第一篇：多些教學(xué)設(shè)計

第五課時 多些，少些

總課時數(shù)：

授課時間：

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對數(shù)量的估計，逐步建立數(shù)感。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。

教具準(zhǔn)備

例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習(xí)l以及游戲題的投影片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、按順序?qū)懛螅?/p>

2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是（）。

62后面的第五個數(shù)是（）。

3、按從小到大的'順序把下列各數(shù)排列起來。

70 62 15 6

二、新授。

1、投影出示例6．

教師：紅球有幾個(58個)藍(lán)球有幾個(15個)黃球有幾個(10個)

大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。

教師告訴學(xué)生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說，紅球比藍(lán)球多得多。

請一個同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說黃球比藍(lán)球少一些．

2．投影出示小小養(yǎng)殖場。

小組討論：小小養(yǎng)殖場，誰比誰多一些，誰比誰多的多，誰比誰少一些．

學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.三、鞏固練習(xí)。

1．小娟有37張郵票．(投影片出示)

本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票(2)小紅可能有幾張郵票

2、第43頁“做一做”

第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。

第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問個別學(xué)生，集體訂正．

第3題：看誰最聰明：你能想出幾種答案引導(dǎo)學(xué)生討論交流。

3．下面各數(shù)中，誰比誰多一些，誰比誰多得多，誰比誰少一些？17 45

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

課后記：

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第二篇：多些少些教學(xué)設(shè)計專題

【網(wǎng)絡(luò)綜合-小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案：同樣多、多些、少些】 教學(xué)目標(biāo)

（一）初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。初步知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

（二）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)“誰比誰多”、“誰比誰少”、“誰和誰同樣多”。

教學(xué)重點和難點

重點：運(yùn)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較物體的多少。

難點：理解“同樣多”、“多些”、“少些”的含義。

課前準(zhǔn)備

（一）教具：小花、樹葉、小兔、蘿卜、小雞、小鴨、蘋果、桃子圖片。田字格小黑板，絨板。

（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備圓片、方塊、三角形各10塊。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)新課

1．初步建立“同樣多”的概念。

（1）出示絨板圖。（事先將小花和樹葉混放在絨板上）

師問：誰能告訴大家，是花多，還是樹葉多？

師說：要想知道花多，還是樹葉多，我們先進(jìn)行分類，把它們排列整齊，再用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（老師把花和樹葉排列成兩排）

用一一對應(yīng)的方法比較：

老師帶領(lǐng)學(xué)生說：一朵花對一片樹葉，一朵花對一片樹葉……（老師邊說邊連線）

師說：每朵花都對上一片樹葉，每片樹葉都對上一朵花。沒有多余的花，也沒有多余的樹葉。說明花和樹葉怎么樣？（同樣多）

學(xué)生練說：花和樹葉同樣多。樹葉和花同樣多。

（2）出示蘿卜和小兔圖：

老師先擺出4個蘿卜，再擺出4只兔子。

師問：

①這幅圖表示什么？

②誰能告訴大家，蘿卜多，還是兔子多？

師說：要想知道蘿卜多，還是兔子多，我們可以用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

老師帶領(lǐng)學(xué)生邊說邊畫線：一個蘿卜對一只兔子，一個蘿卜對一只兔子……正好，都對上了。沒有多余的蘿卜，也沒有多余的兔子。我們就說蘿卜和兔子同樣多。指名學(xué)生練習(xí)說：蘿卜和兔子同樣多。兔子和蘿卜同樣多。

（3）擺一擺：

①左邊擺3個圓片，右邊擺方塊，方塊要和圓片同樣多。想想應(yīng)該擺幾個方塊。

②上排擺5個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多，應(yīng)該擺幾個三角形。

2．初步建立“多些”、“少些”的概念。

（1）出示小雞小鴨圖：

老師在黑板上先貼出2只小雞的集合圖，對著小雞貼出1只小鴨的集合圖。

師問：小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些，哪個少些？

學(xué)生回答后，老師小結(jié)：要想知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個多些、少些，就可以用一一對應(yīng)的方法來比較。把這個圈里的小雞和那個圈里的小鴨一只對一只地對起來。齊說：“一只小雞對一只小鴨”。（學(xué)生說，老師畫線。）

