第一篇：《給予的故事》教學設計

《給予的故事》教學設計

開發(fā)區(qū)小園小學 張潔

教學分析：

《給予的故事》是冀教版四年級語文下冊第三單元的一篇課文，這篇課文內(nèi)容比較簡單，但蘊含了深刻的道理。引導學生讀懂這個故事很重要，師生要通過多媒體輔助，充分地閱讀、思考和討論，創(chuàng)設教學情境，努力調(diào)動學生的情感，讓學生真正的走進課文，與文本對話，理解重點詞、句，幫助學生理解人物的品格，達到情景交融的教學效果。教學目標：

1、正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字；正確流利朗讀課文，把故事講給小朋友及家人聽。

2、以學生自主學習或合作學習為主，讀中思、悟，理解“饑渴難忍、瀕臨死亡、小心翼翼……”等重點詞語和重點語段。

3、理解“紙條”上的兩段話，懂得其中的道理：相互給予，無私奉獻。教學重點、難點：

重點：理解“紙條”上的兩段話，理解其中蘊含的道理。

難點：討論、交流、想象，如果這位旅行者沒按紙條上說的去做，將會出現(xiàn)什么結果。教學方法：讀中思、悟；討論法；談話法；

教學媒體的運用：多媒體環(huán)境下復習生字、詞，創(chuàng)設情境。通過畫面展示、創(chuàng)設沙漠中艱難險惡的自然環(huán)境，引導學生體會旅行者處境的艱險和求生欲望的強烈，從而理解旅行者把這壺救命之水倒入汲水器是冒著生命危險的可貴行為，進而實現(xiàn)本文的情感態(tài)度與價值教學目標，突破本課教學難點。教學用時：一課時 教學過程：

一、教師板書課題，導入。

今天我們學習發(fā)生在沙漠的故事《給予的故事》（給“給予”注音，強調(diào)）

二、點明課題中易混淆的字

教師課件出示：多音字“給”并分別組詞，指導學生正確區(qū)別。（gěi 送給 遞給 交給jǐ 給予 供給 補給）

三、學生自讀課文

出示自讀要求：

1、圈出本課的生字新詞，并掌握它們。

2、讀課文，思考這篇課文講了一件什么事。

四、創(chuàng)設情境，抓關鍵詞敘述故事

生找出關鍵詞“瀕臨死亡 苦苦支撐 風吹日曬 搖搖欲墜 艱難抉擇 小心翼翼 猶豫再三 置之度外”敘述情境。（指名說一說）

五、視覺感知，與文本撞擊。

（知道汲水器是什么樣的嗎？是什么樣的水壺？紙條是什么樣？上面是怎么寫的？）

1.師生討論、交流：多媒體出示汲水器和水壺以及部分紙條引發(fā)興趣。2.出示“紙條”上文字的內(nèi)容。（學生讀一讀，談一談自己的感受）

3.師問：看到紙條后，旅行者一開始是怎樣的表現(xiàn)？（要求學生找出答案說出來或都讀出來）后來，他是怎樣抉擇的呢？（生說）他最后在紙條上寫了哪些話？（生讀）你認為旅行者為什么會這樣做呢？（你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水）

六、師生總結全文

給予就是（信任 愛心 生命 責任 美好的世界）

師歸納：旅行者首先得到了別人的給予，而后冒著生命危險，把這壺救命水倒入了汲水器，最后自己嘗到了甘美的泉水，又為別人留下了一壺救命水。相信別人，想著別人，舍己為人，甘于奉獻，收獲快樂。

七、師生一起完成課后題

八、課外閱讀：高爾基的《給永遠比拿愉快》（抓關鍵句子命題）

九、感悟詩歌誦讀（情感升華）

十、結束：贈人玫瑰，手有余香

十一、板書設計：

15、給予的故事

無私 奉獻

收獲快樂

十二．教學反思：《給予的故事》教學反思 給予的故事》這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動。因此在教學設計上，我努力調(diào)動學生的情感，讓學生真正的走進課文，與文本對話，達到情感交融的效果。因此，在教學過程中，我抓住了文中的三個場景，引導學生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點詞句，進行反復的品味，感受主人公關愛別人、甘于奉獻的高貴品質(zhì)。通過學生的反饋，我感覺效果還是可以的。

