第一篇：毫米、分米認(rèn)識_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識與技能：

1.建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道毫米、厘米、分米、米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3.用毫米、分米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。過程與方法: 通過實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米、1分米的長度觀念。

情感態(tài)度價(jià)值觀: 1.在合作、探究中形成集體榮譽(yù)感，在探究驗(yàn)證活動(dòng)中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，體悟數(shù)學(xué)學(xué)的價(jià)值，逐步對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.通過測量，提升學(xué)生自主能力，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的品質(zhì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：毫米、分米產(chǎn)生的意義及用毫米、分米作單位進(jìn)行實(shí)際測量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度觀念。

3.教學(xué)用具

教師準(zhǔn)備課件，米尺，學(xué)生準(zhǔn)備直尺，一分硬幣等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，產(chǎn)生聯(lián)系

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？ 2.你能比劃一下1米和1厘米有多長嗎？ 3.1米等于多少厘米呢？

二、毫米的認(rèn)識

（一）體會意義，動(dòng)手測量 1.估計(jì)數(shù)學(xué)書的長，動(dòng)手量一量

（1）們每天都接觸的數(shù)學(xué)書，它有多長呢？你能估計(jì)一下嗎？指名匯報(bào)。

（2）怎么知道誰估計(jì)得更準(zhǔn)確些呢？測量的時(shí)候要注意什么呢？放在哪個(gè)位置測量會更準(zhǔn)確呢？（在投影儀上演示.）

（3）趕快動(dòng)手量一量吧！每個(gè)人都試著量一遍。匯報(bào)交流：數(shù)學(xué)書的長度為21厘米。2.小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬并測量驗(yàn)證（1）每個(gè)人先估計(jì)數(shù)學(xué)課本的寬度。

（2）量前先思考：尺子應(yīng)該放在哪里測量比較準(zhǔn)確呢？（3）動(dòng)手量一量

測量時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以和同桌交流討論一下，把測量得到的結(jié)果先記在腦子里。

（4）匯報(bào)交流：寬：14厘米多，14厘米多8小格 3.設(shè)疑揭題

這多的8小格在數(shù)學(xué)上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)——毫米的認(rèn)識。

（二）探究關(guān)系，建立表象

當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)，我們就要用到毫米這個(gè)單位。

1.請大家拿出直尺仔細(xì)觀察，直尺上除了厘米刻度外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？和同桌交流一下。（請?jiān)诔咦由现赋?厘米的長度，數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？每一小格表示多少？）

2.課件演示，建立直觀的表象。0——1厘米之間是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用國際通用字母mm表示。

除了0——1厘米之間，還可以從哪里看出來呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句話來概括一下？（相鄰的兩個(gè)厘米之間的長度都是1厘米，也就是10毫米）

3.用毫米單位量數(shù)學(xué)書的寬。

用什么單位表示數(shù)學(xué)書的厚度，更準(zhǔn)確呢？（毫米）為什么要用到毫米這個(gè)單位呢？你估計(jì)它有幾毫米呢？量一量吧！

（8毫米是哪一部分？再多幾毫米就是15厘米了？）

4、建立觀念，實(shí)際應(yīng)用（1）學(xué)生在尺子找出1毫米

（2）請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米。

（3）動(dòng)手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準(zhǔn)確？1毫米的長度給你什么感受？

（4）舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？ 提供資料：自動(dòng)鉛筆芯的粗細(xì)，圓珠筆芯粗細(xì)，降水量等

（三）、分米的認(rèn)識

1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知（1）測量課桌的長度

如果老師讓你估計(jì)出我們所使用的課桌的長度是多少，你認(rèn)為它的長度是多少？你認(rèn)為用什么單位比較合適呢？（厘米）為什么不選擇米為單位呢？（因?yàn)樽雷拥拈L度不夠1米）為什么不選擇毫米為單位呢？（因?yàn)楹撩椎膯挝槐容^小，測量出來的數(shù)會比較大）

學(xué)生以小組為單位測量 讓學(xué)生以小組為單位，用直尺進(jìn)行實(shí)際的測量，要求：四人小組試著用厘米作單位量一量課桌面的長是多少？并思考：是怎樣測量的？

（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)方法，讓個(gè)別小組代表匯報(bào)測量的情況。

（我們是這樣測量的：用直尺的最大刻度為一段連續(xù)量，最后求出桌子的長是59厘米；我們組是這樣測量的：用10厘米的長度為一段連續(xù)量，一共有5個(gè)10厘米，還多出9厘米，最后求出桌子的長是59厘米……）

比較測量方法，引導(dǎo)學(xué)生比較剛才測量的三種方法，說出哪種方法比較好？（第三種方法）為什么？

（因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的，又好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。而第一種方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，這樣在計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

引入并板書課題。

用10厘米來測量很方便，其實(shí)它還有1個(gè)新的名稱叫分米（板書課題）。

2、教學(xué)1分米有多長

想一想，1分米里有幾個(gè)1厘米？（10厘米）10個(gè)1厘米，就是10厘米，也可以說成是1分米。

3、建立1分米的長度觀念

（1）觀察直尺上1分米的長度，然后試將大拇指和食指叉開成1分米。再用直尺量一量是否準(zhǔn)確。同桌互相看1分米大拇指和食指叉開的大小。（反復(fù)兩次）

（2）畫一畫

我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們用尺子上在練習(xí)本上畫出1分米的線段。畫完后，同桌交換用直尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（3）想一想

在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米？（學(xué)生思考后匯報(bào)：一根粉筆的長度；一段鉛筆的長度；吸管的長度等）老師介紹身邊一些長度大約是1分米的物體。

4.教學(xué)1米=10分米。

（1）我們已經(jīng)知道了1分米=10厘米，那么1米有幾個(gè)1分米。（讓學(xué)生思考猜測）請同桌兩人觀察軟尺，數(shù)一數(shù)1米有幾個(gè)1分米。（2）哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下自己的想法？

（學(xué)生匯報(bào)：我們小組觀察了米尺，我們知道了1分米=10厘米，就以10厘米為單位，一段一段地?cái)?shù)，一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米）

（3）如果給我們學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排排隊(duì)的話，分米應(yīng)該在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

三、知識應(yīng)用 1.填一填。

附答案：2厘米8毫米

附答案：4厘米2毫米 2.量一量

附答案：8毫米 13毫米 25毫米

3.選擇適合的長度在()里畫“√”。

附答案：3米

附答案：7分米

課堂小結(jié)