師問：

①小雞和小鴨都對上了沒有？（沒有）

②有多余的小雞嗎？（有）

③有多余的小鴨嗎？（沒有）

師說：小鴨沒有多余的，而小雞有多余的，就是小雞多些，小鴨少些。就可以說：小雞比小鴨多，反過來說，小鴨比小雞少。

學(xué)生自己小聲練習(xí)說、指名說。

（2）出示蘋果、桃子圖：

老師在黑板上先貼出2個蘋果的集合圖，對著蘋果再貼出3個桃子的集合圖。

師問：我們怎樣來比較蘋果和桃子，哪個多些，哪個少些？（用一一對應(yīng)的方法來比較）

師說：對，可以用一一對應(yīng)的方法來比較，同學(xué)們說，老師畫線：一個蘋果對一個桃子，一個蘋果對一個桃子。

師問：比的結(jié)果是什么？（蘋果比桃子少）還可以怎么說？（桃子比蘋果多）

學(xué)生小聲練習(xí)說。

（3）擺一擺：

①左邊擺4個圓片，右邊擺三角形，三角形要比圓片多1個。

②左邊擺5個方塊，右邊擺圓片，圓片要比方塊少2個。

③上排擺6個圓片，下排擺三角形，三角形要和圓片同樣多。

（二）鞏固反饋

1．出圖，把同樣多的用線連起來：

學(xué)生說，老師連線?；蛑该麑W(xué)生上前連線。

2．在課本上做練習(xí)一第2，3題。

3．做寫字的準(zhǔn)備練習(xí)。

（1）練習(xí)畫橫線：

師說：畫橫線時，由左向右一筆寫完。橫要寫平，要寫在田字格左半格的橫虛線上。（老師示范）

學(xué)生在書上田字格里寫橫。

（2）練習(xí)畫豎線：

師說：畫豎線時，由上到下一筆寫完。豎要寫直，要寫在田字格左半格的中間，上下要留空。（老師示范，學(xué)生在書上田字格里寫豎）

（3）練習(xí)畫半圓：

師說：畫半圓時，彎要拐得圓一些。

指導(dǎo)學(xué)生在田字格的左上格練習(xí)畫半圓，再在田字格的左下格畫半圓。

課堂設(shè)計說明

一、在建立“同樣多”的概念這個環(huán)節(jié)上，先設(shè)計了小花和樹葉比多少的準(zhǔn)備題。而且把花和樹葉混放在一起，目的是引起學(xué)生的注意，使其去探索，去思考。再通過老師的直觀演示，使學(xué)生清楚看到要先分類，然后排列成行，再用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較。這樣在進(jìn)行蘿卜和小兔比多少時學(xué)生就容易理解了。

二、在建立“同樣多”，“多些”、“少些”的概念后，都安排了讓學(xué)生自己動手操作，通過擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“同樣多”、“多些”、“少些”的理解。

三、課堂上老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從一年級開始就要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言回答問題。如：誰和誰同樣多，誰比誰多。誰比誰少。

四、鞏固反饋的第1題是為做好書上作業(yè)做準(zhǔn)備的。[ 結(jié) 束 ]

第三篇：讓語文教學(xué)多些感悟

讓語文教學(xué)多些感悟

靈丘縣高家莊中學(xué) 張肅明

“感悟”是一個由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識過程，是指人接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)人有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。閱讀中的“感悟”是學(xué)生憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)?！案形颉睉?yīng)作為理解語言的目標(biāo)和手段。閱讀中的“感悟”是學(xué)生對其語境的直感，是個意會的心理過程，是言語主體對言語對象的一種直覺同化，語文能力的核心是語感。如果教師搞繁瑣的分析，灌輸給學(xué)生一些教參書上的理解，那么文章的形象、情感都抓不到，學(xué)生也就無所收獲。究其實，是教師在以自己的思想去代替學(xué)生的思維。由此看來，“感悟”在語文教學(xué)中至關(guān)重要，一、積累語感——“讀”而悟之

