《

跑進家來的松鼠》教學設計

教學目標：

1、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、失落落、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，能用小標題的形式概括說出松鼠在“我”家做了哪些事。

3、培養(yǎng)學生快速朗讀課文的能力。

4、感悟松鼠的可愛，體會松鼠與我們一家人建立的深厚情感。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者是如何將人和動物之間的感情寫得真實具體的。

一、猜謎語，揭課題。

1．猜謎語：

遠看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。（打一動物名）螞蟻

你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。（打一動物名）

馬

“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！?/p>

2．對，是松鼠，同學們的反應真快！老師獎勵幾張關于松鼠的圖片給你們欣賞欣賞。（電腦出示松鼠圖片）。

假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”

3、板書課題，激趣讀文。

同學們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事。（板書課題：跑進家來的松鼠）

二、初讀感知，明大意

1、大家知道，學習略讀課文有一個好幫手，就是閱讀提示。

下面請一個同學讀一讀閱讀提示。

(1)用自己喜歡的方式快速閱課文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。

(2)說一說松鼠在“我”家做了哪些事？

（3）讀完課文，你覺得這是一只怎樣的松鼠?

2、識生字，明意思。

（1）出示生字，學生齊讀

儲備

干脆

失蹤

空落落

不甘落后

哭笑不得

千方百計

（2）指名解釋詞語“空落落

不甘落后

哭笑不得

千方百計”

3、填動詞，概事件。

（1）用開小火車形式填上與松鼠用關的動詞

（偷）方糖

（竊）面包

（晾）

蘑菇

（藏）手套

（墊）

頭巾

（1）把上面這五件事概括成三件事，用小標題形式寫出來。

（板書:儲存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

4、談說學生眼里的松鼠。

三、細讀體會，悟深情

在你們的眼里，松鼠是活潑可愛，貪吃的小淘氣，那么在作者及家人的眼中，這又是一只怎樣的松鼠呢？

（1）劃出相關句子并寫下自己的感受。（請抓住松鼠的動作，和人物的語言）

（2）小組交流

（一）品一舉一動，感受親密

預設：

一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

生：從跳來跳去,從來沒有碰掉過一樣東西,可見松鼠非常寫出了松鼠靈活。松鼠整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去我卻不怪它，可見我很喜歡松鼠。

指導朗讀

預設：

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

生：從跳、蹭、輕輕咬

我們感受到松鼠與我的親密、對我的信任；對我的喜愛；松鼠成了我最親密的小伙伴。

師：

“蹭”“咬”兩個動作不僅寫出了松鼠的可愛靈活，也傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。這里是抓住松鼠的動作來寫我對松鼠的喜愛。

指導朗讀（齊讀）：抓住動詞讀出親密和信任。

（二）品一言一語，感受寬容與喜愛

預設：

我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

師:面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，今天我終于找到了元兇。假如是你，你會怎么對爸爸說？

生：松鼠你才是個壞家伙，你才是偷糖的賊！

你這個小偷害得我被爸爸懲罰，你給我回森林去。

師：可文中的我是這樣說的：

生：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

從“我們家”和“孩子”

可見松鼠在孩子的眼里把松鼠當成了家人。

師；作者運用擬人的修辭來表現(xiàn)自己對松鼠的愛。

指導朗讀：

讀時抓住“我們家”和“孩子”和感嘆號，要讀出對松鼠的喜歡。

預設：

我的爸爸又是怎樣說的呢？

爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

生：我從“哈哈大笑、咱們家的、咱們、不甘落后”體會到在對松鼠的喜愛。

師：爸爸認為“我”偷了方糖，對我是怎樣的態(tài)度？爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態(tài)度呢？