放飛個性是成功的基礎?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去引導學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

因此，在入課以后，我設計了這樣的自學提示：“默讀課文，把自己感 受最深的地方做上記號，并加上批注。”并給學生留有充足的學習時間。這樣一來，孩子的思維能夠在廣泛的時間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。對課文內(nèi)容有了自己獨特的感受。并給孩子創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，讓孩子的思維處在亢奮狀態(tài)，不去打擾孩子。這是本節(jié)課得以順暢的基礎。

《祖父后園我》教學反思

學完這篇課文后，我從學生那燦爛的笑容中確信他們已經(jīng)被文中的故事情節(jié)所吸引，所感動。孩子們依然沉浸在作者的笑聲里，和作者一起享受著童年的快樂，體味著生活中那濃濃的親情。下課了，有幾個學生圍在一起在模仿藏帽子的游戲，有的學生在描述著草帽插花的惡作劇，有的學生在講述著自己的童年趣事……

回顧整節(jié)課，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。主要是由于教學中我改變了原來的課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，引導學生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。如在初讀課文之前： 由于這篇課文的標題比較特殊，由祖父·后園·我三個詞語構成，中間用兩個間隔號連接，于是我引導學生根據(jù)標題猜想：作者可能在文中寫些什么？我鼓勵學生大膽猜想之后，學生便帶著積極的閱讀渴望進行閱讀思考，這樣的課堂引入，調(diào)動了學生主動學習的意識。在教學過程中，我主要采用學生自讀自悟、小組交流學習方式。給學生充分的時間自讀課文，并思考：通過讀文，你了解到作者童年生活中的那些事情？然后通過介紹你喜歡的故事情節(jié)或是朗讀認為有趣的段落，從而體會到

1、祖父具有怎樣的特點？

2、后園是個怎樣的地方？他為我的童年帶來了些什么？

3、從作者的敘述中，你感受到作者的童年生活是怎樣的？在此基礎上進一步了解“祖父.后園.我”三者之間的聯(lián)系。學生在體會作者心情的過程中，得到陶冶，受到啟發(fā)，從而寫出自己的童年趣事。

當然，本課的教學也存在許多不足之處，如：課堂上入情入境的朗讀練習被忽視了，以至有個別的學生對自己喜歡的情景都沒做到讀通順，更沒做到感情朗讀。這在課堂教學中是一大缺憾，在以后的教學中一定要多加注意。

第二篇：給予的故事教學設計

給予的故事

第一課時

教學目標：1、2、3、能認識本課的4個生字，學會書寫10個生字。能正確流利地朗讀課文，能利用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解“瀕臨、支撐、抉擇、猶豫再三”

等詞語的意思。

教學重難點：

正確流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們喜歡聽故事嗎？為什么？

2、故事不光有趣，它還通過生動的內(nèi)容告訴我們一定的道理，教會我們在生活中應該怎樣做人。那么我們今天就一起來學習一個新的故事——給予的故事，教師板書課題，學生齊讀。

二、學習生字詞，整體感知1、2、3、請同學們打開書，自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出本課的生字詞語，學生按要求讀課文。檢查學生的自學情況 并思考：這篇課文講了一件什么事？

（1）出示生字、詞語，指名學生認讀，其他正音

指名讀——開火車讀——全班齊讀

（2）強調(diào)易讀錯的字或詞

平舌音——擇前鼻音——瀕翹舌音——撐、墜、置后鼻音——撐 多音字——給geiji

（3）強調(diào)字形

予——不能多撇注意和豫的區(qū)別豈——下面是自己的己，不要寫成已

（4）通過各種方式理解詞語

給予：給，使別人得到。

抉擇：選擇。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來火垮下來。

置之度外：放在考慮的范圍之外，表示不放在心上。

（5）再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，在讀中鞏固對生字的掌握。

（6）說說課文的主要內(nèi)容

A、學生分段讀課文，在朗讀中檢查對生字的識記情況。

B、指名學生說一說課文講了一件什么事，其他學生可以補充。

（一個旅行者在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，他忽然在一間屋子前發(fā)現(xiàn)了一個汲水器，一壺水和一張紙條，他面臨生死抉擇之時，選擇了按照紙條上的留言去做，最后，他不僅喝到了甘美的泉水，又維護了誠信。）