到今天為止，我們學(xué)習(xí)過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）這幾個(gè)長度單位中，每相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率都是多少？（都是10）你有什么辦法來區(qū)分它們？（在這些長度單位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）

板書

毫米、分米的認(rèn)識 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1米=100厘米

第二篇：認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過測量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識。

3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時(shí)，要用到什么？（長度單位）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？

請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長度單位合適？

那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

（師生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長度單位。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。

二、觀察實(shí)踐，探索新知

1、認(rèn)識幾毫米

我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。

不錯(cuò)，每兩根短線之間的1小格就是1毫米

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

為什么你能很快地找到？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處？

3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格，請問這是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

1厘米=10毫米（板書）

除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。

老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米

小組合作（三）：

既然我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？

下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？

拿了白紙的.同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

1、估一估，量一量：

完成P55的練一練

2、畫一畫。

請畫出一條3厘米8毫米的線段。

請畫一條10厘米的線段

四、認(rèn)識分米。

1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書1分米=10厘米）

3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢來表示1分米嗎？

請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

估一估，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。

小組合作（四）

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長粉筆的長度

7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

五、鞏固發(fā)展

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

板書：毫米、分米的認(rèn)識

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）

二、新授。

師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？

師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

分組交流

師：哪個(gè)小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新朋友——毫米。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）

三、認(rèn)識毫米、分米、千米

1、“1毫米”的認(rèn)識：

猜一猜、說一說1毫米有多長？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的長度單位。

用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

估測一下，生活中什么物體的長度是毫米

（鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的`厚度等等）

2、認(rèn)識“1分米”

猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示用手勢比量一下1分米畫出1分米

找一找：生活中長度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長度單位。

感受1千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做“長度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計(jì)：

千米、分米、毫米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)3

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

二、認(rèn)識分米

1、初步認(rèn)識

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的'線段有多長。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個(gè)長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價(jià)的部分，我非常注重評價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，以激勵(lì)性的評價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識

教學(xué)目的：1 認(rèn)識長度單位毫米，分米。

2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

3 學(xué)會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5 運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長度概念。

教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。

學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。

教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)

1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

2 復(fù)習(xí)厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉 師：在測量較短物體的長度時(shí)常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時(shí)常用（米）作單位。

3 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測量一分硬幣的`厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？

二：新授

〈一〉 毫米

1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

2 認(rèn)識毫米

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米

2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

3 1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。

4 量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。

生測一分硬幣的厚度，匯報(bào)。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。

5 練習(xí)

〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報(bào)。

〈2〉 課件出示練習(xí)題。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

〈二〉 分米

1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書：1分米）

2 認(rèn)識，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

（板書：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米？

師：用手勢表示1分米大約有多長。

3 分米條制作及應(yīng)用

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

4 教學(xué)1米=10分米

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過的多長很相似？為什么？

指名提問，師小結(jié)。

驗(yàn)證：用1米長尺子測量得出 1米=10分米

三：練習(xí)

課件出示。（鞏固新知）

四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個(gè)記錄。

板書設(shè)計(jì)

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

指名回答。

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

指名回答。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況。

師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的.準(zhǔn)確長度，就要用到一個(gè)新的長度單位，那就是毫米。

板書：毫米的認(rèn)識

二、自行探究，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。

（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。

（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

（1）引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

師巡視，觀察剪的情況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào)：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

（2）在直尺上找分米，研究分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測量我們的評價(jià)

2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測能力

讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米

閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60—61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，中國第一個(gè)航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

（這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）

3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

（二）合作交流，探索新知：

1、認(rèn)識“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測測，看估計(jì)的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（3）實(shí)際測量：

①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師小結(jié)：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

2、認(rèn)識分米。

（1）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的`長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認(rèn)識的第二個(gè)長度單位：分米。

問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（2）體驗(yàn)1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（3）滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

板書：1米=分米。（10分米就是1米。）

（三）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個(gè)長度單位，今后我們在測物品的長度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)7

課題：認(rèn)識分米和毫米

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

教學(xué)資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個(gè)鉛筆盒長2（）

前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個(gè)鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

二、引導(dǎo)探索

（一）認(rèn)識分米

1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？

2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

5．多層訓(xùn)練，加深對分米的認(rèn)識。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認(rèn)識毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì)，體會大小關(guān)系。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí)，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的`長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結(jié)

教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的。“毫米的認(rèn)識”，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的.長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

二、觀察操作，探究新知

1、認(rèn)識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米=10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報(bào)

（7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

2、認(rèn)識分米。

（1）引入分米。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”?！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個(gè)記號，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）

（4）練習(xí)質(zhì)疑。

討論完成：書本下面部分。

三、利用知識，解決問題

1、書本練一練

2、在（ ）里填上合適的長度單位。

蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）

粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

板 書

毫米 分米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

作 業(yè)

1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？

3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

反 思

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。

五、教具準(zhǔn)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

六、學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、一分硬幣、紙條

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）

2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識毫米

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長度單位，它用字母mm表示。

師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？

生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的.厚度大約1毫米 。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動(dòng)二：認(rèn)識分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生： 10厘米

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢表示1分米的長度

師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）

生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識分米這個(gè)長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。

板書設(shè)計(jì)：

毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

教學(xué)反思：

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)10

第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識厘米

先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的鉛筆有多長。試一試

2、認(rèn)識分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識毫米

1厘米中間有幾個(gè)這樣的.小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量 練一練1、2、32、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

蘇教版二年級下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。

二、教學(xué)方法

讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)過程

(一)遷移引入

1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位。

板書：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。

4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長15( );文具盒寬大約1( );文具盒長大約2( )。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.認(rèn)識分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。

3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

教師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)

二、設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。

教后思考：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識米。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。(板書：認(rèn)識米 用米量)

四、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。

那怎么才知道誰估的最接近呢?

