第一篇：心得：初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴體會

初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴體會

實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)探求新知識的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中重視實驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生親眼看到知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和實驗探究能力，使學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，這些年來，化學(xué)實驗內(nèi)容的考查在中考中所占的比重增大，所以提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰退绞菙[在每一位化學(xué)老師面前的一個艱巨的任務(wù)。課程改革已經(jīng)風風火火地實施很長時間了，作為一線教師的我深有感受，下面根據(jù)我的教學(xué)實踐，就初中化學(xué)實驗教學(xué)談幾點膚淺的體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

通過化學(xué)實驗教學(xué)，不但能使學(xué)生掌握難理解的概念，對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。作為化學(xué)教師，要充分利用化學(xué)實驗這一平臺來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，教師在實驗中的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師的規(guī)范、熟練、從容不迫的操作對學(xué)生有很好的指導(dǎo)作用。不但如此，在做實驗時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時拔正，通過不斷探索改進使學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》時，為了驗證質(zhì)量守恒定律，全班同學(xué)做了“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定”的實驗，操作過程是這樣的，我指導(dǎo)學(xué)生在底部鋪有細沙的錐形瓶中，放入一?；鸩耦^大的白磷。在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃管，在其上端系牢一個小汽球，并使玻璃管放在托盤天平上用砝碼平衡，稱其質(zhì)量為m1，然后，取下錐形瓶。將橡皮塞上的玻璃管放到酒精燈火焰上燃燒至紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。待錐形瓶冷卻后，重新放到托盤天平上，稱其質(zhì)量為m2。實驗結(jié)束后發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)測得的m1和m2的質(zhì)量不相等，而實際上m1 1

和m2的質(zhì)量應(yīng)該是相等的。通過了解得知，這些同學(xué)沒有保證裝置氣密性的良好，所以沒有得出正確的結(jié)論。此時，我適時指導(dǎo)，讓這些同學(xué)特別注意“系牢”、“迅速”等關(guān)鍵詞，經(jīng)過指導(dǎo)后學(xué)生知道只有嚴格遵守實驗操作要領(lǐng)才能保證裝置氣密性的良好，才能得出正確的結(jié)論。又比如，在探究“鐵生銹的條件”時，我指導(dǎo)學(xué)生必須用經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸餾水，因為這樣的蒸餾水沒有氧氣和其他雜質(zhì)，只有用這樣的蒸餾水，才能得出正確的結(jié)論。又比如，在學(xué)習(xí)如何除掉二氧化碳中含有的少量的一氧化碳時，大部分同學(xué)都會回答用點燃的方法，我告訴學(xué)生，這種方法從理論上說是可行的，但實際上不行，因為二氧化碳中含有的一氧化碳少，且二氧化碳不支持燃燒，而且還能滅火，所以一氧化碳無法通過燃燒的方法來除去。

二、強化演示實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，演示實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，演示實驗做得如何直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，因此什么時候做演示實驗，如何做演示實驗是兩個非常重要的問題，如果不能抓住學(xué)生的興奮點，演示實驗只會流于形式，學(xué)生只會看熱鬧，不愿動腦筋，不愿思考，結(jié)果不會達到預(yù)期的教育目的。那么，如何做演示實驗?zāi)?？我認為，首先應(yīng)該提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考。比如，我在教《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》時，我領(lǐng)著學(xué)生做蠟燭燃燒的實驗，實驗前我提出了下面幾個問題：

1、觀察蠟燭燃燒前的狀態(tài)并描述出來。

2、蠟燭燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，黃色火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，哪個部分溫度最高，如何驗證？

3、蠟燭熄滅后產(chǎn)生一縷白煙，白煙是否具有可燃性？如何驗證？之后，學(xué)生根據(jù)我提出的三個問題進行實驗，對于第一個問題，全體學(xué)生都能不假思索地回答出來，但是第二、三個問題確實難倒了一部分同學(xué)，經(jīng)過我的啟發(fā)點拔，學(xué)生明白蠟燭燃燒 2

時外焰溫度最高，并且蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙具有可燃性，因為用火柴去點燃產(chǎn)生的白煙，白煙能夠燃燒且將蠟燭重新引燃。