運(yùn)用朗讀，引發(fā)語感。寫景抒情的文章，一般文詞都特別優(yōu)美。在教學(xué)時結(jié)合課文特點，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生身臨其境，從中受到感染。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，教師先不急于讓學(xué)生看課文，而是在一曲悠揚(yáng)的樂曲聲中，舒展自己柔美動聽的聲音，聲情并茂地朗讀課文。教師讓學(xué)生一邊聽自己的朗讀，一邊想象濟(jì)南的地理位置。言為心聲，這自然會引發(fā)學(xué)生語感，形成了鮮明的視感形象：陽光下的老城，有山有水，暖和，小搖籃。這真是一幅色調(diào)柔和、清新怡人的畫卷，令人回味無窮。

感悟必須以“讀”為前提，閱讀是積累語感的有效途徑，多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感。古人說：“書讀百遍，其義自見”講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生很看重誦讀，他們要求學(xué)生熟讀成誦。在語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生讀懂課文，對學(xué)生的心理、情感、思維有所觸動，使課文的語言、情感、文字在學(xué)生心中沉淀，久而久之形成文化基礎(chǔ)，學(xué)生的語感將會變得更加敏銳。在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們推敲、品味、體會作者用生動準(zhǔn)確，想象體會當(dāng)時的背景和情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文重點詩句，體會主人公觸景生情，只有通過誦讀，學(xué)生能才悟出詩人當(dāng)時的心情，領(lǐng)悟作者那寬廣的胸懷和豪邁的氣概。初中語文課本中很多篇章，大多文質(zhì)兼美，情文并茂，鼓勵學(xué)生背誦這些文章，是學(xué)生積累知識、豐富語感的很重要的途徑。

另外，閱讀也是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動的過程，是感悟語言的基本方式之一。聽和說是口語交際的兩個表現(xiàn)形式。聽不是被動地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動思考，創(chuàng)造性地理解和接受信息?？梢?，聽是接收信息有效的手段之一。所以在平時的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，讓學(xué)生會聽，在聆聽中感知、吸收。說是表達(dá)。說是對聽的檢驗。因此，聽后還須多說，讓學(xué)生經(jīng)過大量實踐，把語言文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說出來，以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。

我們不僅通過讀課內(nèi)的美文積累感悟，也可通過課外閱讀、語文實踐活動等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。通過這些形式的課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。

二、深化語感——在情境中領(lǐng)悟

我們讀文本的時候，應(yīng)該入其境，見其人，這就要引發(fā)語感展開想象。閱讀時的想象可以言傳，也可意會。所謂意會就是通過想象在頭腦里形成特定的畫面，讓學(xué)生感受到文字中特定的環(huán)境氣氛。如教學(xué)《山中訪友》一課，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，聽一位學(xué)生讀“我真的變成了一株樹，腳長出根須，??”好像自己就變成了一株大樹，使樹與“我”融為一體。這樣在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，美妙的意境學(xué)生心領(lǐng)神會

語文課文中許多文本不僅具有字面意義，而且還有言外之意或語外之意，這種語感才是最敏銳、最深切的。怎么辦呢？語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對語言文字的感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，我常創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會分析，從而實現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

領(lǐng)悟的好方法是“熟讀深思，具體分析”。我在教學(xué)詩歌時，先讓學(xué)生熟讀，整體感知詩歌的內(nèi)容，然后再創(chuàng)設(shè)語感情境，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心去感悟，品味作者用詞的妙處，揣摩作者的思路，領(lǐng)悟作者的真情實感。分析的最好方法是思考。如果在具體的情境中思考，領(lǐng)悟才深切，長此以往，則學(xué)生就能把詩歌中的蘊(yùn)含通過具體的語言說出來，這樣學(xué)生的語感就會增強(qiáng)。

語文教學(xué)中教師應(yīng)放開手腳創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生自主地、自由的培養(yǎng)語感。學(xué)生可以借助教師創(chuàng)設(shè)的語感情境展開合理的想象和聯(lián)想，對語言文字進(jìn)行品評與鑒賞。這是學(xué)生與作者在生活體驗上的一種溝通。它需要學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義，還要能領(lǐng)會語言文字的言外之意。如果單靠查字典，就得不到什么深切的語感。只有從生活方面去體驗，把生活所得的積累起來，在情境中領(lǐng)悟、鑒賞作品才能夠接近作者的旨趣。這樣學(xué)生的語感能力才會發(fā)生質(zhì)的飛躍。我在教《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》時，這樣引導(dǎo)：作者對待政治失意、骨肉分離非常豁達(dá)，能積極樂觀面對，同學(xué)們，你有過不如意的事嗎？你苦悶過、彷徨過嗎？你是怎樣做的？請用最簡潔的語言說出真實的想法。有的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，有的對老師的教育不理解，學(xué)習(xí)這首詞后變?yōu)槔斫?；有的因家庭的不幸而感到煩，學(xué)完課文后也看開了，明白了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的道理。通過創(chuàng)設(shè)情景感悟，升華了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