(生：用尺子量。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)該用米尺。)

師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。

2、認(rèn)識米尺。

出示米尺。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識。

3、用米尺量。

(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。

(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固

下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學(xué)生活動(dòng))。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

八、課堂檢測

A卷：

1.兩人互相量身高，_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長，用( )做單位。(2) 量籃球場的長，用( )做單位。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌長50( )

B卷：

1、選用合適的長度單位：米或 厘米

鉛筆長18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長2( ) 教室長10( )

桌子高90( ) 操場長200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長100( )或是1( )

2、判斷：

(1)小紅身高是145米。( )

(2)操場上的跑道長300米。( )

(3)米和厘米都是長度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。( )

(5)一根跳繩長3厘米。( )

(6)一枝鉛筆長13米。( )

(7)有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短?( )

教后思考：課堂檢測部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析3

《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。

在認(rèn)識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。

三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)12

課題

人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

教材分析

《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流

學(xué)情分析

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

2．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

學(xué)生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

（一）分米的認(rèn)識：

1、初步感受1分米的長度：

（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計(jì)一下這根塑料管有多長？

（2）那么大家估計(jì)的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。

2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

（1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的認(rèn)識：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經(jīng)過大家的'總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。

四、鞏固練習(xí)：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號金箍棒，估計(jì)一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時(shí)說說測量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測量一下它的長度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個(gè)什么樣的單位？

（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩

人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。

師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來表示?！竞撩譵m】

師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究，認(rèn)識新知

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識1毫米

師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？

再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米測量

師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動(dòng)手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米

（課件出示：曲別針的長度）

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時(shí)，

就要選擇合適的'長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？

測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）

我們再來看看尺子上的第一個(gè)米，看一下都有什么？（看課件）

再量幣度

活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：長度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時(shí)，

就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長是1

一把米尺的長是10（）

一把米尺的長是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計(jì)算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長度。

課前調(diào)研：

1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

2．填空：200厘米=米

3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

結(jié)果：

1．不知道的占90.9%。

2．正確的88%

3．正確的64%。

4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。

結(jié)論：

學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。

后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。

成功案例：

活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）

請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？

生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。

2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）

藍(lán)色紅色

猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長、哪個(gè)短？

生1：藍(lán)色的線段長

生2：紅色的線段長

用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？

生：用尺子量

請每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？

生：一樣長。

活動(dòng)二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。

1．量一量

動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。

（匯報(bào)時(shí)請個(gè)別上臺展示）

小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

通過這兩次估測，說明了什么？

生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。

你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長度單位表示，是什么呢？

生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）

分米也可以用dm表示。

誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？

生：1dm=10cm

2．找一找。

小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

……

小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計(jì)然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）

生：手的長度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長度

……

小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。

3．小組討論找關(guān)系。

老師有個(gè)問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！（獨(dú)立思考后小組討論）

（匯報(bào)時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢？

生：1m=10dm

同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）

鉛筆盒長2（分米）

操場跑道長200（米）

教室門高2（米）

一支鋼筆長約12（厘米）

1分硬幣大約厚1（毫米）

方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？

1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位

這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）

在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm

1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看

2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

活動(dòng)三：實(shí)際測量：

同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品

要求：

1）先估計(jì)你想測量物體的長度，填在表中

2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度

3）拿出信封中的表格

小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？

生：今天我學(xué)會了分米和毫米

成功案例二:

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)新知

我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位，除了這兩個(gè)長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）

1.認(rèn)識毫米。

（1）建立“1毫米”的表象。

①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

③告訴學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）

然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！

④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

⑤請學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗(yàn)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）

【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動(dòng)手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。

（2）理解引入長度單位“毫米”的來由。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）

②在大家討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

（3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）

②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米??？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）

③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？

④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。

（4）畫規(guī)定長度的.線段。（相互檢查、交流）

【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。

2.認(rèn)識分米。

（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

（2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。

（3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。

（4）估計(jì)我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，

形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

3.整理四個(gè)常用長度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）

（三）鞏固練習(xí)

1.閱讀明明的一則日記。

20xx年3月16日星期三天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？

（2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

2.思考題：

電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。

案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅T卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的'實(shí)際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對不對。

4、接著又請學(xué)生用一個(gè)字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

m

dm

cm

mm

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實(shí)踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。

第三篇：認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí) 分米、厘米、毫米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生知道1分米、1厘米、1毫米有多長，建立相應(yīng)的長度觀念。

2、知道分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，學(xué)會簡單的測量。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、硬幣、米尺 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、1米大概有多長？

2、出示米尺，問：我們可以用這根米尺干什么？

3、你能用它來量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆的長嗎？今天這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)米以外的其它長度單位。揭題：

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識厘米

先介紹1厘米，在自己的尺子上找出1厘米、2厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。舉例說明什么物體大約1厘米。量一量你的.鉛筆有多長。試一試

2、認(rèn)識分米

10厘米就是1分米。閉上眼睛想一想1分米有多長。

1分米等于10厘米，2分米等于幾厘米？3分米呢？1米是鑠多少分米？1米又是多少厘米？

3、認(rèn)識毫米

1厘米中間有幾個(gè)這樣的小格？每小格的長就是1毫米。閉上眼睛想一想1毫米有多長。1厘米等于幾毫米？2厘米呢？量很短或很薄的物體就要用毫米做單位。量一量硬幣的厚度。

三、鞏固練習(xí)

1、量一量 練一練1、2、32、4、5

四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計(jì)算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長度。

課前調(diào)研：

1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

2．填空：200厘米=米

3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

結(jié)果：

1．不知道的占90.9%。

2．正確的88%

3．正確的64%。

4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。

結(jié)論：

學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。

后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。

成功案例：

活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）

請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？

生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。

2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）

藍(lán)色紅色

猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長、哪個(gè)短？

生1：藍(lán)色的線段長

生2：紅色的線段長

用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？

生：用尺子量

請每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？

生：一樣長。

活動(dòng)二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。

1．量一量

動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。

（匯報(bào)時(shí)請個(gè)別上臺展示）

小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

通過這兩次估測，說明了什么？

生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。

你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長度單位表示，是什么呢？

生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）

分米也可以用dm表示。

誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？

生：1dm=10cm

2．找一找。

小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

……

小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計(jì)然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）

生：手的長度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長度

……

小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。

3．小組討論找關(guān)系。

老師有個(gè)問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看！（獨(dú)立思考后小組討論）

（匯報(bào)時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢？

生：1m=10dm

同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）

鉛筆盒長2（分米）

操場跑道長200（米）

教室門高2（米）

一支鋼筆長約12（厘米）

1分硬幣大約厚1（毫米）

方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？

1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位

這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）

在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm

1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看

2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

活動(dòng)三：實(shí)際測量：

同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品

要求：

1）先估計(jì)你想測量物體的長度，填在表中

2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度

3）拿出信封中的表格

小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？

生：今天我學(xué)會了分米和毫米

成功案例二:

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)新知

我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位，除了這兩個(gè)長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）

1.認(rèn)識毫米。

（1）建立“1毫米”的表象。

①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

③告訴學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）

然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！

④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

⑤請學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗(yàn)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）

【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動(dòng)手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。

（2）理解引入長度單位“毫米”的來由。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）

②在大家討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的.后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

（3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）

②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米??？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）

③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？

④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。

（4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）

【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。

2.認(rèn)識分米。

（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

（2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。

（3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。

（4）估計(jì)我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，

形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

3.整理四個(gè)常用長度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）

（三）鞏固練習(xí)

1.閱讀明明的一則日記。

20xx年3月16日星期三天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？

（2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

2.思考題：

電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析：

《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。

五、教具準(zhǔn)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

六、學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、一分硬幣、紙條

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）

2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識毫米

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長度單位，它用字母mm表示。

師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？

生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動(dòng)二：認(rèn)識分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生： 10厘米

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢表示1分米的長度

師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）

生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識分米這個(gè)長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的`所得。

板書設(shè)計(jì)：

毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

教學(xué)反思：

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件。

2、10個(gè)塑料盆，每個(gè)里面有：米尺、軟盤、小棒、長方形紙片、橡皮、回形針、1分硬幣、大頭針、圖畫釘、線、電話卡或銀行卡、大米等物體。

案例描述

一、測量分類，引入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）

師：現(xiàn)在我想請小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）

師：（邊出示表格，邊說）請四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測量，組長記錄：

學(xué)生測量，我下去巡視。后請代表交流，并在實(shí)物投影上展示測量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？

學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。

師：這兩種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。

二、探索新知，建立表象

（一）認(rèn)識分米

先討論整十厘米的：請小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。

師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ ⒈ 認(rèn)一認(rèn)（1）指一指：

師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）

這時(shí)，想上臺介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺邊指尺上邊介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；…… 師：通過剛才找1分米，你知道了什么？

生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米＝10厘米）（2）體驗(yàn)：

師： 請你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。

接著請同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對不對。最后請全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。

通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。⒉ 畫一畫

（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。

（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13……只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。⒊ 找一找

四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。

學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長；…… ⒋ 數(shù)一數(shù)

現(xiàn)在請四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？ 學(xué)生交流，師板書：1米=10分米，學(xué)生齊讀。⒌ 量一量：“想想做做”第4題

（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。

先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測量。

（二）認(rèn)識毫米

1、師：接著我們再來討論不是整厘米的。先請大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。

學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。

師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、自主學(xué)習(xí)

（1）師：毫米，老師想請小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。

出示學(xué)習(xí)步驟：

① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生交流：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米＝10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。）③ 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的`厚度、大潤發(fā)或常客隆的會員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。

接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表象。

3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對不對。

4、接著又請學(xué)生用一個(gè)字說對“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測量降雨量；……

這里，我特意介紹了一下降雨量的知識，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

三、全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個(gè)長度單位？你會把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的關(guān)系？

學(xué)生口答，師板書：米

分米

厘米

毫米

m

dm

cm

mm

1米=10分米

1分米=10厘米 1厘米=10毫米 師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。

2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？ 生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。

齊量，后交流。說說你是怎么量的？

四、鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用

1、“想想做做”第5題

學(xué)生回答，說說怎樣想的。

2、“想想做做”第6題

（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

五、綜合實(shí)踐，解決問題

請每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，并把測量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測量，后交流。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)5

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

二、認(rèn)識分米

1、初步認(rèn)識

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個(gè)長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的`寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價(jià)的部分，我非常注重評價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，以激勵(lì)性的評價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、通過測量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測意識。

3、使學(xué)生通過觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會進(jìn)行簡單的換算。

4、通過估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展估測能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長度。

2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長度概念

教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”

同學(xué)們，我們知道在測量物體的長度時(shí)，要用到什么？（長度單位）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？用字母怎么表示？

請大家用手勢表示1米大約有多長。1厘米呢？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位的知識。

出示一本練習(xí)本，誰來說說，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長度單位合適？

那它到底有幾厘米呢？他說得對嗎？

它不夠一厘米，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長度單位）

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

（師生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長度是1毫米。（板書：1毫米）你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

師：如果要測量較小的物體的長度或者要求測量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長度單位。

今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示。

二、觀察實(shí)踐，探索新知

1、認(rèn)識幾毫米

我們再來找找毫米，誰來說說你找到的毫米在哪里。

不錯(cuò)，每兩根短線之間的1小格就是1毫米

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？

生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

為什么你能很快地找到？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處？

3、下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格，請問這是多少？

生：10毫米。

生：1厘米。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？

同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

1厘米=10毫米（板書）

除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。

1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典，它厚70[]，也就是厘米。

老師這支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米。

4、感受1毫米

小組合作（三）：

既然我們已經(jīng)認(rèn)識了1毫米，那么你能用手勢表示一下，1毫米到底有多長嗎？

下面我們來用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？

拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。

用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。

你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）

除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？？

師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。

你們知道嗎？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長度單位，但不是最小的長度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。

三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化

1、估一估，量一量：

完成P55的練一練

2、畫一畫。

請畫出一條3厘米8毫米的線段。

請畫一條10厘米的線段

四、認(rèn)識分米。

1、師也畫一條10厘米長的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識1分米。說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位。我們常用字母dm來表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）

2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的`？（板書1分米=10厘米）

3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢來表示1分米嗎？

請你們將拇指和食指張開，量出1分米的長度，我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

估一估，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。

小組合作（四）

5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）

6、說一說生活中有哪些物品的長度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。

插座的邊長粉筆的長度

7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位，用手勢表示。學(xué)生分組互相用手勢表示。

8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。

方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書：1米=10分米）

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書）

五、鞏固發(fā)展

1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

板書：毫米、分米的認(rèn)識

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

蘇教版二年級下學(xué)期《分米和毫米》。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長度單位，因此1分米和1毫米的長度表象很難建立。

二、教學(xué)方法

讓學(xué)生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量，用手勢比一比，說一說生活中的實(shí)例等多種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)、建立豐富的表象。讓學(xué)生在進(jìn)行估測、實(shí)際測量比較、驗(yàn)證的過程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測量物品的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

三、教學(xué)過程

(一)遷移引入

1.誰能說說自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識的長度單位。

板書：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長嗎?比劃這樣的一庹長。1厘米呢?對，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米，并板書。