三、鼓勵學(xué)生動手做家庭小實驗

為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師不僅要傳授給學(xué)生知識、技能，還應(yīng)開展形式多樣的實踐活動，促進學(xué)生積極參與，使學(xué)生產(chǎn)生探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能。為此，我們應(yīng)該重視家庭小實驗。讓家庭小實驗拉近學(xué)生與化學(xué)這門學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生體會到化學(xué)在生活中的作用，從而更加熱愛化學(xué)這一學(xué)科。值得一提的是，對于家庭小實驗，教師不能放任不管，應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)的作用。我認為在實際教學(xué)中教師應(yīng)該做好如下安排：首先，在布置預(yù)習(xí)時就把家庭小實驗布置了，讓學(xué)生準備好做家庭小實驗所需要的材料，避免因準備不充分而不能及時做實驗的遺憾。其次，教師要用心關(guān)注家庭小實驗的開展情況，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以他們對家庭小實驗的重視程度也會不同，這時，就需要教師對那些對家庭小實驗不感興趣的同學(xué)動之以情，曉之以理，增強他們的積極性。千萬不能將家庭小實驗做為硬性規(guī)定逼著學(xué)生去完成，因為這樣的效果也不會好。對于確實有困難的同學(xué)，教師要想盡辦法幫助解決，在思想上感化他們，在行動上支持他們，使他們真正對家庭小實驗感興趣，真正動起手來去做家庭小實驗。為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，我除了布置教材上的家庭小實驗外，還補充了一些與生活密切相關(guān)的實驗，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。家庭小實驗的開發(fā)，使學(xué)生的課余生活豐富了，視野擴大了，動手實驗?zāi)芰陀^察能力提高了，同時也促進了知識的理解和鞏固。

總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，要落實化學(xué)課程標準的各項要求，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的的課程理念，去設(shè)計和操作各種實驗，以此達到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會

初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實驗。而對于剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來說，化學(xué)又是一門較神秘的學(xué)科，僅靠平面教學(xué)對于學(xué)生來講，難以接受和理解，不能較好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識。要想讓學(xué)生了解化學(xué)神秘而又嚴謹?shù)囊幻?就需要在平時的教學(xué)中適當?shù)倪\用實驗，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動處于最活躍的狀態(tài)，以愉悅的心情和良好的心態(tài)去接受知識，學(xué)好化學(xué)。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于教學(xué)條件有限，有時連課本上的化學(xué)演示實驗都無法保證完成，很多實驗學(xué)生沒有機會加以實踐,只能靠教師講解,靠死記硬背來學(xué)習(xí),化學(xué)實驗教學(xué)效果很差,也造成很多學(xué)生比較怕學(xué)實驗，怕做實驗,怕考實驗題這一客觀現(xiàn)實。面對這一現(xiàn)狀，作為化學(xué)教師的我，只能對現(xiàn)行的教科書中的實驗進行一些改進，盡量去創(chuàng)造條件，以滿足本校的教學(xué)實際需要。我改進的方向是，在不影響實驗的科學(xué)性的前提下，讓實驗更簡單和適用，更能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的實驗教學(xué)嘗試和探索，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有時一個精心設(shè)計的好實驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的載體，對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標具有較好的影響。教師要善于以中學(xué)化學(xué)教材為依托，創(chuàng)設(shè)問題實驗情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，自覺地去實踐。緒言是初中化學(xué)的入門課，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一課，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在緒言的教學(xué)中，我特意設(shè)計了幾個有趣味的實驗，讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣,領(lǐng)略了化學(xué)的神奇，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。緊接著，我又針對實驗中的幾個細節(jié)提出了問題，只有仔細觀察了實驗的學(xué)生才能注意到并作出回答。通過實驗提問的方式，讓學(xué)生學(xué)會了實驗時要仔細觀察,認真分析，從而到達趣味性和科學(xué)性的統(tǒng)一，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時，也讓他們知道了仔細觀察實驗的重要性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改進演示實驗的操作方法，讓實驗更簡單，更切合實際。

