第一篇：分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)理念】

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生在分米概念的形成過程和在實(shí)際測量活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念，知道1米=10分米 1分米=10厘米。

【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生直尺

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)流程】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

同學(xué)們，前面我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說一說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？（根據(jù)學(xué)生回答板書米，厘米，毫米）

請大家比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？（板書1米=100厘米，1厘米=10毫米）

【設(shè)計意圖：通過說一說比劃喚起學(xué)生對已學(xué)的長度單位的回憶，架起學(xué)習(xí)新知識的橋梁，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。】

同學(xué)們學(xué)的真棒，出示情境圖。我們學(xué)校馬上要校慶了，學(xué)校很多東西都煥然一新，工人師傅打算把我們的課桌也換一換。

二、探索體驗(yàn)，獲取新知。

1、出示情境圖。

提問：做好一張桌子工人需要知道桌子的什么？

生1：桌子的長，生2：桌子的寬，……

師：你們能幫幫他嗎？請同學(xué)們拿出直尺來先測量出桌子的長。

【設(shè)計意圖：通過貼近學(xué)生身邊的事物以及學(xué)生動手操作活動，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

學(xué)生動手測量課桌的桌面的長。組織學(xué)生交流匯報。

同學(xué)們真聰明，雖然自己手里的尺子不夠長，卻想到了這么多不同的方法來測量課桌的長。你們可真會動腦筋。

2、建立1分米的空間觀念

剛才有的同學(xué)以10厘米為一段來測量課桌的長，10厘米的這一段就是“1分米”！課件出示1分米的長。再讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。（板出：1分米=10厘米）

3、游戲感受1分米的長度

a、在尺子上找到1分米，并用手比劃1分米的長度。

b、用手比劃1分米的長度，同桌互量，比一比誰比劃的比較準(zhǔn)。（匯報要求說：比1分米多幾厘米或者少幾厘米。）

c、閉上眼睛想一想1分米有多長。找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

師總結(jié)：在我們身邊還有很多大約是1分米的物體，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察！課件出示一組生活中接近1分米的物體。

3、認(rèn)識幾分米

（1）、在尺子上找?guī)追置住?/p>

你能在你的尺子上找到2分米，3分米嗎？出示實(shí)物米尺。

（2）、在尺子上找2分米，3分米，并課件展示讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。

（3）、估計并測量桌子的寬。思考：1米等于多少分米？

【設(shè)計意圖：通過多種活動，從學(xué)生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學(xué)生充分感受1分米的長度?！?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸。

下面我們來做幾個闖關(guān)練習(xí)。

1、小試身手。

填上合適的單位。

（1）杯子的高約為1（）

（2）跳繩的長約2（）

（3）尺子的厚度約1（）

（4）小明的身高為134（）

（5）旗桿高15（）

（6）粉筆盒的高約1（）

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過天合適的單位名稱，增強(qiáng)了學(xué)生對分米這個長度單位的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力?！?/p>

2、過關(guān)斬將。

a、判斷下列的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”

（1）一條褲子長大約9分米（）

（2）一張床長5分米（）

（3）爸爸走一步大約30分米（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了長度單位，但是能正確的運(yùn)用長度單位是學(xué)生難掌握的，通過本題的練習(xí)，使學(xué)生在辨析中掌握知識，在辨析中增長能力?！?/p>

b、填空：

6米=（）厘米 4米=（）分米

10米=（）分米 30厘米=（）分米

70分米=（）米

【設(shè)計意圖：教師通過各個長度單位之間的換算，加深學(xué)生對長度單位之間的進(jìn)率的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。】

3、挑戰(zhàn)極限

1米－2分米=（）分米 1分米－3厘米=（）厘米

37分米－17分米=（）分米=（）米 14厘米＋26厘米=（）分米

【設(shè)計意圖：通過多種活動，從學(xué)生先測量1分米，估計1分米再回來測量1分米，以及找生活中接近1分米的物體讓學(xué)生充分感受1分米的長度?！?/p>