4.下面我們來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹高9( );一支鉛筆長15( );文具盒寬大約1( );文具盒長大約2( )。

是米還是厘米呢?指名回答。米和厘米之間存在一個(gè)新的長度單位，知道是什么嗎?板書：分米(dm)。

(二)研討探究

1.認(rèn)識分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長呢?請同學(xué)們量一量自己的文具盒長和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí)。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長?請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開始，只要滿10厘米那就是1分米。1分米=10厘米，并板書。

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立 1米的實(shí)際長度表象。

3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。

4.通過實(shí)際測量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

教師準(zhǔn)備：1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。

(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。)

二、設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又 為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。

教后思考：通過對厘米和厘米尺的復(fù)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)知識的鞏固認(rèn)知，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三、引入新課

1.情境導(dǎo)入。

(1)課件出示小動(dòng)畫：量黑板的長度。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識米。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺上實(shí)際操作，但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒，于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米 用米量”。(板書：認(rèn)識米 用米量)

四、探究新知

1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。

師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽)。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù)，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會好一些。

那怎么才知道誰估的最接近呢?

(生：用尺子量。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是，應(yīng)該用米尺。)

師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測老師的身高中的1米入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差)，導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。

2、認(rèn)識米尺。

出示米尺。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列;刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識。

3、用米尺量。

(1)提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。

(4)交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)

(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后，全班交流。

(6)估一估，量一量：黑板大約長幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會測量長度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。

五、活動(dòng)鞏固

下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?學(xué)生活動(dòng))。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。

設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。

六、方法應(yīng)用。

1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)

提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng)。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無法降落到地面，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組，請一位同學(xué)先站好，聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會更高，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。

七、梳理小結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

八、課堂檢測

A卷：

1.兩人互相量身高，_______米______厘米。

2.(1)量一把牙刷的長，用( )做單位。(2) 量籃球場的長，用( )做單位。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的`0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9( ) 黑板長2( ) 小明身高124( ) 課桌長50( )

B卷：

1、選用合適的長度單位：米或 厘米

鉛筆長18( ) 一棵大樹高10( ) 一張床長2( ) 教室長10( )

桌子高90( ) 操場長200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長100( )或是1( )

2、判斷：

(1)小紅身高是145米。( )

(2)操場上的跑道長300米。( )

(3)米和厘米都是長度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。( )

(5)一根跳繩長3厘米。( )

(6)一枝鉛筆長13米。( )

(7)有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短?( )

教后思考：課堂檢測部分分了兩個(gè)層次，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，有針對性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做，留作了看下作業(yè)。

九、布置作業(yè)。

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例與評析3

《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。基于此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，這個(gè)知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

說教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

說教學(xué)過程：

一、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

二、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題。

在認(rèn)識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識?”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。

三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動(dòng)起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)8

課題

人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者及工作單位

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

教材分析

《 測量——分米、毫米的認(rèn)識》是人教版版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流

學(xué)情分析

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的'價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測，認(rèn)識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

2．使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3．使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.認(rèn)識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、提問：你們都學(xué)過那些長度單位？

學(xué)生：米和厘米

2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？

3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？

二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長度單位。

（一）分米的認(rèn)識：

1、初步感受1分米的長度：

（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管。請大家估計(jì)一下這根塑料管有多長？

（2）那么大家估計(jì)的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。

2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

（1）通過我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？

板書：板書：1分米＝10厘米

（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（ 二）毫米的認(rèn)識：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）

師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進(jìn)行研究?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？

三、總結(jié)

1、提問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）

提問：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

2、再次用手比劃4個(gè)長度單位的長度。

四、鞏固練習(xí)：

1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？

2、課本第四頁“做一做”的習(xí)題。

3、完成游戲：請四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60—61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，中國第一個(gè)航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

（這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2、復(fù)習(xí)長度單位：米、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？

（對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí)，為新知作準(zhǔn)備）

3、測量紙條的長度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

（二）合作交流，探索新知：

1、認(rèn)識“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長度接近1毫米？

（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的`厚度是多少？實(shí)際測測，看估計(jì)的對不對？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。

（3）實(shí)際測量：

①考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法）

②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）

教師小結(jié)：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

2、認(rèn)識分米。

（1）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。

師：10厘米、10厘米地測，這個(gè)方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認(rèn)識的第二個(gè)長度單位：分米。

問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（2）體驗(yàn)1分米的長度：

師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？

（這一拃的長度就是1分米）

（3）滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

板書：1米=分米。（10分米就是1米。）

（三）階段小結(jié)，突出重點(diǎn)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識了4個(gè)長度單位，今后我們在測物品的長度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長6（）；跳繩長2（）；課桌高7（）；粉筆長75（）；

蠟筆長60（）；跳繩長200（）；課桌高70（）；粉筆長75（）；測量教室的寬用（）；書的厚度用（）；成都到北京的距離用（）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)10

課題：認(rèn)識分米和毫米

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

教學(xué)資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個(gè)鉛筆盒長2（）

前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

二、引導(dǎo)探索

（一）認(rèn)識分米

1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？

2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

5．多層訓(xùn)練，加深對分米的認(rèn)識。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計(jì)以下自己的`課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認(rèn)識毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì)，體會大小關(guān)系。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí)，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結(jié)

教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過測量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過那些長度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）

二、新授。

師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？

師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

分組交流

師：哪個(gè)小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象，看來，長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識一個(gè)新朋友——毫米。請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）

三、認(rèn)識毫米、分米、千米

1、“1毫米”的認(rèn)識：

猜一猜、說一說1毫米有多長？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長度

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用“mm”表示。它是比厘米更小的`長度單位。

用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

估測一下，生活中什么物體的長度是毫米

（鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等）

2、認(rèn)識“1分米”

猜一猜、說一說1分米有多長？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：dm表示用手勢比量一下1分米畫出1分米

找一找：生活中長度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識“1千米”

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用km表示。是比米更大的長度單位。

感受1千米的長度：（學(xué)校教學(xué)樓長約100米，10座教學(xué)樓的長大約是1千米；操場上的跑道長約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長度的單位，叫做“長度單位”。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計(jì)：

千米、分米、毫米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

指名回答。

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

指名回答。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長、橡皮的長，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況。

師：在剛才的測量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長度，就要用到一個(gè)新的長度單位，那就是毫米。