現(xiàn)行的教材上，有些演示實驗既難以操作，演示的實驗效果也不明顯，而有的實驗以我校目前的條件無法完成，這就要求我在不違背實驗科學(xué)性的前提下,對實驗稍加改進，簡化實驗方法或操作，讓實驗?zāi)軌蝽樌M行。例如,在《燃燒與滅火》一節(jié)課中,學(xué)生用白磷和紅磷做實驗既危險又污染空氣，不易操作。為此,我對實驗進行了改進,設(shè)計了三個小實驗:分別用酒精燈點燃紙片和玻璃棒;點燃兩支蠟燭,其中一支罩上倒扣的燒杯;用兩團棉花對比,一團干棉花, 另一團蘸水,分別點燃。讓學(xué)生仔細觀察，既簡單又有趣,不用講解,學(xué)生自然就能明白燃燒的三個條件。

再如：關(guān)于裝置氣密性的檢查方法，教材上的檢查方法是：用手緊握試管，觀察插入水中的導(dǎo)管口有無氣泡冒出，如果有，則說明裝置氣密性好，否則，裝置漏氣。但由于該裝置的熱量傳遞太慢，往往等很長時間才有少許氣泡冒出，尤其是當氣溫與手溫無較大溫差時更難成功。我的學(xué)生做實驗時是先把手捂熱了再驗證，就能得到滿意的效果。

三、，體驗探究實驗的樂趣。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多為驗證性實驗，少有去進行探究性教學(xué)嘗試的。我的一位學(xué)生這樣說過：“以前剛上化學(xué)課時，老師在課堂上演示實驗，感覺很是新奇，輪到我們自己做了，一開始還覺得蠻有意思，但做了幾個實驗后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗也挺沒勁的。因為我們做的實驗在課堂上老師已經(jīng)演示做過了，不用做也知道結(jié)果……”課程改革后，要求教師更新教學(xué)觀念，以全新的實驗理念來指導(dǎo)教學(xué)，我也進行了一些新的嘗試，變“驗證性”實驗為“探究性”實驗。

近年來，我在實驗教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,努力創(chuàng)造條件，加強和改進化學(xué)實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果。也經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解并進行實驗探究，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力，以此激發(fā)學(xué)生對實驗的持續(xù)興趣,進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性,增強學(xué)生積極主動的參與意識,并借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時在做完課本上規(guī)定的實驗后，我沒有就此結(jié)束，而是又提出了一個新問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長短、粗細相同，在相同的環(huán)境中點燃，然后用一個燒杯倒扣下去，蠟燭能否長時間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。事實是怎樣的呢？我找了一位同學(xué)到講臺上完成這一實驗。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動起來，躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實驗，結(jié)果相同。面對這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對比了兩個實驗中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實驗的引入不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實事求是、認真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、重視家庭實驗，以生活用品代替實驗用品，讓實驗更方便可行

實驗藥品或用品如果能從學(xué)生生活物品中取用，就能變廢為寶，即節(jié)約實驗室開支，又能使實驗變得容易操作，學(xué)生能夠較輕松的完成，對實驗的畏懼感和神秘感就會降低。重視家庭小實驗，既能讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，又能讓他們從中學(xué)會實驗知識和實驗技能，取到一舉兩得的效果。通過實踐，我們的學(xué)生在實驗中，找到了許多實驗材料以及儀器的替代品，如輸液管、藥丸殼、小藥瓶、牙簽、微型注射器等，既價廉物美，又安全可行。更可貴的是學(xué)生真正體會到 “有用的化學(xué)”的實用價值，因為感興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，有了主動的態(tài)度，也就有了探索的動力。

我還利用廚房中的化學(xué)實驗課題，讓學(xué)生對家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀外表留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大?。粚㈦u蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼外表產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。經(jīng)過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定的程度上增強了他們關(guān)愛自然、關(guān)心社會的情感觀。

五、注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

在化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,決非一朝一夕之事,這就要求教師在平時的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)。初中化學(xué)實驗一般分為演示實驗、學(xué)生分組實驗和實驗探究，無論以哪種方式進行實驗，都要求學(xué)生要以科學(xué)的態(tài)度去對待,形成良好的實驗習(xí)慣。演示實驗對學(xué)生具有示范性,對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。演示實驗教學(xué)時，教師的一舉一動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以我特別注意自己的行為, 科學(xué)、規(guī)范的給學(xué)生進行示范，以便于學(xué)生仔細觀察，養(yǎng)成實事求是的、嚴謹?shù)膶嶒灴茖W(xué)觀。學(xué)生實驗是學(xué)生利用實驗課的機會，對所學(xué)的理論知識或?qū)嶒灱寄苓M行驗證性實驗或簡單的探究性實驗，在這一過程中,學(xué)生不可能不出任何差錯，很多時候需要反復(fù)多次實驗才能掌握正確的實驗技能。這就要求我要有足夠的耐心，細心指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗的基本技能操作,及時指出學(xué)生實驗操作中的錯誤并加以糾正, 使學(xué)生充分認識到錯誤操作可能發(fā)生的危害,嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣。同時,我還加強了實驗報告的填寫指導(dǎo) , 要求學(xué)生在填寫實驗報告時,將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出,對所產(chǎn)生的異?，F(xiàn)象要進行思考和分析，作出合理的解釋,以培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實，形成實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度。

