第一篇：探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象——壓強_教學(xué)設(shè)計方案

探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象——壓強_教學(xué)設(shè)計方案

一、教材內(nèi)容分析

壓強作為本章的第一節(jié)，對壓強的滲透理解應(yīng)從以下兩點來著手。首先，了解什么是壓強，這是一個新的概念。能正確的理解并掌握這一概念。對后面學(xué)習(xí)浮力特別是液體壓強有基礎(chǔ)性的作用;其次是運用科學(xué)的探究方法和生動鮮明的事例來闡述影響壓強的因素，以及在掌握其影響因素后，怎么樣增加或減小壓強讓學(xué)生感到學(xué)以致用，這不僅有利于加強學(xué)生對本節(jié)課的掌握，還會提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能達(dá)到新課程的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目標(biāo)(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)

1、知識與技能

(1)通過探究實驗，知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會作壓力示意圖。

(2)理解壓強的概念，公式和單位，能應(yīng)用壓強知識進(jìn)行有關(guān)的計算掌握一種重要的物理的研究方法——控制變量法。

2、過程與方法

(1)通過實驗探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。

(2)通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。

3、情感、態(tài)度的價值觀。

(1)通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神。

(2)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，致力于大膽提問，敢于主動探究日?，F(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生年齡段的思維發(fā)展情況而做出的：

·學(xué)生是長治五種八年級學(xué)生

·學(xué)生為八年級的孩子，具有較強的求知欲和好奇心

·學(xué)生有過較多的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

·學(xué)生已經(jīng)學(xué)過力的相關(guān)知識

·學(xué)生能夠簡單應(yīng)用力學(xué)知識解決問題

·學(xué)生在平常的生活中已經(jīng)接觸過有關(guān)壓強相關(guān)的例子

·在這個年齡階段的學(xué)生思維發(fā)展處在關(guān)鍵期

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)

2.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍

3.情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

人教版新課標(biāo)教材初中八年級物理必修(上冊)

相關(guān)實驗器材：演示小桌、泡沫塑料、砝碼

專門為本課設(shè)計的多媒體課件

多媒體教室。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備

情景導(dǎo)入如課本P136圖8-1所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同?食指感覺有點疼，且肌肉凹得深;拇指不覺得疼，肌肉凹得淺教師使學(xué)生通過實驗和實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，三角板學(xué)生幾乎都有，教師可以自帶三角板

請同學(xué)們再看圖8-2滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行?在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。

在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。

探究規(guī)律猜想假設(shè)通過上面的問題請同學(xué)們猜一猜：壓力的作用效果可能跟哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?與面積和力的大小有關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，使得學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)知識的過程

設(shè)計實驗同學(xué)們的猜想是否正確呢?請同學(xué)們自己設(shè)計一個實驗，來驗證你的猜想。在設(shè)計實驗之前，老師先給同學(xué)們加以指導(dǎo)：(1)控制變量;(2)怎樣改變受力面積的大小?(增大或減小);(3)如何使實驗的效果更明顯。小桌的重力是一定的，即小桌對泡沫塑料的壓力是一樣的，但是桌腿的面積一定小于桌面的面積。看來泡沫塑料的形變程度跟接觸表面的面積大小有關(guān)，且面積越小，形變越明顯。

進(jìn)行實驗按照教師分的組，各小組分組進(jìn)行實驗探究學(xué)生實驗時，可用教師提供的器材進(jìn)行實驗。讓學(xué)生感到普通器材能做實驗的樂趣。

分析論證展示部分小組實驗，交流小組結(jié)論。實驗中，學(xué)生往往忙于動手，而忽略結(jié)論，老師及時讓學(xué)生總結(jié)自己的結(jié)論，體驗成功快樂。

概念講授壓強概念提出壓強概念，同時得出壓強公式和單位學(xué)生通過實驗總結(jié)概念以及公式P=F/S、單位帕斯卡培養(yǎng)學(xué)生概括能力和抽象思維能力

