第一篇：教育教學(xué)反思心得
教育教學(xué)反思有利于提高教學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)校的教育教學(xué)改革,是我國(guó)教育改革的重要組成部分。下面是寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)帶來(lái)的教育教學(xué)反思心得，歡迎大家閱讀。
教育教學(xué)反思心得篇一：
一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是對(duì)人的教育。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試。
本課教學(xué)既難又易，難的是教學(xué)方法難以突破，易指多數(shù)學(xué)生對(duì)這段歷史比較熟悉，我把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí)，從責(zé)任感中體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，從人格尊嚴(yán)感悟國(guó)家精神，以小見(jiàn)大，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，教師通過(guò)談話、探究、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，課堂氣氛和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力：
1、關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念，比如說(shuō)《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對(duì)比分析，讓學(xué)生在對(duì)比分析的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)了哪些嚴(yán)重的危害，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)《馬關(guān)條約》給日本帶來(lái)的一些影響，這樣的做法，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題和理解問(wèn)題，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)候，是從問(wèn)題入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題探究中，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識(shí)。
2、教師不是教教材，而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對(duì)《馬關(guān)條約》的教學(xué)，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的簽定，中國(guó)失去的不僅僅是物質(zhì)，還有精神層面的，那就是尊嚴(yán)，通過(guò)讓學(xué)生感悟到通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示，要以史為鑒，面向未來(lái)。
3、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課當(dāng)中，我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段，學(xué)生觀看過(guò)后教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的一些感受，學(xué)生在談感受的過(guò)程中，進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》后，你有什么心情?請(qǐng)用一種顏色來(lái)代表，并說(shuō)明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)處理不一定很好，但我也應(yīng)該對(duì)我的探索進(jìn)行反思、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)中，不帖標(biāo)簽、不灌結(jié)論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)又有客觀、理性的分析和梳理，站在思想史的高度對(duì)歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現(xiàn)實(shí)的回答。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐，在平實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力。
在課堂中，我也分明感覺(jué)到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來(lái)的，有自己的見(jiàn)解，而不是照著課本讀。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在。同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，關(guān)于黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識(shí)，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背，因?yàn)?，這已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識(shí)和理解了。
教育教學(xué)反思心得篇二：
《十二月歌》是一篇寫(xiě)一年十二個(gè)月份中最有代表性的節(jié)日，本課時(shí)要求認(rèn)識(shí)課文中的生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，通過(guò)學(xué)文了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。我設(shè)計(jì)了談話、看圖引入，讀文，自主識(shí)字，小組合作識(shí)字，配樂(lè)朗讀欣賞，朗讀感悟等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
1、隨文識(shí)字，自主合作識(shí)字為重點(diǎn)。
在這堂課上，我主要以隨文識(shí)字為主，利用圖片識(shí)字，如：池塘、墻。在出示課文的同時(shí)出示花卉，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，然后認(rèn)識(shí)這些花的名字，注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)小老師認(rèn)字，小組合作學(xué)習(xí)生字，(用上你的識(shí)字好辦法來(lái)學(xué)學(xué))小組比賽認(rèn)字情況，不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)請(qǐng)教小組的同學(xué)等等，同桌比比誰(shuí)的識(shí)字方法好等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)一些有共同特點(diǎn)的字時(shí)，如：外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放，我出示卡片后，讓學(xué)生找找規(guī)律，孩子們很快的說(shuō)出偏旁相同，歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關(guān)，這樣對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)就很簡(jiǎn)單了。
同時(shí)課堂上也努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在進(jìn)行部分生字的認(rèn)讀過(guò)程中，我充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中看到的這些字詞，從而加深對(duì)生字的識(shí)記，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、朗讀始終為主線
在本課的教學(xué)中，朗讀始終作為教學(xué)的主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，雖然課文短小簡(jiǎn)單，但是在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了多種方式讀文，有配樂(lè)讀，表演讀，同桌比賽讀，想象讀，具體指導(dǎo)一些詞語(yǔ)的讀法。但是，在教學(xué)過(guò)程中，安排的內(nèi)容比較多，因此很多環(huán)節(jié)沒(méi)有充分落實(shí)，如學(xué)習(xí)“中秋”一詞，沒(méi)有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習(xí)說(shuō)話，沒(méi)有給足充分的時(shí)間，讓學(xué)生們能都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。另外，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還不夠，課堂上沒(méi)有練習(xí)書(shū)寫(xiě)和講評(píng)。
教育教學(xué)反思心得篇三：
“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì)到作為新時(shí)期的人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任，工作在這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校里，我深感自己的責(zé)任重大。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次教學(xué)督導(dǎo)及反思，我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的自我反思 :
一、做得比較好的方面
1、依法執(zhí)教。本人從教以來(lái)，一直都認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國(guó)家憲法與法律，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、_思想、_理論和“_”重要思想。
2、愛(ài)崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛(ài)本職工作，立足崗位，安心從教，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，工作盡職盡責(zé)，精心施教，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，無(wú)不批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生教育不用心的行為。一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，努力使自己成為學(xué)生的良師益友。
3、作為一名教師，我能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)守教師情操，不利用工作之便謀取私利，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)章制度。
3、能主動(dòng)與學(xué)生和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持;在工作中能做到尊重同志，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體、維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)。
4、在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。工作上嚴(yán)以律己，作風(fēng)正派，以身作則注重身教。
二、存在的問(wèn)題
1、缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。工作三年來(lái)，逐漸放松了對(duì)專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識(shí)能力的培養(yǎng)再造，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，總是給自己找借口。
2、開(kāi)拓精神不強(qiáng)，教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹。學(xué)習(xí)只停留在表象上,沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀，存在著等、靠的思想，總是被動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，不能主動(dòng)替領(lǐng)導(dǎo)分憂。
3、沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如每學(xué)期臨近期末考試時(shí)，發(fā)了較多的試卷，我又抱著“求全”的思想，幾乎所有的都講完了，但忽視了學(xué)生的接受情況，有些題難度偏大，打消了學(xué)生的積極性，結(jié)果成績(jī)不太理想。
4、對(duì)自己的工作要求不高。在工作中對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，有拖拉的現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，因此影響了工作效率。
三、根源分析
1、思想覺(jué)悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。一直以來(lái)，總認(rèn)為我一個(gè)普通教師只要教好書(shū)，上好課，管好學(xué)生不出問(wèn)題，完成領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，就萬(wàn)事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學(xué)習(xí)。
2、是缺乏積極進(jìn)取精神。總喜歡看自己感興趣的書(shū)籍，教學(xué)業(yè)務(wù)方面的書(shū)籍看得較少，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法吸收的不多?？傉J(rèn)為那些業(yè)務(wù)書(shū)籍看起來(lái)枯躁無(wú)味。備課欠深鉆教材，懶于思考教學(xué)方法，教學(xué)模式。至使教學(xué)方法老化，語(yǔ)言表達(dá)欠精煉。
3、自己對(duì)自己的工作沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學(xué)督導(dǎo)使自己找到了問(wèn)題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力：
1、自己還要不斷充電，時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，大膽探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。
2、尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。今后，在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一定用關(guān)懷和親切的言語(yǔ)、以自己良好的心態(tài)、來(lái)教育幫助學(xué)生，達(dá)到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說(shuō)話粗魯?shù)膽B(tài)度，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在學(xué)生面前樹(shù)立“嚴(yán)師慈母“的形象。
3、強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。對(duì)自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計(jì)劃，使其有序、有時(shí)、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹(shù)立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展和自身能力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長(zhǎng)之所想、急學(xué)生、家長(zhǎng)之所急，充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。
通過(guò)反思，我將會(huì)在以后的教學(xué)中牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)的意識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。