4、實(shí)際應(yīng)用

用一根長2米的木料，鋸成同樣長的四根，用來做凳腿，這個凳子的高大約是多少？

【設(shè)計意圖：課堂上應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，在課堂上不同的人在課堂上有不同的收獲，本題是讓學(xué)生能根據(jù)題中的條件，靈活的解決問題?！?/p>

四、課后總結(jié)，升華提高。

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生談收獲，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力?！?/p>

板書設(shè)計：

認(rèn)識分米

米 分米 厘米 毫米

1米=100厘米 1厘米=10毫米

1分米=10厘米 1米=10分米

1厘米

1分米

1米

第二篇：《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計!!!

《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米，知道1分米有多長。認(rèn)識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。

過程與方法：經(jīng)歷小組合作、交流探索出米、分米與厘米的關(guān)系的過程。初步建立1分米的長度觀念。

情感、態(tài)度與價值觀：在與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)活動中，獲得與同伴解決問題的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)參與數(shù)學(xué)活動的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識米與分米、分米與厘米的關(guān)系。初步建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生回憶之前我們學(xué)過的長度單位有哪些？通過回憶厘米和米的相關(guān)知識，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價后說：這根線繩用什么長度單位表示呢？ 我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位 “分米”。（板書課題）引出比厘米大、比米小的長度單位“分米”。分米也可以用dm表示。

板書：分米（dm）

二、合作交流，探索新知

1、認(rèn)識分米。

讓學(xué)生拿出事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好的彩帶，小組為學(xué)習(xí)單位，用我們知道的測量方法去測量手中的彩帶長度。小組交流過后，派小組代表上臺展示測量方法。老師及時表揚(yáng)與鼓勵。

2、認(rèn)識1分米的實(shí)際長度。

（1）請大家拿出你們準(zhǔn)備好的尺子，1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)到10厘米，看看10厘米有多長。用手比一比。這10厘米就是新的長度單位“1分米”。

觀察直尺上的一分米的長度你能知道什么？小組討論，派小組代表上臺演示。1分米就是10厘米。

教師板書：1分米=10厘米 或 1dm=10cm 學(xué)生齊讀兩遍。

（2）學(xué)生伸出手比一比1分米的長度，感受1分米的實(shí)際長度，用尺子量一量你的手腕到指尖大約有多長？

現(xiàn)在我們大家來在教室里找一找，看一看，哪些物體的長度大約是1分米？

閉上眼睛想一想，生活中還有哪些物體的長度大約是1分米。請大家拿出課前準(zhǔn)備好的長紙條，量出1分米、2分米、3分米的長度給同桌看，互相驗(yàn)證一下是否準(zhǔn)確。

3、認(rèn)識米與分米的關(guān)系。

（1）我們再來數(shù)數(shù)，米尺上有多少個1分米。

師：1米和1分米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生以小組為單位操作,得出1米里有10個1分米。板書： 1米=10分米

（2）請學(xué)生想想，已經(jīng)學(xué)會了哪些長度單位，它們之間有什么關(guān)系？

學(xué)生小組討論得出： 1米=10分米=100厘米

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知 1、50分米=（）米 100厘米=（）分米=（）米

3米=()分米 40厘米=（）分米

2、完成練一練的2題。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生已經(jīng)能夠初步了解分米，并能夠了解到大概有多長，而且知道1米＝10分米、1分米＝10厘米，還能進(jìn)行正確的單位換算。

五、布置作業(yè)

課時練P5習(xí)題

板書設(shè)計：

分米的認(rèn)識

比厘米大、比米小的長度單位是分米。分米也可以用dm表示

1分米=10厘米 或 1dm=10cm

1米=10分米 1米=10分米=100厘米

課堂反思

新課改下，更加注重的是素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主性、積極性和參與度，把課堂還給學(xué)生，以此打造高效課堂?！斗置椎恼J(rèn)識》這節(jié)課是通過學(xué)生實(shí)際測量、動手操作引出，向?qū)W生滲透分米也是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，讓學(xué)生直觀認(rèn)識分米，建立分米的長度觀念。在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，小組合作交流推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學(xué)生充分感受1厘米、1分米、1米他們的長度觀念，用手勢分別進(jìn)行了表示。在練習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)這些表象的認(rèn)識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習(xí)中，有部分學(xué)生對這些進(jìn)率混淆了，看來需要多練習(xí)了。