三、課堂總結

這個故事很簡單，但它卻包含著深刻的道理，你體會到了嗎？好，那么就請你再次讀課文吧，相信你一定會體會到這個故事所蘊含的道理。

四、布置作業(yè)1、2、抄寫生字、詞語2遍。熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點句子體會奉獻、給予的快樂，感受人與人之間的信任的重要。

2、學會抓住故事的曲折點復述故事。

教學重難點：

抓住重點句子，體會奉獻、給予的快樂。

教學過程：

一、朗讀詞串，理清脈絡

今天我們接著來學習第15課，給予的故事，教師板書課題。為了檢驗大家上節(jié)課的學習情況，老師今天帶來了幾個詞語，請大家認識一下。

1、出示詞語，指名學生讀

瀕臨死亡，苦苦支撐

發(fā)現(xiàn)小屋，滿懷希望

滴水全無，氣惱之極

發(fā)現(xiàn)紙條，猶豫再三

涌出泉水，痛痛快快

裝滿水壺，留下紙條

2、你能按照課文的敘述順序，給這些詞語排排隊嗎？

指名學生回答，集體訂正。

3、誰能按照這樣的順序說一說課文講了一件什么事？

二、朗讀課文，抓住關鍵詞句體會感情

這節(jié)課我們接著來學習這個故事。

1、瀕臨死亡，苦苦支撐

從前，有個人在沙漠中迷失方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。他放眼四周，黃沙茫茫，看不到一點綠色，可他仍然苦苦支撐著，拖著沉重的腳步，一步一步地向前走著。

（1）指名學生讀。

（2）說一說你從這段話中知道了什么？

引導學生抓住“瀕臨死亡”等詞語，體會旅人遇到的困難；從“苦苦支撐”等詞語理解旅人對生命的渴望。

預設：這個人在沙漠中遇到了什么困難？他現(xiàn)在最想得到的是什么？

是什么力量支撐著他一步一步地向前走著？

2、發(fā)現(xiàn)小屋，滿懷希望

忽然，他發(fā)現(xiàn)遠處有一間小屋，便滿懷希望地走了過去。

3、滴水全無，氣惱之極

這是一間廢棄的屋子，已經(jīng)很久沒有人住了，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他找到了一個汲水器，于是，他用力抽水，可是，滴水全無，他氣惱之極。質(zhì)疑：他為什么氣惱之極？

4、發(fā)現(xiàn)紙條，猶豫再三

忽然，他發(fā)現(xiàn)旁邊有個水壺，壺口被木塞塞住，下面有一張紙條，寫著：“要

先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水。”他小心翼翼地打開水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水。

質(zhì)疑：紙條和水壺是哪兒來的？他為什么要寫這些話？他想要告訴我們什么？

面對紙條，他有哪些選擇？他會怎樣選擇？請你找出描寫他心理活動的段落讀一讀。

怎么辦？這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的性命。

引導學生討論：理解“艱難的抉擇”——信任與不信任、喝水與倒水、生與死。

你認為他該怎么辦？引導學生討論。

在同學們的討論聲中，老師深刻地感受到水對這位旅人來說是多么地重要！所以“猶豫再三”之后，他選擇了相信紙條，終于下定決心按照紙條上說的去做。在面臨生死的抉擇時，他最先想到的是別人，而不是自己，這種精神是什么？——先人后己，他寧可犧牲自己也要為別人找到生命的泉水，你認為這是一種什么樣的精神？——舍己為人無私奉獻給予

5、涌出泉水，痛痛快快

果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！

是啊，好人總會有好報的，當他把滿滿的一壺清水倒進汲水器的時候，奇跡發(fā)生了，指名學生讀——齊讀——讀出高興的心情，“果然，汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！”