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第二篇：教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得15篇
教學(xué)反思心得1
《熊和兔子的故事》這是一個(gè)非常長(zhǎng)又非常好聽(tīng)的故事。故事中有兩個(gè)主要角色，一個(gè)是占領(lǐng)了大量田地卻不肯耕種的懶惰的大熊，一個(gè)是沒(méi)有田地可耕種卻很勤勞的兔爸爸，兔爸爸為了改善生活狀況，向熊借地，并與熊達(dá)成三次協(xié)議，熊三次不同的回答得到卻是一樣的結(jié)果。最后，在兔爸爸的良苦用心下，熊決定自己耕種，最終大家都過(guò)上了幸福的生活。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)我本來(lái)想達(dá)到的目標(biāo)是：
1、初步聽(tīng)懂故事,感受故事的幽默與詼諧,理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
2、知道農(nóng)作物的果實(shí)長(zhǎng)在不同的部位。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：
1、故事幽默、詼諧，將農(nóng)作物的多樣性巧妙地融入故事情節(jié)中，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索糧食生長(zhǎng)秘密的興趣，并在潛移默化中體會(huì)糧食來(lái)之不易。
2、我發(fā)現(xiàn)幼兒特別愛(ài)憎分明，討厭大熊，喜歡兔子，但是他們又是純真善良的，當(dāng)大熊改過(guò)自新時(shí)，幼兒又馬上原諒了它。我還從孩子們的回答中，觀察到了學(xué)習(xí)中的這種現(xiàn)象：孩子們喜歡跟風(fēng)，好模仿，沒(méi)有自己主見(jiàn)，別人回答什么不管對(duì)錯(cuò)他也會(huì)跟著學(xué)。我覺(jué)得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以做這樣的調(diào)整：
1、我應(yīng)該在完整欣賞前，先提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)，這樣我想效果會(huì)更好。
2、提問(wèn)還應(yīng)該再精煉些，每段故事欣賞完還應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)等。
教學(xué)反思心得2
一、注重讓學(xué)生進(jìn)行自我反省，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷總結(jié)和反省的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收才能使學(xué)生構(gòu)成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)才能構(gòu)成系統(tǒng)，要幫忙學(xué)生把新知識(shí)不斷地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓它成為后續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。此刻許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)上負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力很大，一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低，因此讓學(xué)生不斷反省自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)成敗得失，是提高學(xué)習(xí)效率、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，如這天的數(shù)學(xué)課上你有什么收獲？你還有什么問(wèn)題？你有什么經(jīng)驗(yàn)想告訴大家？每周可布置學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，寫(xiě)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、寫(xiě)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成敗得失、寫(xiě)自己對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)措施、寫(xiě)自己對(duì)某一數(shù)學(xué)題的思考過(guò)程，透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)帶給幫忙的目的。每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，反思學(xué)習(xí)中學(xué)得好的方面和學(xué)得不好的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖等。每學(xué)期讓學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的努力方向，向教師提出推薦等。每次考試后讓學(xué)生對(duì)自己答卷狀況進(jìn)行分析，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)寫(xiě)考試后的感想、體會(huì)。這些辦法只要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持去做，必須會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫忙，這也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑，會(huì)使教師教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
二、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來(lái)不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會(huì)神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見(jiàn)要等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言資料中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要透過(guò)讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)，如果遇到不會(huì)做的題要透過(guò)看書(shū)和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來(lái)，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)報(bào)的興趣，讓學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)讀物的良好習(xí)慣。研究證明學(xué)生的成才因素中智商僅占20％，而被人們忽視的情商卻占80％。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤(pán)散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也必須能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)效果的好壞最終還是落實(shí)到學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成最終還是決定于學(xué)生。各種新穎的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了必須的作用，但并非起著決定性作用，教師的完美愿望并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學(xué)生的愿望，讓教師的教成為學(xué)生的學(xué)的需要，這是一個(gè)值得探討的課題。
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有學(xué)生自己最明白自己最需要什么；只有學(xué)生自己最了解自己學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題；只有學(xué)生自己最明白自己學(xué)習(xí)的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒(méi)有了自我，再也無(wú)暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，又不得不捧起書(shū)本，但學(xué)習(xí)已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學(xué)習(xí)效果低劣就不足為怪了。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成理解知識(shí)的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。
其次，教師要耐心地幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們會(huì)遇到困難，一般有兩種結(jié)果：一是教師不能及時(shí)地引導(dǎo)和幫忙，學(xué)生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎；二是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)幫忙學(xué)生，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下學(xué)生自覺(jué)克服困難，掃除了學(xué)習(xí)中障礙，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶給了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。顯然，教師不同的處理方法，就導(dǎo)致了兩種不同的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見(jiàn)的，在教學(xué)實(shí)踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒(méi)有耐心，缺少對(duì)具體個(gè)案分析、指導(dǎo)，群眾評(píng)講是教師慣常采用的方式，而這時(shí)有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料已經(jīng)沒(méi)有了多少興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在這種狀況下，教師的講解對(duì)不少學(xué)生是徒勞無(wú)益的，因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
第三，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。好的方法是成功的前提，會(huì)事半功倍，事實(shí)上不少學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，盲目順從，學(xué)習(xí)低效，負(fù)擔(dān)加重，從而厭學(xué)，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要具體、細(xì)致、經(jīng)常化，成為教師日常教學(xué)的重要資料之一。
教學(xué)反思心得3
一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升
我從至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。
二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把教師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，必須要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情景，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。
四、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中招命題趨勢(shì)，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下，閉門(mén)造車，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。所以，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì)，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合本事的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。
五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
最終，我用荷蘭著名的繪畫(huà)大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下頭這句話吧，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵?！?/p>
教學(xué)反思心得4
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來(lái)我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。
一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說(shuō)：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門(mén)牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說(shuō)今年是20xx年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥(niǎo)，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?
第二組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?
小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書(shū)上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從德政園站開(kāi)車了，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開(kāi)車的聲音)家潤(rùn)多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)德政園站車上有7人，到了家潤(rùn)多站下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
教學(xué)反思心得5
一、線上教學(xué)的壓力是更好完成教學(xué)任務(wù)的動(dòng)力。
第一次嘗試線上教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)有了新的壓力，包括設(shè)備運(yùn)行、軟件使用、操作的熟練度以及新的課程設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)的多種考驗(yàn)，難免有一些緊張和慌亂。經(jīng)過(guò)一周多的授課實(shí)踐，基本適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)授課，并能更好地利用線上教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，保證教學(xué)正常進(jìn)行。
二、開(kāi)課之后對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的擔(dān)憂一掃而光。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能緊緊跟住老師，及時(shí)做出反饋，并能主動(dòng)與老師互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們的表現(xiàn)，讓我很欣慰，也很感動(dòng)。
三、我們可以把線上教學(xué)做的更好。
(一)由于網(wǎng)絡(luò)授課難免遇到卡頓、掉線等問(wèn)題，致使部分學(xué)生不能完全掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，所以教師應(yīng)該在每節(jié)課做好總結(jié)，并搜集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，保證課程內(nèi)容的連貫和飽滿。比如在下課時(shí)發(fā)布問(wèn)卷，及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。
