第一篇：心得體會(huì)

學(xué)號(hào)：112043010081 姓名：張進(jìn)波

班級(jí)：11級(jí)求是體教1班

聽《健康、亞健康、健商》課后有感

“健康”的英文health源于公元1000年英國盎格魯薩克遜組的詞匯，那時(shí)候是主要含義是安全的、完美的、結(jié)實(shí)的。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)心自己的健康 ,在人們的日常消費(fèi)中出現(xiàn)”花錢買健康”的好局面。但由于人們所處的時(shí)代、環(huán)境和條件的不同 ,對(duì)健康的理解也不盡相同 ,1948年世界衛(wèi)生組織在其憲章中給健康下了一個(gè)定義：“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，而是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完美狀態(tài)”。1968年世界衛(wèi)生組織進(jìn)一步明確健康觀即是“身體精神良好，具有社會(huì)幸福感”，更加強(qiáng)調(diào)了人的社會(huì)屬性。1989年WHO又提出“身體健康、心理健康、道德健康、社會(huì)適應(yīng)良好”四個(gè)方面的健康標(biāo)準(zhǔn)。后來又提出了更權(quán)威的健康觀：指在心理上、身體上、社會(huì)各個(gè)方面都完美的狀態(tài)。

以前對(duì)于亞健康都沒有聽說過，后來上了體育保健學(xué)時(shí)，聽了陳老師將了過后，對(duì)于亞健康有了一點(diǎn)點(diǎn)了解，讓我更深了解的就是關(guān)于這次關(guān)于健康、亞健康、健傷課，所謂“亞健康狀態(tài)”是指健康與疾病之間的臨界狀態(tài)。

聽了這次課后讓我了解了亞健康的表現(xiàn)，也讓我明白怎樣來防范亞健康狀態(tài)：飲食有度、工作上的合理安排、養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣、戒煙戒酒、心理健康、善待壓力、經(jīng)常鍛煉、適度勞逸。

對(duì)于“健商”一詞在沒有上體育游戲這次課之前，是從來都沒有聽說過，很是陌生。健商(HQ)，是健康商數(shù)(Health Quotient)的縮寫，代表一個(gè)人的健康智慧及其對(duì)健康的態(tài)度。

表面上看，健商可能意味著你決定每天散一會(huì)兒步，改變你的飲食習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)對(duì)付壓力的新技巧或者從事一項(xiàng)新的體育活動(dòng)。但是實(shí)際上，它的意義還遠(yuǎn)不止于此。了解健商，提高健商，利用健商，可以幫助一個(gè)人通過簡(jiǎn)便易行的個(gè)人健商評(píng)估法，了解自己的健康狀況，作出明智的健康決策，描繪自己的健康藍(lán)圖，制定一個(gè)適合自己的改善生活和健康的行動(dòng)計(jì)劃，從而大大提高生活質(zhì)量，健康長(zhǎng)壽。希望通過這種健商理念，使最新的、以健康知識(shí)為基礎(chǔ)的自我照顧、健康的生活方式和對(duì)保健的全面綜合的態(tài)度，演變成一種新的健康文化，這將使人生活得更健康、更快樂、更長(zhǎng)壽。健康絕不是一個(gè)人理所當(dāng)然的財(cái)產(chǎn)，動(dòng)手檢驗(yàn)一下你的健商吧，看看你對(duì)自己的身體，自己的健康狀態(tài)和健康未來，到底有幾分了解。要知道正如謝教授所言，在這個(gè)健商時(shí)代里，真正值得所有人擁有的財(cái)富，不是金錢也不是“把什么東西放在車?yán)铩?，而是一個(gè)“良好的健康狀況”。

上了這次課后，使我明白了關(guān)于更多健康、亞健康、健商的知識(shí)和了解。對(duì)于亞健康、健商的調(diào)理，健康的身體是我們每一個(gè)人更好地生活、工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是做任何事情的首要前提。健康需要有樂觀開朗的生活態(tài)度，同時(shí)健康也來自我們每一天良好的生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣，快樂每一天。

第二篇：心得體會(huì)（共）

心得體會(huì)