質(zhì)疑“他為什么高興？——因為他既幫助了別人，又挽救了自己。

6、裝滿水壺，留下紙條

休息了一會兒，這位在沙漠中找到水的人，把壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”

師：這個人相信了紙條上的話，不但自己喝夠了水，臨走之前，還把壺裝滿水，也就是說，他答應了別人說的話，并且按照別人的要求做到了，你覺得他是一個什么樣的人？——誠實、守信

在臨走之前，他又在紙條上加了幾句話，他想把自己在沙漠中喝到水以后的快樂告訴后人——指名學生讀加上的話，他想把自己置之死地而后生的奇跡告訴所有人——指名學生讀，他想把幫助別人、快樂自己的心情告訴每一個人——全班齊讀。

7、教師總結：故事就這樣結束了，但這種給予別人、無私奉獻的精神卻在無聲無息地傳遞著，那么怎樣才能把這個故事講得更生動呢？老師教給你一個好方法——

1、掌握課文的主要內(nèi)容（根據(jù)板書回憶課文內(nèi)容）

2、找準故事的曲折點（困難、挫折）和人物內(nèi)心的曲折點（完成填空，理解曲折點），相信你會把這個故事講得更生動！

帶領學生尋找故事的曲折點，完善板書內(nèi)容

三、布置作業(yè)

把這個故事講給你身邊的人聽。

四、板書設計

1、給予的故事

前人旅人后人

水紙條水紙條

無私奉獻幫助別人

舍己為人快樂自己

信任誠實

2、給予的故事

小屋 希望水壺和紙條希望喝水痛快

滴水全無猶豫再三

絕望失望抉擇

第三篇：《給予樹》教學設計

給予樹

【教學目標】： 知識與技能方面：

1、認識本課10個生字，會寫12個生字。聯(lián)系上下文理解“給予、擔心、沉默不語、如愿以償”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章最后一段話的含義。過程與方法方面：

1、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

2、學生自主學習，合作探究，體會人物內(nèi)心。情感、態(tài)度、價值觀方面：

1、培養(yǎng)關愛他人的高尚品質(zhì)

2、懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛?！窘滩姆治觥浚骸督o予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的女孩，讓女孩如愿以償，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，并從中受到感染和熏陶。課文從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈

【教學方法】：語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學的靈魂。語文課應成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐帶，著眼于學生精神的喚醒，并注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。

【教學難點】：聯(lián)系課文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容?！窘虒W過程】：

一、談話導入課題

1、上課，同學們好！同學們，今天上課之前老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，讓我們一起去聽一聽?/p>

2、師配樂朗誦《愛是什么》。

愛是鮮花，愛是陽光，愛是雨露。愛創(chuàng)造奇跡，愛改變世界，愛是永恒的。愛能使沙漠變成綠洲，愛能使枯木變得枝繁葉茂。只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

從這首小詩中你聽到了什么？【愛】

3、師：是呀！愛是這世間最美好的感情。今天，咱們一起來學習一個關于愛的故事，讓我們一起走進31課，去認識一棵給予樹.師：同學們，請你們拿起筆，在課文空白的地方和老師一起寫課題。請大家注意，“給”是個多音字，它還有一個讀音念？（gei）誰來給“給”找個朋友？（送給、還給），第二個字是生字，讀“yu”。這個“予”字不太好寫，注意上面要寫的緊湊些，豎勾要寫的舒展一些！

“樹”字是左中右結構，寫的時候應該緊湊一點。寫好了嗎？寫好了的話請把你寫的給你的同桌看，如果你覺得他寫的好，請你給予他一個大拇指，如果寫的還不夠好，你就給予他一點點點地提醒。寫完的同學，坐正示意我。給予是什么意思？給予是送，給，使某人得到，給某人以幫助的意思。課文中哪些事情是一種“給予”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？請從文中找一找、劃一劃。