語文教學(xué)是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往代替學(xué)生思考和言論，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，因此，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者教師就必須創(chuàng)設(shè)一座讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流的橋——情境。

三、實踐語感——在訓(xùn)練中內(nèi)化

學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們進(jìn)行必要的練筆，加以鞏固讀的成果。這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。語感要憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去感知。所以生活經(jīng)驗和自身的知識積累是語感之源。很多學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實踐經(jīng)驗有限，所以，積累知識，勤寫多背，將文本語言內(nèi)化為自己的言語，將是積累、豐富語感的重要途徑。

生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。從初一時我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感慨。宗璞看到盛開的紫藤蘿花動情地說道：“花和人一樣，都會遇到各種各樣的不幸，生命的長河是永無止境的?！弊髡叩倪@些感悟都來源于他們對生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是親身加以體驗，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會大大提高，也能寫出感動別人的文章。

“感悟”是語文教學(xué)的中心。感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，品嘗語言文字的滋味，體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)。所以我們要學(xué)會感悟。中學(xué)語文教學(xué)必須走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在對生活的體驗過程中訓(xùn)練學(xué)生的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練對學(xué)生感情的凈化，學(xué)生除了能在知識領(lǐng)域中得以擴(kuò)大與加深外，同時獲得美感與道德教育，這對他們的心智發(fā)展與品德修養(yǎng)的陶冶有很大的幫助。因此，讓語文教學(xué)充滿感悟。

第四篇：上課多些幽默

上課多些幽默

大家都知道東北有個大忽悠吧，他能把正的給忽悠邪了，能把小兩口一起生活給忽悠分別了，能把一雙好腿給忽悠瘸了。他是誰呢？他就是東北著名笑星趙本山，趙本山的幽默細(xì)胞吸引無數(shù)的觀眾，他的節(jié)目是每年春晚的重頭戲。同樣學(xué)生們也非常喜歡幽默的教師

幽默人人喜歡，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快。幽默可以創(chuàng)造一個更積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生成長。那么數(shù)學(xué)課是否也可以幽默起來呢？以下是我教學(xué)中的經(jīng)驗介紹。

1、課堂上的三語幽默教學(xué)能使課堂更加輕松愉快。

其實三語教學(xué)指的是：陽江話，普通話，英語。三語教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣，更能聚精會神。我在教學(xué)中遇到一道數(shù)學(xué)題答案是“1”的時候，然后我指著自己的牙齒說“等于多少？”同學(xué)們異口同聲說“牙兒”。因為陽江話把“1”讀作“牙兒”；還有我遇到一道題目想跟同學(xué)們說“為什么”，我就模仿笑星小沈陽的經(jīng)典臺詞“為什么呢？”還有的時候說不標(biāo)準(zhǔn)的英語“why？”同學(xué)們哄堂大笑，整堂課都非常輕松愉快。

2、幽默的語言能使學(xué)生做題目不會粗心。

有時候一句簡單的話語可以解決學(xué)生粗心的這個毛病，有一次，一道很簡單的數(shù)學(xué)題目很多人都做錯。后來我在課堂上評講的時候說：“ 同學(xué)們，這是非常簡單的一道題目，如果以后誰在算錯的話，我就送給你們五個字，“你喝多了嗎？”如果你們不喝多怎么能算錯呢？我以后還真想看看誰是酒仙！”說完了這句話之后，學(xué)生做題粗心的毛病得到了很大的改觀。