轉(zhuǎn)眼間三天三夜的拓展訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束,而我的內(nèi)心依然為之澎湃，激情依然因其延續(xù)。在這三天三夜里，我學(xué)到了很多東西，也有了一定的進(jìn)步，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足。整個(gè)培訓(xùn)大家都全心投入，奮勇拼搏，充滿激情，相互關(guān)愛。使我認(rèn)識(shí)到了什么是團(tuán)隊(duì)，什么是團(tuán)隊(duì)精神，什么是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以及如何建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，拓展訓(xùn)練更是磨練了我們的意志，培養(yǎng)了我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮勇拼搏，相互關(guān)愛，相互進(jìn)取的精神。一個(gè)個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲，不僅給我們帶來了無窮的樂趣、信心和勇氣，而且給我們帶來深刻的思考與啟迪。

我們拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目有很多，都使我受益匪淺，比如“信任背摔”。在教練科學(xué)的指導(dǎo)下，我沒有感到害怕，在開始背摔的過程中，每一次，全體同伴都大聲高喊同樣的口號(hào)“請(qǐng)放心，我們永遠(yuǎn)支持你”，我認(rèn)為每一次口號(hào)都是對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一次強(qiáng)化。在這樣強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)支持下，與其說相信自己，不如說是相信團(tuán)隊(duì)，單憑個(gè)人的能力，我看沒有哪個(gè)人敢從高空摔下，個(gè)人之所以敢背著大家摔下來完全是以團(tuán)隊(duì)能夠接應(yīng)為前提的。這也就是我們經(jīng)常在香港警匪片中看到的一個(gè)鏡頭，兩人手握手槍，背靠背沖出包圍圈，這就是最大的信任——在戰(zhàn)斗中把后背交給對(duì)方。

另外我還認(rèn)為，干任何一項(xiàng)群體性的工作，做戰(zhàn)前動(dòng)員是十分有必要的，入情入理的講解動(dòng)員，激情迸發(fā)的語言煸動(dòng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一大家的思想，調(diào)動(dòng)起大家的情緒，使全體成員信

心百倍地投入到工作中，這必定會(huì)大大激發(fā)團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的熱情和潛能，完成單獨(dú)工作所不能完成的任務(wù)。

接下來還有，“紅黑游戲”、“穿越電網(wǎng)”、“執(zhí)行力”、“感恩”等項(xiàng)目和各項(xiàng)團(tuán)體游戲，從這些簡(jiǎn)單的游戲當(dāng)中我又學(xué)到了很多，綜合起來主要有以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)行分層管理、明確領(lǐng)導(dǎo)。每個(gè)人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其既知道自己應(yīng)該做什么，又思考怎樣做好。

二、做事要先做計(jì)劃，再開展行動(dòng)。

三、貫徹執(zhí)行能力，就是面對(duì)問題能拿出行之有效的方案與計(jì)劃，貫徹下去并做到全面準(zhǔn)確、得當(dāng)有力。

四、遇到問題應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。在工作中，不要為表面的現(xiàn)象所困擾，有些現(xiàn)象其實(shí)是主觀的臆想，需要你的耐心和智慧，通過分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過組織、協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)，通過溝通交流，才能建立多贏的局面。

五、要學(xué)會(huì)相互配合。在工作中，各單位之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調(diào)，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

六、堅(jiān)持。面對(duì)生活、面對(duì)工作、面對(duì)困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，永不放棄。

七、常懷一顆感恩的心，這個(gè)世界在我們眼中就會(huì)變得愈加美好。懷著一顆感恩的心，去面對(duì)生活，去看待生活中的種種，感恩父母、感恩朋友、感恩工作、感恩??給別人愛與支持。

最后，拓展訓(xùn)練結(jié)束了，而生活中的拓展每天都在繼續(xù)，拓展讓每個(gè)人的感觸頗多，所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富，愿點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入我們的觀念之中，飛躍是一種成就，積累也是一種沉淀。

第三篇：心得體會(huì)

心得體會(huì)