圣誕節(jié)前，媽媽給了每個孩子孩子二十美元。這是媽媽對孩子的一種給予。孩子們相互贈送禮物。是相互的給予。

金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。是一種愛心的給予。

看了文章標題，你們有什么問題么？（1、“給予樹”是什么樣的？它又有什么作用呢？

2、課文主要講什么？）同學們問題提得都很好，讓我們從課堂中去得到答案。我相信大家都提前做了預習吧。從文中找出描寫給予樹的句子。開始找吧，看誰的眼睛最靈。誰找到了這句話，請讀給大家聽。（生讀）

師：就是這就一句話描述了援助中心的給予樹。給予樹樹上掛著卡片。但是讀了這句話你明白什么是給予樹了嗎？還不了解吧，要想了解給予樹，我們就不能不提到圣誕節(jié)，你們對圣誕節(jié)有哪些了解？（生交流）

師：你們了解的非常清楚，請翻到課后126頁的資料卡。12月25日是西方國家最美好的日子，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日，圣誕節(jié)相當于我們中國的——（生答：春節(jié)）小朋友們可喜歡這個節(jié)日了，因為不僅可以圍繞著圣誕樹唱歌，還可以收到許多——（禮物）在你們的眼神中，老師看出來你們也非常喜歡收到禮物。但是，一些貧困的小孩，就沒有這樣的福分。于是，一些慈善結構、援助中心在這個節(jié)日來臨的時候，就會讓這些沒有得到禮物的孩子，將他們的愿望做成卡片掛在樹上，讓有愛心的人幫助他們。這棵樹就叫做：（生：給予樹。）沒錯，這就是給予樹的由來。

二、初讀課文，整體感知 那么，在圣誕節(jié)，這個西方國家最美好的節(jié)日里發(fā)生了什么事呢？請同學們帶著這個問題再次自由快速讀課文，還要做到劃出生字新詞，讀準字音、讀通句子開始讀吧。

1、自由讀課文 溫馨小提示 A.要求讀準字音，讀通句子，特別注意讀準生字的讀音，注意有感情的朗讀。b.讀后思考：課文寫了一件什么事，帶著問題閱讀。

2、同學們自己讀了，再讓我們聽一聽別人是怎么朗讀的。放錄音，在請5位學生讀5個段落。我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，你能告訴我這篇文章主要講了什么？（指名幾位學生讀課文，其他同學思考：這篇課文寫了一件什么事？）

師：誰來說說課文寫了一件什么事？（請幾個學生講）

生：金吉婭去買圣誕禮物，卻給一個小女孩買了洋娃娃，媽媽知道后被感動了。

生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽媽給的錢為一個窮苦的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。

師：你們覺得他們兩個誰說得更好？為什么？（請同學點評）

【你很會評價。說明你認真聽了他人的發(fā)言，而且聽的時候還在思考，這是很好的學習習慣。的確如這位同學所說，抓住時間、地點、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結果來說，事情就完整了，顯得很有條理?！?/p>

這么短的時間里你就能了解課文的主要內(nèi)容，真得很棒，根據(jù)同學們概括的主旨，我們來填一下空。在（）前夕，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩,媽媽知道后感動極了。

3、檢查詞語 接下來讓我們來檢查詞語朗讀的情況。（出示詞語生讀個人讀、齊讀）

我發(fā)現(xiàn)大家在讀課文的時候?qū)讉€字詞有疑惑，讓我們一起來解決它。比如說：這些詞你們讀懂了嗎？

（出示）

給予 圣誕 誠摯 寬裕 分享 猜測 買賣 棒棒糖 逛街 擔心 援助 盼望 立即 仁愛 體貼

（開火車讀，注意字音，再齊讀）

師:援助這個詞，援是幫助的意思，助也是幫助的意思。我們再來看看這三個成語

出示：興高采烈 沉默不語 如愿以償

師：我請一個同學來讀一下。就讓你來讀（生讀）最后一個字是翹舌音，再讀一遍。誰還想再來讀讀看?？磥泶蠹叶紩x了，我們一起來讀。（生齊讀）這三個成語的意思誰知道？

“興高采烈”表示你做了一件好事，特別開心?！俺聊徽Z”表示不說話

“如愿以償”就是指你的愿望終于實現(xiàn)了

會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）

◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

◆這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

課文讀了很多遍，誰能告訴老師，誰興高采烈？誰沉默不語？誰如愿以償？（金吉婭的哥哥姐姐興高采烈，金吉婭沉默不語，陌生的小女孩如愿以償）師：為什么哥哥姐姐興高采烈，還是金吉婭沉默不語，還是陌生小女孩的如愿以償。【哥哥姐姐買到了心儀的禮物，所以（興高采烈），金吉婭買給哥哥姐姐的禮物太寒酸所以（沉默不語），這個陌生的小女孩收到了禮物，所以（如愿以償）】