知識應(yīng)用

身邊的壓強估測自己站立時對地面的壓強。(老師引導(dǎo)學(xué)生如何估測、突破難點)學(xué)習(xí)簡單的壓強計算學(xué)生通過自己的體重估計自己對地面的壓強在學(xué)生估測自己對地面壓強的基礎(chǔ)上，提出“怎樣使你對地面的壓強迅速增大一倍?”從而引出增大或減小壓強。媒體播放生活中一些增大或減小壓強的例子。體現(xiàn)了“從物理走向社會”。

第二篇：探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象-壓強_初中物理_教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象——壓強

一、概述

1.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象——壓強》第二章信用第一節(jié)，計劃學(xué)時為1學(xué)時。

2.本節(jié)主要介紹信用的涵義、產(chǎn)生與發(fā)展的基本知識。

3.在現(xiàn)代貨幣經(jīng)濟中，每時每刻都大量地發(fā)生著資金融通活動。經(jīng)濟得以完善發(fā)展的一個重要前提是建立一個完善的信用體系。本章節(jié)內(nèi)容是貨幣銀行學(xué)這門課程的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，起著重要的前后承接作用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

壓強作為本章的第一節(jié)，對壓強的滲透理解應(yīng)從以下兩點來著手。首先，了解什么是壓強，這是一個新的概念。能正確的理解并掌握這一概念。對后面學(xué)習(xí)浮力特別是液體壓強有基礎(chǔ)性的作用；

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解以及學(xué)生年齡段的思維發(fā)展情況而做出的：

·學(xué)生是長治五種八年級學(xué)生

·學(xué)生為八年級的孩子，具有較強的求知欲和好奇心 ·學(xué)生有過較多的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)

2.自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍

3.情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

人教版新課標(biāo)教材初中八年級物理必修（上冊）相關(guān)實驗器材：演示小桌、泡沫塑料、砝碼 專門為本課設(shè)計的多媒體課件 多媒體教室。

六、教學(xué)過程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

體和相應(yīng)的評價方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動媒體的運用學(xué)生的活動教師進(jìn)行邏輯選擇

七、教學(xué)評價設(shè)計

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

八、幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

第三篇：實驗探究活動教學(xué)設(shè)計方案

實驗探究活動教學(xué)設(shè)計方案

一、實驗課題：阿伏加德羅常數(shù)的測定

二、實驗?zāi)康模?/p>

１進(jìn)一步了解阿伏加德羅常數(shù)的意義。

２學(xué)習(xí)用單分子膜法測定阿伏加德羅常數(shù)的原理和操作方法。

三、實驗儀器與試劑：

膠頭滴管、量筒（10mL）、圓形水槽（直徑30cm）、直尺、硬脂酸苯溶液。

四、實驗探索的重點與難點分析：

本實驗是高一化學(xué)中的選做實驗，難度不特別大，但準(zhǔn)確度不高，在做本實驗之前我們經(jīng)過了多方面的探索發(fā)掘后認(rèn)為有兩種方法值得一試。第一種是電解法測阿伏加德羅常數(shù)，第二種是單分子油膜法測阿伏加德羅常數(shù)。第一種方法的難點在于本實驗是課堂演示實驗，所以對時間的要求比較嚴(yán)格，但本方法實驗時間比較長，此外本實驗電解的是稀Ｈ２ＳＯ４溶液，有腐蝕性，這是本方法需要克服的又一難點。第二種方法操作比較簡單，花費時間不長，是測阿伏加德羅常數(shù)比較完善的課堂演示方法，但本方法可變因素頗多，例如水槽中水的波動，水槽直徑的測量，滴管的校正都會影響到最后的結(jié)果，這是本方法需要克服的一大難點。

五、實驗探索的過程：

由于實驗室的設(shè)備有限，我們并未針對第一種方法作可行性的實驗探究，我們已經(jīng)提供了實驗方法，如果將來有條件可以一試。

我們重點針對第二種方法的那些問題進(jìn)行了探究。

１實驗開始前針對水槽要做甚末準(zhǔn)備工作？

答：在開始實驗前，一定要刷洗干凈水槽方可開始實驗。

２水槽中的水的波動如何解決？

答：水槽中的水的波動會影響到硬脂酸苯的擴散，我們在實驗前保持水槽不被移動，使水面保持穩(wěn)定。

３如何使滴管的校正比較準(zhǔn)確？

答：校正滴管的時候應(yīng)選擇一個性能比較完好的滴管，在校正的時候要保持實驗動作規(guī)范，這樣校正的結(jié)果才能比較準(zhǔn)確。４如何準(zhǔn)確測量水槽的直徑？

