第一篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)二年級語文上冊（包括2017版）第14課的課文。下面是小編收集整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。

3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。

二、開門見山，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？

3、學(xué)生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。

（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆

（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）

4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的（板書：一些蚜蟲變黃了）

多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？

6、朗讀全文。

六、拓展延伸。

1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？

2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……

3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？

七、寫字指導(dǎo)

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：

言和每為獨(dú)體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。

結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫

“言”字第一橫長，下面兩橫短。

復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點(diǎn)評

八、板書設(shè)計(jì)：

14我要的是葫蘆

綠葉小花小葫蘆

一些蚜蟲變黃了

蚜蟲更多了都落了

第二篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有有感情地朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間的聯(lián)系，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失的道理。

3、正確認(rèn)讀本課的十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字，會寫田字格里的生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、明白事物之間是有聯(lián)系的，不能鼓勵的看問題的道理，并且知道有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了受到損失。教學(xué)方法：

本文是一篇很有意思的寓言故事，在教學(xué)過程中采用學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生評價相結(jié)合的方法揣摩故事中的寓意，從中吸取教訓(xùn)，明白道理。課時安排： 兩課時。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇有趣的寓言故事，認(rèn)識了很多新的生字。下面老師要檢查一下大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，一起來闖闖生字難關(guān)，大家有沒有信心通過?。浚▽W(xué)生：有。）

2、教師出示生字幻燈片。指名學(xué)生單獨(dú)認(rèn)讀。

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀。

4、師：呵呵，大家真是厲害，不過老師這樣的成績還不足以讓老師佩服，如果大家能夠猜上老師下面的謎語，那老師才是真的佩服大家。

5、幻燈片出示謎語。（本謎語通過字形的分布來幫助學(xué)生來記憶生字）。

① 小小司令真是怪，右邊長這倆耳朵。（打一字）謎底是“鄰”。② 講解“怪”字的寫法。

6、好，老師真是佩服大家的本領(lǐng)，我們闖關(guān)游戲先進(jìn)行到這里。下面讓我們大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文。

二、探析課文

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家知道了《我要的葫蘆》這篇課文是一篇很有意思的寓言故事，現(xiàn)在老師想請幾位同學(xué)為大家朗讀一下這篇有意思的寓言故事，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，在他們讀完之后老師還要請其他同學(xué)來評價一下他們的朗讀。

2、學(xué)生分段朗讀課文。（教師提出閱讀要求：聲音響亮，繪聲繪色的朗讀課文。）

3、學(xué)生評價朗讀情況。

4、師：好，大家評價的都很到位。不過老師看到有很多同學(xué)聽了他們的朗讀后有些不服氣。那好，現(xiàn)在老師給大家一點(diǎn)時間自己來單獨(dú)的朗讀一下這篇寓言，記住一定要有感情的朗讀。并且找出這個故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

5、教師請學(xué)生回報(bào)故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。教師用幻燈片清楚的展示出故事的框架。（這一環(huán)節(jié)是一個比較難的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生初步知道一般事情的敘述順序，學(xué)生總結(jié)的比較吃力的情況下老師可以幫助學(xué)生一起總結(jié)，但一定要要求學(xué)生說的是完整話。）

三、逐段學(xué)習(xí)課文

1、師：現(xiàn)在我們大家已經(jīng)知道這個故事的大概內(nèi)容，現(xiàn)在我們來詳細(xì)的看一下這篇課文的內(nèi)容。先請一位同學(xué)個大家朗讀一下課文的第一個自然段。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、師：通過這位同學(xué)的朗讀，你從第一個自然段當(dāng)中知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白葫蘆的生長順序。）

