第一篇：《大倉老師》教學設(shè)計

教學目標：

認知：能讀寫本課生字，重點理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹“含苞欲放”、“若無其事”等詞語的意思，并能用“贊嘆”、“爭先恐后”造句。

能力：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語，會使句子意思表達更準確。

2、能復(fù)述文中相對獨立的片斷——一堂語文課。

情感：掌握本文主要內(nèi)容，知道課文記敘大倉老師的兩件事，體會大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。

教學重點：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語會使句子意思表達更準確。

2、掌握本文主要內(nèi)容，體會大倉老師真誠、正直的品質(zhì)。

3、能復(fù)述文中相對獨立的片斷。

教學難點：

知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語，會使句子意思表達更準確。

教具準備：

多媒體課件。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：我們每個人的成長都離不開師長的引導(dǎo)，就像花朵離不開園丁的栽培一樣，一位好老師應(yīng)是學生的良師益友。今天，我們要去認識日本一位姓大倉的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。

師過渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位令他感動而敬仰的大倉老師吧！

引出課題：15、《大倉老師》（媒體出示）

2、讀課題，質(zhì)疑。

師：讀了課題，你有什么想知道的嗎？

生可能有的問題：①大倉老師是個怎樣的老師？

②作者為什么要寫大倉老師？

師總結(jié)并板書。

師過渡：剛才兩位同學提的問題都很有價值。下面就讓我們細細的朗讀品味課文，去感受大倉老師的人格魅力吧！

二、精讀課文，感受大倉老真誠、正直的品質(zhì)。

1、從課題看，這是一篇寫人的文章，我們都知道寫人與寫事是分不開的。請同學們將課文讀一讀，找一找課文寫了大倉老師的幾件事情，用幾個詞語概括一下。

生讀課文，找相關(guān)小節(jié)，并概括。

全班交流。

師板書：1、自我介紹。

2、一堂語文課。

2、師過渡：當班級來了新同學的時候，老師都會讓他先給同學們做一番介紹。當學校來了新老師時，他也會向同學們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級也來了一位新老師，他也向同學們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什么與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請同學們大聲朗讀課文3～5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，挑選自己最喜歡的語句，讀一讀，品一品，并說說你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。

生讀文章，品句子，四人小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上講臺，開始講話。（媒體出示）

抓住一身制服與留著平頭體會大倉老師樸素的品質(zhì)，抓住一下子體會大倉老師是個有活力的老師。

指導(dǎo)朗讀：多么有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請同學們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺來。（個別讀、比賽讀，齊讀）

繼續(xù)交流

（2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可是家里既有大倉苦，也沒有小倉庫，只有一間小板棚式的草房，家里很窮，是吃小麥飯長大的。不久前剛從學校畢業(yè)，今年22歲，請大家和我交朋友?！保襟w出示）

抓住既沒有……也沒有……只有……、剛從學校畢業(yè)，請大家和我交朋友來體會大倉老師的幽默與真誠坦率。

指導(dǎo)朗讀。

師：這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢？

想象自己就是大倉老師，帶著真誠把這句話自己讀一讀。

師：誰愿意當一回大倉老師？

（指生讀、挑戰(zhàn)度、小組比賽讀、齊讀。）

師：還有你喜歡得句子嗎？

（3）簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來。（媒體出示）

抓住鞠躬體會大倉老師的有禮貌，輕快地跳體現(xiàn)了大倉老師的活力十足。

指導(dǎo)朗讀。

師過渡：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師難怪會引得學生不停的稱贊。

媒體出示句子：學生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。

師問：嘖嘖是什么意思？學生會發(fā)生怎樣的贊嘆聲？

生交流。

師追問：如果你也在場，你的心里會想些什么呢？

生繼續(xù)交流。

3、師過渡：大倉老師的這一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而同學們對大倉老師的可就更期待了。你們想不想到大倉老師的課上去看看呢？

請同學們朗讀課文6-20小節(jié)，找一找描寫大倉老師的語句，用“﹏”劃出來，選擇自己最喜歡的語句讀一讀，品一品，說說喜歡的理由，四人一小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上了一個格外大的“俺”字。