(二)適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)或考核的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我約束、自主學(xué)習(xí)的積極性。比如設(shè)定幾種考核方式供學(xué)生選擇。
(三)及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，主動(dòng)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題和合理要求。
教學(xué)反思心得6
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。 教學(xué)反思對(duì)教學(xué)有很重要的作用通過(guò)學(xué)習(xí)使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反思在教學(xué)中對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會(huì)，現(xiàn)歸納成以下幾方面：
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平思考 我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè) “反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。
教學(xué)反思心得7
上午我在太陽(yáng)一班執(zhí)教了本學(xué)期的教研課，這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂(lè)”為主線，整個(gè)過(guò)程都以蝴蝶貫穿始終。下面來(lái)介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說(shuō)說(shuō)唱唱：三只蝴蝶”后的感想。
活動(dòng)的一開(kāi)始我先唱起“坐下來(lái)”歌請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請(qǐng)寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個(gè)問(wèn)候環(huán)節(jié)中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進(jìn)他們對(duì)同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會(huì)性能力的發(fā)展。活動(dòng)后我還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭中的延伸指導(dǎo)：在生活中家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)寶寶自己去找朋友，以此來(lái)培養(yǎng)寶寶的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)能更自然地過(guò)渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書(shū)上，找老師做朋友了”的過(guò)渡語(yǔ)，使寶寶與家長(zhǎng)的注意力很快就集中到我手中的大書(shū)上來(lái)，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書(shū)封面的時(shí)候我請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)一起觀察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過(guò)點(diǎn)數(shù)、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數(shù)量與色彩，一帶而過(guò)地接受了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。雖然對(duì)故事進(jìn)行過(guò)處理，但故事內(nèi)容還是有點(diǎn)長(zhǎng)，課前我還有點(diǎn)擔(dān)心寶寶的注意力不會(huì)持續(xù)太久，但活動(dòng)中寶寶們那專心與認(rèn)真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時(shí)那夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書(shū)本畫(huà)面分不開(kāi)的。于是，在此刻我便向家長(zhǎng)介紹了本環(huán)節(jié)的發(fā)展價(jià)值及家庭延伸：經(jīng)典、簡(jiǎn)短的小故事可以培養(yǎng)寶寶的傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)文學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)，增進(jìn)寶寶的認(rèn)識(shí)能力。在家中家長(zhǎng)也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛(ài)的插圖的圖畫(huà)書(shū)，還可用夸張的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
接下來(lái)的“蝴蝶找花”游戲，重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽(tīng)著音樂(lè)和老師、家長(zhǎng)、同伴一起進(jìn)行游戲，其實(shí)這其中也暗藏著一個(gè)顏色匹配的環(huán)節(jié)。游戲前，我讓寶寶和家長(zhǎng)對(duì)自己的角色進(jìn)行確認(rèn)：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行顏色的匹配對(duì)應(yīng)。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個(gè)游戲中我指導(dǎo)家長(zhǎng)以身示范，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)吸引寶寶愿意跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現(xiàn)寶寶找錯(cuò)了家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言指導(dǎo)寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對(duì)應(yīng)。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗(yàn)到與家長(zhǎng)、同伴共同游戲的樂(lè)趣。
教學(xué)反思心得8
疫情當(dāng)前，全民宅家，開(kāi)學(xué)臨近，教育部門(mén)提出“停課不停學(xué)”，各個(gè)學(xué)校，各個(gè)老師摩拳擦掌。找設(shè)備，下軟件，查資料。雖然有些手忙腳亂。從開(kāi)始慌亂，到現(xiàn)在各種手段協(xié)調(diào)配合，老師們已經(jīng)能夠靈活的適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)，并且教學(xué)效果大大提升！長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的教法
也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在新課程背景下，如何讓感到化學(xué)好學(xué)，把學(xué)化學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣，真正做高中化學(xué)的小主人，然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識(shí)的接受，化學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高
教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對(duì)，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽(tīng)講，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
高中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
四、指導(dǎo)學(xué)生思考
化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽(tīng)隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問(wèn)題；善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
要想學(xué)好化學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做，搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。
六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。
教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有益處的。高中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段，識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)高中學(xué)生的新要求。
教學(xué)反思心得9
本次活動(dòng)主要是讓幼兒了解交通信號(hào)燈的含義，并讓幼兒講述過(guò)馬路的規(guī)則。在活動(dòng)中教師利用了情景游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤(rùn)發(fā)超市”為情景主線，帶著孩子們隨樂(lè)開(kāi)車。在開(kāi)車過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈，并提問(wèn)“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達(dá)停車場(chǎng)后，教師出示PPT課件，并引導(dǎo)幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開(kāi)車游戲”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一停”這三句好聽(tīng)的話。在學(xué)說(shuō)這三句話的時(shí)候教師利用了好看生動(dòng)的PPT小動(dòng)畫(huà)，充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學(xué)會(huì)這三句交通規(guī)則的話以后，教師請(qǐng)孩子們繼續(xù)看PPT，出示大潤(rùn)發(fā)圖片，引導(dǎo)幼兒大潤(rùn)發(fā)就在馬路對(duì)面，請(qǐng)小朋友一起過(guò)馬路去大潤(rùn)發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一些過(guò)馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線等，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)這些人的做法對(duì)嗎？應(yīng)該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規(guī)則正確過(guò)馬路結(jié)束活動(dòng)。
本次活動(dòng)的過(guò)程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，真正做到了讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。但本活動(dòng)在小班下學(xué)期開(kāi)展內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)短，由于教室空間的局限性，游戲情節(jié)比較單一。教師在出示過(guò)馬路案例時(shí)選擇的都是錯(cuò)誤的范例，對(duì)小班幼兒的視覺(jué)印象引導(dǎo)是不正確的，最好出示一些正確的過(guò)馬路案例圖片來(lái)加深孩子們對(duì)正確行為的記憶。
通過(guò)本次活動(dòng)我認(rèn)為對(duì)于小班的社會(huì)活動(dòng)開(kāi)展教師要注意情景的設(shè)置，以及可以添加一些漂亮生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)課件來(lái)吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)反思心得10
記得第一次拿到夢(mèng)想課程教科書(shū)的時(shí)候，心里充滿了好奇與期待。從目錄看到全新理念“問(wèn)題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更要”，“讓孩子們自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”，讓我倍受啟發(fā)，這些是普通課時(shí)沒(méi)有的。上學(xué)期我們學(xué)校有兩位老師參加夢(mèng)想課程教學(xué)，取得較好效果；所以這學(xué)期又有三位老師加入夢(mèng)想課程教學(xué)。希望讓我們孩子都能在夢(mèng)想課程里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，幸福的成長(zhǎng)！
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期夢(mèng)想課程教學(xué)，覺(jué)得夢(mèng)想課程非常適合我們這些外來(lái)務(wù)工的子女們，他們的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有城市孩子現(xiàn)代化；沒(méi)有農(nóng)村孩子的豪放與自由。他們生活在城市與農(nóng)村的夾縫。夢(mèng)想課程起到很好連接作用，能把我們這類學(xué)校優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，比如夢(mèng)想課程《去遠(yuǎn)方》課程綱要里面的教學(xué)背景，鄉(xiāng)村學(xué)生很少有走出去的機(jī)會(huì)，借助課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于外出旅行進(jìn)行充分的了解。因?yàn)樽叱鋈ッ媾R更多的選擇，也在課堂授課上教會(huì)學(xué)生如何整合資源進(jìn)行最佳選擇，教學(xué)目標(biāo)完全適合我們這類孩子。從上課的反饋來(lái)看，我們的孩子們一直都不停地隨父母工作旅行，他們對(duì)《去遠(yuǎn)方》體會(huì)最深刻。
雖然我們夢(mèng)想課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但有我們真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)為我們提供強(qiáng)大的教育資源，我們會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?，F(xiàn)在也體會(huì)到：“夢(mèng)想課程”是開(kāi)放的、自主的、多元的、寬容的，學(xué)生沒(méi)有壓力，思維活躍，課程內(nèi)容緊貼孩子生活實(shí)際，服務(wù)社會(huì)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。老師們都能興致勃勃，玩到極致，何況孩子呢？夢(mèng)想課堂是分享快樂(lè)的課堂，是和諧的課堂，是讓人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的課堂?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，在以后的工作中我一定把夢(mèng)想課程的理念，滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，讓夢(mèng)想空間真正成為孩子們放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。用我們的愛(ài)心托起外來(lái)務(wù)工孩子們理想的翅膀！
教學(xué)反思心得11
昨天上午，開(kāi)始講授新知——《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，數(shù)字大小的比較是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩種，1、不同位數(shù)相比，位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比，先比較最高位，最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位......
