第一篇：《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文1教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何？我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程：
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種的鳥。
（二）感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來板書）
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲?。?/p>
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏?/p>
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。
“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。（二）交流體會（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）
過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么樣？
⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）
⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——
6.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）
7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
（三）引讀感受，想象說話。
⑴引讀感受（請個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的`、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng)，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”
⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了
⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？
2.回味寫話：
因?yàn)閷Α拔摇钡男刨嚕〖一?/p>
于是，我覺得“信賴”就是
（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間
《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文2教學(xué)目標(biāo)
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文3教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯(lián)的喜愛之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯(lián)
提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學(xué)習(xí)生字
學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？
1、抄寫詞語
2、收集春聯(lián)
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌。《迎新年》快樂一點(diǎn)，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯(lián)
1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛，我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動(dòng)聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學(xué)生誦讀
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花
春聯(lián)就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
板書：春聯(lián)
內(nèi)容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識。
第二篇：《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊(yùn)涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入
1、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？
2、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。
3、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？
（簡評：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開朗。）
二、激情誦讀，感觸內(nèi)容
1、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。
2、交流對生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。
3、教師泛讀，注重情感投入。
4、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。
（簡評：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對話。學(xué)會體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）
三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)
1、學(xué)生自由朗讀1～7段。
2、解決以下問題：
⑴老鳥與人的關(guān)系？
⑵作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？
⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？
⑷作者是怎樣照顧小鳥的？
⑸小鳥長的`啥模樣？
⑹作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？
3、學(xué)生自由朗讀8～13段。
4、解決以下問題：
⑴小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？
⑵小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？
⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？
⑷我對小鳥的感情怎樣？
5、學(xué)生自由朗讀14～15段。
6、解決以下問題：
⑴作者通過與鳥的相處有何感觸？
⑵你如何理解作者的感觸？
⑶你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
四、構(gòu)建平臺，體驗(yàn)成功
1、快速朗讀課文。
2、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。
3、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：
⑴作者把小鳥放了，它會回來嗎？
⑵你怎樣和小狗作朋友？
⑶一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？
⑷同學(xué)欺負(fù)了別人，你會不會管？
⑸爺爺病了，你會不會管──
4、課后練習(xí)：
⑴擇抄優(yōu)美的句段。
⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得。
（簡評：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）
關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)思路：
美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎?
5、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的.多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤?/p>
6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
關(guān)于《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。
2.過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句
師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來個(gè)詩歌大比拼如何?我來當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、開門見山，引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——(出示圖片)，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰來親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。
二、整體感知(體會珍珠鳥之可愛)
(一)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種的鳥。
(二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下?猜測可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來板書)
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。(怕人)
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小)
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏)
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛)
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
……
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
(一)師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
(二)交流體會(學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流)
過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。)
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生)，鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做?
師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀?
2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。(評價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延)
3.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們)。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的?
⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了)
感悟：作者三個(gè)月沒有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么樣?
⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段)
⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子，有什么感受?
5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——
6.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn))
7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
(三)引讀感受，想象說話。
⑴引讀感受(請個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng)，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也(很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也(絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時(shí)，我(只是微微一笑，依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時(shí)，我依舊(不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意)”
⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的`肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?
⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了
⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰對我的信賴?(藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內(nèi)涵。
1.過渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界?
2.回味寫話：
因?yàn)閷Α拔摇钡男刨嚕〖一铩?/p>
于是，我覺得“信賴”就是。
(信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。)
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信(齊讀)——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個(gè)法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!
