第一篇：《牧童》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧童》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《牧童》音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀古詩(shī)。背誦《牧童》。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解故事大意。體會(huì)古詩(shī)描繪的自由自在的情境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.邊誦讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

2.對(duì)牧童自由自在的生活的體認(rèn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1.教師導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩(shī)《牧童》，請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題。

2.講解“牧”字的偏旁，讀題。

3.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)法

（1）對(duì)照注釋

（2）查工具書(shū)

（3）聯(lián)系上下文和生活

（4）看插圖

板書(shū)：看—查—聯(lián)—照

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）自主讀詩(shī)，理解大意。

（二）誦讀指導(dǎo)

1.教師指導(dǎo)誦讀：

想象：鋪（望無(wú)際郁郁蔥蔥）

聽(tīng)音樂(lè)：弄（悠揚(yáng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）

動(dòng)作演示：歸（悠閑愜意）

猜測(cè)：臥（舒適安閑）

2.整體誦讀

3.寫(xiě)法指導(dǎo)

（1）有遠(yuǎn)及近

（2）景人情的融合三、拓展練筆

“不脫蓑衣臥月明”

（1）牧童睡不著，他在想什么

（2）牧童睡著了，他會(huì)夢(mèng)到什么呢?

教學(xué)反思

1.逐句教誦既費(fèi)時(shí)又切割了古詩(shī)的整體美。

2.古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落腳到意境上，而不是寫(xiě)法上。

3.一課一得。教者應(yīng)該有時(shí)間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點(diǎn)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的劃分。

5.板書(shū)是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。

6.失敗只是暫時(shí)的！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的'村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲旋律）

配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了??)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”

生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊??

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫(huà)到黑板進(jìn)行貼畫(huà)。

⑶點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來(lái)的。”“牧童就是放牧的兒童”。

⑸貼出牧童、出示課題

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)??”

2、聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏X X X9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑、跳躍?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂(lè)的情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組比賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>

5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽(tīng)歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）

⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？” ⑻生：“太棒了！”

⑼完整演唱歌曲旋律。

⑽兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

⑾師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？” ⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識(shí)擴(kuò)展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國(guó)的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國(guó)旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。人口：539萬(wàn)。面積：4.9萬(wàn)平方公里。

6、風(fēng)景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

啟發(fā)談話(huà)：

同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫(xiě)田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱(chēng)叫做《牧童短笛》。板書(shū)：《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：

1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。

第一樂(lè)段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);

第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;

第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂(lè)段。1=G，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫(xiě)成，在這一樂(lè)段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。

再播放錄音第一樂(lè)段。

第二樂(lè)段

這一樂(lè)段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。

第三樂(lè)段

本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。最后樂(lè)聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……

(四)欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話(huà)，以免打斷學(xué)生的思路。

(五)討論、談體會(huì)

七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂(lè)曲帶給人們的不同的情緒。

第二篇：一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》

趙圩小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)《牧童》

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受演唱技巧在表達(dá)音樂(lè)情感中的作用，感受歌曲情緒的細(xì)微變化，讓學(xué)生正確運(yùn)用音樂(lè)表現(xiàn)要素的變化，表達(dá)內(nèi)心的情感。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

在教師引導(dǎo)下，采用聽(tīng)唱法由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，且層層相扣。力求從聽(tīng)、辨、感等教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

學(xué)生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】感受體驗(yàn)歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。

【難點(diǎn)】

1.歌曲中切分節(jié)奏的掌握。

2.歌曲中3段歌詞中，不同歌詞的高音演唱方法。

三、教學(xué)用具

鋼琴、畫(huà)片、錄音機(jī)、磁帶

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

導(dǎo)語(yǔ)：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方?

——音樂(lè)起(播放《牧歌》)

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見(jiàn)了什么?生答:……

請(qǐng)學(xué)生貼出畫(huà)面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的?

貼出牧童、出示課題

(二)新課教學(xué)

1.師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不禁想起了一首歌，(播放《牧童》)一會(huì)我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候請(qǐng)你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來(lái)演唱的?