抓住根本沒理會。若無其事讓學生體會大倉老師不偏袒有錢人，正直的品質(zhì)。

指導(dǎo)朗讀：

師：這樣一位正直的老師怎會不受到同學們的愛戴呢？讓我們一來贊贊這位正直的老師吧！

生齊讀。

師：你還喜歡那些句子？

生繼續(xù)交流。

“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷繃起了嘴巴。

抓住對大倉老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來會大倉老師的正直。

指導(dǎo)朗讀。

師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情讀一讀這句話。

抽生讀，齊讀。

4、師過渡：這

生交流（主要是來襯托大倉老師正直的品質(zhì)）

媒體出示：

（1）春美在一、二年級的時候都是班長，可是到了三年級，連個副班長也沒當上。這（）市大倉老師沒有偏向的緣故，治山我們同學間是這樣評論的。

（2）“老師，不是說不可以用‘俺’這個詞嗎？”聽那語氣（）是要強迫大倉老師接受他的意見。

師問:同學們，看看這兩句話中分別少了一個詞語，誰來把它填起來？

指生說。

師追問:這兩個詞放在這里有什么作用？

生交流。

師總結(jié)。

三、復(fù)述一堂語文課。

1、師：課文選擇大倉老師的兩件事情，想寫了一堂語文課，支持窮苦學生的發(fā)言，突出了大倉老師的正直的品質(zhì)。下面我們就來改變順序，運用課文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。

出示：改變順序，運用文中的語句，復(fù)述“一堂語文課”的經(jīng)過。

我回答完問題，剛坐下，教室里就爆發(fā)了一陣哄堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這么傻……

山本春美兩次向大倉老師表示異議。第一次，大倉老師……，第二次，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒……答道：“……?！边@時，教室里……，剛才還……，現(xiàn)在……。

2、自己選擇一段準備，然后連起來復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、總結(jié)全文。

師：這節(jié)課，我們一起感受了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初同學們提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧！他的正直與真誠深深打動了市太，使這個本來厭學的小朋友也漸漸喜歡上了上學。

多好的一位老師,同學們對他肯定有許多話要說吧！

媒體出示：

大倉老師，我想對您說：________________________________。

下課了，同學們議論紛紛________________________________。

(選擇一句簡單寫下，然后交流。)

五、布置作業(yè)。

仿照大倉老師的開場白，寫一段自我介紹。

教案說明

《大倉老師》是五年級第二學期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。

在教學這篇課文時，我制定了這樣的教學目標：本課時的教學重點是：掌握文章內(nèi)容，體會人物真誠正直的品質(zhì)。為什么是重點呢？因為一般在以寫人為主的記敘文中，往往反映人物的思想品質(zhì)也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生思維能力的一項重要訓練內(nèi)容。學生只有深入的理解了課文，積極的進行了思維，才有可能正確的概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學的重點。本課時的教學難點是：體會詞語在句子所表達的作用。我確定難點的依據(jù)是：學生們對于某些詞語在句中所表達的作用還不能夠準確的表述，甚至有些同學覺得無從下手。所以，我把此作為教學的難點。

在本文的教學中，能體現(xiàn)大倉老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學的重點、難點都是一堂語文課這個片斷。為了突出重點、突破難點，我采取了：“讀讀句子，共同探究，體會品質(zhì)”這樣的教學方法進行教學。以小組合作交流的方式讓學生共同參與，原來較難理解的句子，在組內(nèi)同學互幫互助的基礎(chǔ)上也迎刃而解。學生們在發(fā)現(xiàn)問題中學習，在討論問題中領(lǐng)悟，在解決問題中提高，既重視了學生對課文內(nèi)容的理解，更重視了對學生能力的培養(yǎng)，努力為學生營造出一種自主參與的良好課堂教學氛圍。眾所周知，學習語文就是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，而本文是加強語言文字訓練的好教材，尤其是在描寫人物的對話和行動時，則需要通過讀來體會。所以在教學中，我設(shè)計了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗讀、挑戰(zhàn)讀、小組讀、集體讀,目的在于幫助學生體會文章的中心。在教學第一件事時，就采用了自由讀課文3—5節(jié)，邊讀邊劃出大倉老師自我介紹的句子。這樣是為了培養(yǎng)學生帶著問題去思考的能力，讓學生們從小養(yǎng)成認真讀書好習慣。在教學中，我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生通過仔細觀察畫面，來體現(xiàn)大倉老師的正直、公正。所以，合理的運用電教手段，也是為幫助學生更好的理解文章的中心服務(wù)。

在學習了課文的內(nèi)容后，我還設(shè)計了鞏固練習。題目是：

大倉老師，我想對您說：____________________________________________。

下課了，同學們議論紛紛，__________________________________________。

其實這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓練。起到了一舉兩得的作用。

本課的板書設(shè)計是以能反映大倉老師品質(zhì)的兩件事展開，通過學習第一件事后得知，他是個真誠、坦率的人。在學習第二件事后又得知，他是個正直、公正的人。正因為大倉老師具備這樣的品質(zhì)，所以深受學生的喜愛，這也是本文的中心所在。整體板書簡明扼要、緊扣中心、使人一目了然。