總之,我認為在實驗教學(xué)中要滲透新課程理念，結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況來進行創(chuàng)新教學(xué)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),獲取科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：對初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴認識

對初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴認識

江蘇省淮陰中學(xué) 李瑩瑩

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)事實性認知，通過多樣化的實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，促進學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗

實驗教學(xué)

演示實驗

分組實驗

家庭小實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗為學(xué)生提供化學(xué)事實性認知，許多化學(xué)原理和規(guī)律也是通過實驗發(fā)現(xiàn)和驗證的，所以實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取信息的重要途徑。對于初三的學(xué)生，那些奇幻的實驗現(xiàn)象，會讓他們對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為一名化學(xué)教學(xué)工作者，我真切地感知著實驗教學(xué)對化學(xué)教學(xué)效果的影響，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實例，談?wù)勛约簩τ诨瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些淺薄認識：

一、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，練就火眼金睛，培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說“教學(xué)最好是從實地實物的觀察入手”，化學(xué)課堂教學(xué)中的演示實驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最直接、最頻繁的觀察活動，也是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的。

一般我會用一些有趣的“魔術(shù)”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我曾做過“魔棒點燈”、“白水變紅酒”、“水中生火”、“空瓶生煙”等。這些奇特的現(xiàn)象會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，很快就融入化學(xué)課堂。這樣，帶著渴望的情緒，學(xué)生的化學(xué)課效率就特別高。

為了更長久地保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在后續(xù)的化學(xué)課堂上，我們應(yīng)盡可能多地做實驗。但是受教學(xué)時間的限制，不能每個實驗都在課堂上做，所以在選擇演示實驗時，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件，以規(guī)范操作為保障，以幫助學(xué)生實驗技能和科學(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。比如在講解水電解的微觀解釋時，通過演示水的電解實驗，分析出反應(yīng)物水通過化學(xué)變化后的生成物氫氣和氧氣，再結(jié)合教材65頁水 分解過程中水分子、氫原子、氧原子變化的示意圖，就可以讓學(xué)生以直觀事實為依據(jù)分析問題，從而形成分子、原子這一概念。在進行演示實驗的觀察過程中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，一般我會進行這樣幾個操作：首確定觀察目的，弄清“看什么”；其次明確觀察內(nèi)容，一般包括：反應(yīng)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；變化過程中的現(xiàn)象（例如物質(zhì)狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、形成煙或霧和放出氣體等）；生產(chǎn)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。如蠟燭燃燒實驗，要讓學(xué)生學(xué)會分階段：燃燒前、燃燒時、燃燒后觀察蠟燭的變化，火焰的特征以及煙的生成等。讓學(xué)生從中體會到有目的地觀察、思考，比平時所說的“看”，會得到更多的收獲，對問題的認識也更深刻、更全面。

在實際教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)實際，在保障安全的前提下，我們可以適當?shù)剡M行“實驗下放”。比如講到二氧化碳的奇妙變化時，可以提供一瓶碳酸飲料，讓學(xué)生自己通過實驗驗證二氧化碳的性質(zhì)、能否溶于水、能否與水反應(yīng)、能否與石灰水反應(yīng)等。一般學(xué)生在討論過實驗流程后會信心百倍地參與課堂，由于學(xué)生參與課堂演示，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)生的課堂關(guān)注度也會明顯提升，課堂效果從而大大提升。

二、分好小組實驗，體驗動手樂趣，成為動手能手，提高實驗基礎(chǔ)技能

為了彌補課堂演示實驗的不足，進行課堂分組實驗就顯得十分重要，課堂分組實驗是以學(xué)生為主體的探究活動。我國化學(xué)家戴安邦曾說過：“化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳場所”。所以，在實驗室進行的分組實驗，可以更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，通過學(xué)生的動手、動腦、觀察、思考進行實驗的全程性探究，實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?/p>