生答：活潑，歡快的

【設(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒，著重培養(yǎng)聽(tīng)的能力;為用明亮，清脆的歌聲表現(xiàn)歌曲做了鋪墊?！?/p>

2.下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這遍老師又有了一個(gè)新問(wèn)題，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是用什么拍子來(lái)唱的生答：2/4拍(區(qū)分2/4和3/4)

3.師：我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些歌曲的演唱形式啊?

生答：獨(dú)唱，合唱，齊唱，領(lǐng)唱，二重唱，輪唱

師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，那么下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲都運(yùn)用了那些演唱形式來(lái)演唱的。

生答：領(lǐng)唱，二重唱，齊唱，輪唱

4.按照節(jié)奏朗讀歌詞

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)按照節(jié)奏朗讀歌詞，讓學(xué)生更深入的熟悉歌曲節(jié)奏，為進(jìn)一步學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備?！?/p>

首先，先來(lái)看一看，什么調(diào)的?再看一下它是哪個(gè)國(guó)家的民歌?

生答：C 調(diào)，捷克斯洛伐克民歌

5.老師進(jìn)行范唱，請(qǐng)你小聲的哼唱，不太會(huì)的地方，我們一會(huì)進(jìn)行解決

6.齊唱歌曲并進(jìn)行歌曲處理

(三)鞏固提高

將學(xué)生分為三組，并分別進(jìn)行演唱(一組唱的時(shí)侯另外兩組認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有按照演唱方法來(lái)唱，比如：歌詞的咬字啊，音準(zhǔn)，高音等，給他們?cè)u(píng)價(jià)一下)唱畢學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣和相互評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

(四)課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么?

我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌?

第三篇：小學(xué)音樂(lè) 牧童 教學(xué)設(shè)計(jì)

牧童 教學(xué)設(shè)計(jì)

1學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生從整體的水平看相差不是特別明顯。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對(duì)可以,但是部分班級(jí)在音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)稍有差異。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性非常高,上課紀(jì)律也不錯(cuò),舉手發(fā)言的學(xué)生很多。從整體水平來(lái)看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),行為習(xí)慣方面進(jìn)步較大,學(xué)習(xí)目的性也有所增強(qiáng),個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。每個(gè)班都有一些表現(xiàn)非常棒的學(xué)生,他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中起到了很好的帶頭作用。但還存在著個(gè)別學(xué)生不能自律,因此在教學(xué)中還是要加強(qiáng)常規(guī)教學(xué),這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此這學(xué)期對(duì)他們的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。2教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲,用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景,從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)小組合作的方法,掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和二聲部合唱,并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

3教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

2、培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱的能力。4教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，你們知道牧童是指的什么人？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)牧童生活的歌曲，名字叫《牧童》。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師:同學(xué)們,你們知道牧童是指的什么人?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)牧童生活的歌曲,這是一首斯洛伐克的民歌,名字叫《牧童》。

二、歌曲學(xué)習(xí)

1、出示課件,仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲。?

2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲里都唱了什么?它的情緒是怎樣的?用了什么演唱形式? 學(xué)生回答:聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊;歌曲采用合唱形式……

三、學(xué)唱歌曲高聲部

1、請(qǐng)同學(xué)們邊看譜邊聽(tīng)音樂(lè),想一想:這首歌曲有幾個(gè)樂(lè)句?結(jié)束句是哪個(gè)樂(lè)句的變化重復(fù)?同學(xué)們剛才說(shuō),這首歌的演唱形式是合唱,那我們一起來(lái)看看譜子有幾個(gè)聲部?

2、學(xué)唱高聲部旋律(請(qǐng)同學(xué)們揮拍視唱高聲部歌譜,注意音準(zhǔn)和切分節(jié)奏。)。

3、請(qǐng)同學(xué)們跟琴演唱高聲部歌譜。

4、請(qǐng)同學(xué)們填詞演唱高聲部第一、二、三段歌詞,聲音要輕巧、明亮,切分節(jié)奏的力度稍強(qiáng),要唱得稍連貫一些。(教師指導(dǎo):學(xué)生輕快、有彈性地讀歌詞。)

四、學(xué)唱歌曲低聲部

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè)邊思考:在歌曲的哪個(gè)地方加入了低聲部合唱?