因?yàn)樽约哼€是一名新教師，并且準(zhǔn)備也有不足的地方。反思這一過程，我認(rèn)為這堂課還有欠缺的地方。第一、語言不夠簡單明了。因?yàn)楫吘故嵌昙壍膶W(xué)生，他們的理解能力有限，這就需要我在講課時多選取他們熟悉且聽懂的語言講授。第二、學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米長度單位后，學(xué)生頭腦中有了長度單位的表象，可有時會與實(shí)物對不上號。這就需要我在講課時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并且會有一部分同學(xué)不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，對長度單位的認(rèn)識還不夠深刻?？梢宰寣W(xué)生通過摸摸、找找、量量等方式去鞏固長度的理解。第三、課堂板書滯后，時效性不大，以后要做到及時板書，提高板書的作用，真正的做到板書和多媒體結(jié)合，提高課堂效率。

第三篇：分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：三年級數(shù)學(xué)第三單元《測量》第二課時有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了米、厘米和毫米等長度單位。初步掌握了用尺子度量的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、估測、測量等活動，體會分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。2.建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的換算。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法，體會到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件一套，米尺。教學(xué)過程：

熱身：談話交流對喜羊羊和美羊羊認(rèn)識。分組比賽。（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。）

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1.上節(jié)課，我們認(rèn)識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？

(1)請你用手勢表示一下，1米大約有多長？1厘米呢？1毫米呢？我們在實(shí)際的測量當(dāng)中，可以根據(jù)情況選擇合適的長度單位。

(2)考一考。（多媒體課件出示）

橡皮的長大約是5（）教室長約8（）?? 1米=（）厘米 30毫米=（）厘米 ??

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。）2.測量課桌的長度。

復(fù)習(xí)測量方法。如果測量出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？

（1）學(xué)生以小組為單位測量。

好，下面就請同學(xué)們以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際的測量，看一看哪個小組量的又快又準(zhǔn)。

（2）匯報方法：

哪個小組愿意匯報一下你們測量的情況？（3）比較測量方法。3.引入并板書課題。

剛才我們所說的10厘米有一個新的長度單位，也就是1分米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一下分米吧！（板書課題）

（設(shè)計意圖：測量中引起認(rèn)知上的沖突，就產(chǎn)生了創(chuàng)造新的長度單位的欲望，最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望。）

二、探究新知： 1.教學(xué)1分米=10厘米。

認(rèn)一認(rèn)：看自己的尺子，指出10厘米的長度。

我們也可以說成是1分米。（課件出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）課桌的長度里面有幾個整10厘米？所以課桌的長度是多少? 用手勢比劃一分米的長度。2.教學(xué)1米=10分米。

我們已經(jīng)知道了分米和厘米之間的關(guān)系，那么，分米和米之間又有怎樣的關(guān)系呢？猜一猜。

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行一下研究驗(yàn)證，可以借助于米尺，也可以進(jìn)行計算。（學(xué)生研究米與分米的關(guān)系。）

哪個小組愿意匯報一下自己的想法？

如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）（設(shè)計意圖：通過猜想驗(yàn)證、小組合作探究，自主發(fā)現(xiàn)分米和米的關(guān)系。培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。）

3.建立1分米的長度觀念。

(1)觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）

（2）畫一畫。

剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆、尺子和練習(xí)本，用尺子上沒有厘米刻度的那一邊，在練習(xí)本上畫出1分米。畫完后，再用直尺量一量，看你畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）找一找，在我們的周圍，哪些物品的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；鋼筆的長度等）