第二篇：26 大倉老師

大倉老師

教學目標：

1、在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。

教學重點：

通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。教學難點：

有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。

教學準備：

學生預(yù)習課文。

教師準備多媒體課件。

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、揭示課題，初步感知。

1、今天，我們要去認識日本的一位大倉的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢姓？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認識這位大倉老師。

2、揭示課題，板書，齊讀。

二、檢查預(yù)習，理清脈絡(luò)。

1、1檢查字詞，正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹（jǐn）”這幾個字的讀音。

2、快速瀏覽課文?，課文寫了大倉老師的哪兩件事情？

簡要地說說這兩件事的主要內(nèi)容，完成填空。

隨機板書：自我介紹

對“俺”字的態(tài)度

三、學習第一件事，初步體會人物品質(zhì)。

1、小組合作讀為大倉老師的介紹。

當大倉老師第一次來到同學們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請同學們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，然后四人一組為大倉老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆）

2、交流介紹，并說說依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉老師寫介紹的。

隨機出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子。

（1）“大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺，開始講話?！薄ㄍ饷蔡卣鳎阂簧碇品糁筋^；性格特征：充滿活力）

小結(jié)：課文通過動作描寫來表現(xiàn)大倉老師充滿活力。板書：有活力

（2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房?！薄ㄐ愿裉卣鳎猴L趣幽默）

（3）“家里很窮，是吃大麥飯長大的。”——（品質(zhì)特征：真誠坦率）

小結(jié)：課文通過語言描寫來表現(xiàn)大倉老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

3、指導(dǎo)朗讀

（1）這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎么會不引起學生的興趣呢？想像自己就是大倉老師，帶著真誠把這段自我介紹來讀一讀。

（2）誰愿意當一回大倉老師？（指名讀、齊讀）

（3）背一背。

4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。

這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），因為（引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白）理解“嘖嘖”。

學生會發(fā)出怎樣的贊嘆聲？（生交流）

5說與寫

說：我喜歡()的大倉老師，他（）。

寫：我喜歡（）的（），他（）。

（可以從文本、大眾媒體、生活中選取材料。寫出這個人物的一個主要特點，如：性格、長相體型、愛好、特長……

6交流

四、學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直。

1、大倉老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而和大倉老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。所以他——（引讀第6節(jié)）。

2、理解“溜號”。

3、自由讀第二件事。

市太給自己規(guī)定：不溜號，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉老師的課上會有怎樣的表現(xiàn)。請同學們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語句，然后聯(lián)系上下文說說“我”的心情為什么會有這些變化呢？

4、交流，隨機出示句子：

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺！”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀

6、引讀7-14節(jié)（生讀“我”的表現(xiàn)）

7、“俺”這個答案讓“我”遭到了同學們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用?！保├蠋熛雴枂柎蠹遥銈冋J為“俺”這個字到底可不可以稱為自己？(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思)

8、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。

（1）大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的？誰能夠找到文中的一個詞語來說明。（若無其事）

出示句子：

大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

（2）聯(lián)系上下文理解“若無其事”

①理解“若無其事”

②聯(lián)系“若無其事”，說說為什么用“理會”，而不用“理睬”

（3）大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢？ 你們能替大倉老師說一說嗎？選擇一句或幾句來交流。

出示：

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“________________________。” 大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“________________________?！?大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“________________________?！保ㄉ涣鳎?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀

大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

（5）盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——（引讀19節(jié)）

出示句子：

大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。

（6）理解插敘小節(jié)的作用。

大倉老師為什么會沉默？ 在那一刻他究竟在想什么？請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生）

（生交流，隨機理解“挑剔”）

隨機板書：正直

（7）指導(dǎo)讀句

大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀？（指名讀）大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

（8）引讀21節(jié)

大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說（引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。）

五、感悟大倉老師的品質(zhì)。

1、課文通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過學習，你了解到大倉老師是一個怎樣的老師了嗎？