2、音樂(lè)知識(shí):升記號(hào)。

教師指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)第二樂(lè)句中出現(xiàn)的“#4”。多讓學(xué)生練唱幾遍

2、#

4、5這三個(gè)音。

3、教師用琴帶著學(xué)生練習(xí)第二、三樂(lè)句的旋律。

4、完整演唱低聲部旋律。

5、練唱低聲部歌詞。教師指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生把低聲部旋律練熟。五、二聲部合唱

合唱練習(xí):(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完整合唱這首歌曲。)(1)教師指導(dǎo):教師指導(dǎo)低聲部學(xué)生慢速演唱一遍,第二遍演唱時(shí)高聲部輕聲進(jìn)入進(jìn)行演唱。糾正學(xué)生的音準(zhǔn),要求二聲部聲音準(zhǔn)確、和諧。提示學(xué)生演唱時(shí)注意聆聽(tīng),在唱自己聲部的同時(shí)不受另一聲部干擾。音色保持統(tǒng)一,聲部間平衡、和諧。在學(xué)生能夠唱準(zhǔn)二聲部并保持和諧的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生能有感情地演唱歌曲,表現(xiàn)出歌曲活潑歡快、輕松的情緒。(2)在鋼琴的伴奏下多次練唱。(3)練習(xí)結(jié)束句。教師指導(dǎo):教師指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)歌曲最后的三個(gè)音,練習(xí)兩聲部和諧,最后一個(gè)音唱一拍,所有同學(xué)要唱整齊。

六、分組討論不同的演唱形式 學(xué)生討論,分組匯報(bào)。

教師指導(dǎo):為學(xué)生分組,討論不同的演唱形式,可以是領(lǐng)唱、合唱、二重唱等。還可以用不同的速度演唱,用打擊樂(lè)器伴奏等。教師引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象,用自己的方式表現(xiàn)歌曲。

七、課堂小結(jié)

牧童這首歌給我們留下了怎樣的印象?你都有哪些收獲?(生回答)師小結(jié):草地上的牧童給我們留下了深刻的印象,我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童,希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然,感受自然的美。

第四篇：《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)22

牧童

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和二聲部合唱，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

教師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)牧童生活的歌曲，這是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。

二、歌曲學(xué)習(xí)

1.欣賞《牧童》動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的？

2.仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲《牧童》音頻，同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？

學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式??

三、學(xué)唱歌曲高聲部 1.教師彈奏高聲部旋律。（高聲部旋律譜例）

教師指導(dǎo)：完整彈奏第一段旋律，讓學(xué)生加深對(duì)第一樂(lè)段歌曲旋律的記憶。

2.請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演唱出自己記憶的樂(lè)句。3.學(xué)生分句學(xué)唱旋律。

教師指導(dǎo)：教師除了指導(dǎo)學(xué)生的音準(zhǔn)外，還要指導(dǎo)切分節(jié)奏的準(zhǔn)確，讓學(xué)生把切分節(jié)奏唱得活潑、跳躍。第三句連續(xù)的切分節(jié)奏要讓學(xué)生唱得有推動(dòng)感。最后一個(gè)樂(lè)句旋律下行，聲音的位置不要落下來(lái)，時(shí)刻保持高位置。

4.學(xué)習(xí)第一段歌詞。（1）學(xué)生自己熟悉歌詞。

（2）全體學(xué)生有感情地朗讀歌詞。教師指導(dǎo)：學(xué)生輕快、有彈性地讀歌詞。

（3）跟琴演唱歌詞。教師指導(dǎo)：用慢速演唱，聲音要整齊、統(tǒng)一。

四、學(xué)唱歌曲低聲部 1.教師彈奏低聲部旋律。（低聲部旋律譜例）

提問(wèn)：聽(tīng)辨哪個(gè)樂(lè)句和高聲部旋律不一樣？標(biāo)在譜例上。

2.教師用琴帶著學(xué)生練習(xí)第二、三樂(lè)句的旋律。教師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)第二樂(lè)句中出現(xiàn)的“”。多讓學(xué)生練唱幾遍這三個(gè)音。