（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)找物品，進(jìn)一步鞏固對毫米正確表象的認(rèn)識，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。）

4.想一想：

看5角硬幣圖片，想2厘米=（）毫米。看課桌高度圖片，想80厘米=（）分米。

（設(shè)計意圖：學(xué)生獨(dú)立思考完成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

三、訓(xùn)練反饋：

下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。準(zhǔn)備好了嗎？好，現(xiàn)在就進(jìn)入我們今天的摘星大比拼！

1.算一算。2.選一選。

3.填一填。請你將“分米”“毫米”“米”和“厘米”送回自己的家中。

4.判一判。5.比一比。

（設(shè)計意圖：用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

四、總結(jié)拓展：

到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)課我們再來研究這個問題。

（設(shè)計意圖：通過對本節(jié)課知識的梳理，學(xué)生對常用的長度單位的認(rèn)識逐步完整，形成了明確的知識體系。）

板書設(shè)計：

分米的認(rèn)識

1分米=10厘米 1米=10分米

米 →分米→厘米→毫米

人教版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計

《分米的認(rèn)識》

西固一校

張成強(qiáng)

第四篇：分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

海港區(qū)杜莊學(xué)區(qū)第一小學(xué) 蔡璐

教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位“分米”，初步建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2．經(jīng)歷“1分米”長度的表象形成過程，建立“分米”的清晰表象，通過估、測教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。

3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺、米尺、邊長1分米的正方形。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，在上新課之前，我們先來看看我校的一張光榮榜（課件出示），上面張貼的都是我們學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生照片，只要你們上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，也會上光榮榜的。

學(xué)校準(zhǔn)備重新設(shè)計一張光榮榜，正在招聘設(shè)計師呢，我們快去看看吧?。ㄕn件出示）學(xué)生讀后，師問：誰來說說光榮榜和獎狀的設(shè)計

要求里面出現(xiàn)了哪些我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位？指名回答后，師板書：米、厘米、毫米

哪個長度單位是我們沒有學(xué)過的？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：對了，分米是我們沒有學(xué)過的長度單位，這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識一個新的長度單位——分米，教師邊說邊板書：分米的認(rèn)識，分米用字母dm表示。

(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生求知欲望。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

一、認(rèn)識分米，建立“分米”的長度表象

1、問題導(dǎo)學(xué)

談話：你想知道關(guān)于分米的哪些知識？ 師根據(jù)學(xué)生的回答板書： ①1分米有多長？

②分米和厘米有什么關(guān)系？ ③分米和米又有什么關(guān)系？

2、自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們帶著黑板上的這些問題自學(xué)課本第23頁例題2，看哪些同學(xué)通過看書自學(xué)能夠解決這些問題。自學(xué)以后有成果的可以和小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享。問題沒有弄清楚的，要請求同學(xué)給予幫助。

3、展示交流

通過自學(xué)和討論，同學(xué)們的表情、動作已經(jīng)告訴了我，絕大多數(shù)同學(xué)都有了滿意的答案?，F(xiàn)在就請小組代表展示你們自主學(xué)習(xí)的成果，比一比，看哪位同學(xué)的展示最精彩?、僦敢恢?/p>

請一名學(xué)生到講臺前在老師的米尺上指出1分米有多長？其他學(xué)生認(rèn)真看。預(yù)設(shè)：生1：從0厘米一下子指到10厘米，這之間的長度是10厘米，也就是1分米；

生2：從0厘米開始數(shù)到1厘米、2厘米、一直數(shù)到10厘米，10厘米就是1分米；

生3：??