“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行，新的學(xué)生、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)模式的試行顯得生澀，更顯得困難。
我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，那個(gè)一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同，怎么比較數(shù)的大小?”這一問(wèn)題時(shí)，這樣回答：“先分級(jí)，然后先比較萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)大的數(shù)字就大”。
“如果萬(wàn)級(jí)數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問(wèn)，在追問(wèn)的同時(shí)，在黑板上板書(shū)兩個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)相同的大數(shù)。
“那我們就比較個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)大的數(shù)字就大”，下面舉手的同學(xué)開(kāi)始增多，從學(xué)生舉手的情況看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)難度。
我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字，學(xué)生按照“比數(shù)級(jí)”的方法做題，效果依舊不錯(cuò)。并且我也認(rèn)為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡(jiǎn)便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級(jí)的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法，學(xué)生做了了解。
到家之后，我翻開(kāi)去年的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)反思里面我就學(xué)過(guò)這樣的文字：“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用分級(jí)的方法進(jìn)行比較，不太喜歡用數(shù)位比較，經(jīng)過(guò)幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，確實(shí)分級(jí)的方法稍微簡(jiǎn)便一點(diǎn)”。
去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但是因?yàn)樾闹杏小敖滩闹辽稀钡男睦?，選擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進(jìn)行教學(xué)，只是把教材上面的方法給學(xué)生做了介紹，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
我認(rèn)為教材上面的方法是從低年級(jí)承接上來(lái)的，這種方法對(duì)于一二年級(jí)的'小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行之有效的，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，顯得有點(diǎn)繁瑣和麻煩，四年級(jí)的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級(jí)學(xué)生的喜歡。
因?yàn)槲覀兎?wù)的對(duì)象是有思想的人，更準(zhǔn)確的說(shuō)是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移，所以時(shí)常有自己的想法。這種新點(diǎn)子在成人的世界中是萬(wàn)分珍貴的，當(dāng)孩子有解決問(wèn)題更佳的方法，我們沒(méi)有必要再對(duì)著課本照本宣科，那樣真的會(huì)顯出成人的迂腐來(lái)。
教學(xué)反思心得12
一、收獲之處：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！睘榇?，自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績(jī)。
4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課。
5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)
我深知，作為一名教師，務(wù)必要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學(xué)觀念
（1）重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
（2）要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動(dòng)中，滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
（3）要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
（4）敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書(shū)本上、教參上說(shuō)的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景；要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題潛力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。
書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。
教學(xué)反思心得13
1.寫(xiě)成功之處。體育教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?某些體育教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后體育教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，體育教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬體育教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來(lái)，可以作為今后教學(xué)的豐富材料。
5.寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
6.寫(xiě)心得體會(huì)。體育教師可以經(jīng)常閱讀報(bào)紙雜志，記下一些好的材料或?qū)懶┬牡皿w會(huì)。豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是靠著平時(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的零零碎碎的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從量變到質(zhì)變，凝成寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思有利體育教師經(jīng)驗(yàn)的積累，善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，不但能使新型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化，而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和能力的發(fā)展。
教學(xué)反思心得14
因?yàn)橛心?，一路才不孤?/p>
因?yàn)橛心悖宦肪薀o(wú)限
因?yàn)橛心恪?/p>
回憶成長(zhǎng)的歲月，是反思一路伴我走來(lái)，以前總是在每天的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)間夾雜幾句不成文的語(yǔ)錄分析，只要幾句我還時(shí)常覺(jué)得很有靈感，當(dāng)然也會(huì)偶爾寫(xiě)上幾篇教育筆記《他是小老師》等，這也許就是我早些時(shí)候的反思。慢慢地我也會(huì)時(shí)而向教育刊物投稿，但是總是遙無(wú)音信，隨之就是失落感的到來(lái)。反而使我對(duì)寫(xiě)反思很不喜歡，覺(jué)得很苦惱。反思有什么好的，只會(huì)增加煩惱。
自從踏入朝陽(yáng)幼兒園大門(mén)起，我被大家引領(lǐng)在教育研究，教育反思這條幸福的路上。堅(jiān)持與責(zé)任讓我繼續(xù)參與研究和反思，這不僅僅改變了我的教育觀念，提高了我的教育技能，讓我學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了反思，獲得了專業(yè)成長(zhǎng)，而且還改變了我的生活方式，使我真正體會(huì)到了自己存在的價(jià)值和意義，真正體驗(yàn)到了研究的幸福和快樂(lè)。我開(kāi)始改變觀點(diǎn)把反思筆記當(dāng)作我隨行的伙伴，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他。我獲益匪淺呀！
現(xiàn)在我將原來(lái)的每日反思提高質(zhì)量改為每周反思，以成篇成文的形式記錄下來(lái)，在寫(xiě)反思筆記時(shí)注意快、準(zhǔn)、很。所謂快就是適時(shí)適宜地記錄幼兒的情況，準(zhǔn)就是記錄精彩的內(nèi)容，所謂很就是采用有力的教育方法和措施。
每周的效果分析最適宜做反思隨筆，因?yàn)槊刻煊變褐g會(huì)發(fā)生許多有意義和值得一談的事情，如果能及時(shí)抓住和搜集他們瞬間發(fā)生的事情，做考慮和反思，會(huì)是很有價(jià)值的，拿來(lái)做教學(xué)研究也不失為好的材料。為了寫(xiě)好每周反思筆記，有東西寫(xiě)，每天我都注意幼兒的表情和動(dòng)作，觀察幼兒間的交往，使我增加了與他們的溝通了解的機(jī)會(huì)。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與幼兒的感情更濃了。
除了每周效果分析以外，還有一些反思筆記如個(gè)別兒童觀察，課題實(shí)施記錄等，這些內(nèi)容更加具有針對(duì)性，階段性，遇到的問(wèn)題更多，這時(shí)我會(huì)和我的搭班老師共同商討，直到把問(wèn)題弄懂為止。這樣工作中閑聊就少了，我們而且還會(huì)一同學(xué)習(xí)和鉆研，共同影響。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與搭班老師的友誼更深了。
反思筆記不是事情的簡(jiǎn)單記錄，也需要理論的支持，因此我會(huì)查閱有關(guān)的《幼兒心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》的理論書(shū)籍，把我學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中來(lái)。我感到很開(kāi)心自學(xué)考試學(xué)到的知識(shí)也能在這里發(fā)揮作用。但是有時(shí)也會(huì)為了寫(xiě)好一篇好的反思，一下子便被掏空，所以我覺(jué)得我還要不斷地充電，提高理論水平，使以后寫(xiě)起反思文章會(huì)更加得心應(yīng)手。
因?yàn)橛心恪?/p>
我與書(shū)籍的關(guān)系更近了。
隨著自己在教育崗位上的不斷學(xué)習(xí)和磨練，那些在直覺(jué)中模糊的想法在反思中逐漸清晰起來(lái)，形成了比較成熟的認(rèn)識(shí)，我對(duì)自己的教育實(shí)踐有了更多理性的分析，生活中遇到棘手的問(wèn)題很快我會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)處理，理論來(lái)解釋，這一路走來(lái)是反思的相伴。我想，在以后的工作中，我會(huì)更加自覺(jué)地運(yùn)用反思的方法去研究解決問(wèn)題，使自己和孩子都在研究得到愉快的發(fā)展。
反思，因?yàn)橛心恪?/p>
讓我們的勞動(dòng)不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，讓我們的勞動(dòng)更加有樂(lè)趣。
我們需要你。
教學(xué)反思心得15
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程.教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
教學(xué)反思，就是認(rèn)教者在上完一堂課或一個(gè)欣賞作品及一個(gè)知識(shí)技能后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，將教學(xué)中的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題、教訓(xùn)寫(xiě)成書(shū)面材料?，F(xiàn)在不少教師都堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一中教學(xué)上自我鑒定、自忘我評(píng)價(jià)、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材，雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得。
寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
第三篇：教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得1
今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí)，心中不免有一點(diǎn)遺憾，遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有現(xiàn)在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今天我們的教育進(jìn)步了，我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取好的教學(xué)成績(jī)，而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策：為師生的發(fā)展與幸福，全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，并且在不斷深入素質(zhì)教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教育局高屋建瓴，鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題，于冥冥之中給我們指明了方向，真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。
一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)
“物競(jìng)天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的'整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。
自打高效自能課堂這一理念的提出，我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當(dāng)中，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學(xué)?！鞍偌覡?zhēng)鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”，首先評(píng)選出“高效課堂攻關(guān)小組”，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊，繼而出臺(tái)了《高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》，《方案》高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專著，每月上一堂公開(kāi)課，每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書(shū)筆記等等?！疤斓莱昵凇?，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
二、我們對(duì)高效課堂的一些做法
1、星多天空亮，人多智慧廣。
德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標(biāo)是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。
2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功
只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí)集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)，一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的45分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。
那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)：
⑴、時(shí)間就是生命
我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非?？?，處理某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間，但是要是聽(tīng)別人的課，時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位，更有的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。
⑵、用好同步學(xué)習(xí)
《同步學(xué)習(xí)》內(nèi)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。可以說(shuō)，本套學(xué)習(xí)材料，是初中化學(xué)教材高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。內(nèi)容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識(shí)整理” 、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沭縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個(gè)可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。
⑶、學(xué)以致用