第三篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題：17 珍珠鳥
課 型：精讀 教學(xué)時(shí)間：11月9日 教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字?挨?）以及新詞。能力目標(biāo)：1.想象人和小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話的意思。
3.有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：了解原本怕人的小鳥竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在?我?肩頭睡著了原因，并能和同學(xué)交流，能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。制作課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（3’）
1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2.揭示課題： 板書： 珍珠鳥
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師介紹：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文，自學(xué)字詞(19’)1.自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。（2）讀通句子。（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。
蔥蘢
細(xì)膩
垂蔓
雛兒 一步一挨 挨著（2）重點(diǎn)理解下列詞語
斑斑駁駁 雛兒 細(xì)膩 信賴 索性 居然 生意蔥蘢（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。
三、再讀課文，整體感知(10’)1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？ 2.學(xué)生交流。
3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？
第一段（1）：寫的是朋友送給我一對珍珠鳥，?我?把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。第二段（2—5）：寫的是?我?把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。
第三段（6—13）：寫的是珍珠鳥有了雛兒，?我?還像以前一樣從不打擾它們，雛兒和?我?漸漸親近起來。
四、指導(dǎo)寫字(8’)提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
五、布置作業(yè) 1.朗讀課文 2.抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(2’)（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲?人與鳥的愛的頌歌?。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天，我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍珠鳥，從中我們又會找到什么呢？
二、初讀課文，感受?情意?(10’)首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的可能感受到?珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它?，有的可能說?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者?，還有的可能說?感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意?。
三、細(xì)讀課文，理解?真愛?(20’)
（一）課件出示自學(xué)提示：?珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么原因呢？你是從哪兒感受到的？?默讀課文，并做簡單的批注。
（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥?不一般?的愛。
（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴賴建立的。1．大鳥和?我?由怕人到熟悉的過程
（1）提示：我一開始喜歡珍珠鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）
（2）引導(dǎo)：珍珠鳥喜歡我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全 ②不加干擾 很少扒開葉蔓去瞧它們。
起初，作者把珍珠鳥掛在?異常茂盛?的?生著長長垂蔓的法國吊蘭?中間，為它營造了?深幽的叢林一樣安全?的環(huán)境，鳥兒才傳出?笛兒?般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻?決不掀開葉片往里看?，連?添食加水?時(shí)也?不睜大眼睛?驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把?小腦袋從葉間探出來?。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。
（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫 瞅我 熟悉）
（4）小結(jié)：珍珠鳥由怕人到和我熟悉起來的原因是我對它關(guān)心愛護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2．雛鳥和?我?由疏遠(yuǎn)到親近的過程
（1）小鳥的出生過程我知道嗎？這說明了什么？（我平時(shí)很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？
（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？
（3）這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為?我?的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）
（4）珍珠鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對我的信賴？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并仔細(xì)品味。
小鳥在?屋里飛來飛去?，?落在柜頂上?、?書架上?、?畫框上?、?啄大文豪的名字?、?撞燈繩?，可作者卻?不管它?，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它?蹦到‘我’的杯子上喝茶?，?啄‘我’顫動(dòng)的筆尖?，而?我?卻?不動(dòng)聲色?，?默默享受這小家伙親近的情意?，以至于?我??撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕?。這時(shí)，鳥兒接近?我?，?我?接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在?我?的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——?信賴?。這種?美好的境界?不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的?不一般?的愛，才有了?信賴?，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
（5）感受美好的畫面：
在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。
在?愛之羅曼斯?裊裊的樂聲里，讓孩子們陶醉地讀，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
激發(fā)情感：?在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界?。∵@多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？?