生：爸爸認為“我”偷了方糖,所以我們一個星期沒吃到糖。爸爸知道是松鼠偷的非但沒有責怪，反而得到夸獎。在父親的心中松鼠早已是家中一個犯了錯誤可以原諒的可愛孩子。

師：同學們，一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后就把爸爸對松鼠的喜愛表露無疑。

指導朗讀：抓住一個哈哈大笑，兩個咱們，一個不甘落后。讀出父親對松鼠的喜愛。

分角色朗讀（女生朗讀我的話，男生朗讀爸爸的話）

總結：

剛才，我們朗讀的文字是從語言的角度來寫家人對松鼠的喜愛。全文沒有用一個喜愛，但卻處處體現(xiàn)出對松鼠的喜愛！我們再來感受一下家人對松鼠濃濃的愛。

如果方糖是我吃了，爸爸會

說我們不誠實，一星期不許吃糖。

可當爸爸知道是松鼠偷了方糖時，他卻哈哈大笑的說：“這是松鼠的天性，咱們的松鼠也不敢落后。”

那么發(fā)生下面這些情況會怎樣？

如果我把蘑菇掛得滿房子都是，媽媽會

可當媽媽知道是松鼠在晾蘑菇時，她卻

如果我把哥哥的手套和奶奶心愛的頭巾藏起來時，他們會

可當哥哥、奶奶知道是松鼠是把這些東西叼去墊窩，他們卻

（三）品一句一詞

感受驚喜

我們用寬容的態(tài)度對待松鼠，把它視為最親密的家人。讓它保存著自己原有的天性，讓它自由自在的在家中生活。

那么松鼠又給我們帶來什么了？

1.展示句子，學生填寫。

2.學生逐個匯報。

（1）當松鼠剛來我家時，它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人。

（2）一天，午飯后，我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……

（3）有一天，我們從森林里采了蘑菇第二天早晨，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)籃子空了。蘑菇都到哪兒去了？

爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得.（4）我們驚訝的發(fā)現(xiàn)松鼠把哥哥一只手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾叼去墊窩。

小結：

松鼠每做完一件事，都會讓我們一家人感到驚訝，這一串的驚訝就如小松鼠個我們帶來一個接著一個的驚喜。正因為有小松鼠接二連三的給我們制造驚喜所以我們的生活才更有滋有味。

四、總結全文，升華主題。

正因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住。在和我們生活的日子里，小松鼠又給我們帶來了一串串驚喜，一聲聲歡笑。人和動物相處得多么和諧啊！我們要善待動物，保護自然，和動物和諧相處，和自然和諧相處，和諧，讓我們的世界更加美麗，和諧，讓我們的生活更加幸福。

五、課外延伸

同學們，動物是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。讓我們進一步走進這個是美好的世界。

1.出示課文選節(jié)和圖片。

2.學生快速瀏覽，感受人與動物和諧相處。

3推薦：

人和動物和諧相處的故事還有很多很多。我建議大家讀一讀沈石溪的《狼王夢》，看一看湖南電視臺播放的《神犬小七》。

板書設計：

22.跑進家來的松鼠

和諧

儲存冬糧

晾曬蘑菇

墊窩過冬

《跑進家來的松鼠》教學反思

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。學習這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學這課很輕松，也有收獲。

一、導學單的設計真正起到了路線圖的作用。

在學生獨學時，我給學生設計了溫馨提示：閱讀時既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達方法。在學生群學交流時又設計了交流提示1、抓住重點詞句，體會作者對松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達方法。第一個提示告訴學生如何閱讀，第二個提示解決從哪些方面進行交流展示的問題。學生一目了然，很好操作。

二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結合。

教學中，我充分引導學生抓住對課文重點詞句的品味，體會作者對松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達出來的。通過認真品讀學生從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞體會出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動，家人的一言一行之中的。

三、讀寫結合，學以致用。

學完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達方法寫一個你與動物之間的真情故事的片段。效果較好。

我想這樣一篇略讀課文，重在學生自主體驗和學習，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛之情，同時懂得學會這種表達方法。那么，整個教學目標就實現(xiàn)了。但是，在課堂上，學生的學習情趣還不夠濃烈，一篇生動活潑的課文，應該呈現(xiàn)的是一堂生動活潑的課堂，但明顯感覺到學生們的拘束。我覺得調(diào)動學生的學習情緒，是課堂有效生成的關鍵。我在以后的語文教學中，在這方面還有待于加強。