3.完整演唱低聲部旋律。

4.練唱低聲部歌詞。教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把低聲部旋律練熟。五、二聲部合唱 1.三度音程練習(xí)。

（1）教師指導(dǎo)：老師彈奏一個(gè)音，學(xué)生向上唱一個(gè)三度音程，對(duì)演唱的音準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢速的兩聲部演唱，注意三度音程的和諧。

（3）按照書(shū)上的節(jié)奏演唱第三樂(lè)句的旋律。2.合唱練習(xí)。

（1）教師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。（2）教師演唱低聲部，學(xué)生演唱高聲部。（3）兩聲部合唱。

教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)低聲部學(xué)生慢速演唱一遍，第二遍演唱時(shí)高聲部輕聲進(jìn)入進(jìn)行演唱。如果學(xué)生演唱歌詞有困難可以讓兩個(gè)聲部演唱歌譜進(jìn)行練習(xí)。糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，要求二聲部聲音準(zhǔn)確、和諧。提示學(xué)生演唱時(shí)注意聆聽(tīng)，在唱自己聲部的同時(shí)不受另一聲部干擾。音色保持統(tǒng)一，聲部間平衡、和諧。在學(xué)生能夠唱準(zhǔn)二聲部并保持和諧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生能有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲活潑歡快、輕松的情緒。

（4）在鋼琴的伴奏下多次練唱。（5）練習(xí)結(jié)束句。教師指導(dǎo)：

教師指導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)練習(xí)歌曲最后的三個(gè)音，練習(xí)兩聲部和諧，最后一個(gè)音唱一拍，所有同學(xué)要唱整齊。

六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲學(xué)習(xí)）在教師的指揮下進(jìn)行二聲部演唱。

七、分組討論不同的演唱形式 學(xué)生討論，分組匯報(bào)。

教師指導(dǎo)：

為學(xué)生分組，討論不同的演唱形式，可以是領(lǐng)唱、合唱、二重唱等。還可以用不同的速度演唱，用打擊樂(lè)器伴奏等。教師引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)想象，用自己的方式表現(xiàn)歌曲。

八、課堂小結(jié) 草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。

第五篇：《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思1

這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫(xiě)了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。

為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲練習(xí)。但練習(xí)完以后，在學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒(méi)有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯(cuò)了。這是二聲部的歌曲，教師用書(shū)上是兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，而我卻壓縮在一節(jié)課中完成，同學(xué)們學(xué)得有些吃力。

課后，有的學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)?！卑?！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢?于是我靜靜地思考，后來(lái)在上其他班這首歌時(shí)，我先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)唱兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái)，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部分學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也充滿(mǎn)欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。我想，這就是音樂(lè)欣賞的魅力吧！

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思2

《牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗，從而熱愛(ài)生活。

本首歌曲，在教師充滿(mǎn)幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)歌曲意境的體會(huì)和情感的抒發(fā)卻很到位，使我不得不喜歡這些可愛(ài)的孩子。尤其在探究打擊樂(lè)器“三角鐵”如何能敲擊出長(zhǎng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現(xiàn)了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習(xí)氣氛里，踴躍的嘗試不同的敲擊方法，課堂場(chǎng)面異?；鸨?、熱烈，幾近失控。不過(guò)，幸好有老師課前準(zhǔn)備的小粘貼作為獎(jiǎng)勵(lì)使這節(jié)課圓滿(mǎn)地完成了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這種“熱烈”進(jìn)行到底，讓他們真正的成為

音樂(lè)課堂上的小主人，成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思3

背景：

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂(lè)課程進(jìn)行必須的改革，但課改之事，無(wú)本可套。作為一線(xiàn)教師，如何適應(yīng)新一輪的課改，在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