學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。
（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近?我?一步，都是?我?的舉動(dòng)起了決定作用．正是?我?用?我?的愛心為它們營造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍珠鳥一家三口對我的信賴。
（7）結(jié)合實(shí)際說說對?信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?的理解，并且動(dòng)筆寫一寫。引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了?信賴?的含義，現(xiàn)在請你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來對?信賴?一詞作形象化的贊美，可以參考?信賴是……讓……? 的句式，更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。
舉例：
信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。信賴是一盞明燈，照亮夜行的路。信賴如一泓清泉，滋潤你干涸的心田。學(xué)生說、寫。
四、欣賞精彩，積累表達(dá)(7’)1．（出示幻燈片）珍珠鳥是可愛的，文中處處流露出作者對它們的喜愛之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來讀一讀，并說說喜歡的理由。
2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
① 舒適、安全的巢。
② 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
④ 幸福的?三口之家?。
⑤ ?雛鳥兒的夢?。
五、熱愛動(dòng)物，善待生命（1’）
總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們懂得了應(yīng)該熱愛動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充滿和諧，充滿溫情。
課后小結(jié)：
這篇課文篇幅較長，那么這樣用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，很好的感悟到“信賴”這一主題，我進(jìn)行了深深的思考，把第一課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，對字、詞、句的檢查壓縮為5分鐘左右，剩下的時(shí)間就來感悟這對成鳥是怎樣一步步和我熟悉的和小鳥的膽子越來越大的過程。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我想如何讓學(xué)生清楚的了解“我”與小珍珠鳥親近的過程，于是我就想到了火車車廂緩緩相扣，利用這一具體形象來表現(xiàn)抽象的東西，學(xué)生能夠順利地找出這個(gè)過程，那么對文章的主旨的理解就水到渠成了，所以我把主動(dòng)權(quán)掌握在了自己的手里，沒有放開手腳，根據(jù)老師的思路來整理，好像有點(diǎn)牽的感覺。
第四篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
16珍珠鳥
一、揭題,了解馮驥才
1．揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)馮驥才先生寫的一篇散文——生讀：16《珍珠鳥》，看老師寫課題。
你們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖畫）我想聽聽同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺。（評價(jià)：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥的美麗）
2、了解馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文——《花的勇氣》（出示馮驥才的介紹）：請同學(xué)們快速瀏覽有關(guān)作者的簡介。二．梳理問題，明確目的
1、自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來就讓我們一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書本翻到68頁，我們先來讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問題？
2、（出示 “閱讀提示”）：誰來說說一共有幾個(gè)問題？這節(jié)課我們就逐一來解決這三個(gè)問題。
三．走進(jìn)文本，感悟信賴
問題一：從人和珍珠鳥的交往中，能獲得哪些啟示？
1、自由讀課文：請同學(xué)們自由朗讀課文，自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考：從人和珍珠鳥的交往中我們獲得哪些啟示，請用“——”劃出來。
2、共同交流：
（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們獲得了哪些啟示？你們和他劃的一樣嗎？（2）請同學(xué)們把這句話端端正正地抄在練習(xí)紙上。（板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（3）指導(dǎo)朗讀：你對這句話是怎么理解的？請把你的感受送到這句話中再去讀讀，還
有誰也想來說說對這句話的理解？讀出你的體會。
總結(jié)：同學(xué)們，這句話是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們再一起
來讀讀這句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
問題二：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？
1、過渡：馮驥才先生說這美好的境界是創(chuàng)造出來的，請同學(xué)們想一想，這份信賴是一下子就創(chuàng)造出來的嗎？（不是，逐漸地信賴，有一個(gè)過程。）