4、出示課件，請學(xué)生完成填空。

（）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上掛滿了幾個小葫蘆。

5、教師請學(xué)生分別用“細(xì)長”“雪白”造句。

6、請學(xué)生分角色朗讀課文的二、三自然段。（指導(dǎo)學(xué)生要讀出種葫蘆人的無知和鄰居的耐心勸導(dǎo)。）

7、學(xué)生評價那位同學(xué)讀的更像故事中的角色。（注意點(diǎn)：

1、種葫蘆人的自言自語。

2、鄰居的認(rèn)真勸導(dǎo)。

3、種葫蘆人感到奇怪的語氣。）

8、共同閱讀課文的最后以個自然段。說說自己讀了這個故事的想法。

四、課文鏈接

1、課件出示《掩耳盜鈴》。（教師朗讀）

2、學(xué)生說說自己的看法。可以嘗試選擇一個故事來續(xù)寫。

第三篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

23、我要的是葫蘆

設(shè)計(jì)理念

本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，想象能力、口語交際能力也得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊(yùn)涵的事理。

4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。

2咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆（學(xué)生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）

3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。

（課件：我要的是葫蘆）

4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？

學(xué)生：“我”是誰？

學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？

學(xué)生：得到葫蘆了嗎？??

二、初讀感知，認(rèn)讀生字

答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

課件：húlut?ng xia ｚhì yá dīng ｓàｉ lín 葫蘆藤 花謝了 治一治 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居

3調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認(rèn)識它們嗎？仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學(xué)生指出容易讀錯的字）。

4課件：葫 蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽

教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lú,組成詞念輕聲。

5“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。

6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

7、學(xué)生動手書寫較難的生字。

8、給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認(rèn)識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。

9、指名讀課文中的詞語。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

三、作業(yè)布置

1完成課后的“描描寫寫”。

2抄寫生字詞。

3正確、流利地朗讀課文。

4提出不懂的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

孩子們，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（生：葫蘆娃娃）你們還能叫出它們的名字嗎？ 生：能。

師：好！我們一起來讀兩遍。（學(xué)生齊讀詞語）

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

二、圖文結(jié)合，自讀感悟

1、 孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆。）

師: 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？

生：雪白的小花（美麗的小花）

生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）生：碧綠的葉子（茂盛的葉子）生：細(xì)長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）師：你能把它補(bǔ)充完整嗎？ 生：我看見了雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。

生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。

生：葫蘆架上爬滿了又細(xì)又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。

師：是啊！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆??！

孩子們，你們也想贊嘆嗎？（想）

生：多么美麗的小花?。∩憾嗝茨劬G的葉子?。∩憾嗝纯蓯鄣男『J啊！

師：是??！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。

學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？ 生：“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。

2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧?。ㄓ霉P勾出）（生自讀）

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次

師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁?？強(qiáng)調(diào)看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯?。?/p>

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，??

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”

5、你還想怎樣表達(dá)你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。??

師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：好，我們學(xué)著她的樣子讀一讀（生自讀）（女生齊讀）

師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？

生：好可惜呀！

生：我想，他一定很傷心。

生：我心里很難受。

6、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?/p>

7、是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有

一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了—— “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

“鄰居”認(rèn)為：要葫蘆，就要（），因?yàn)樗J(rèn)為（）。

8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

在學(xué)生說的同時，老師一邊補(bǔ)充一邊板書。

師：（課件：葉子與果實(shí)的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實(shí)輸

送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）?？磥恚莻€人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

9、分角色讀這個自然段。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）

同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀

師：是呀！那個人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認(rèn)為他要的只是葫蘆。

10、學(xué)完這個故事，你想對那個人說點(diǎn)什么呢？

生：那個人不聽鄰居的勸告，結(jié)果，他種的葫蘆落了。

師：看來，我們同學(xué)之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執(zhí)了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

師：看來，我們要多學(xué)文化知識，才會懂得更多的道理。

師：是??！那個人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。

三、教師小結(jié)

齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

四、編故事

1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。

2、抽同學(xué)上臺講故事。（生講）

師：看來，那個人亡羊補(bǔ)牢，吸取了上一次的教訓(xùn)，他種的葫蘆豐收了。

五、教師總結(jié)

這節(jié)課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的，還編了一個個生動的故事，真能干！課后讀讀更多的故事吧！你將收獲更多！

附：板書設(shè)計(jì)

23、我要的是葫蘆

↓ 蚜蟲 ↓

↓

落了

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們喜愛。我結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上作了如下的思考：

一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。1．誰能用剛才讀過的短語：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的小花