2、生交流

3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

板書設(shè)計：大倉老師

自我介紹有活力、幽默、真誠

對“俺”字的態(tài)度正直

第三篇：26、大倉老師

26、大倉老師

一、理解詞語

1、挑剔：

2、拘謹：

3、怦怦直跳：

4、含苞欲放：

5、若無其事：

二、簡要寫出描寫大倉老師的兩件事：

三、閱讀短文，完成練習：

開學那天，黃雀在空中叫。田野里的桃花含苞欲放，我的心激動得要跳出胸堂。開學典禮上，校長像我們介紹了新來的老師。大倉老師穿著一生制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)噪臺，開始講話。

“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有大

倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。不久前剛從學校畢業(yè)，今年二十二歲，請大家和我交朋友?！?/p>

簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來。學生中馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲。有的說：“”。有的說：“”。我們還是第一次聽到這樣的開場白，大家驚訝地互相看著，暗地里開始喜歡這位年輕的老師。何況校長還補充說，這位老師要做我們?nèi)昙壍陌嘀魅巍?/p>

1、從第一小節(jié)中找出錯別字，并改正：

2、寫出下列詞語的近義詞：

簡短——驚訝——

3、讀文中畫線的句子，體會這兩個“跳”字的意思：

4、聯(lián)系上下文，展開想象，把句子補充完整，寫在文中的橫線上：

5、照樣子，把句子寫具體：

例：我的心緊張極了，緊張得馬上要跳出胸膛。

（1）教室里安靜極了。

（2）奇?zhèn)サ昧舜螵劊訕O了。第一件：大倉老師獨特的開場白，第二件：在一次語文課上，

第四篇：37大倉老師 教案教學設(shè)計-精選文檔

37大倉老師 教案教學設(shè)計

37大倉老師 教學目標：

1能自主識字若干個，能理解“挑剔”的意思，辨析“理會”與“理睬”的異同。

2能簡要地說說課文主要講了大倉老師的一件什么事。3能體會“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。教學過程

一、揭示課題

1．出示課題，齊讀課題。

2．“大倉老師”是誰？（作者二十多年前上小學三年級的語文老師）

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自讀課文，思考：作者回憶了大倉老師的哪兩件事？ 2．交流

第3~6小節(jié)在三年級開學典禮上，新來的班主任大倉老師獨特的開場白使我們一下子就喜歡上了他。

第7~20小節(jié)一堂語文課上，大倉老師讓大家說出稱呼自己的單詞，我回答了“俺”，引來了全班同學特別是山本醫(yī)生的兒子春美的嘲笑，但大倉老師卻沒有理會，若無其事地寫了一個“俺”。（作者重點敘述了這件事）

三、深入學習，品位課文

第 1 頁 〈一〉學習第3~6小節(jié)

1．默讀第3~6小節(jié)，找出描寫大倉老師外貌，動作，語言的句子，從中可看出大倉老師是個怎樣的人？

2．交流，結(jié)合朗讀有關(guān)描寫大倉老師的語句。用自己的話介紹一下大倉老師。

3．面對這樣一位老師，作者有什么感受。（驚訝，喜歡，下決心好好學習）〈二〉學習第7~21小節(jié)

1．默讀第7~21小節(jié)，找到描寫“我”心情的語句，想想我的心情為什么會有這樣的變化？ 2．交流

（1）“我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味?！?“我的心緊張得怦怦直跳” “我頭一次感到自己竟這么傻”

（2）春美是個怎樣的人？指名讀第15、16小節(jié)，“挑剔”能否用責怪？（挑剔是過分嚴格地在細節(jié)上指責的意思，從中可看出春美是一個仗勢欺人、對待窮人十分苛刻的人。）朗讀春美的話，讀出語氣來。

（3）大倉老師的態(tài)度如何？理解“理會”可否換“理睬”（用“理會”恰當，既可體現(xiàn)大倉老師不像以前的老師那樣懼怕春美家的權(quán)勢，又不失教師的風度，與“若無其事”一詞相呼應(yīng)，而“理睬”一詞很有生氣的意味。）

第 2 頁（4）指名讀春美的話

大倉老師沉默的那一刻在想些什么？（春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。）指導(dǎo)朗讀大倉老師的話。（5）我最后有什么感受？

（6）分角色讀第15~21小節(jié)，從中你又可以看出大倉老師是一位怎樣的老師？

第 3 頁

第五篇：大倉車間2011年工作總結(jié)

2011年個人工作總結(jié)