3、幽默的語言可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。

適當(dāng)?shù)挠哪恼Z言能鼓舞學(xué)生的士氣，可以為他們加油助威。在一次練習(xí)中，有一道難題很少人做對，我看到同學(xué)們痛苦的表情，我對他們說：“這道題做不上是正常的，做上才不正常呢？如果你們都做上了，我還敢當(dāng)你們老師嗎？”聽了這之后，同學(xué)們的表情很輕松愉快，通過這樣一句話，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也可以使課堂更加活躍，還可以提高學(xué)生求知欲望。

4、利用幽默語言可以有效制止學(xué)生開小差

有一天上課一位學(xué)生說話，我馬上停止上課，我不說話一直看著他，此時他的表情誠惶誠恐，因為他不知道我對他采取什么樣懲罰措施，大概僵持一分鐘之后，那個學(xué)生頂不住學(xué)生和老師注視雙管齊下的壓力，終于受不了自主站起來說：“老師我錯了，你打我，罵我吧?！蔽铱纯戳怂f：“我不打你，也我不罵你，用我的眼神殺死你！” 說完全班同學(xué)都笑了，這位同學(xué)也笑了，以后這位同學(xué)再也沒有在課堂上開小差。

還有一次，我下晚修的時候，有一些學(xué)生說話，比較吵，我笑著說不要吵了，過了一會兒還在吵，我站起來嚴(yán)肅對他們說：“不要給你們點陽光，你們就想燦爛，不要給你們點洪水，你們就想泛濫?！彼麄兟犃酥篑R上安靜下來了。還有

一次，我上課的時候，看到李某同學(xué)趴桌子想睡覺，我就說：“李某同學(xué)你怎么了，累了嗎？”她說：“是的”。我接著說：“累了就要喝紅牛?！薄八@種做法就像“春天下的兩只小蟲”，我們引以為戒，同學(xué)們想了一下我說的話，全班同學(xué)頓時大笑。以后這位同學(xué)再沒有趴桌子。

5、幽默的表情和搞笑動作能使學(xué)生更加崇拜你。

有一次，我叫學(xué)生回答問題時候，這位學(xué)生答錯了，我說“什么？”然后我攥起拳頭假裝很憤怒的樣子，眉毛一蹦一跳的，就像蠟筆小新的表情一樣，這位學(xué)生嘿嘿在笑，他知道我是在和他開玩笑的，以后每次這位學(xué)生回答問題都是對答如流。有一次我在寫黑板字轉(zhuǎn)身很迅速的時候，一些學(xué)生都笑了。我問笑什么呢？學(xué)生說老師你跳舞一定很好看，我自信的說：那是必須的，曾經(jīng)跳過肥胖版的天鵝舞，相當(dāng)成功了，第二天腿腳就纏上繃帶了。

6、幽默有助于教師巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬

有一次，我牙齒有一塊菜葉，可我一點也沒發(fā)現(xiàn)，仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個學(xué)生十分心疼我，絕不情愿大家看見我的這個小小的不雅，就緊急磋商想了個辦法，他們拿出鏡子面向我，全班同學(xué)都笑了，我一看到鏡子意識到這點，可就在這時，發(fā)現(xiàn)這一切的我不僅一點也不慌亂，反而極幽默地說了一句：“同學(xué)們?nèi)绻銈兪翘枺俏沂鞘裁茨?？”同學(xué)們說：“月亮” 我說：“如果你們是鮮花，那我是什么呢？”同學(xué)們回答：“綠葉”。我說：“ 回答正確加十分，你們看我嘴里不是綠葉嗎？”全班同學(xué)頓時大笑。還有一次，我在算題目的時候，學(xué)生異口同聲的說：“老師你算錯了！”我這時說：“你們真聰明，這也能看的出來，我是故意寫錯的，就想考考你們，看來是青出于藍(lán)勝于藍(lán)??！”說完全班同學(xué)大笑。

還有一次，我寫黑板字寫的很草，同學(xué)們有點不耐煩的說老師很草啊，看不清楚啊，我意識到了這一點，但是我急中生智說，同學(xué)們，我是張旭老師的十八代傳人，曾經(jīng)在高中書法比賽拿了第三名，全校只有三名參加，同學(xué)們哈哈笑。