自強(qiáng)中學(xué) 劉偏

這次被學(xué)校選派參加荊州市初中思想政治“三優(yōu)”課堂評(píng)選活動(dòng)。欣賞來自各個(gè)縣市的優(yōu)秀老師的精彩課堂，我十分榮幸，作為剛步入教育行業(yè)的年經(jīng)老師而言，我感觸很深，收獲很大。

首先，老師們認(rèn)真的態(tài)度值得學(xué)習(xí)，對(duì)老師們而言，這不僅僅是一堂課，而是一個(gè)舞臺(tái)，能展示自我精彩，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。老師們呈現(xiàn)出來的不是知識(shí)的灌輸，枯燥的講解，他們是在交流，與學(xué)生們交流，平等自然的交流。在交流中學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，在體會(huì)中通曉課本知識(shí)。

其次，課件的設(shè)置值得借鑒。豐富多彩的元素。動(dòng)畫，音樂，視頻，圖像等搭配背景材料，每個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置恰到好處又相得益彰。例如“豐富多樣的情緒”一課，這位老師導(dǎo)入就用時(shí)下最火的綜藝節(jié)目“爸爸去哪兒”的動(dòng)畫和視頻引入，一下就吸引眼球。荊州楚都中學(xué)彭琦老師《發(fā)掘自己的潛能》課堂上，語音配合畫面音樂，講述故事；播放“我的未來不是夢(mèng)”的音樂，激發(fā)學(xué)生的潛能等等課件的的設(shè)置都讓知識(shí)的呈現(xiàn)以多樣的方式，賦予課堂新的生機(jī)。

第三，課堂的組織形式應(yīng)該學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探究和獲取知識(shí)。參與評(píng)比的老師們，課堂無一例外都灌輸著這樣的思想，也以這樣的方式踐行這這一理論。分組討論，講故事，表演，展示，采訪等等形式，老師們都作為話題的牽引者，引導(dǎo)他們主動(dòng)探尋話題的內(nèi)涵，帶領(lǐng)他們?cè)谏钪腥ジ惺?，在思想和品行中去?shí)現(xiàn)。

第四，教學(xué)語言的簡(jiǎn)單干脆，語態(tài)的親近和藹，教學(xué)思路的清晰流暢值得學(xué)習(xí)。最讓我印象深刻的是荊州區(qū)的彭琦老師和來自公安章莊的劉澤容老師。彭老師講課的聲音，清晰柔美。就像是一個(gè)說故事的人，又像是一位電臺(tái)主持人，娓娓道來中還有些許抑揚(yáng)頓挫的傾心語調(diào)，讓人不忍不聽。劉澤容老師整堂課都伴有最甜美的微笑。在微笑中，用大伙伴似的方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指引，印象深刻。還有就是，老師們的思路清晰，流暢，課堂語言到位完整而又不累贅，用語言銜接過渡的各個(gè)板塊，順暢自然，不著痕跡，又井然有序。

最后，平等親和的課堂師生關(guān)系，讓我最為感概。微笑，豎大拇指，鼓掌各樣的身體語言，“不錯(cuò)”“真好”“真不錯(cuò)”“還可以更好”“加油”“加把勁”等等話語在課堂不斷的縈繞。老師們首先給予孩子們的是尊重，是對(duì)他們參與課堂的尊重。鼓勵(lì)是老師在課堂能回與同學(xué)們，與他們親近平等交流的最好方式。我們的課堂需要營(yíng)造這樣的師生關(guān)系，我們的教學(xué)也應(yīng)該以這樣的方式開展下去。

作為年輕老師，第一次參與這樣的活動(dòng)，內(nèi)心非常感慨。覺得自己不足的還有很多，要學(xué)習(xí)的也還有很多。當(dāng)然這次的聽課活動(dòng)也收獲頗多，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，期望自己越能努力用這樣的方式開展課堂活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)方式。也希望通過不斷學(xué)習(xí)，某天我也能像這些老師們一樣站上那個(gè)舞臺(tái)，展現(xiàn)屬于自己的精彩。

第四篇：心得體會(huì)

小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語文味” 所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味 小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要體現(xiàn)兒童味。

三、體現(xiàn)個(gè)人味 語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢? 第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。