（黑板上貼出1分米長的紙條，紙條下面寫：1分米＝10厘米）②找一找 請小朋友拿出自己準(zhǔn)備的直尺，找到1分米的長度。（從0刻度開始數(shù)到10厘米，這一段長度就是1分米。）

③比一比

1分米有多長？請你用手勢對準(zhǔn)直尺上的1分米比一比？你是怎樣比的？ 預(yù)設(shè)：生1：我用右手的大拇指對準(zhǔn)0厘米，食指對準(zhǔn)10厘米，這一段的長度是1分米；

生2：我用左手手掌對準(zhǔn)0厘米，右手手掌對準(zhǔn)10厘米，這一段的長度是1分米。

④記一記

同學(xué)們，剛才，我們在直尺上找到了1分米的長度，想辦法用手勢表示了1分米的長度，現(xiàn)在，讓我們比一比：看哪些同學(xué)真的記住了1分米的長度，閉著眼睛都能表示1分米的長度。不會用手勢表示1分米長度的同學(xué)再在直尺上比一下，記憶一下，力求準(zhǔn)確的記憶在大腦里。

⑤試一試

會用手勢表示1分米長度的同學(xué)，請用手勢比出1分米的長度，保持這個手勢不動，我來用直尺量一量，看看誰是“記憶大王”。記憶的最準(zhǔn)確。

其他同學(xué)用直尺上的1分米比一比，看你比出的1分米是否準(zhǔn)確。點(diǎn)名匯報，其他學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行點(diǎn)評。

⑥找一找（尋找生活模型，建立“1分米”的表象。）剛才，我們很多同學(xué)都能用手勢準(zhǔn)確的表示1分米的長度，你們真是了不起！現(xiàn)在，再請大家想一想：生活中哪些物體的長度大約是1分米？學(xué)生回答后，教師再補(bǔ)充舉例。

⑦畫一畫

畫一條1分米長的線段，看看誰畫的又快又對 ⑧估一估、量一量。a、估一估、量一量正方形紙片的邊長。

學(xué)生自己先估出手中正方形的邊長，再動手測量，然后教師點(diǎn)名匯報：說說你是怎樣估出正方形的邊長的，測量的結(jié)果是多少？根據(jù)

學(xué)生的回答，教師總結(jié)：剛才同學(xué)們估一估正方形的邊長的方法都很好，測量出的正方形的邊長有的比1分米少一點(diǎn)，有的比1分米多一點(diǎn)，我們都可以把它們估成1分米，因?yàn)槲覀冊诠烙嫷臅r候會有誤差。b、估一估數(shù)學(xué)課本封面的寬大約是多少分米？再量一量。C、估一估課桌的長、寬，大約各是多少分米？再量一量。⑨想一想、說一說

1米里面有幾個1分米？1米等于多少分米？ 策略一：觀察米尺 策略二：用分米測量彩帶 策略三：邏輯推理（板書：1米=10分米）⑩知識梳理。

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

a、你有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生回答后，師歸納：我們目前已經(jīng)學(xué)過的四個長度單位，相鄰的兩個長度單位之間的進(jìn)率都是10。

b、請你和同桌說說：生活中在測量一個物體的長度時，什么時候應(yīng)該用到米、分米、厘米或毫米？

C．觀看微課，幫助記憶長度單位間的進(jìn)率。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“找一找”、“說一說”等一系列活動，自己觀察，和小組同學(xué)探究后找出1分米的長度，它和10厘米，和1米之間的關(guān)系等。估計、測量物體的長度，是我們學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。我讓學(xué)生先估計、再動手測量一個正方形的邊長，不僅深化了學(xué)生對1分米的記憶，而且形成了一種持久的印象。通過梳理學(xué)過的四種長度單位，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生對長度單位的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識。）

三、課堂練習(xí)，鞏固新知（詳見課件）

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課中你有什么收獲？

五、拓展延伸，應(yīng)用知識（課外制作一張獎狀）

第五篇：《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例

2、做一做、練習(xí)一第4題

[學(xué)情分析]

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識分米。上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，通過安排大量的實(shí)踐活動，運(yùn)用量一量、畫一畫、數(shù)一數(shù)、比劃比劃等方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，從而學(xué)習(xí)長度單位分米，讓他們感到分米的產(chǎn)生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，教材中所用物品均來自學(xué)生非常熟悉的生活用品，使學(xué)生感到親切，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)分米的必要性。通過運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