我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到，但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，認(rèn)為他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位更為突出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。
⑷、重視小組合作學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么，走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還專門(mén)出臺(tái)了“小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”，合作的小組一般以5—6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊式的放任。在學(xué)生討論時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。
⑸、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)手段基本普及。教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜悅。我們平均每學(xué)期2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我們一直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)反思心得2
“ 洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封?！闭坠旁?shī)，側(cè)重情景描寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。
在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí)，首先，我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文，初步感知它，獨(dú)立理解詩(shī)文。但是，很明顯，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文中的字義的積累相當(dāng)?shù)膮T乏。理解也僅僅停留在表面，不能夠進(jìn)行字義與意境的轉(zhuǎn)化。如：第一句“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”學(xué)生將之理解為：在洛陽(yáng)城里看見(jiàn)了秋風(fēng)。學(xué)生根本沒(méi)有在意我在開(kāi)始的時(shí)候給學(xué)生介紹的張籍的基本資料：幼年家貧，年紀(jì)很小就已經(jīng)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，漂泊異鄉(xiāng)，浪跡天涯。因此學(xué)生不能進(jìn)行角色植入進(jìn)入那時(shí)那景，更不能體會(huì)那時(shí)心情，無(wú)法感知“見(jiàn)秋風(fēng)”下的孤單凄楚。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)字義的講解，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生積累古詩(shī)文字義；其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料感知、運(yùn)用的能力。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體會(huì)時(shí)，不知不覺(jué)中變成了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的體驗(yàn)。盡管大費(fèi)口舌，卻收效甚微。忽略了學(xué)生年齡，生活經(jīng)驗(yàn)。造成這次課堂教學(xué)的一大失誤，偏離了方向。正是因?yàn)閷W(xué)生的年齡，生活環(huán)境，使得學(xué)生無(wú)法感知詩(shī)人當(dāng)時(shí)那種細(xì)微的情感體驗(yàn)。
在之后，學(xué)生想象詩(shī)人家書(shū)內(nèi)容，學(xué)生更是頭腦發(fā)懵，眼神里透露出的是一片茫然。詩(shī)人千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆之后，詩(shī)人到底會(huì)寫(xiě)些什么？在這里，必須得有學(xué)生的角色代入。而學(xué)生極少有類似的情感體驗(yàn)，學(xué)生想象的內(nèi)容也僅僅是干癟的'空話。無(wú)新鮮之感。此處教學(xué)：
一、教師引導(dǎo)不到位，教學(xué)功底不夠，汗顏！
二、過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的能力，應(yīng)該記?。阂嘈艑W(xué)生的能力，卻不能盲目的高估學(xué)生的能力。
在課后的練習(xí)中有一個(gè)練習(xí)：想象《秋思》中的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。這是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的練習(xí)，可以彌補(bǔ)教學(xué)中的一些不足，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，體會(huì)。迫使學(xué)生角色代入，體驗(yàn)詩(shī)人情感。教師應(yīng)該重視到這個(gè)練習(xí)的重要作用。
在教學(xué)詩(shī)詞時(shí)，我們應(yīng)該要求學(xué)生體會(huì)而不是體驗(yàn)詩(shī)人情感，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該制造各種條件，充分引導(dǎo)學(xué)生盡可能的“體驗(yàn)”到詩(shī)人情感。詩(shī)文教學(xué)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理解就能完成任務(wù)的。
教學(xué)反思心得3
《魯濱孫漂流記》在六年級(jí)下冊(cè)的教材中有一個(gè)故事梗概和精彩片段的介紹，并要求有條件的孩子能閱讀整本書(shū)，《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思。今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作4《寫(xiě)讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，運(yùn)用讀后感這一讀寫(xiě)結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢？
寫(xiě)讀后感，第一步就是讀。由于孩子們都已經(jīng)讀了，所以交流讀的內(nèi)容，他們比較熟悉，為寫(xiě)讀后感做好了有力的準(zhǔn)備。這次的內(nèi)容交流，我從書(shū)本的故事梗概入手，教給孩子們概括的能力，我讓孩子們交流文中給你印象最深，并抓住孩子們交流的這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充。要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。這篇課文，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到，教學(xué)反思《魯濱孫漂流記》讀后感教學(xué)反思》。有了對(duì)文章的感受，也就自然地想到了生活中的樂(lè)觀或堅(jiān)強(qiáng)，交流時(shí)，就比較水到渠成。
二、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的'讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
一節(jié)課的梳理后，孩子們開(kāi)始動(dòng)筆，從孩子們寫(xiě)作的氛圍中，可以感受孩子們都已經(jīng)有話可寫(xiě)；從他們的神情中可以感受到，他們對(duì)這本書(shū)有所感觸；從習(xí)作后的批閱中，我更感受到，這節(jié)課的交流對(duì)孩子們有所幫助，他們基本了解了讀后感的寫(xiě)法，也能把對(duì)這本書(shū)的感受表達(dá)出來(lái)了。
教學(xué)反思心得4
通過(guò)學(xué)校對(duì)我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)，使我從最初對(duì)有效教學(xué)的概念性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。
首先，所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有效，而不是羅列知識(shí)。給自己壓力，給學(xué)生負(fù)擔(dān)。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的'目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我，應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的教學(xué)有效嗎？”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。
再次，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評(píng)價(jià)。
最后，有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)興趣為主。
教學(xué)反思心得5
《學(xué)寫(xiě)讀后感》是統(tǒng)編本教材第2單元的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生從讀過(guò)的書(shū)中或者文章中任選一篇寫(xiě)讀后感，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，感受要真實(shí)、具體。學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)“推薦一本書(shū)“，但與寫(xiě)讀后感在一定程度上有所區(qū)別。這在五年級(jí)的教學(xué)中是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)讀后感容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
1．“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“讀”而不寫(xiě)“感”，成了這本書(shū)或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“感”而不寫(xiě)“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。
2．“讀”和“感”在讀后感之中界限過(guò)于分明，這也是不對(duì)的'。
3．不會(huì)結(jié)合實(shí)際，感想很空泛。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下的指導(dǎo)：
1．明確習(xí)作要求
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地讀懂習(xí)作要求，把握習(xí)作要點(diǎn)，列出習(xí)作提綱。
2．要選好“感點(diǎn)”，杜絕“復(fù)述內(nèi)容式”讀后感。
感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
3．聯(lián)系實(shí)際談感受，杜絕“無(wú)感而發(fā)式”讀后感。
這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
本節(jié)課完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了評(píng)價(jià)任務(wù)，在今后的習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)精益求精，探索更加生動(dòng)、有效的習(xí)作課堂。
教學(xué)反思心得6
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書(shū)籍，本書(shū)更加直觀、易懂。它用一個(gè)個(gè)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從組織活動(dòng)的最初立主題和制定目標(biāo)開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)環(huán)境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細(xì)反思及改進(jìn)，都能為我們的日常教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和借鑒，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、合理的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。
本書(shū)的最大看點(diǎn)是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理論性的.總結(jié)與指導(dǎo)。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，懂得了反思與評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。既開(kāi)拓了我的視野，對(duì)我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在工作中反思是一種自我積累的過(guò)程，常常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，自然就會(huì)為自己增加不少經(jīng)驗(yàn)。善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，從而減少教師在教學(xué)中的盲目性和錯(cuò)誤。善于反思的教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué)，提升自己的專業(yè)技能。
在讀過(guò)本書(shū)和查看了一些資料后，我意識(shí)到在教育活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)不再把幼兒對(duì)知識(shí)技能的掌握作為重點(diǎn)取向，更多的是關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，往往由于幼兒知識(shí)技能發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中屢遭挫折，影響其學(xué)習(xí)興趣和情緒。因此我們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一定要多元化，以欣賞的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，全面地賞識(shí)幼兒各方面素質(zhì)的新的進(jìn)展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自身的潛力。當(dāng)然在評(píng)價(jià)中也要發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，努力提升家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的地位。例如，可以在家長(zhǎng)開(kāi)放日中為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格來(lái)評(píng)價(jià)自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)；在家長(zhǎng)園地中掛上家園聯(lián)系本，進(jìn)行家園交流；為孩子建立成長(zhǎng)記錄表格；以及各種調(diào)查表等，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解幼兒各方面的發(fā)展水平。從而更有效的共促幼兒個(gè)性化發(fā)展。
教學(xué)反思心得7
疫情致使復(fù)學(xué)一延再延，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻不能一拖再拖。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)換了監(jiān)管，怎么保證學(xué)習(xí)效果呢？大家都開(kāi)始著手，試著進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生和老師分隔在不同的地方，如何來(lái)完成這些工作呢？
也許每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，每個(gè)人都在嘗試用不同的方法與學(xué)生和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長(zhǎng)身上，家長(zhǎng)難免也有怨言。如果所有老師都去找學(xué)生，尋家長(zhǎng)，家長(zhǎng)，學(xué)生又會(huì)是什么樣的感受呢？師問(wèn)。登封，2月底3月初就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓(xùn)，聽(tīng)著老師講解，似乎完善了自己的工作思路，很受啟發(fā)。
一、可適度進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)
疫情的影響，環(huán)境的變換，學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教育，如何進(jìn)行有效的組織，是擺在我們面前的第一個(gè)大問(wèn)題。聽(tīng)老師講線上教學(xué)，首先有一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生，家長(zhǎng)，老師，建立聯(lián)系，進(jìn)行互動(dòng)。就像大家圍坐在一張桌子邊學(xué)習(xí)一樣，只不過(guò)這個(gè)平臺(tái)，是虛擬的空間。一般情況下，大多數(shù)未成年的孩子，如果失去監(jiān)管，就會(huì)為所欲為，不務(wù)正業(yè)。如今學(xué)生在家，有家長(zhǎng)自己監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有效果嗎？