可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？ 2．這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的呢？（請看第二幅圖）3．是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源，結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、抓住題目，探究原因。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經(jīng)明白：那個人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個疑惑——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”因?yàn)楹⒆觽兒湍莻€種葫蘆的人一樣不懂植物的果實(shí)和葉子之間的關(guān)系，這恰恰激發(fā)了孩子們探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

三、能有感情地朗讀課文

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，抓住課文中重要詞句，通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心情，例如：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，以讀悟文，品析詞句。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。同時，我還結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，學(xué)生能感悟到的文字間包含著的思想感情，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

結(jié)尾通過編故事，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與性強(qiáng)，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境，我將在以后的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，用新理念武裝自己，讓課堂教學(xué)更加魅力無窮。

第四篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文從文中受到啟發(fā)。

2、朗讀課文，體會不同句式的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

葫蘆實(shí)物，生字卡，葫蘆葉圖片，多媒體課件 教學(xué)流程：

一、出示課件，導(dǎo)入煽情，初讀探知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）

2、板書課題-----《我要的是葫蘆》

二、聲色動情，游戲識字

1引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

2鞏固生字認(rèn)識。讀一讀詞語：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

3、練習(xí)拍手歌，識記生字。

三、品讀悟情，質(zhì)疑解疑

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞：從前，有個人種了一（）葫蘆。花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

4、朗讀體驗(yàn)。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“多么”“每天”“好幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆人喜歡葫蘆，急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

四、感悟體會，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？并出示類似句子仿寫。

3、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

4、課件演示植物生長過程，加深學(xué)生對課文的理解

[設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。][

五、設(shè)置情景，拓展升情，課外延伸。

1、那個人看到葫蘆都落了，他會說些什么？

2、續(xù)講故事：那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。]

第五篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 課題名稱《我要的是葫蘆》

一、概述

1.小學(xué)語文 2.一課時

3.本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、認(rèn)讀會六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得葉子和葫蘆的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本教案的教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)的家里種過葫蘆，所以對這種植物并不陌生。但是對于植物的生長條件不是很清楚。對于葫蘆的果實(shí)與葉子之間的關(guān)系的理解就更是無從知曉了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進(jìn)行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念，以及主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教師通過PPT生動形象的教學(xué)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪竞J圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。“葫蘆”的“蘆”單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，自由讀課題。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、檢查生字認(rèn)讀情況：指名讀生字、詞語，齊讀生字詞語。

2、同桌互相交流記字方法。

三、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，思考：這個人的葫蘆長得怎么樣，他喜歡自己種的葫蘆嗎？

2、師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很茂盛？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。（來，我們把心中的喜愛讀出來。）

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？（那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。）

師：看一次？

生：看幾次。

師：對，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

7、從哪些詞語可以看出來？（每天、幾次、盯著、自言自語）（可以看出這個人非常喜歡葫蘆，希望葫蘆快點(diǎn)長大，長好）

8、理解“盯著、自言自語”詞語的意思。

9、是呀，這么可愛的小葫蘆，我也非常喜歡，也希望它快點(diǎn)長大。讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（齊讀。）

10、現(xiàn)在，請同學(xué)們猜一猜，這個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？這是為什么呢？請?jiān)谡n文中找一找句子，齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

11、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

12、男女生分角色朗讀。

13、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是：——— 小朋友認(rèn)為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

14、誰能說一說，那個種葫蘆的人錯在哪里了？（是呀，要想讓小葫蘆長得好，我們除了要給它澆水，施肥，當(dāng)它長蟲子的時候，我們呢還得給它撒農(nóng)藥，這樣，我們才能得到又大又好的葫蘆呢！可是，這個種葫蘆的人不明白這個道理，所以他的葫蘆全落了，他一個葫蘆也沒有得到。他也不聽別人的勸告。）

15、你想對這個人說些什么？

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆??（續(xù)編故事）他會這樣做：（）板書設(shè)計(jì)：

14、我要的是葫蘆 葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓↓

長蟲───────→落了

七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

1、你學(xué)會了什么？

2、你懂得了什么道理？

3、你該怎樣學(xué)習(xí)語文？

八、幫助和總結(jié)

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。