板書：毫米的認(rèn)識

二、自行探究，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長就是1毫米。

（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書】

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長？閉上眼睛，想一想1毫米有多長。

b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。

（5）通過剛才的研究，你想對1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

（1）引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長。

師巡視，觀察剪的情況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào)：說說你的吸管是多長？還有更接近10厘米的嗎？

如果有剛好是10厘米的`，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

（2）在直尺上找分米，研究分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來。

在我們的生活中，哪些物品的長度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測量我們的評價(jià)

2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長了）教師：“那計(jì)量較長的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測能力

讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米

閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的。“毫米的認(rèn)識”，從知識方面來講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識的形成過程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長度觀念時(shí)，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：老師的身高是1米58厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多 長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號本，你們知道數(shù)學(xué)課本的.長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

二、觀察操作，探究新知

1、認(rèn)識毫米。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個(gè)小格？

得出：1厘米=10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長度。匯報(bào)

（7）共同完成書P45頁（讓學(xué)生說一說自己是怎么數(shù)的）。

2、認(rèn)識分米。

（1）引入分米。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長的長度單位量課桌的寬比較合適？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”?！眃m”（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個(gè)記號，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米=10分米）

（4）練習(xí)質(zhì)疑。

討論完成：書本下面部分。

三、利用知識，解決問題

1、書本練一練

2、在（ ）里填上合適的長度單位。

蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）

粉筆長75（ ） 鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

板 書

毫米 分米的認(rèn)識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

作 業(yè)

1.抄寫“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長？

3.作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

反 思

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號金箍棒，估計(jì)一下，它有多長？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測量，它的長度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。選一生上前測量，同時(shí)說說測量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測量一下它的長度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長度？那需要一個(gè)什么樣的單位？

（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩

人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度，學(xué)生試讀。

師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的'長度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長度不同）所以，為了精確測量物體的長度，數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來表示?！竞撩譵m】

師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究，認(rèn)識新知

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識1毫米

師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

在日常生活中，你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米？對學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？

再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米測量

師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識了毫米，我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了，大家再動(dòng)手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米

（課件出示：曲別針的長度）

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時(shí)，

就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測量一下嗎？

測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）

我們再來看看尺子上的第一個(gè)米，看一下都有什么？（看課件）

再量幣度

活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識分米

1、認(rèn)識1分米

師：長度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，

結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？

1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師：今天我們認(rèn)識了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長度的單位，叫做長度單位。你能把這4個(gè)長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長度，請同學(xué)們用手勢表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長）。

2、師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時(shí)，

就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長是1

一把米尺的長是10（）

一把米尺的長是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

認(rèn)識毫米分米教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)內(nèi)容：

教材P22～27，千米、分米、毫米的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

2、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計(jì)物體的長度，記憶部發(fā)展估測意識。

3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注和好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。

教法：

啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法

學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具、投影、情境圖

教學(xué)過程：

活動(dòng)程序與教師提示

學(xué)生活動(dòng)

關(guān)注要點(diǎn)

活動(dòng)一：

師：同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題？

你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

下面我們就來解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。

學(xué)生看圖，找出圖中的信息。

學(xué)生自由交流。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

通過欣賞圖片，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)知識打好基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。

活動(dòng)二：

1、1毫米有多長？

師：請同學(xué)們觀察小尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

直尺上1小格的長度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米還要小的長度單位，想一想，毫米和厘米有

什么關(guān)系。

師總結(jié)：1厘米就是10毫米，也可以說10毫米是1厘米。

板書：1厘米=10毫米

想一想：1毫米有多長？用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適？

2、1分米有多長？

師：你知道一分米有多長嗎？觀察直尺，找到10厘米，10厘米的.長度就是1分米，或者1分米就是10厘米。

板書：1分米=10厘米

周圍哪些物體的長度大約是1分米呢？

3、1千米有多長？

1米有多長？用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長，也就是1千米是1000

米，也可以說1000米是1千米。

板書：1千米=1000米

千米也可以叫公里，想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過這個(gè)詞？

總結(jié)：今天我們學(xué)的毫米、分米、千米，還有前面學(xué)的厘米、米，他們都是計(jì)量物體長度的單位，叫做長度單位。

學(xué)生觀察小尺，交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流自己的想法。。

學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。

學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)相互交流，最后合作。

利用直尺，讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識1分米。

學(xué)生自由猜測，尋找生活中長度大約是1分米的物體。

學(xué)生想象1米的長度，聯(lián)想1千米。

學(xué)生回答

學(xué)生記熟，并能明確長度單位有哪些？

通過觀察，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。

空間感受1毫米的長度，進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。

直觀感受1分米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。

聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念，體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

學(xué)生能否準(zhǔn)確說出1米的長度。

活動(dòng)三：

自主練習(xí)：

1、第1題：用手勢表示長度。

2、第2題：估一估，量一量

3、第3題：填一填

4、第4題：在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。

5、第6題：簡單計(jì)算

學(xué)生小組先練練，后指名活動(dòng)。

學(xué)生說估測的方法再進(jìn)行實(shí)際測量。

學(xué)生先獨(dú)立解答，全班交流，換算法。

學(xué)生先介紹動(dòng)物，然后選擇合適的單位。

學(xué)生小組討論計(jì)算方法，獨(dú)立完成，集體交流。

使學(xué)生進(jìn)一步掌握長度單位，加深認(rèn)識。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測量和估測的能力。

體會高級單位名數(shù)和低級單位名數(shù)互化的方法。

使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。

學(xué)生能否用正確的方法解答，是否明確換算。

活動(dòng)四：

課外實(shí)踐：

教師因地制宜，選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測量。

我學(xué)會了嗎？

1、你知道應(yīng)該用什么樣的長度單位嗎？

2、你還想知道哪些物體的長度？量一量、說一說。

3、有關(guān)長度的知識你還知道哪些？

學(xué)生課外活動(dòng)，整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識。

加深對長度單位的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

活動(dòng)五：

師：說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？

學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧。

能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。

第四篇：認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《分米和毫米的認(rèn)識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實(shí)際上是長度單位的認(rèn)識。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量；通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程建立長度認(rèn)識。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。

五、教具準(zhǔn)備：

常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

六、學(xué)具準(zhǔn)備：

直尺、一分硬幣、紙條

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）

2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位，測量較短的物體一般用（ ）作單位。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長。

二、新授

活動(dòng)一：認(rèn)識毫米

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認(rèn)識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長度單位，它用字母mm表示。