學(xué)校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的，學(xué)校里有同伴的相助，家庭里更多的是獨(dú)立思考。如果能把學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動(dòng)，相對(duì)而言，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的.課程，因此這種環(huán)境下的教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，然后有家長(zhǎng)去監(jiān)督，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由老師做指導(dǎo)。老師線上進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行交流，通過(guò)檢測(cè)，通過(guò)輔導(dǎo)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的成效，因此，可以適度的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。
如果老師過(guò)于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣，勢(shì)必會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的負(fù)擔(dān)，名校課堂，聽(tīng)課過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程是分開(kāi)的，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問(wèn)題，不能及時(shí)得到討論，過(guò)后，可能就不記得了，因?yàn)檎n程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的。老師線上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí)，怎么能保障學(xué)生理解，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)怎么能及時(shí)溝通呢？因此，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、規(guī)劃好線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)
家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果仍然按在學(xué)校的課程表上的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時(shí)間就要借助一定的電子設(shè)備，這顯然不現(xiàn)實(shí)。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在弄不清楚的情況下，可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行查詢，可以與家長(zhǎng)交流，可以通過(guò)線上與老師交流，因此，在家里的學(xué)習(xí)不一定不要上線，線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是有必要的。
不同的課程要求有不同的課時(shí)，比如一周一個(gè)單元，或一章節(jié)。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。如果能做一個(gè)全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)線上指導(dǎo)。學(xué)生獲取這些知識(shí)的途徑，可能有多種，完成練習(xí)可能有多種方法，因此，線上是交流問(wèn)題，平臺(tái)是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生，通過(guò)在線的方式進(jìn)行講解或答疑，學(xué)生通過(guò)線上咨詢，交流，提出問(wèn)題，老師做好線上問(wèn)題的解答，線下問(wèn)題的收集，這樣大家步調(diào)一致，把教學(xué)落到實(shí)處。需要講時(shí)就講，需要分組就分組，也可以讓家長(zhǎng)參與其中。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、關(guān)注家長(zhǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)
疫情時(shí)刻影響著毎一個(gè)人，正常的教學(xué)活動(dòng)又被迫停頓，學(xué)生的想法，家長(zhǎng)的憂慮無(wú)時(shí)不熒繞在人們腦海中。用微課進(jìn)行問(wèn)題講解，用直播線上答疑，無(wú)疑會(huì)減輕家長(zhǎng)的憂慮，學(xué)生心里又會(huì)如何想呢？老師總結(jié)了一個(gè)詞，只有做到短小精悍，才會(huì)吸引學(xué)生注意力，也許快手的妙處就在這里，有得學(xué)，有得樂(lè)。策略在哪里？“短”是指視頻長(zhǎng)度短，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；“小”是指主題小，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，只有難忘，才會(huì)在心里惦記，學(xué)生才會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)。
一家之言，學(xué)而久之，可得其專；眾家之言，博采眾長(zhǎng)，可得其髓。只有關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情，不停學(xué)，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn)。
教學(xué)反思心得8
一、做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
本次音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對(duì)較難，一來(lái)是歌曲較長(zhǎng)，有兩段;二來(lái)是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打”月餅，“老紅軍”等。針對(duì)這樣的情況，教師除了做好物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。由于中班的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動(dòng)前，如：晨間談話時(shí)間、散步時(shí)間等。
本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打”月餅，我們常說(shuō)的都是“做”月餅，那月餅為什么要“打”呢?在查閱資料后，我們發(fā)現(xiàn)：古人制作月餅時(shí)，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍＞哒车煤芫o，所以要“敲打”模具使月餅掉出來(lái)。這就是為什么叫“打月餅”。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說(shuō)，使得幼兒明白為什么是“打”月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
第二個(gè)幼兒難以理解之處就是“老紅軍”，大部分幼兒都知道“警察叔叔”、“解放軍叔叔”、“交警叔叔”這些耳熟能詳?shù)能娙耍蟛糠钟變簩?duì)于“紅軍”的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對(duì)紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特殊穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國(guó)人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊(duì)伍，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>
二、利用好家長(zhǎng)資源
既然幼兒對(duì)歌曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題回家問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起尋找答案，讓家長(zhǎng)也加入到幼兒園教學(xué)的隊(duì)伍中，促進(jìn)家園配合。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓勵(lì)幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽(tīng)，鞏固對(duì)歌曲的掌握。
三、不足之處
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，幼兒唱歌的積極性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中要變換多種方式鼓勵(lì)幼兒演唱，如：輪流唱、男生女生唱等，運(yùn)用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。教學(xué)反反思能力包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的'反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。
在我從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷反思過(guò)程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初，為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中，我采用游戲法、競(jìng)賽法，設(shè)計(jì)活動(dòng)課，逐步放開(kāi)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，游戲的加入與活動(dòng)的增多，非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在驗(yàn)證的過(guò)程中，又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題，如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等，但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中，我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。
這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。
在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，我應(yīng)該學(xué)會(huì)做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
教學(xué)反思心得9
朱熹的一首小詩(shī)《觀書(shū)有感》，給了我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅?。?/p>
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容（描寫(xiě)方塘）與題目（《觀書(shū)有感》）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習(xí)”，可“清如許”對(duì)應(yīng)的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班54個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”啊！在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理。現(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的`。
我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書(shū)感受，學(xué)生對(duì)詩(shī)的領(lǐng)悟會(huì)更深。可我只是想著趕快把知識(shí)“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際談讀書(shū)感受，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)悟會(huì)更深。
入情入境入理，明理悟道導(dǎo)行！跨越時(shí)空的交流，使學(xué)生真正領(lǐng)悟“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的深刻含義。豈止是讀書(shū)需要“源頭活水”源源不斷，作為教師，不也需要“源頭活水”源源不斷嗎？
教學(xué)反思心得10
昨天上午，開(kāi)始講授新知——《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》，數(shù)字大小的比較是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：億以內(nèi)數(shù)的大小比較分為兩種，1、不同位數(shù)相比，位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比，先比較最高位，最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位......
“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行，新的學(xué)生、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)模式的試行顯得生澀，更顯得困難。
我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，那個(gè)一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同，怎么比較數(shù)的大小?”這一問(wèn)題時(shí)，這樣回答：“先分級(jí)，然后先比較萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)大的數(shù)字就大”。
“如果萬(wàn)級(jí)數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問(wèn)，在追問(wèn)的同時(shí)，在黑板上板書(shū)兩個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)相同的大數(shù)。
“那我們就比較個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)大的數(shù)字就大”，下面舉手的同學(xué)開(kāi)始增多，從學(xué)生舉手的情況看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)難度。
我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字，學(xué)生按照“比數(shù)級(jí)”的方法做題，效果依舊不錯(cuò)。并且我也認(rèn)為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡(jiǎn)便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級(jí)的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法，學(xué)生做了了解。
到家之后，我翻開(kāi)去年的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)反思里面我就學(xué)過(guò)這樣的文字：“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用分級(jí)的方法進(jìn)行比較，不太喜歡用數(shù)位比較，經(jīng)過(guò)幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，確實(shí)分級(jí)的方法稍微簡(jiǎn)便一點(diǎn)”。
去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但是因?yàn)樾闹杏小敖滩闹辽稀钡男睦?，選擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進(jìn)行教學(xué)，只是把教材上面的'方法給學(xué)生做了介紹，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。
我認(rèn)為教材上面的方法是從低年級(jí)承接上來(lái)的，這種方法對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行之有效的，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，顯得有點(diǎn)繁瑣和麻煩，四年級(jí)的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級(jí)學(xué)生的喜歡。
因?yàn)槲覀兎?wù)的對(duì)象是有思想的人，更準(zhǔn)確的說(shuō)是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移，所以時(shí)常有自己的想法。這種新點(diǎn)子在成人的世界中是萬(wàn)分珍貴的，當(dāng)孩子有解決問(wèn)題更佳的方法，我們沒(méi)有必要再對(duì)著課本照本宣科，那樣真的會(huì)顯出成人的迂腐來(lái)。
教學(xué)反思心得11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀、掌握、靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞和句型：序數(shù)詞、月份、星期、描寫(xiě)天氣的五個(gè)形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力。能夠把所學(xué)單詞和句型靈活運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交流中。
3、情感目標(biāo)：營(yíng)造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
Words：序數(shù)詞、描寫(xiě)天氣的形容詞
Phrases：Whatdayisit?It’s_______。Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________。
三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等。
四.教學(xué)過(guò)程：
Step1：
(1)、Greeting：
T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?