案例描述：

[片斷一]：巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童

1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：

你聽(tīng)，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰?。◣熯叿冻呌檬謩?shì)表演）

4/43233—|3231—|123352—|32166—|

依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

①比較音高：你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎？

②再聽(tīng)牧羊人用琴唱，用手勢(shì)劃旋律線(xiàn)區(qū)分音高。

③學(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱：（師）你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。

④學(xué)生分角色分組唱。

2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。

師：牧羊人在喚羊，那羊會(huì)干什么呢？怎樣叫？（咩咩咩—）

3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4

3233—|333—|3231—|111—|123352—|

(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰

|222—|32166—|666—||

(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—

4、師生合作，生生分角色，分小組合作。

5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作，引出牧童（把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。

[評(píng)析：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，學(xué)會(huì)了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂(lè)故事之中，使音樂(lè)課充滿(mǎn)了生命活力。在平等`交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]

[片斷二]：利用創(chuàng)編，認(rèn)識(shí)牧童，解決難點(diǎn)

1、師談話(huà)：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)生紛紛回答）

2、用唱得形式問(wèn)答：（先師生，再生生唱問(wèn)）

123352—|32166—|

（問(wèn)）你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>

（答）我放羊兒?jiǎn)仙狡隆?/p>

去草地。

……

3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問(wèn)，學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答）

（問(wèn)）你放什么啰，去干嘛？

（答）我放鴨子啰，去池塘。

我放牛兒?jiǎn)?，去吃?/p>

……

[評(píng)析：通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對(duì)唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén)，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]

[片斷三]利用貼畫(huà)，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)

1、聽(tīng)著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。

2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè)。

3、學(xué)生與師共同貼畫(huà)，把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。

（“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡，綠綠的.水，

青青的草，羊兒羊兒?jiǎn)?，吃個(gè)飽，舒服極了。”）

4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂(lè)輕念歌詞。

5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。

[評(píng)析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂(lè)為主線(xiàn)，這里以音樂(lè)為主線(xiàn)將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)與色彩相映成趣，圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō)：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩

是看得見(jiàn)的聲音。”音樂(lè)與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。]

[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，表現(xiàn)歌曲

1、師談話(huà)：讓我們這群可愛(ài)的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>

師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

白云……

3、音樂(lè)用快慢快的《牧童》音樂(lè)。

[評(píng)析：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛(ài)表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn)，對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，受到了情感陶冶。]

案例反思：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線(xiàn)索，采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè)來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開(kāi)始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，最后“羊兒吃飽了，高高興興離開(kāi)山坡的情景”，又用了快《牧童》音樂(lè)。我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂(lè)與牧童生活融為一體，通過(guò)參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題：1、語(yǔ)言不精，啟發(fā)性不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

討論：

1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？

2、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)結(jié)合的多還是少？

3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思4

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過(guò)對(duì)教材及學(xué)生情況的分析，將初步體會(huì)合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點(diǎn)練習(xí)對(duì)象，并通過(guò)聽(tīng)辨、手勢(shì)圖、旋律線(xiàn)等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問(wèn)題。

首先，采用聽(tīng)辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過(guò)鞏固學(xué)生已掌握的知識(shí)，再利用互動(dòng)反饋系統(tǒng)，設(shè)計(jì)按點(diǎn)，從而檢測(cè)并鞏固切分節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)反饋的信息，老師了解了四年級(jí)一班同學(xué)對(duì)切分節(jié)奏有所掌握，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線(xiàn)和手勢(shì)的方式，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時(shí)，兩個(gè)聲部聲音較均衡。

為了更好地讓學(xué)生體會(huì)合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助，由兩名同學(xué)合奏高低聲部，其他學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)感知能力，聆聽(tīng)自己的高聲部或低聲部。這一教學(xué)手段，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí)，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、唱，記住了升記號(hào)的作用和演唱時(shí)注意向上半個(gè)音的音準(zhǔn)。

在二聲部學(xué)唱的過(guò)程中，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué)，學(xué)生完整聆聽(tīng)兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系，從而能簡(jiǎn)化學(xué)唱的難度，如第一樂(lè)句和第四樂(lè)句完全相同，第二樂(lè)句和第四樂(lè)句不相同的關(guān)系，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部。

