第一篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教案設(shè)計(jì)

第二篇：散步教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

（七年級(jí)上冊(cè)）

安徽省明光市大郢中學(xué) 孫發(fā)揚(yáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。

三、教學(xué)設(shè)想

在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視??哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美 美??

二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書(shū)）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書(shū)）的美德。同時(shí)母親的選擇是——

生：走小路。（板書(shū)）

師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛(ài)幼。（板書(shū)）

三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。

師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽(tīng)培根怎么說(shuō)的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！?誰(shuí)能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫(xiě)法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語(yǔ)言

過(guò)渡：好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫(xiě)的 最美的詞句，如能說(shuō)出你們的理由，我將洗耳恭聽(tīng)。

師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)課文語(yǔ)言妙處，之后歸納（板書(shū)）。

附文中的妙語(yǔ)(僅供參考)：

“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！边@一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語(yǔ)用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽(tīng)她的”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫(xiě)社會(huì)主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！边@句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人 性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業(yè)

過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶?，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

2008-11-26 人教網(wǎng)

第三篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情

一、情境導(dǎo)入（播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》）

如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步。齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）

2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！

（出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。★試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由?！镎f(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）

三、展示交流

1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）

3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？

★

4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)！（板書(shū)知識(shí)樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）

喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。

5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機(jī)靈）6、6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）

9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）★

10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）

11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！保?/p>

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）

13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)——面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外——有別！

15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）

★

16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）

18、把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)。）

21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對(duì)孫子的——（疼愛(ài)）

23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)……（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）

27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑?？梢?jiàn)，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘?！保?/p>

28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）

29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望——齊：“她的眼隨小路望去： 30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方——齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘。”

31、母親看得遠(yuǎn)??！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)—— 生：“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”）

34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）（師板書(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）

★

35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路?！?/p>

38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日——（伴同母親的時(shí)日很短）

39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?/p>

40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌?。?/p>

41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的……生命?！保?/p>

42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……有的濃，有的淡。”）

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方

45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。

46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡?！?/p>

47、這段話寫(xiě)得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野……想著一樣?xùn)|西——生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定——生：“走大路”。

49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！（生讀：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花——（多媒體演示段落）生自由朗讀

這句話。

55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。

57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是——（母親）

58、“她背上的”是——（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是――（母親加兒子）60、母親加兒子，就是——（整個(gè)世界）61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?guó)，一家一世界?！蔽冶衬赣H是尊老，妻子背兒子是——（愛(ài)幼）

62、尊老愛(ài)幼，就是——（整個(gè)世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個(gè)世界）65、(課件展示）“我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界?！敝笇?dǎo)朗讀這一節(jié)。67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下……

69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀： “我們?cè)陉?yáng)光下……就是整個(gè)世界?！?/p>

四、升華主題

1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱句）

2、這種對(duì)稱的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱句。

3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱句。

4、（師出示多媒體課件對(duì)稱句，讓學(xué)生齊讀）

5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）

6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）

五、拓展延伸

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽，我也為您洗腳……” 我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。

六、結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲）師生齊讀《懂你》

第四篇：散步教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。分析人物形象，感受濃濃的親情。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用朗讀法，討論法，圈點(diǎn)批注法。情感態(tài)度價(jià)值觀：孝順老人，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍視親情、珍愛(ài)生命的情感，感受生命的美好與責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知課文，揣摩語(yǔ)言含義，品味語(yǔ)言優(yōu)美。結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的豐富多彩的情感，體味三代人之間平淡溫馨的親情，同時(shí)認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，尊重生命，學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受淡而有味的語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的作用，學(xué)習(xí)對(duì)稱美的寫(xiě)作手法。【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

1.PPT呈現(xiàn)林文煌的短文《三代》：

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車(chē)把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來(lái)我安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車(chē)把車(chē)頭傾向一邊，就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來(lái)。

我趕緊跳下車(chē)，不安地說(shuō)：“對(duì)不起！對(duì)不起！”

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的??。也許是我太多慮了，我以為車(chē)子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋?！?/p>

在我驚魂未定，訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣的目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫(huà)面。我有擱下車(chē)子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)?？墒?，我一直沒(méi)有那樣做；我發(fā)覺(jué)小孩和老者好像那位先生肩上的兩頭擔(dān)子，再艱苦他也不肯放下任何一邊的。2.學(xué)生分析短文主題。（一個(gè)成年人對(duì)孩子和老人的愛(ài)護(hù)和責(zé)任）

3.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇與之很相像的文章，它就是莫懷戚的《散步》。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生齊讀生字詞

2.請(qǐng)學(xué)生通讀課文，用文章中的一句話概括全文內(nèi)容。

——第一句話：我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。3.圍繞“散步”理文章脈絡(luò)

“我”勸母親散步——全家一起散步——發(fā)生分歧——“我”照顧母親走大路——母親順從兒子走小路——不好走的地方，“我”背母親，妻子背兒子

三、再讀課文，精品細(xì)讀

1.提問(wèn)學(xué)生課文中的人物有哪些特點(diǎn)。

①母親：年邁——“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。”

善解人意——“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”，“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?慈愛(ài)——“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧?！?/p>

②“我”：孝順——“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！保拔覜Q定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)?！?/p>

有責(zé)任感——“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！?慈愛(ài)——“小家伙”

③妻子：溫柔賢惠——“在外面，她總是聽(tīng)我的”，“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”。