師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？

生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的`短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長度單位后就能更準(zhǔn)確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長( 28 )毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃。

設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動(dòng)二：認(rèn)識分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生： 10厘米

師：其實(shí)10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識的第二個(gè)新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢表示1分米的長度

師：（課件展示）這是一把1米長的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請看黑板，我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

師：我們以后在測量物體時(shí)，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）

生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識分米這個(gè)長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。

三、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲？

生：認(rèn)識了毫米、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。

板書設(shè)計(jì)：

毫米和分米的認(rèn)識 mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

教學(xué)反思：

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在測量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測量活動(dòng)中，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4、逐步體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過程：

一、情境引入、引發(fā)思考

師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測量出它的高嗎？

學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）

師：同學(xué)們測量時(shí)8厘米多的.部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小小飲料盒的測量活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義?！?/p>

二、自主探索、解決問題

（一）認(rèn)識毫米

1、認(rèn)識毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗(yàn)之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測量一下驗(yàn)證驗(yàn)證?？凑l找到得多？

生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象?！?/p>

2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識毫米。

師：在我們的生活中，毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位？

生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

【設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm

【設(shè)計(jì)意圖：在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米。】

（二）認(rèn)識分米

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長度？再實(shí)際測量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實(shí)際估測

師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長。

生1：1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米?！?/p>

師：你能估計(jì)桌子的長度大約是多少嗎？

為什么用分米做測量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作，來感知1分米的長度，在建立1分米的長度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率。】

3、研究分米、米之間關(guān)系

師：我們認(rèn)識了分米，請用手勢比1分米，手勢比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）

【設(shè)計(jì)意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊(duì)，使學(xué)生對這些長度單位有一個(gè)整體認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固了這些長度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來表示長度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念。】

四、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用

淘氣的日記（課件）。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請2個(gè)同學(xué)之間討論評議修正。

五、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具，先估測，在實(shí)際測量，選擇合適的單位，記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)3

課題：認(rèn)識分米和毫米

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2．使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會估測，提高學(xué)生的估測能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測量中的靈活應(yīng)用。

教學(xué)資源

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來當(dāng)它的助手。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開始了，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果？

一棵大樹高8，一片樹葉長8（），一個(gè)鉛筆盒長2（）

前兩道題小動(dòng)物們都順利過關(guān)了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個(gè)鉛筆盒長2厘米?！毙」氛f：“這個(gè)鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個(gè)鉛筆盒長2分米。”到底哪一個(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。

二、引導(dǎo)探索

（一）認(rèn)識分米

1．先讓學(xué)生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個(gè)詞？

2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長匯報(bào)結(jié)果。

5．多層訓(xùn)練，加深對分米的認(rèn)識。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的.長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？

（二）認(rèn)識毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識新的長度單位毫米。

2．組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認(rèn)識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長度單位排排隊(duì)，體會大小關(guān)系。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí)，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米？并且說說自己是怎么數(shù)的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過四個(gè)長度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題。

3．完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結(jié)

教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí)，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)4

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識分米和毫米，建立相應(yīng)的長度概念是關(guān)鍵。要通過豐富而具體的測量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對分米和毫米的認(rèn)識，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校，來到教室，我拿出語文書，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么？

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來認(rèn)識新的長度單位。

二、認(rèn)識分米

1、初步認(rèn)識

PPT出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長？

師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

師：這個(gè)鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示。（板書）

追問：這個(gè)文具盒的長大約是幾分米？寬呢？

2、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長度，看看有多長。

提問：從直尺上看，1分米是幾厘米？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。

3、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米，同桌互相說一說。

組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長度。

5、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。

三、認(rèn)識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的`厚度，怎么辦？你有什么想法？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認(rèn)識的另一個(gè)長度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長度都是1毫米。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。

提問：1厘米等于多少毫米？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品，說明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四、鞏固提升

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？

再問：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？

3、想想做做第二題

出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測量和填空，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、想想做做第三題

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，并說說自己是怎樣想的。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺的寬，說一說估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺的寬度要用分米做單位。

讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。

五、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會？

在授課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評價(jià)的部分，我非常注重評價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評價(jià)，以激勵(lì)性的評價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。

認(rèn)識分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

本課是測量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測量單位的必要性、厘米、米及簡單估測的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識周長、計(jì)算長方形的周長、面積的基礎(chǔ)。

本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過測量鉛筆的長度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過比畫、量一量、畫一畫、測一測、比一比和估一估，認(rèn)識分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力，通過單位長度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長度單位，會進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長度。

課前調(diào)研：

1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？

2．填空：200厘米=()米

3．請用尺子畫一條長度大約為10厘米的線。

4．說一說生活中的哪些物體的長度大約為1米

結(jié)果：

1．不知道的占90.9%。

2．正確的88%

3．正確的64%。

4．桌子長10人，鉛筆長6人，門高12人，不知道5人。共33人。

結(jié)論：

學(xué)生知道長度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。

后測(考試)情況：學(xué)生對45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對45個(gè)10是多少有些陌生。

成功案例：

活動(dòng)一：制造疑問激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來做個(gè)小游戲？（出示課件）

請你們猜一猜哪條繩子長？為什么？

生：第2條繩子長，因?yàn)樗币院缶烷L了。

2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長短呢？（教師出示2條線段的課件）

藍(lán)色紅色

猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長、哪個(gè)短？

生1：藍(lán)色的線段長

生2：紅色的線段長

用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長短呢？

生：用尺子量

請每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？

生：一樣長。

活動(dòng)二：認(rèn)識1分米、1毫米有多長。

1．量一量

動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫在表上。

（匯報(bào)時(shí)請個(gè)別上臺展示）

小朋友量出了這兩條線段都是10厘米

通過這兩次估測，說明了什么？

生：說明要想知道物體的準(zhǔn)確長度要用尺子量。

你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長度單位表示，是什么呢？

生：分米，你對分米有什么了解嗎？請向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說是1分米。）

分米也可以用dm表示。

誰能用字母來表示分米與厘米之間的關(guān)系？

生：1dm=10cm

2．找一找。

小朋友都帶有尺子，快拿出來用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說給同桌聽。

生：從1厘米到10厘米之間這段

生：從4厘米到14厘米之間這段

……

小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長了，現(xiàn)在請你估計(jì)然后測量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測量的可以找同學(xué)幫幫忙）