師：請同學用興高采烈、沉默不語、如愿以償造句。

三、精讀品賞，導學悟情。

1．直奔重點，品讀感悟，學習第3自然段。

師：同學們，讀了課文，你覺得愛是什么？或者說課文中那些什么地方表現(xiàn)了愛？{母愛，兄弟姐妹之間的愛，還有一種金吉亞對陌生小女孩的哎，這是一種無私的愛，是一種博大的愛}是的，愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物，打動著我們的內(nèi)心，讓我們一起來看一看仔細感悟一下這份愛。

請大家讀一下課文的第三自然段。其他兄弟姐妹都興高采烈的，只有金吉婭默不作聲。誰能告訴我，金吉婭到底給哥哥姐姐買了什么禮物讓她沉默不語？（棒棒糖）課文中怎么寫的？誰能找出這句話？（出示）她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。

請你輕輕地讀，這棒棒糖是給誰的？買了那種棒棒糖？（給哥哥姐姐的，是那種五十美分一大把的棒棒糖。）作者的話真啰嗦，其實可以這樣說【（出示）她買了一些棒棒糖】作者為什么要說：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖。（她只買了一些，說明數(shù)量很少。五十美分一大把說明價格很低，很便宜。）是啊，數(shù)量又少，價格又便宜。我們一起讀，讀出你們的理解。（生讀）

從你們的語氣中，我們感受到了，金吉婭給哥哥姐姐買的禮物又少又便宜。這個時候，金吉亞沉默不語，她到底在想什么呢？他為什么沉默不已【交流：她在想著什么？】因為金吉婭只給家人買了一些棒棒糖，所以沉默不語。愧疚，因為金吉婭覺得對不住家人，所以沉默不語。擔心媽媽罵自己。因為金吉婭擔心媽媽責怪她，所以沉默不語。在這種沉默中，金吉婭的心情是難過的。

師：通過“沉默不語”聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。她沉默不語，所以我們可以感受到她的心里還想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，援助中心是帶給人幫助的地方。

說一說，她把這些錢用去干嘛了？【買了一個洋娃娃送給了一個陌生的小女孩。】

可是，金吉亞給自己最親最親的哥哥姐姐送的是——【五十美分一大把的棒棒糖?！?，大家思考一下金吉婭為什么要這樣做？

（出示）她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

師：什么叫一直盼望？【就是每天每天都在。天天想著】是的，前年的圣誕節(jié)，她在（盼望），去年的圣誕節(jié)，她也在（盼望）；今年的圣誕節(jié)，她依舊在（盼望）。這就叫（一直盼望）。你再看，這個盼望的“盼”字是什么旁，（目字旁），就是說，用眼睛在看，旁邊是什么？【分】分分秒秒都在用眼睛看，這就叫一直盼望。我們一起來讀讀這個句子。（生讀。）

四、重錘打磨，真情體驗

師：還有沒有其他原因？【因為那個小女孩什么都沒有，而我們已經(jīng)得到許多禮物了?！?/p>

（出示）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

師：圣誕節(jié)，金吉婭能收到很多禮物。想一想，金吉婭可能會收到什么禮物呢？也許，哥哥會送給她（洋娃娃），姐姐會送給她（裙子），媽媽會送給她（發(fā)夾），還有可能收到親戚朋友的（各種玩具）。而那個小女孩呢？沒有哥哥送的（洋娃娃），沒有姐姐送的（裙子），沒有媽媽送的漂亮的（發(fā)夾），也沒有親戚朋友送的（玩具）。她真的是什么都沒有。