④兒子：聰明伶俐——“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！保靶÷酚幸馑肌?，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。” 懂事——“一切都取決于我”，“他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”。2.引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，通過(guò)聯(lián)系討論來(lái)感受親情。

①學(xué)生齊讀課文第一段：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

師：這樣的內(nèi)容平常我們習(xí)慣怎樣表達(dá)它？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么特別之處？從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？（通常習(xí)慣的表達(dá)有：a.我們一家四個(gè)人在田野上散步。b.我、母親、妻子和兒子在田野上散步。?? 特別之處：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)）②春天已經(jīng)到了，作者卻說(shuō)“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算到了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)，他是在抱怨春天來(lái)得太遲了嗎？

（不是，這是對(duì)年老生命的感慨，對(duì)生命的珍愛(ài)與關(guān)懷。母親度過(guò)了危險(xiǎn)的嚴(yán)冬，迎來(lái)了象征著生命的春天，感受春天帶來(lái)的生機(jī)與活力。作者發(fā)自內(nèi)心的高興。冬天遏制生命，責(zé)怪冬天來(lái)的太遲）、“挺不住”、“總算”、“熬”（母親：冬天的每一天都過(guò)得很艱難，煎熬，我；怕母親離開(kāi)，內(nèi)心無(wú)比的擔(dān)憂、恐懼與煎熬）體現(xiàn)母親生命的意志與堅(jiān)強(qiáng)，我的孝心與關(guān)愛(ài)。③當(dāng)母親和兒子產(chǎn)生分歧，“一切都取決于我”時(shí)，為什么“我”會(huì)感到為難？

（“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意”，這種分歧讓“我”為難，“我”不愿讓任何一個(gè)“我”愛(ài)的人失望，這正是親情的體現(xiàn)。）④學(xué)生討論作者為什么要寫(xiě)“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！?/p>

（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，說(shuō)明母親充分理解孫兒的想法和愿望，并為此做出讓步。分歧的消失，也是親情的體現(xiàn)。）

四、品味語(yǔ)言

提問(wèn)：這里有句話——小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話，讀出它的味道來(lái)。

提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這句話在句式上有什么特點(diǎn)？（對(duì)稱）請(qǐng)大家在找找看，文中還有這種對(duì)稱形式的句子嗎，用波浪線劃一下，看誰(shuí)找的最完整。對(duì)稱句式：

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。2.母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

3.我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

4.我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。（PPT呈現(xiàn)）

問(wèn)：讓我們觀察一下這些句子，發(fā)現(xiàn)它們兩兩對(duì)稱，這樣寫(xiě)有什么作用嗎？（語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。）

五、拓展延伸

1.文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。

①生命：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

（“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。）可是“今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住?！薄澳赣H又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。（作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿，這也正是“我”決定委屈兒子的原因，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日不多了。）

②責(zé)任：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！薄暗液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保ㄒ粋€(gè)家庭就是由老年人，中年人和孩子組成的。母親代表著過(guò)去，要尊重珍惜；兒子代表著未來(lái)，要呵護(hù)珍愛(ài)。母親是年老的生命，兒子是幼小的生命，我們是成熟的生命，我們有責(zé)任扶老攜幼，體現(xiàn)了對(duì)家庭的責(zé)任，生命是一個(gè)輪回，體現(xiàn)了生命的責(zé)任和使命。正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，他們用背擔(dān)負(fù)起了責(zé)任。）PPT：

寫(xiě)下《散步》的兩個(gè)契機(jī)：一是全家三輩四口人的散步；第二個(gè)契機(jī)是，莫懷戚與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法讓莫懷戚很意外——他將其拆開(kāi)，反對(duì)“悌”(他說(shuō)弟弟沒(méi)有必要高看兄長(zhǎng))，而對(duì)“孝”，卻大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。

莫懷戚：“我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使我感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。”

小結(jié)：作者寫(xiě)下《散步》，是為了展現(xiàn)溫馨的一面，表現(xiàn)“親情”，強(qiáng)化“生命”，突出“責(zé)任感”。

2.為了反映這些主題，用“散步”為題好不好？你還可以用其他的題目嗎？（學(xué)生交流、討論，相互評(píng)判，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如責(zé)任、深沉的愛(ài)、和美的一家等。教師小結(jié)：同一篇文章，可以從不同的角度來(lái)擬定標(biāo)題。只要標(biāo)題符合文章內(nèi)容，都是值得肯定的。不過(guò)，本文用“散步”作標(biāo)題更好，一是樸實(shí)，二是以小見(jiàn)大，三是不過(guò)于直白地點(diǎn)明全文中心。并對(duì)“以小見(jiàn)大”的方法進(jìn)行分析。）

六、總結(jié)全文，布置任務(wù)

問(wèn)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么呢？請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

《散步》告訴我們要尊老愛(ài)幼、珍視親情，認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，尊重生命，學(xué)會(huì)承擔(dān)生命的責(zé)任。在生活中，我們要做一個(gè)孝順的人，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，一個(gè)敢于承擔(dān)生命責(zé)任的有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

文章語(yǔ)言優(yōu)美，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露，在寫(xiě)作中可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大手法，對(duì)稱句式的寫(xiě)法。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x與寫(xiě)作中，嘗試運(yùn)用這些方法與技能。完成相應(yīng)課后練習(xí)

七、板書(shū)

散 步

莫懷戚

尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、熱愛(ài)生命

第五篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法?！緦W(xué)情分析】：

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則?！窘虒W(xué)課時(shí)】：兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 我這節(jié)課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：（略）

本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。