7、幽默能使學(xué)生更加輕松的對待考試成績，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

高一我?guī)е攸c班，第一次月考我班考試成績非常差，和同類班級平均分相差幾十分，我當(dāng)時心情是極度糟糕，但是不能在學(xué)生面前顯現(xiàn)出來，相反要給學(xué)生信心，鼓舞他們的士氣，于是我在班會課上是這樣說的，我說：“這次考試成績用一個字來形容?！蓖瑢W(xué)們說“差”；我說：“兩個字？” 同學(xué)們說“很差”；我說“三個字”，同學(xué)們說:“非常差”；我說:“你們真聰明，下次考試我希望能把這幾個字改成好、很好、非常好！同學(xué)們雖然我們這次失敗了，俗話說失敗是成功的老媽媽，論成敗人生豪邁，大不了從腳再來嘛，學(xué)習(xí)啊，就象一杯二鍋頭，酸甜苦辣不要犯愁，正所謂不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，我相信你們下次考試一定經(jīng)得起風(fēng)吹雨打，考出最佳水平的?！蓖瑢W(xué)們聽了這些話之后很受鼓舞，終于在下次考試當(dāng)中發(fā)揮出色。

8、幽默可以使師生都快樂。

幽默和快樂是孿生姐妹.它能給人帶來快樂，尤其是青少年學(xué)生，他們的成長需要快樂，因為快樂能給孩子們帶來良好的心境，有利于智能的開發(fā)，更有利于青少年奮發(fā)向上的品德的形成。同時，因為學(xué)生從早到晚上課時間很長，精力的集中時間是有限的，如果老師的課堂幽默一些，可以使學(xué)生釋放疲勞，舒心學(xué)習(xí)。另外幽默對教師自己也是有益的，蘇霍姆林斯基在關(guān)于教師的健康的建議時說：“消除激動和氣憤，放松擬制的彈簧的第二個方法是幽默。幽默不僅給人增添快樂，也使自己緩解情緒和心理安寧，我們何樂而不為呢？有一次我正在講課時，有的同學(xué)沒有專心聽講，我就插一句“有丟失耳朵的同學(xué)，請速到我這認(rèn)領(lǐng)！”同學(xué)們很快就會把注意力集中過來，這樣既不用耽誤過多的時間維持紀(jì)律，又維護(hù)了學(xué)生的自尊心，師生樂融融。

9、適當(dāng)利用歌曲的名字和廣告臺詞能使課堂教學(xué)更加牢記。

有一次，在講數(shù)列的通項公式的時候，我講到：“這個數(shù)列通項公式圖像表示一群孤單的點，我們要想起一首歌的名字就是《當(dāng)你孤單你會想起誰》，那你們會想起誰呢？”同學(xué)們異口同聲的說“點”。整堂課學(xué)生學(xué)非常的輕松。還有一次，我講完一道比較典型的題目之后對他們說：“過年過節(jié)不收禮，收禮只收這道題?！?/p>

教師的幽默是高雅的，不帶有腐儒的酸味；是親切的，不帶有鄉(xiāng)愿的刁氣；是質(zhì)樸的，卻不粗俗；是輕松的，卻不輕佻；有時是辛辣的，但不刻?。慌紶栭_懷大笑，但不放浪行骸。教師的幽默不是一般的插科打諢，也不是一般的俏語乖話。教師的幽默自有教師的風(fēng)格，詼諧中有深意，情理中有哲理。引而不發(fā)，導(dǎo)而不堵，適時適勢，恰到火候。教師不是戲臺上的滑稽演員，所以教師的幽默是“清水出芙蓉”，出自天然。油腔滑調(diào)在這里是絕跡的，出丑露怪在這里是沒有買方的。教師的幽默不是為了逗樂而逗樂，即使“逗樂”，這也只是“外殼”，外殼里面，不是虛無，而是“生之力”的種子。這是幽默與一般玩笑在“質(zhì)”上的區(qū)別。

讓我們努力學(xué)會幽默，創(chuàng)造幽默，使工作變得輕松、愉悅，只要我們教師擁有幽默這種武器，我們相信一定會成為一位受學(xué)生歡迎的好老師。

第五篇：《多些、少些,多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計及說明

《多些、少些，多得多、少得多》教學(xué)設(shè)計及說明

棠下小學(xué) 楊小平教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級（下冊）第40頁。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、使學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估計意識和合情推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究 1． “多些”“少些”。