答：在測量水槽的直徑的時候本來應(yīng)該選擇內(nèi)卡尺，條件所限只好改用直尺，在測量的時候要選擇水槽直徑，但目測會有誤差，最好的方法是使用手固定直尺一端后，將直尺的另一端左右晃動一下選擇最大處，然后測量三次，取平均值。

５如何準(zhǔn)確測定滴入水槽的硬脂酸苯的滴數(shù)？

答：在滴定的時候開始時擴散的速度會比較快，然后速度會逐漸減慢，這時一定要耐心等待一會，直至滴到液面上的液滴不再擴散且呈透鏡狀方可記下滴數(shù)。最后帶入公式的滴數(shù)應(yīng)為（ｄ－１）。

六、結(jié)論與討論：

１帶入公式中的滴數(shù)時為甚末要減去１？

答：因為當(dāng)最后一滴硬脂酸溶液滴下后，這滴溶液呈透鏡狀，說明這滴溶液并沒有擴散，所以要減去１。

２在洗水槽的時候選擇甚摸溶液效果會更好？

答：用１０％氫氧化鈉溶液或熱純堿溶液洗滌效果更好.（但要注意洗滌后要用清水沖洗干凈，否則會造成滴數(shù)偏高，使計算結(jié)果偏低。）

３分析造成實驗結(jié)果誤差的原因？

答：水槽的清潔程度，滴管的校正，水槽的直徑，都是造成誤差的因素。

七、預(yù)期的結(jié)果及問題、對策：

本實驗預(yù)期的結(jié)果就是會與阿伏加德羅常數(shù)6.02×1023有一定的誤差，經(jīng)過多次的實驗發(fā)現(xiàn)級數(shù)基本不會出問題，就是6.02會有一定的偏差，如果實驗操作正確，把可能造成誤差的因素盡可能減小到最少，結(jié)果會和6.02×1023非常接近。

八：參考文獻(xiàn)：

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》 李嘉音 范杰 張偉敏 山東教育出版社

《中學(xué)化學(xué)實驗》

張文樸 孟宗五

北京師范大學(xué)出版社

第四篇：趣味實驗探究-----大氣壓強

趣味實驗探究

——大氣壓強

液體壓強產(chǎn)生的原因？

空氣也受到重力，也象液體那樣具有流動性，那么空氣內(nèi)部各個方向也有壓強嗎？

2．實驗注意事項

①管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化?

②管子直徑加粗，管中水銀柱高度怎樣變化？

③做托里拆利實驗時，若玻璃管內(nèi)混有少量空氣，會影響水銀柱的高度嗎？

1．氣壓增加，沸點升高；氣壓減 小，沸點降低

2．高壓鍋可以提高鍋內(nèi)氣壓，提高沸點

在液體和氣體中。流速快的地方壓強小，流速慢的地方壓強大。

動手做一做

觀看杜老師的兩個演示實驗，思考其中物理道理？

六、連通器

1．上端開口，下端連通的容器，叫做連通器。

連通器里的液體不流動時，各個容器里的液面高度總是相同的?！纠?】

連通器原理可以根據(jù)液體壓強的特點來證明?，F(xiàn)在請你順著下面的思路來試一試：如圖所示的連通器是一個U形的玻璃管，里面注入水。設(shè)想(想像)在最低處取：一個小液片AB，左支管中水柱高為h左，右支管中水柱高為h右，則：左支管中的水對液片的壓強p左＝______，對液片的壓力方向向_______；右支管中的水對液片的壓強p右＝_______，對液片的壓力方向向_______。討論：如果h左>h右，則p左＝_______p右，液體會向_______移動；如果 h右>h左，則p左_______p右，液片會向_______移動；如果液片不移動，則說明p左____p右，從而有h左＝_______h右。

課堂練習(xí)【例2】

馬德堡半球?qū)嶒灥脑O(shè)計者是（）A．奧托?格里克

B．馬德堡

C．托里拆利

D．伽利略

【例3】

由于空氣也受______力的作用，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向_______方向都有壓強。