由于本課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)找到了問(wèn)題，但沒(méi)有做較有針對(duì)性和幅度較大的單獨(dú)連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)。這也提示我，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)教師的聽(tīng)覺(jué)能力，從而掌握學(xué)生的演唱音色、音準(zhǔn)、和聲等情況，并能做到找到問(wèn)題及時(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂(lè)課。

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思5

《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個(gè)樂(lè)段。第樂(lè)段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)。第二樂(lè)段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對(duì)比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點(diǎn)。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

這堂課的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂(lè)曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化來(lái)引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽(tīng)、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強(qiáng)本課的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思6

四年級(jí)學(xué)唱歌曲《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè)的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，成為音樂(lè)課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè)，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)、享受音樂(lè)，合作能力、創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力也得到了提高。

在教學(xué)中，我運(yùn)用多種音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。

一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè)表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè)后想象的景物非常優(yōu)美，還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。

二、感受歌曲節(jié)奏和韻律。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次節(jié)奏游戲：帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。

三、學(xué)習(xí)合唱部分。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)二部合唱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好這首歌曲，學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò)，他們最缺的還是多練習(xí)。

四、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過(guò)大，雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入，對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練，并注重音樂(lè)課上音樂(lè)元素的感悟。

《牧童》音樂(lè)教學(xué)反思7

今天上午第二節(jié)課我試講了一年級(jí)音樂(lè)課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂”開(kāi)展教學(xué)。說(shuō)到“高效”是我們一直努力追求的目標(biāo)，能達(dá)到“有效”是我們需要完成的第一要?jiǎng)?wù)。

結(jié)合本組的主題和課標(biāo)的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”為理念，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“師生編創(chuàng)歌曲演唱活動(dòng)，講故事演奏活動(dòng)，紙杯游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)下主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。在活動(dòng)中內(nèi)化孩子的對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰透兄芰?，再?chuàng)造能力，和對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解能力，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)然有了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)過(guò)程和講解過(guò)程，孩子們就會(huì)在良好的氛圍中努力學(xué)習(xí)音樂(lè)，教學(xué)效果就可想而知。體驗(yàn)音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，老師的體會(huì)和學(xué)生的體會(huì)是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說(shuō)明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法是最重要的，所以本節(jié)課，注重活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，方法的引導(dǎo)，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)。

通過(guò)一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節(jié)完成了教學(xué)目標(biāo)，解決了重難點(diǎn)處，如：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一：引導(dǎo)孩子用自然明亮的聲音來(lái)演唱。通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們也能表現(xiàn)的特別優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)之二：培養(yǎng)創(chuàng)編能力，合奏能力，通過(guò)教師和學(xué)生的合作編創(chuàng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng)編欲望，看著孩子們編創(chuàng)的歌曲，真是為他們高興，再通過(guò)講故事演奏，紙杯游戲來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)樂(lè)器的演奏能力，同時(shí)在演奏中體會(huì)節(jié)奏和節(jié)拍，培養(yǎng)了孩子們的韻律感。

結(jié)合薛主任和李主任的點(diǎn)評(píng)，本節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了很多需要修正的地方：

1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節(jié)，孩子沒(méi)有以前活潑，可能孩子們對(duì)新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過(guò)不斷嘗試孩子們會(huì)在不同的音樂(lè)中提高節(jié)奏感，以后加強(qiáng)孩子們的練習(xí)。

2、時(shí)間安排問(wèn)題上稍稍長(zhǎng)了些，可以在某個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省下時(shí)間，如：“創(chuàng)意之星”的獎(jiǎng)狀頒發(fā)，需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一下就行，起到鼓勵(lì)作用就可以。

3、講故事環(huán)節(jié)再精彩些，形象些，效果會(huì)更好！

明天下午還有一節(jié)公開(kāi)課，期待孩子們?cè)诿魈斓囊魳?lè)課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也期待各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提過(guò)寶貴的意見(jiàn)。