(2)、引入課題：
T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather。
Step2：Review the days and the months。
(1)、教師給學(xué)生放一首“星期”的歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。同時(shí)展示關(guān)于星期、月份的幻燈片。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：
T：Canyousaythedaysoftheweek?
C：Yes。____________。
T：Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1：Sunday。
T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2：Saturday。
T：Goodjob!
教師讓全班學(xué)生一起讀一遍星期的單詞。
(2)、教師接著繼續(xù)提問(wèn)，進(jìn)入月份的`知識(shí)。
T：Whichmonthisitnow?
C：April。Verygood!
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
C：Yes。______________。
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
S1：________________。
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
S1：______________。
T：Verygood!
接著，教師讓學(xué)生看著月份的幻燈片，一個(gè)接一個(gè)地朗讀一遍月份的單詞。
Step3：Reviewtheordinalnumbers。
(1)、Playagame：“Findyourfriends”。
教師讓12個(gè)學(xué)生拿著1到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學(xué)生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后，讓另外12個(gè)學(xué)生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對(duì)詞的卡片的學(xué)生站到一起，讓學(xué)生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時(shí)，教師要隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。)然后讓學(xué)生都回到自己的座位上。
(2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學(xué)生總結(jié)一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律?？梢哉故疽粋€(gè)小Chant來(lái)說(shuō)明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加–h，nine去e，拿來(lái)f代ve，ty變成tie。)
(3)、提問(wèn)：
T：Whatdayistoday?
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth。
T：Whatdaywasyesterday?
C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third。
T：Whatdayistomorrow?
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth。
提問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答不順利，可讓他們進(jìn)行討論，然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問(wèn)，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals。
展示六個(gè)節(jié)日的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：
T：WhenisNewYear’sDay?
S1：It’sJanuaryfirst。
T：WhenisChildren’sDay?
S2：It’sJunefirst。
T：IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3：No!
T：WhenisSpringFestival?
C：It’sJanuaryorFebruary。
T：Verygood!
Step5：Reviewphrasesaboutweather。
(1)、教師利用當(dāng)天的天氣進(jìn)行提問(wèn)：
T：How’stheweathertoday?
C：It’ssunnyandwindy。
(2)、教師展示關(guān)于五種天氣狀況的多個(gè)圖片的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：
T：(Pointtothepictureofcloudy。)Isitsunny?
S1：No，it’scloudy。
T：(Pointtothepictureofrainy。)How’stheweather?
S2：It’srainy。
T：(Pointtothepictureofsnowy。)Isthisarainyday?
S3：No，it’sasnowyday。
T：(Pointtothepictureofwindy。)Isthisacloudyday?
S4：No，it’sawindyday。
T：(Pointtothepictureofsunny。)How’stheweather?
C：It’ssunny。
T：Verygood!
接著，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下這五個(gè)描寫(xiě)天氣的形容詞是在名詞的后面加上y構(gòu)成的。注意sunny的不同。然后讓學(xué)生朗讀單詞。
Step6：ClassClosing。
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek。
課后反思：
本節(jié)課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲(Findyourfriends。)、情景對(duì)話等形式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學(xué))，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學(xué)生充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過(guò)這節(jié)課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué)，教師要以新課標(biāo)中的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)反思心得12
隨著素質(zhì)教育的深入，和教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。那么教師發(fā)展的渠道有哪些呢？理論的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和技能的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)都是教師發(fā)展的渠道，如果說(shuō)這些是教師發(fā)展的外在因素的話，我想，反思便成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么在日常的工作中，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我反思呢，我們通常在以下幾個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思：教學(xué)行為的反思，教育行為的反思，以及與他人交往行為的反思。
反思的形式有很多，一方面就是想。何所謂想呢，一天下來(lái)，老師們的工作雖然很累，但是，老師們經(jīng)常坐下來(lái)，靜下心來(lái)，回顧一下自己這一天的教育教學(xué)工作。在教育學(xué)生上，方法是否得當(dāng)，態(tài)度是否謙和；在教學(xué)行為上，教學(xué)進(jìn)度完成得怎么樣，教學(xué)任務(wù)安排得如何，作業(yè)量怎么樣，這些都是老師們?nèi)粘Ｍㄟ^(guò)想來(lái)反思的。還有許多老師，經(jīng)常寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，把自己日常反思的結(jié)果落實(shí)在書(shū)面上，留下反思的軌跡。
一、教學(xué)行為的反思
我們常說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么良好的教學(xué)行為，應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生積極參與，注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，并且，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。而教師的角色也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和指導(dǎo)者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、支持者與合作者。教師的行為角色發(fā)揮得如何呢，在課堂教學(xué)中，我們是否鼓勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí)，是否注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教師是否正確的發(fā)揮了自己的角色作用，課堂上我們是否保護(hù)了學(xué)生的參與熱情，是否鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表白自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思主要包括日常反思和專題性反思。
日常反思，比如我們的備課本后面，都有一個(gè)特定的欄目，叫做課后小結(jié)，實(shí)際上這個(gè)欄目就是在幫助老師們上完每一課之后都要進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)時(shí)間的掌握，教學(xué)方法的安排，組織課堂教學(xué)的`方式，甚至包括教師語(yǔ)言的使用，表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的方式等等。老師們講完一課之后，就靜靜地思考這一課自己教學(xué)的情況，然后寫(xiě)下小結(jié)，以反思本節(jié)課的教學(xué)情況。
二、教育行為的反思
作為一名老師，我們可以說(shuō)是時(shí)時(shí)育人，事事育人，那么我們的教育行為是否能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是否能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)可，讓家長(zhǎng)滿意，讓家長(zhǎng)放心，這也需要我們的反思。關(guān)于教育行為的反思，許多老師可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通，想出了許多有效的辦法。有的老師每周末或者月末的時(shí)候，都要請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)自己，包括老師這一周的教育行為，老師這一周的教學(xué)行為，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)道說(shuō)道老師，老師也會(huì)從中找出自己的問(wèn)題，從而盡快地改進(jìn)。
四、反思與人交往的行為
我們大家都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，那么，如何正確地與人交往便成了我們的必修課，良好的人際交往方式不僅能夠使我們身心愉悅，更能夠使我們以良好的精神面貌，來(lái)全身心的投入工作。為了營(yíng)造愉悅的工作氛圍，學(xué)校提出了“高看別人，低看自己”的口號(hào)，“原諒別人就是善待自己”的原則，同時(shí)，通過(guò)同事之間的互評(píng)，使自己了解同事眼中的自己，從中發(fā)現(xiàn)自己在與人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如說(shuō)，是否說(shuō)話對(duì)他人太苛刻，是否能夠做到嚴(yán)以律己，寬以待人，自己與人交往是否由于不拘小節(jié)，而在不經(jīng)意間傷害了別人。我們的學(xué)校的知心小屋，為幫助老師們反思與他人交往行為也發(fā)揮了重要的作用，知心小屋中的心理輔導(dǎo)員經(jīng)常和老師們談心，幫助老師們解決心中的煩惱，指導(dǎo)老師們?nèi)绾闻c他人更好的交往。通過(guò)多種多樣的反思活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)到，反思讓我們學(xué)會(huì)了冷靜客觀地看待自己，讓我們懂得了出現(xiàn)問(wèn)題要從自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的工作，因此我們感到，反思對(duì)于教師自身的發(fā)展確有實(shí)效.