[教材分析]

“分米的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米、厘米和毫米，對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多，因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備，以各種形式的教學(xué)活動促進(jìn)知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

通過學(xué)生的估計、測量、討論交流等活動，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，會選擇分米做單位進(jìn)行測量，了解分米與厘米、分米與米的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。

2在測量的過程中理解單位的實(shí)際意義，并能用自己的方式或語言表達(dá)。

3在實(shí)際測量中，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。

4在測量等活動中，讓學(xué)生主動求和，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得信心。

[教學(xué)重點(diǎn)]

認(rèn)識長度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

[教學(xué)難點(diǎn)]

建立1分米的長度觀念。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教具：多媒體一套、米尺圖、彩帶、小卷尺、練習(xí)紙。

2學(xué)具：直尺、吸管、彩帶。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

昨天，我們認(rèn)識了一個長度單位家族中的新朋友——毫米。到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)過哪幾個長度單位？（米、厘米、毫米）其中最大的長度單位是什么？（米）請你用手勢表示一下1米大約有多長？最小的長度單位呢？（毫米）請你用手勢表示一下1毫米大約有多長？那1厘米呢？

二、探究新知

測量桌的長度

如果老師讓你估計出我們所使用的桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會比較大）

（1）學(xué)生以小組為單位測量

讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？

（學(xué)生活動）

（2）匯報方法

讓個別小組代表匯報測量的情況。（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是9厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有個10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是9厘米……）

（3）比較測量方法

引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？

（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是1厘米，有的是20厘米，有的是2厘米，這樣在計算的時候容易出現(xiàn)錯誤。）

（4）引入并板書題。

用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個新的名稱叫分米（板書題）。

2教學(xué)1分米有多長

（1）想一想，1分米里有幾個1厘米？（10厘米）10個1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

（2）從1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），從哪里到哪里又是1分米呢？（出示1分米放大圖，同時板書：1分米=10厘米）桌的長度里面有幾個整10厘米？（個）這個10厘米是幾分米？（是分米）還剩下幾厘米？（9厘米）所以我們說，桌的長度是分米9厘米。（完成做一做）

3建立1分米的長度觀念

（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）

（2）畫一畫

我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）想一想，在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

4教學(xué)1米=10分米。

（1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個1分米。（讓學(xué)生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個1分米。

（2）哪個小組愿意匯報一下自己的想法？（學(xué)生匯報：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地數(shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）

（3）如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

三、訓(xùn)練反饋

下面，又到了我們摘取智慧星的時間了。要想摘取最多的星星，就要積極動腦，大膽發(fā)言。進(jìn)入摘星大比拼。

填空。（練習(xí)紙）

厘米＝（）毫米

2厘米＝（）毫米

分米＝（）厘米

30厘米＝（）分米

米＝（）分米

60分米＝（）米

2算一算

米－ 2分米＝（）分米

4厘米＋26厘米＝（）分米

其中第四題和第五題要求學(xué)生說出為什么

3在橫線上填上合適的單位名稱或數(shù)。（練習(xí)紙）

粉筆盒的高約1。

光盤的厚大約

毫米。

電線桿高。

乒乓球臺高約7。

一間教室高3。

一本書的寬14。

4判斷

（1）兒童游泳池水深7毫米。

（2）桌高60米。

（3）一分硬幣厚約1毫米。

（4）一支鋼筆長約9厘米。

（做完后集體訂正）你做對了幾道題，就為自己加上幾顆智慧星。

藍(lán)貓日記

四、總結(jié)拓展

到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個長度單位中，每相鄰兩個長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有沒有比米更大的長度單位了呢？在什么時候能用到呢？它和米之間又有什么樣的關(guān)系呢？下節(jié)我們再來研究這個問題。

[板書設(shè)計]

分

米

的 認(rèn)

識

米

分米

厘米

毫米

分米=10厘米

米=10分米