師：同學們，現(xiàn)在請你再讀讀這個句子。（生讀）對呀，她什么都沒有。請你聽老師讀這兩個句子。從這兩個句子中，你看到了一個怎樣的小女孩，她的眼神？她的樣子？

小女孩心里想的都是洋娃娃，所以，面對這樣的小女孩，金吉婭要不要送？【要】可是，如果金吉婭的錢拿去買洋娃娃，那她怎么跟哥哥姐姐還有媽媽交代呢？她是不是沒法交代??？那她為什么還買了呢？【相信媽媽哥哥姐姐會理解他的】如果你是金吉亞，那你還愿不愿意送？【愿意】

師：你真是慷慨的好孩子，真了不起。

看了課文，我們可以看出金吉亞是一個怎么樣的女孩?！旧屏迹袗坌?，有同情，仁愛，體貼】

同學們，當我們自己擁有的不多的時候，心里還能想起比我們更加可憐的人，這才叫真正的善良。

五，拓展升華，布置作業(yè) 師：（音樂）孩子們，圣誕節(jié)來了，圣誕的鐘聲響起，那個小女孩往外一看，遠處出現(xiàn)了一個【圣誕老人】這個圣誕老人就是援助中心的工作人員辦的，她要給小女孩送禮物。這份禮物就是她朝思暮想地【穿著裙子的洋娃娃】

師：當她收到這份禮物的時候，她會有怎樣的感受呢？如果她知道這份禮物是一個叫金吉婭的8歲女孩用大部分的錢買來的，會怎么想呢？請同學們拿出作業(yè)紙，想象現(xiàn)在你就是那個收到禮物的小女孩，順著“親愛的金吉婭，——”往下寫。

寫完生交流?！颈磉_自己的感激之情寫出來】

師：等到我們自己也有能力的時候，我們要把這份善良，傳遞下去。我們不能只做一個接受別人善意的人，而是要把這份善良傳遞下去。我們每個人的心里，都要種下一棵

生：給予樹。同學們，你們有沒有被金吉亞的故事感動到呢？請回家把金吉亞的故事講述給爸爸媽媽聽，好么？

【板書設計】 給予樹 愛

第四篇：《給予樹》教學設計[范文模版]

【教學目標】

１、會認“予、圣、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

３、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【教學過程】

課前導入：

１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片；自動循環(huán)出示，點擊停止）。

２、再過兩天，１２月２５日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

３、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

一、導入新課，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？

５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與；幫助；送。）

６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

生：我給災區(qū)的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區(qū)人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

７、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

１、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

２、學生自由讀課文。

３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元?！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

４、學生繼續(xù)讀找。

５、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀：

生：媽媽把１００美元平均分給五個孩子。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物。

師：那是相互的給予。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

６、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？

（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

１、出示句子：

“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?/p>

⑴學生自由讀。

⑵這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

⑶看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

①援助（點擊變紅）：

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些？

（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？

（學生想象，教師評價。）

小女孩是多么需要人們的幫助??！

還有其他的詞語跳出來嗎？

②一直盼望（點擊變紅）：

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。

晚上，她盼望──；夢中，他盼望──；早晨，他盼望──。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

指導朗讀（指名讀３人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

你還看到了哪個詞語？

③卡片（點擊變紅）：

Ａ、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！

（情真意切，很能打動人）。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

Ｂ、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

Ｃ、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

Ｄ、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

四、總結給予，升華情感

１、課件出示最后一段：

我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

２、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

３、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。）

４、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

５、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹。）

６、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記?。?/p>

出示名言：

給予永遠比索取愉快。──高爾基

五、書寫指導

１、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）

２、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）

３、學生書寫。

第五篇：給予樹教學設計

《給予樹》教學設計（三年級）

湯頭中心小學

李秋云

教學目標

1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學過程

一、導入新課，1、你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（過年時，家家戶戶包餃子，貼春聯(lián)，跟著爸爸媽媽走親訪友）