究竟哪些實驗可以列為分組實驗?zāi)?？我們?yīng)按照《化學(xué)課程標準》的要求，構(gòu)建適合自己學(xué)生動手操作的分組實驗，我認為一些實驗安全系數(shù)較高、操作難度較小或能見度較差的課本實驗應(yīng)作為首選實驗，比如滬教版中高錳酸鉀制氧氣、粗鹽提純、配溶液等實驗；其次可以引入一些趣味實驗，比如晴雨花、點水生火、水果電池等；最后還可以鼓勵學(xué)生改進或創(chuàng)新實驗，經(jīng)老師評閱審核后也是很好的實驗素材。

選定分組實驗內(nèi)容后，結(jié)合初三學(xué)生的知識儲備及動手能力，在分組實驗 之前，教師首先要對學(xué)生進行合理地分組，一般2-3人為一組，做到取長補短，協(xié)助分工，并設(shè)立實驗小組長加以監(jiān)督；其次是準備好充足的儀器藥品，同時還要估計可能產(chǎn)生的問題，做好解決準備；學(xué)生在課前應(yīng)進行充分的實驗預(yù)習(xí)，以免在實驗過程中手忙腳亂。預(yù)習(xí)內(nèi)容一般包括：實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、異?，F(xiàn)象記錄等。教師在分組實驗過程中要密切關(guān)注學(xué)生的操作，對于學(xué)生的不規(guī)范操作，及時加以糾正，這樣，經(jīng)過一個階段的訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能。分組實驗后應(yīng)及時進行實驗小結(jié)，同學(xué)們互相交流心得體會，以提高學(xué)生與他人交流和討論，清楚地表達自己觀點的能力。

三、熱情投入生活，尋找身邊化學(xué)，到達學(xué)以致用，成為新世紀全面人才

我們身邊處處蘊含著化學(xué)知識，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能想方設(shè)法讓學(xué)生積極地投入到身邊實驗的探索之中，從中體味化學(xué)的生活魅力，這樣一來家庭小實驗就應(yīng)運而生，它的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，可以讓學(xué)生很好地鞏固知識技能，培養(yǎng)能力。

例如，鐵釘生銹實驗時間較長，我們可以將此實驗作為家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生，同時鼓勵學(xué)生完成將課本127頁的“交流與討論”實驗內(nèi)容，提醒學(xué)生可以用削鉛筆的小刀代替菜刀，記錄實驗現(xiàn)象。等講到《金屬的防護和回收》時讓學(xué)生在班級展示自己的實驗成果，通過上述兩個實驗的操作與展示，學(xué)生從實驗過程中就可以理解“條件控制法”設(shè)計思路，也接受了“鐵在潮濕的空氣里容易生銹”的事實，而且通過菜刀實驗的對比現(xiàn)象還為“如何防止鋼鐵銹蝕”做了鋪墊。其他諸如自制硫酸銅晶體，自制酸堿指示劑、自制葉脈書簽等都是很好的家庭小實驗素材。

以上就是筆者對初中化學(xué)實驗教學(xué)的點滴認識，相信在新課程理念的引導(dǎo)下，通過教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，改進實驗教學(xué)方法，一定可以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)心得范文

農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)心得

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)。近年來在中、高考中，實驗題所占的比例也逐年上升。但歷年試題的統(tǒng)計數(shù)字顯示，實驗題的得分率一直偏低?？v觀歷年化學(xué)實驗題特別是近幾年的考題，可以發(fā)現(xiàn)，回歸教材是化學(xué)實驗題的一大命題趨勢。因此，對教材中化學(xué)實驗的教學(xué)就顯得尤為重要。而在農(nóng)村地區(qū)，由于地域的特殊性，化學(xué)實驗教學(xué)就更應(yīng)該引起重視。