2011年，在公司領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大倉釀造車間認真貫徹落實公司2011總體工作部署，緊緊圍繞使大倉車間的生產(chǎn)總量和釀酒質(zhì)量實現(xiàn)新進步、新提高、新飛躍的總體工作目標。通過采取狠抓員工技能業(yè)務(wù)培訓、狠抓生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、狠抓工作效果等措施，有效確保了生產(chǎn)產(chǎn)量的提高圓滿完成了全年各項生產(chǎn)工作任務(wù)，確定了顯著的工作成績。現(xiàn)將全年總體工作情況及下步計劃總結(jié)報告如下.一、注重技能培訓，從狠抓車間員工技能入手打牢了生產(chǎn)基本功。

在2011年全年的工作中，大倉車間領(lǐng)導(dǎo)始終堅持做到在思想上與公司領(lǐng)導(dǎo)班子的要求保持高度的統(tǒng)一，通過對車間職工開展釀酒工藝業(yè)務(wù)技能培訓，努力提高員工生產(chǎn)技能和水平服務(wù)生產(chǎn)需要。2011年車間共組織員工開展業(yè)務(wù)技能培訓十次，員工受教育覆蓋面達到百分之百。同時，車間堅持開展學、比、超好的，樹立生產(chǎn)先進典型，廣泛培養(yǎng)業(yè)務(wù)能手，使員工人人比學習、爭創(chuàng)先進，在車間內(nèi)掀起了學習熱潮，有效促生產(chǎn)的工作目的，形成了良好的生產(chǎn)局面。

二、明確任務(wù)目標，從狠抓產(chǎn)品質(zhì)量入手實現(xiàn)了生產(chǎn)總量和質(zhì)量的全面提升。

2011年，大倉車間嚴格按照上級的部署，我們結(jié)合部門 1

實際，在總結(jié)以往生產(chǎn)經(jīng)驗上不斷創(chuàng)新和完善生產(chǎn)措施方法，全面提升產(chǎn)量和成品酒的質(zhì)量。在具體方法上，我們部署兩個生產(chǎn)班組重點開展實驗窖生產(chǎn)項目，在全年中分批分次逐步完成預(yù)定實驗計劃和目標，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)酒品率達到總產(chǎn)量的80%的生產(chǎn)效果。在抓生產(chǎn)產(chǎn)量總體提高上，我們采取三抓措施既一抓材料堆積關(guān)鍵環(huán)節(jié)；二抓輔料的使用關(guān)鍵環(huán)節(jié)；三抓蒸餾酒溫度關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實現(xiàn)了生產(chǎn)總量和質(zhì)量雙豐收的工作成績。2011年大倉計劃產(chǎn)酒194噸（其中特釀157噸，夫曲37噸），全年共投糧914.156，實際產(chǎn)酒244.892噸(其中特釀192.603噸，夫曲52.289噸)，超額生產(chǎn)50.892噸（其中特釀超35.603噸，夫曲15.289噸），超額生產(chǎn)率達到26.23%，在全體員工的共同努力下取得了優(yōu)異的工作成績，受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的認可和充分肯定。

三、強化內(nèi)部管理，從狠抓車間管理創(chuàng)新入手高質(zhì)量完成全年工作任務(wù)。

在抓車間管理上，車間領(lǐng)導(dǎo)能夠認真履行監(jiān)督管理工作職責，車間領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，抓生產(chǎn)、嚴管理、帶頭干，親力親為。在工作上能夠嚴格按照生產(chǎn)工藝的要求保證各項生產(chǎn)措施執(zhí)行落實到位。在強化工作紀律上，車間職工能夠遵守各項廠規(guī)廠紀，全年車間安全生產(chǎn)，無重大生產(chǎn)事故發(fā)生。內(nèi)部管理工作到位，工作秩序井然。

四、下步工作計劃。

2011年，在大倉車間全體員工的共同努力下較好的完成了各項生產(chǎn)工作任務(wù)，雖然取得了一些成績但是與公司的要求還有一定的距離。在下步工作上，我們將重點突出新工人的培訓和濃香車間生產(chǎn)的工作，濃香車間的生產(chǎn)重點抓窖酒的培養(yǎng)及老熟，使?jié)庀憔频馁|(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上更上新臺階。嚴格按照集團技術(shù)質(zhì)量部下達的生產(chǎn)工藝執(zhí)行。努力使生產(chǎn)質(zhì)量良好局面持續(xù)保持，嚴格按照公司領(lǐng)導(dǎo)班子的工作部署，認真落實各項生產(chǎn)措施，明確生產(chǎn)任務(wù)，緊緊圍繞抓生產(chǎn)、抓釀酒工藝、抓管理創(chuàng)新和完善制度等方面，努力工作頑強拼搏力爭在新的工作上取得更大的進步邁上新臺階。

二〇一二年一月二十九日