這是咱們中國人過年。外國人也過年，但他們過年的時間跟我們不一樣，他們在每年的12月25日，過的是什么節(jié)？

對，他們把耶穌看作是圣人，耶穌誕生在12月25日，所以這一天叫“圣誕節(jié)”。

2、再過幾天，12月25日就是圣誕節(jié)了。圣誕節(jié)到了，（點擊課件）大街上擺放著圣誕樹，樹上掛著風鈴，掛著禮品，讓小朋友去摘。晚上小朋友睡了以后，圣誕老人會在他的枕邊放個禮物。

3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。今天我們要學習的這個故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）齊讀課題。

4、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。

（1）“給予”是什么意思呢？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹呢？ 在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文主要講了什么事？

2、學生自由讀課文。

3、（課件出示生詞）給予、擔心、寬裕、猜測、仁愛、體貼、如愿以償!、試探、甜蜜、提醒、興高采烈、擁抱、Q

看誰能把這些生詞讀準，讀好？

三、學習課文第一、二段

1、現(xiàn)在請一個同學讀讀第一自然段。

2、他讀的很輕松，可并不是所有的人都一樣開心。是誰呢？

3、（課件出示句子）媽媽此時的心情是——

她擔心什么？多拿點錢唄！

師：由于特殊原因，金吉婭一家是由媽媽一人獨自撫養(yǎng)五個孩子?？上攵麄兊纳睢裁唇小皩捲！?？

4、媽媽很辛苦，負擔很重，可她還是盡了最大的努力攢了100美元，讓孩子們?nèi)ベI禮物表達祝福，你能從中體會到什么？（指導生讀好第一自然段）

過渡：圣誕前夕，媽媽將100美元平均分給5個孩子，把他們帶到一個商場，大家分頭去采購禮物，并約好兩小時后一起回家。

四、學習第三自然段

過渡：2小時后，媽媽又見到了5個孩子，她發(fā)現(xiàn)了什么？

1、指讀第3自然段。（1）、“金吉婭??”什么叫“沉默不語”？她在想什么？（2)、“孩子們??”猜猜他們都準備了些什么？（看樣子，他們個個都是精心挑選禮物，想在這個特殊的日子里，把自己最真誠的祝福送給親人，從這兒，你又感受到什么？）

2、媽媽還發(fā)現(xiàn)了什么？她生氣了，她在想??

過渡：那到底金吉婭還有的錢到哪里去了呢？

五、學習第四自然段

1、指生讀。誰來說說發(fā)生了什么事？

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

2、想一想，最需要我們援助的人有哪一些？ 課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象）

3、小女孩是多么需要人們的幫助??！

我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

4、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上寫著什么呢？發(fā)揮你的想象請寫下來吧。

把你寫的念給大家聽聽，看看能不能打動別人的心。

5、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。

6、品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒能給我們買到象樣的禮物而難過。”

7、原來，金吉婭對自己的家人是歉疚的，這更顯現(xiàn)了她的善良，對家人的體貼。那么，孩子們，你認為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說。

8、此時此刻，面對這樣懂事的孩子，媽媽哪里還會生氣？（出示課件：我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭。）填上一個表示心情的詞，你會怎么填？

六、學習最后一段，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？

3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？

4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?/p>

7、誰能聯(lián)系上下文，說說今天，媽媽為什么開始擔心，后來生氣，最后又高興了呢？

七、拓展延伸

圣誕節(jié)的晚上，這個小女孩收到了一個可愛的洋娃娃。

誰能說說小女孩此時的心情？“如愿以償”？

讓我們替她寫幾句感謝的話吧！

八、總結全文

小結：這個圣誕節(jié)真的很特別。在這樣的一個特殊節(jié)日里，那個收到洋娃娃的小女孩那樣開心，她實現(xiàn)了渴望擁有一個洋娃娃的愿望，感受到了來自一位陌生姐姐的愛心；對于金吉婭自己來說，她不僅與兄弟姐妹分享了禮物，分享了母愛，更重要的是她收獲到了關愛他人后發(fā)自內(nèi)心的滿足和快樂，她的快樂是雙倍的。這更值得我們?nèi)W習。