2、快速瀏覽全文：請快速瀏覽全文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？用橫線在文中劃出“我”是怎么做的句子。（提醒：同學(xué)們，讓我們把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）
3、共同交流：（1）（隨答出示）指名讀句子
1.我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。我很少扒開葉蔓瞧它們。2.我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。3.我不管它.我只是微微一笑，依舊寫東西。
4.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。5.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（2）上面的每一句話能不能用一個(gè)詞語來概括呢？
教師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥籠上，我可以用“布置鳥窩”來概括。概括2—5句的詞語我們可以直接在句子中找，請同學(xué)們寫在練習(xí)紙上，可以輕輕討論。（3）請同學(xué)們交流對照一下
“我”的做法： 布置鳥巢 決不掀開 微微一笑 不動(dòng)聲色 不覺停筆（4）從這些句子與詞語中，你體會到了什么？（作者對珍珠鳥非常關(guān)心、愛護(hù)、喜歡、疼愛??）
小結(jié)：同學(xué)們，我給小鳥們布置舒適的鳥巢，是對小鳥無微不至的（呵護(hù)），我不掀開
葉子是對他們生活方式的一種（尊重）。它在我的房間里飛來飛去，蹦來蹦去，我只是微微一笑，這是我對他的一種（寬容）。它在我的筆尖繞來繞去，我不動(dòng)聲色是我對他的（關(guān)愛）。呵護(hù)，尊重，關(guān)愛，寬容，這些都是創(chuàng)造出信賴的基礎(chǔ)。（5）指導(dǎo)朗讀：我們一起來讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細(xì)膩的呵護(hù)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了從文中找句子——概括句子——品讀句子的方法讀懂了馮驥才的做法。
4、學(xué)習(xí)珍珠鳥心理變化的句子。
現(xiàn)在請同學(xué)試著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，先從文中用波浪線劃出珍珠鳥心理變化的句子，再把它們概括成一個(gè)詞，這些詞語也可以在句子中找。寫在練習(xí)紙上。
5、共同交流：（1）交流對照：在作者的精心呵護(hù)下，珍珠鳥對他一步一步產(chǎn)生了信賴。（2）我們再來看看這兩條情節(jié)線，感受人與鳥之間的情意。
馮驥才先生了解珍珠鳥是一種怕人的鳥，所以布置鳥巢。此時(shí)小珍珠鳥感到——（生1：輕松自在），為了尊重他們的生活，所以決不掀開葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）。
看到珍珠鳥們飛來飛去，蹦來蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥的——（膽子變大）。
當(dāng)珍珠鳥在他的筆尖繞來繞去時(shí)，他竟不動(dòng)聲色，此時(shí)小鳥對他——（完全放心）
有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺停筆，他卻對我——（完全信賴）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥間的情意多么令人感動(dòng)，難怪作者會寫出這樣的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（3）那么此時(shí)此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥不只是一只鳥了，更像是什么？（朋友 親人 孩子）
所以作者在文章里叫他——“小家伙”。
（4）在文中作者不止一次這樣稱呼它呢？請同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來。（出示)
指名讀
1.呦，雛兒！正是這小家伙！
2.起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜子上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
3.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。4.待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。
（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫出一只活潑可愛的小鳥，也表達(dá)了作者的喜愛之情，其實(shí)有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫小動(dòng)物。（出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。
希望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描寫動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感受。
問題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對'信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界'這句話的體會”。
1、結(jié)合實(shí)際，理解體會：同學(xué)們，馮驥才講述了他和珍珠鳥之間的美好境界，這樣美好的境界也會存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信賴。
2、齊讀小詩
手指板書：只要我們擁有：寬容之心 關(guān)愛之心 呵護(hù)之心 尊重之心就能：生接——?jiǎng)?chuàng)造出美好的的境界。作業(yè)：
1、完成練習(xí)紙第三題 交流
2、同步練習(xí)
板書 信 賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
寬容 關(guān)愛 呵護(hù) 尊重
第五篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) －－－走進(jìn)馮驥才散文 牟平區(qū)文化一中