教師個(gè)人師德師風(fēng)工作計(jì)劃

做為一名光榮的人民教師，師德師風(fēng)建設(shè)相當(dāng)重要。為了適應(yīng)新形勢(shì)，爭(zhēng)做一名合格的人民教師，特制定該師德師風(fēng)個(gè)人計(jì)劃如下：

一、本學(xué)期工作目標(biāo)：

通過本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的素質(zhì)，能自覺運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題，形成扎實(shí)的基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)在各位校長(zhǎng)和老師的幫助下，通過自己的努力，不斷地完善自己的德育工作、教學(xué)工作。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓進(jìn)取，努力工作，為把我們打造成師生素質(zhì)高、學(xué)風(fēng)正的校園而努力，爭(zhēng)做一名家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的教師。

二、本學(xué)期具體做法

1、嚴(yán)于律己，依法執(zhí)教。

明確《教師法》中的各項(xiàng)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》，依法執(zhí)教，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師五條禁令》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴(yán)格執(zhí)行《商洛市教師十不準(zhǔn)》。作為一個(gè)教師，愛心最重要?！盁釔坳P(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國對(duì)人民對(duì)黨的愛，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格。

2、認(rèn)真做好本職工作，充實(shí)自己的理論知識(shí)。

第五篇：心得體會(huì)

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)

2011年10月，我參加了張北縣特崗教師小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有一上午的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家給了我們具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要強(qiáng)化生字教學(xué)

在陳秀芳老師的課上最大的感悟就是關(guān)注生字教學(xué)，雖是四年級(jí)屬于中年級(jí)，可是卻沒有忽略了生字教學(xué)。在整節(jié)課上生字教學(xué)穿插整個(gè)課堂，以它為教學(xué)基礎(chǔ)通過讀，來感悟文章！

除了生字教學(xué)之外，粉筆字對(duì)我們老師來說不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且還是一個(gè)人文化素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)我們來說，粉筆字不是經(jīng)常去寫，而且寫的也不夠好，如何才能把粉筆字練好？如何才能寫得一手好的粉筆字呢？在培訓(xùn)中，胡老師給我們講了很多。通過胡老師的講述讓我們知道粉筆字的一些書寫要求：首先應(yīng)清晰明了，其次結(jié)體應(yīng)和諧、流暢、美觀，再次應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用頓、提的筆法去體驗(yàn)粉筆的行筆。寫粉筆字時(shí)還需遵循自然、對(duì)稱、平衡、主次、變化、呼應(yīng)、大小、揖讓、疏密、高低的規(guī)則，除字體外還應(yīng)注意字體的形態(tài)、比例、重心、合理穿插。我們?cè)趯懛酃P字時(shí)特別會(huì)出現(xiàn)重心不穩(wěn)、字體生硬、整體布局沒有合理安排的現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象我們應(yīng)多練多寫，爭(zhēng)對(duì)自己的不足多加訓(xùn)練，這樣才能使自己的字越寫越好。其實(shí)我覺得沒有寫不好的字，就看你有沒有認(rèn)真去寫，認(rèn)真去寫，字可能好看雖然還會(huì)有些不足之處，只要我們多加練習(xí)肯定有很大的進(jìn)步。

二、豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能和基本能力

從教研室老師的談話中我明白了新課程改革的終極目標(biāo)。一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說到：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?！笨墒聦?shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的個(gè)性，這就是語文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

四、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

這次培訓(xùn)我還明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說：要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

五、新課程下的師生關(guān)系

語文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。樹立以學(xué)生為主體的觀念，把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的地位，教師是組織者和引導(dǎo)者。語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅蟆⑹毡镜呐`，不再是課堂的聽眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充滿生命力的學(xué)生；教師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下、不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對(duì)話。

六、新課程下的語文教學(xué) 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)的提出，是語文新課程的核心。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文新課程不僅繼承了語文教學(xué)的工具性，更重要的是強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性。語文是人類最重要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必須引導(dǎo)學(xué)生到言語實(shí)踐活動(dòng)中去鍛煉、去領(lǐng)會(huì)，自己去獲得語文交際能力。學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式靈活多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。主要反映在注重字詞句篇知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽說讀寫基本技能的結(jié)合。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。