【例4】

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫___________，簡稱__________。

【例5】

著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在。

【例6】

測定大氣壓值的著名實驗是___________實驗，大氣壓值約為__________帕。

【例7】

在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細(xì)與測量結(jié)果______，在實驗中應(yīng)豎直放置，如 果玻璃管傾斜，則管內(nèi)水銀柱長度將_____，水銀柱的豎直高度將______。

【例8】

假如用水來做托里拆利實驗，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

【例9】

托里拆利實驗中，玻璃管內(nèi)液柱的高度取決于（）A．外界大氣壓強

B．外界大氣壓強玻璃管的粗細(xì) C．外界大氣壓強和液體密度

D．外界大氣壓強和玻璃管的傾斜程度

【例10】

把裝滿水的量筒倒置浸入水面以下，用手抓住筒底上提，在筒口離開水面之前，量筒露出水 面部分（）A．是空的 B．有水，但不滿

C．充滿水

D．以上三種情況都有可能

第五篇：物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

物理現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計幾點啟示

聽完老師的講課，我深深感覺平時在現(xiàn)象教學(xué)方面還有很多不足。一是對物理現(xiàn)象教學(xué)的作用認(rèn)識不足，具有隨意性，缺乏專門的設(shè)計與研究；二是設(shè)計不夠精細(xì)，抓不住重點；三是缺乏有效地引導(dǎo)手段，今后，我覺得在進(jìn)行以現(xiàn)象教學(xué)為主的物理課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、有目的的進(jìn)行現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

任何一節(jié)物理課堂教學(xué)中的現(xiàn)象教學(xué)都需要明確的目的性。物理現(xiàn)象教學(xué)并不是對物理學(xué)家研究的物理現(xiàn)象方法的簡單重復(fù)，而是使物理現(xiàn)象教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環(huán)境。在教學(xué)中如何設(shè)計包括物理現(xiàn)象在內(nèi)的教學(xué)過程都必須先從教學(xué)目的出發(fā)。在引入課題時運用物理現(xiàn)象盡可能新奇、生動、有趣，喚起學(xué)生的思考，提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在形成概念和規(guī)律教學(xué)過程中用物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，要突出共同特征、本質(zhì)的聯(lián)系，使學(xué)生建立正確、清晰的物理圖像。通過有目的的對物理現(xiàn)象的觀察、對比、分析才便于學(xué)生概括出物理現(xiàn)象的本質(zhì)和特征，了解物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，為進(jìn)一步思維加工從中找出物理現(xiàn)象的規(guī)律，提供了思考的線索和依據(jù)。

二、針對現(xiàn)象教學(xué)的多樣性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

生活中的物理現(xiàn)象多種多樣，有簡單的、有復(fù)雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學(xué)中應(yīng)針對不同的物理現(xiàn)象采取不同的呈現(xiàn)方式。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際加以精選，并不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，充分運用演示實驗、學(xué)生實驗、插圖、眾所周知的典型事例、簡便易行的小實驗進(jìn)行現(xiàn)象教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、分析問題的過程中能較順利地實現(xiàn)形象到抽象的過渡，找到思維的支撐點，從而真正學(xué)好物理學(xué)的知識與方法。

三、針對現(xiàn)象教學(xué)的科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

物理現(xiàn)象對于幫助學(xué)生正確了解、認(rèn)識、分析物理規(guī)律，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的原因、過程、特征，具有很強的思維引導(dǎo)性，所以科學(xué)性是物理現(xiàn)象教學(xué)中必須遵守的原則。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意突出科學(xué)性。尤其是對學(xué)生在日常生活中形成的一些不科學(xué)的、甚至是錯誤的表象，幫助學(xué)生去除不科學(xué)的認(rèn)識，生成正確的認(rèn)識。

物理現(xiàn)象教學(xué)的過程對于學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、思維能力、分析歸納能力的發(fā)展具有重要的意義。這就需要我們老師有目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生，注意對周圍事物的觀察，讓學(xué)生做有心人，勤于思考、善于觀察，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，形成正確的觀察方法。因此在教學(xué)中我們要充分挖掘各種有用的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累資料，從而使今后的教學(xué)內(nèi)容更為充實、更為科學(xué)高效。