如何針對化學(xué)的實驗性特點搞好實驗教學(xué)，是每一位化學(xué)教師研究的課題。根據(jù)對我校學(xué)生實際情況的分析，筆者認為，搞好農(nóng)村學(xué)校的實驗教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教，創(chuàng)造條件、克服困難，并結(jié)合環(huán)境和學(xué)生的實際靈活機動、扎實有效地進行演示實驗和學(xué)生實驗，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和動手實踐能力。作為一名農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談一下如何在農(nóng)村學(xué)校進行化學(xué)實驗教學(xué)，望得到同行的指導(dǎo)和幫助。

一、克服困難。創(chuàng)造條件。保證實驗教學(xué)的順利進行

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件比較差，很多化學(xué)演示實驗都無法做，更不用說讓學(xué)生進行分組實驗了。通常只是拿實驗儀器紿學(xué)生看看，實驗大都是靠教師講解，學(xué)生根本沒做過實驗，也沒有機會實踐，這種長期的困難情形使得學(xué)生對化學(xué)實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。因此，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法消除學(xué)生對化學(xué)實驗的畏懼、畏難心理，比如采用一些替代藥品、替代器材做演示實驗，觀看實驗錄像等，使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)實驗的求知興趣，然后依次為學(xué)生做出實驗預(yù)設(shè)，最后讓學(xué)生充分利用一切可以利用的資源去完成實驗。近幾年由于學(xué)校不斷增加教學(xué)設(shè)備的投入，實驗條件已經(jīng)有了很大改善，學(xué)生有較多機會進行實驗，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排除不利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別愛上實驗課，一聽說能進實驗室。他們就十分興奮。動手做實驗確實能充分提起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因為興趣是最好的老師，所以要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵的一步就是首先讓學(xué)生感興趣，而讓學(xué)生做實驗就是最好的方法。

對課本要求的學(xué)生實驗，教師要結(jié)合學(xué)生的家庭實際讓他們動腦子，自己動手操作。比如做酸、堿、鹽的酸堿度的測定，可提示學(xué)生回家后采豌豆花來做指示劑。做得好，可以與石蕊試劑相媲美。采回豌豆花后，搗碎加水溶解，取上層的清液就可以測定家里的洗發(fā)水、肥皂水等，并可以探究手在哪種溶液里可以得到最好的保護，能對家里的生活提出自己的意見。，這一嘗試得到了家長和學(xué)生的一致認同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了成功體驗。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識又能嘗到動手實驗的樂趣，還由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系使他們特別樂學(xué)。

三、教師要做好演示實驗

教師使用演示實驗的技巧?？梢云鸬胶芎玫妮o助教學(xué)作用。演示實驗中，教師正確規(guī)范的操作、有條不紊、鎮(zhèn)靜自若的演示，對學(xué)生形成正確的操作技能、方法、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)作風，以及良好的心理品質(zhì)等都具有潛移默化的影響。教師演示實驗時目的要明確，針對性要強，演示實驗的現(xiàn)象要鮮明清晰，操作要直觀。便于學(xué)生觀察。儀器裝置要整潔，暫不用的儀器、藥品不要擺放到實驗桌上，以免干擾學(xué)生的注意力。教師還要特別注意排除演示實驗中的干擾因素，使演示實驗一定要起到引領(lǐng)的作用。也就是說要使演示實驗起到舉一反三的作用，讓學(xué)生能“眼到、口到、心到”，在觀看實驗現(xiàn)象的同時學(xué)習(xí)正確的實驗操作方法。

四、結(jié)合教學(xué)實際。扎實有效地完成分組實驗

分組實驗是學(xué)生實驗的重要部分，也是提高學(xué)生實驗?zāi)芰ψ钣行У氖侄巍Ｋㄟ^學(xué)生分組，由學(xué)生親自動手操作、自主完成實驗。學(xué)生在分組實驗中可通過相互配合協(xié)助、相互討論交流和共同合作分享實驗成果。達到共同發(fā)展的目的。為取得良好的實驗教學(xué)效果，在進行學(xué)生分組實驗教學(xué)時，教師應(yīng)注重課前對學(xué)生進行實驗預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，編寫詳細的實驗方案。根據(jù)實驗的實施過程、現(xiàn)象的觀察和記錄、實驗結(jié)論的分析及完成實驗報告等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時對學(xué)生加以糾正和反饋，使學(xué)生的實驗得以順利完成，并取得較為理想的實驗學(xué)習(xí)效果。在實驗結(jié)束后要組織分組發(fā)言，以總結(jié)實驗的得與失，并提出改進方案。這一教學(xué)過程，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作能力，使學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Φ靡杂行岣摺?/p>