談話： 同學(xué)們，瞧，這是什么？（智慧星）這些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比賽時折的，你們想知道比賽結(jié)果嗎？請看黑板。

黑板出示例題： 小猴和小兔比賽折智慧星。小猴說：“我折了34個?！毙⊥谜f：“我折了38個。

（教師在黑板上貼動物圖片并板書34和38）

提問： 聽了小猴和小兔的對話，你知道了什么？請在四人小組中交流。四人小組交流后匯報。

可能出現(xiàn)的回答： 小兔贏了比賽，小猴輸了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引導(dǎo)： 你怎么看出小兔贏了？小兔折的比小猴多很多嗎？ 得出： 小兔折的比小猴多一些。（板書“多些”）提問： 這句話還可以怎樣說？同桌互相說一說。得出： 小猴折的比小兔少一些。（板書“少些”）

［設(shè)計目的： 通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教學(xué)的展開。］

2． “多得多”“少得多”。

談話：今天我們班來了一些聽課的老師，誰愿意說一說我們教室現(xiàn)在有多少位老師？請大家數(shù)一數(shù)。學(xué)生活動，數(shù)出教室老師的人數(shù)。

誰再來說一說我們班有幾個同學(xué)？（分別板書老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)）

提問：老師的人數(shù)和學(xué)生的人數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

可能出現(xiàn)的回答：學(xué)生的人數(shù)多，老師的人數(shù)少；學(xué)生的人數(shù)比老師的人數(shù)多，老師的人數(shù)比學(xué)生的人數(shù)少。

引導(dǎo)： 學(xué)生比老師只多一點嗎？（不是）得出： 學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多。

請同桌再用“多得多”和“少得多”互相說一說。（板書：“多得多”“少得多”）

［設(shè)計目的： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊熟悉的事，通過觀察、對比、分析，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表達(dá)和交流的作用，建立數(shù)感。］

3． 小結(jié)。

在日常生活中，當(dāng)我們不僅要比較兩個數(shù)量的多少，而且要反映數(shù)量相差的程度時，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”這些詞來表達(dá)。

4、課間休息： 欣賞一分鐘歡快的音樂。

提問： 這段音樂好聽嗎？播放這首曲子用了1分鐘，我們上一節(jié)課需要多長時間？（40分鐘）誰能用今天學(xué)到的知識將這兩個時間比一比？

得出： 一節(jié)課的時間比這首曲子的時間長得多，這首曲子的時間比一節(jié)課短得多。

引導(dǎo)：你知道有哪些事情所用的時間要比一節(jié)課的時間長一些？（學(xué)生自由發(fā)言）

［設(shè)計目的：聽1分鐘音樂使學(xué)生感到輕松，同時又和新知識聯(lián)系在一起。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有利于學(xué)生加深對新知的體驗。］

二、質(zhì)疑反饋，點撥引導(dǎo)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？（學(xué)生可能提出的問題：

生1：“多一些”、“多得多”我覺得有點亂。生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）師：多勇敢，不懂就問。那大家想不想知道老師幾歲啊？ 生：想！

師：（故作神秘）你們猜一猜啊。生1： 26歲。師：比26歲多一些。生2：35歲。師：比35歲少一些。生3：33歲。師：比33歲少一些。生4：30歲。師：再多一點。生5：31歲。

師：是啊，你們才7、8歲，老師的歲數(shù)可比你們多得多。

[設(shè)計目的：通過讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在興趣盎然的活動中，不知不覺加深對這些概念的理解，同時又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。]

三、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么本領(lǐng)？生活中還有哪些地方可以用到今天所學(xué)的知識？

四、活動

出示： 小猴拿著卡片50，小兔拿著卡片45。

講述： 小兔和小猴打算用今天學(xué)習(xí)的“少些”“多些”“少得多”“多得多”這些詞玩一個游戲。你們想不想玩？

活動方法： 兩人各拿一張卡片，用今天學(xué)到的知識將兩個數(shù)比一比。［設(shè)計目的： 此環(huán)節(jié)重在學(xué)以致用，讓學(xué)生在游戲中靈活運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識，并在運(yùn)用中進(jìn)一步加深體會。］