鄭永英
【教學(xué)年級】初一
【教學(xué)目標(biāo)】
1、賞讀課文，品析語言，體味情感。
2、初步了解馮驥才散文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流質(zhì)疑。【教學(xué)過程】
一、看圖猜謎，導(dǎo)入新課
1.[屏顯：圖片]學(xué)生猜謎，并說出依據(jù)。
2.賞析珍珠鳥外形描寫的語言。
3.補(bǔ)充介紹馮驥才既是作家又是著名畫家。
【設(shè)計(jì)意圖】圖片猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過問題追問建立起圖片和文本之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、暢所欲言，品讀賞析
學(xué)生朗讀課文，找出自己最喜歡的畫面，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
學(xué)生交流閱讀收獲。要求：用朗讀把自己最喜歡的畫面展示給大家，然后再說說喜歡的理由。
預(yù)設(shè)：
（一）我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這個(gè)小家伙！
1.小珍珠鳥出場，動(dòng)詞“探”，膽小而又對外界充滿好奇。2.嘆詞 “喲”表現(xiàn)了看到小珍珠鳥的意外和驚喜；對珍珠鳥的稱呼，是“小家伙”表現(xiàn)出了作者對小珍珠鳥的喜愛之情。
3.指導(dǎo)朗讀，掌握簡單的朗讀技巧。注意重讀“探”“正是”；快讀“忽然”；“喲”語調(diào)上揚(yáng)，讀出驚喜的語氣。
（二）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
1.排比修辭，表現(xiàn)了珍珠鳥的頑皮、可愛。
2.體會“神氣十足”的表達(dá)作用，如若學(xué)生有困難可通過動(dòng)作模仿加以體會。
3.通過簡筆畫，讓學(xué)生比較“逃”換成“飛”表達(dá)效果的不同。
總結(jié)文章的語言特點(diǎn)：語言（生動(dòng)或精妙）[板書：語言生動(dòng)]
（三）我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了臘似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
1.珍珠鳥跟我親密接觸，表現(xiàn)鳥的頑皮可愛。
2.面對這樣頑皮可愛的小鳥，作者有怎樣的舉動(dòng)？人對鳥的關(guān)愛：“不動(dòng)聲色地寫、撫一撫”。
從作者的舉動(dòng)中你讀出了作者對鳥的什么感情？[板書：感情真摯]
（四）有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？
1.作者當(dāng)時(shí)是什么心情？你從哪里讀出來的？ 2.指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】用主問題引領(lǐng)學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著問題閱讀理解文章，并圈點(diǎn)批注，形成自己的見解。課堂進(jìn)行中完全尊重學(xué)生的生成，采用追問、點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀理解，了解馮驥才散文語言生動(dòng)、感情真摯的特點(diǎn)，完成本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、深入探究，了解意蘊(yùn)：
作者給我們描繪了那么多精彩感人的畫面，可是他的創(chuàng)作秘訣卻很簡單，他說：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！蔽闹校髡叩哪且稽c(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，是什么？
生答。
結(jié)合文章內(nèi)容，用“因?yàn)樾刨?，所?/p>
”的句式說一句話。
所以同學(xué)們，我們之所以能看到這么多精彩的畫面，都得益于信賴。這句話雖然簡短，但是卻意蘊(yùn)深刻。板書：[意蘊(yùn)深刻] 讀馮驥才的散文不但能領(lǐng)悟語言文字的魅力，還會被作者溫暖的情意所感動(dòng)。語言生動(dòng)，感情真摯、意蘊(yùn)深刻這既是《珍珠鳥》的特點(diǎn)，也是馮驥才很多散文的共性。今天老師還給大家?guī)砹笋T驥才的另一篇散文《捅馬蜂窩》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過說話，整合學(xué)生思維，加深對文章內(nèi)容的理解，為接下來的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。
四、拓展閱讀，學(xué)以致用：
1.請同學(xué)們用我們剛才的交流所得來學(xué)習(xí)新文章。
2.以小組為單位交流自己的閱讀收獲。交流時(shí)首先明確自己選擇從言、情、理中的哪一方面進(jìn)行交流，要做好記錄并推舉一名同學(xué)發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。另外，由于時(shí)間緊張，采取小組合作交流的形式全面了解學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
五、課堂小結(jié)，梳理知識： 學(xué)生交流或教師簡單總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生回顧交流，教師簡單的點(diǎn)評，梳理知識，加深印象。
六、推薦閱讀，開拓視野：
對于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛，他的文章蜂有情，鳥有意，人當(dāng)然更有愛。希望同學(xué)們帶著這節(jié)課對馮驥才散文的認(rèn)識，走進(jìn)馮驥才散文，去閱讀他的其他散文作品，《歪兒》、《書桌》等。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的閱讀賞析的方法進(jìn)行課外拓展閱讀。
七、板書設(shè)計(jì)：
走
語言生動(dòng)
進(jìn)
珍
馮
珠
感情真摯
驥
鳥
才
意蘊(yùn)深刻
散
文
點(diǎn)擊咨詢 