生：手的長度

生：衣服上扣子之間

生：頭發(fā)的長度

……

小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長1分米的東西。

3．小組討論找關(guān)系。

老師有個(gè)問題請小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看?。í?dú)立思考后小組討論）

（匯報(bào)時(shí)，請兩名學(xué)生上臺幫拿尺子數(shù)給大家看）

生：1米=10分米

用字母又怎么表示呢？

生：1m=10dm

同學(xué)對分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）

鉛筆盒長2（分米）

操場跑道長200（米）

教室門高2（米）

一支鋼筆長約12（厘米）

1分硬幣大約厚1（毫米）

方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識嗎？

1毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長的物體。

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

方案二：學(xué)生沒有說出正確的單位

這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）

在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm

1）請同學(xué)們在尺子上找一找1毫米都在哪？指給同組同學(xué)看

2）毫米有多長？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會一下，你對1毫米有什么感覺？

3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長的物體做零件，它們的用處可大著呢！

厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？

生：1厘米=10毫米1cm=10mm

活動(dòng)三：實(shí)際測量：

同學(xué)們，通過你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會這么多知識了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量呢？你們可以測量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測量你手中的物品

要求：

1）先估計(jì)你想測量物體的長度，填在表中

2）進(jìn)行實(shí)際測量，寫出準(zhǔn)確的長度

3）拿出信封中的表格

小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會了哪些新的長度單位？

生：今天我學(xué)會了分米和毫米

成功案例二:

（一）復(fù)習(xí)舊知

通過“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識。引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對于已學(xué)的長度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的`順利展開奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)新知

我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個(gè)長度單位，除了這兩個(gè)長度單位外，你還知道有哪些長度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）

1.認(rèn)識毫米。

（1）建立“1毫米”的表象。

①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長。請學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。

【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對“1毫米”的直觀體驗(yàn)。

③告訴學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）

然后請學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長！

④思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

⑤請學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對“1毫米”的體驗(yàn)。

⑥引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）

【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長度、理解與上位知識“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長的物體以及動(dòng)手測量電話卡的厚度、用手勢來表示1毫米的長度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長度表象。

（2）理解引入長度單位“毫米”的來由。

①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）

②在大家討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過測量光明牛奶盒子寬度的實(shí)驗(yàn)來加深體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開精確測量、讀準(zhǔn)測量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。

（3）讀準(zhǔn)測量的精確刻度。

①現(xiàn)在有‘毫米’來幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）

②提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來是5厘米多6毫米??？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）

③追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？

④估測數(shù)學(xué)書的厚度。再用尺子測量驗(yàn)證。

（4）畫規(guī)定長度的線段。（相互檢查、交流）

【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測與測量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識了“毫米”。

2.認(rèn)識分米。

（1）介紹分米可以用字母dm來表示。再請學(xué)生先談?wù)剬Ψ置椎牧私狻?/p>

（2）引出1分米=10厘米，請學(xué)生先想想1分米大概有多長，用手勢來表示一下。

（3）再到尺子上找一找，1分米有多長。再來用手勢表示一下。

（4）估計(jì)我們的1張課桌長大約是幾分米。然后用手勢去比一比。最后用米尺來測量驗(yàn)證。（不斷加深對分米的認(rèn)識和體驗(yàn)。）

【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過程，

形成結(jié)果的生動(dòng)過程總是被簡單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對話的平臺，使學(xué)生對于“分米”的認(rèn)識過程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識基礎(chǔ)。

3.整理四個(gè)常用長度單位之間的關(guān)系。

設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識了四個(gè)長度單位，你能用什么方法來整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）

（三）鞏固練習(xí)

1.閱讀明明的一則日記。

20xx年3月16日星期三天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見了一棵高2米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1毫米的繩子把小樹綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。

（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？

（2）請學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。

2.思考題：

電腦情景：小明想去測量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，加深了他們對四個(gè)長度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)

“認(rèn)識分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級（下冊）教學(xué)目的：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、尺、軟盤；

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

師：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：“我覺得寶劍最厲害?！?/p>

明明說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎？（米、厘米）

師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米（板書：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長度該用什么單位呢？[評析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺得有趣，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。] 師：（課件演示）然后，紅紅問了一個(gè)問題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長但比1米短，我們怎么來知道它的長度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。

二、探索實(shí)踐

（一）認(rèn)識分米

1、量一量師：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）師：一般來說，文具盒長約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個(gè)單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學(xué)生齊讀：10厘米是1分米

2、認(rèn)一認(rèn)（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。問：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？（2）體驗(yàn)：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對不對。③ 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。[評析：讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]

3、畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。（2）交流：你是怎樣畫的？請學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。（3）師：（邊說邊畫）1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，可不可以從1開始畫起呢？這樣應(yīng)該畫到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開始畫呢？從3呢？ [評析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]師：只要畫滿10大格，就是10厘米，就是1分米。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

4、找一找 4人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。全班交流。（插座邊長、軟盤邊長、粉筆長……）

5、數(shù)一數(shù) 師：（示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書：1米=10分米）學(xué)生齊讀。

6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。先讓學(xué)生目測一下幾分米，再測量。[評析：學(xué)生目測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過目測再讓他們?nèi)?shí)際測量，學(xué)生又一次感知長度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]

（二）認(rèn)識毫米

1、師：我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。同學(xué)們有的說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位——毫米（接著板書課題：和毫米）

2、小組學(xué)習(xí)（1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識。示學(xué)習(xí)步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。② 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。[評析：學(xué)完分米再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱，出示具體的學(xué)習(xí)步驟，讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而體驗(yàn)毫米的含義。]（3）匯報(bào)：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。② 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。③（示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問：還有別的物體嗎？

3、師：現(xiàn)在請你用手指比劃出1毫米大約有多長。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對不對。

4、（示課件）你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請學(xué)生說一說。師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師適當(dāng)解釋）

三、總結(jié)

1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）[評析：在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]

2、師：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米）超過1米的長度也可以用分米做單位。[評析：聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。]

四、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第2題同桌相互說長度，并說說是怎樣想的。指名回答。

2、“想想做做”第3題小組討論、交流，然后請1-2組匯報(bào)。

3、“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。

4、“想想做做”第6題（1）學(xué)生判斷，集體反饋。（2）學(xué)生用尺量。

5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。

[總評：本課從初步認(rèn)識長度單位到進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開，教學(xué)分米的認(rèn)識通過量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。