實踐證明，要搞好實驗教學(xué)，只有從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理、個性特點，探索出適合當?shù)厍闆r的教學(xué)方法，才能扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的體會和做法

初中化學(xué)實驗教學(xué)的體會和做法

南城縣上唐中學(xué)

童衛(wèi)明

通過實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劶訌姵踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的做法和體會。我在教學(xué)中主要抓以下三點：

一、指導(dǎo)學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗操作能力

“黑板上畫實驗，講實驗，聽實驗，背實驗”。這是很多初中特別是農(nóng)村初中化學(xué)實驗課的現(xiàn)象。農(nóng)村初中的化學(xué)教師帶著一種偏見教學(xué)化學(xué)課，“做實驗不如看實驗，看實驗不如講實驗”。在農(nóng)村初中，追求升學(xué)率是首選目標，而初中化學(xué)相對來說比較粗淺。教師認為要求學(xué)生記住課本的知識點，背熟教師黑板上的內(nèi)容，中考仍然可以得高分。這種做法導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只知背實驗，一旦要實際操作則手足無措?；炯寄艿貌坏接?xùn)練，而且在學(xué)生的思維里對科學(xué)的認識只停留在背的理念里。所以農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師更應(yīng)該做好課本上每一個演示實驗，傳授中學(xué)化學(xué)實驗的基本操作技能，讓學(xué)生在演示實驗中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課的濃厚興趣。例如我講燃燒時，演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。

二、盡可能做好分組實驗，發(fā)揮學(xué)生自主操作的創(chuàng)造性

農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗設(shè)備相對城市學(xué)校來說要簡陋得多，許多器材和藥品沒有。在這種狀況下，要按照大綱上的要求做好每一組實驗確實存在相當大的因難。但依據(jù)農(nóng)村實際，因地制宜地開展化學(xué)實驗教學(xué)仍是必要的、可行的。比如我們做酸與鹽的反應(yīng)，可以布置學(xué)生自備醋和雞蛋殼，用玻璃杯代替燒杯等來做分組實驗。此類簡單的化學(xué)實驗，不受材料和實驗場地的限制，也可因陋就簡讓學(xué)生自己動手實驗。這些看似簡單的實驗，同樣可以活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生動手實驗的積極性，可以取得實驗教學(xué)事半功倍的效果。在實驗教學(xué)過程中，要盡可能把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行實驗活動，發(fā)揮小組集體的智慧和力量開展實驗。以小組為單位從事實驗探究活動，可以充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性，鍛煉更多人的動手實踐能力；再者，不同的小組活動可能有不同的實驗結(jié)果，這樣可以極大的豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，也更能激發(fā)學(xué)生動手實驗的熱情，更好的發(fā)揮學(xué)生的思考力，增強學(xué)生實驗創(chuàng)造性。

三、開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學(xué)進度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。比如，我們講硬水與軟水的區(qū)別時，可以讓學(xué)生回家做兩個實驗：取井水或泉水一杯，另取純凈水一杯。然后各取半杯分別加熱，看哪一種水有混濁出現(xiàn)（出現(xiàn)混濁的是硬水，沒有出現(xiàn)的是軟水）；又，分別在余下的各半杯水中加入肥皂水，看哪一種水的泡沫少（少者為硬水，多者為軟水）。家庭中有關(guān)實驗化學(xué)的內(nèi)容和方式很多，教師要善于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注家庭生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)，經(jīng)常自己動手做實驗的能力和習(xí)慣。

三、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學(xué)生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實驗結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對初中學(xué)生來說，需要有教師的指導(dǎo)。學(xué)生初學(xué)化學(xué)實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學(xué)生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學(xué)生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對來說，視野比較狹窄，科學(xué)信息來源少，所以農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)意識和創(chuàng)新能力相對薄弱，家庭小實驗既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尤其是當實驗內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合時，學(xué)生的積極性特別高。如觀察小泥鰍在裝水的汽水瓶中的活動、蠟燭燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物的判斷、酒精在什么條件下能燃燒或使火焰熄滅以及用家庭廚房里的生活用品進行一系列“廚房里的化學(xué)”小實驗等，都能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實驗的積極性，發(fā)揮出他們的聰明才智。