教學(xué)反思心得13
近年來(lái)，帶教師成為了各大教育機(jī)構(gòu)中必不可少的力量。作為一名初出茅廬的帶教師，我也在這個(gè)崗位上嘗試了一番。通過(guò)這段時(shí)間的經(jīng)歷，我深深地體會(huì)到了帶教師的責(zé)任、使命和價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分享我在帶教師這個(gè)崗位上的心得體會(huì)。
一、關(guān)注學(xué)生的不同表現(xiàn)
作為帶教師，最重要的任務(wù)是要關(guān)注每一位學(xué)生的不同表現(xiàn)，幫助他們走上正確的學(xué)習(xí)道路。在我的帶教過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)年輕學(xué)生們的.個(gè)性化表現(xiàn)非常明顯，他們常常會(huì)有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，但需要更多的挑戰(zhàn)；有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。作為帶教師，我們應(yīng)該保持眼觀六路，耳聽(tīng)八方，從學(xué)生言談舉止和各種記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)和贊賞，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。
二、注重與學(xué)生的師生關(guān)系
帶教師與學(xué)生的互動(dòng)十分重要，這種交流不止是一種教育活動(dòng)，也是人與人之間的交流。與學(xué)生相處融洽是提高帶教質(zhì)量的必要條件，讓學(xué)生感受到帶教師的愛(ài)心關(guān)懷，那么他們也更容易接受帶教師提供的指導(dǎo)和幫助。身為帶教師，我們應(yīng)該在日常生活中注重師生之間的互動(dòng)，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)切學(xué)生的情感，從學(xué)生的需要出發(fā)去展開(kāi)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到安全感和歸屬感。
三、為學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和資源
所有的學(xué)生都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)和資源，否則他們將會(huì)長(zhǎng)期處于弱勢(shì)位置。作為一名帶教師，我們應(yīng)該保證每一位學(xué)生都能夠公平地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，從而幫助他們更好地發(fā)展自己的技能和才能。在帶教過(guò)程中，我們應(yīng)該特別注意那些條件不太理想的學(xué)生，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)術(shù)和生活方面的不足，從而更好地發(fā)揮他們潛在的優(yōu)勢(shì)。
四、保持自我學(xué)習(xí)和提升
不論是怎樣的行業(yè)，都需要保持自我學(xué)習(xí)和提升。為了更好地扮演好帶教師的角色，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)最新教育方法和技能，不斷提高自己的素質(zhì)，才能更好地教育和引導(dǎo)學(xué)生。在我的帶教過(guò)程中，我經(jīng)?；〞r(shí)間閱讀相關(guān)的教育材料，參加教育講座和工作坊，探討教育方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)與同行交流和分享，這些學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)大大提高了我的教育水平和技能。
五、享受帶教工作的樂(lè)趣
雖然帶教過(guò)程中可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題，但作為一名帶教師，我們也應(yīng)該享受這份工作的樂(lè)趣。與年輕的學(xué)生互動(dòng)讓我們的生活更充實(shí)有趣，他們調(diào)皮可愛(ài)，聰明靈活，充滿朝氣和活力，光看他們就讓人感到滋潤(rùn)和欣慰?？粗鴮W(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步也是極有成就感的，這樣的感覺(jué)無(wú)論從工作中還是個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常滿足的。
總之，作為一名帶教師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，好好維護(hù)師生之間的關(guān)系，提供平等的機(jī)會(huì)和資源，不斷地學(xué)習(xí)和提升，享受這份工作的樂(lè)趣。帶教過(guò)程不只是一種單純的教育活動(dòng)，也是一份充滿樂(lè)趣和意義的工作。相信在以后的工作中，我會(huì)用心地繼續(xù)堅(jiān)守這個(gè)崗位，用最好的狀態(tài)和態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)年輕的學(xué)生。
教學(xué)反思心得14
好的故事總讓人感動(dòng)?！缎』彝谜遗笥选肪褪沁@樣的故事，我很喜歡。今天我第三次閱讀這本書(shū)。
這本書(shū)講的是關(guān)于友誼的故事：
小灰兔發(fā)現(xiàn)自己的顏色跟別的兔子不一樣,他們是白的',而自己是灰的。他不愿和大家一起玩。沒(méi)有朋友，他覺(jué)得很孤獨(dú)，出遠(yuǎn)門(mén)去尋找。他找到大灰熊做朋友，大灰熊要冬眠整整一個(gè)冬天，只好再去找新朋友。后來(lái)，他一不小心找到了狐貍做朋友。狐貍當(dāng)然不能做朋友，狐貍要吃他。幸虧有小白兔的救助才脫了險(xiǎn)。小灰兔回到了兔子們中間，找到了真正的友誼—原來(lái)小白兔們都是那么喜歡他！
讀這本書(shū)讓我懂得：
要珍惜身邊的友誼，珍惜身邊的朋友。
朋友之間，應(yīng)該經(jīng)常為對(duì)方著想，在他（她）困難的時(shí)候挺身而出——像小白兔救小灰兔一樣。
交朋友要慎重,要交小白兔那樣的朋友，不能和狐貍那樣的人交朋友。
讀這本書(shū)我還明白了:交朋友一定要交好朋友。 小白兔們歡迎小灰兔的歸來(lái)，大灰熊冬眠了一個(gè)冬天，也來(lái)找小灰兔，他們都牽掛著他。他們都是小灰兔的好朋友。小灰兔有那么多好朋友，真幸福??！
有了好朋友，就不會(huì)孤獨(dú)！好朋友是我們一生的財(cái)富！
教學(xué)反思心得15
通過(guò)國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì)、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面。
一、對(duì)教學(xué)觀念反思
老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
例如，以學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對(duì)是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達(dá)的海運(yùn)擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會(huì)牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預(yù)期的效果相差很大，課后仔細(xì)分析一下，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的反差，不斷探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的'問(wèn)題。積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
新課標(biāo)提倡的是“探究式學(xué)習(xí)”，這樣能提供更多的學(xué)習(xí)渠道，了解知識(shí)的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解人生，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，并積累一定感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對(duì)話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對(duì)教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中情感的體驗(yàn)等獲取全方位的體察。這樣常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上教學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題，在考試中學(xué)生往往還會(huì)有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的。所以我們給學(xué)生學(xué)習(xí)和方法比教會(huì)知識(shí)更為重要。
第四篇：教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得
新密市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)孫現(xiàn)偉
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。通過(guò)兩年的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)從以下著手:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考 我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思考,我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
第五篇：教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得
教學(xué)反思心得1
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。人教版教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談近兩年來(lái)我在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)和教學(xué)反思。
一、以新的理念為指導(dǎo)，在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子。”說(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開(kāi)心呀?”接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。
只有用新的`理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”?小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說(shuō)：足球比賽的比分是0：0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門(mén)牌號(hào)碼有“0”;還有的學(xué)生說(shuō)今年是20xx年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆;有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
三、以新的理念為指導(dǎo)，組織有效的合作學(xué)習(xí)。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。
我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。
表演形式：一人敘述，幾人表演。
第一組：有10只小鳥(niǎo)，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?
第二組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只?
第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?
第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?
小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡游戲活動(dòng)了，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書(shū)上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友你們喜歡做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂(lè)邊講述：汽車從德政園站開(kāi)車了，(學(xué)生做動(dòng)作、嘴里發(fā)開(kāi)車的聲音)家潤(rùn)多站到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開(kāi)了。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在車上有幾人?有的學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在車上有8人;有的學(xué)生說(shuō)，原來(lái)德政園站車上有7人，到了家潤(rùn)多站下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人……學(xué)生在游戲活動(dòng)中知道：從7人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
教學(xué)反思心得2
這部分內(nèi)容教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，它是在學(xué)生了解加法的含義和學(xué)習(xí)了6、7的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從前面的“一圖一式”過(guò)渡到“一圖兩式”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受相應(yīng)的兩道加法算式之間的聯(lián)系。
例題從植樹(shù)這一公益活動(dòng)引入，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，迅速轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并首次用文字呈現(xiàn)“一共來(lái)了多少人植樹(shù)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)蘑菇卡通和蘿卜卡通說(shuō)出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)算式都表示把5個(gè)和1個(gè)合起來(lái)或把1個(gè)和5個(gè)合起來(lái)，都可以算出“一共來(lái)了多少人”。
“想想做做”第1、2題，讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具和獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)計(jì)算在例題和“試一試”中未涉及到的其余得數(shù)是6、7的加法算式。第3題通過(guò)學(xué)生感興趣的形式，鞏固得數(shù)是6、7的加法計(jì)算。第4題通過(guò)題組練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)算式間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，靈活計(jì)算。第5題讓學(xué)生通過(guò)看卡片說(shuō)算式的活動(dòng)，進(jìn)一步練習(xí)得數(shù)是6、7的加法。第6題是一道開(kāi)放題，通過(guò)看圖填不同算式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)得數(shù)是6的加法算式，感受這些算式的排列規(guī)律。
學(xué)生進(jìn)入正規(guī)的一年級(jí)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)一個(gè)月多，一些學(xué)習(xí)常規(guī)已經(jīng)知曉，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成。在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的分與合和得數(shù)是3、4、5的加法、有關(guān)0的加減法，為今天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生可能在得數(shù)是6的加法算式的基礎(chǔ)上自主、有序?qū)懗?的加法算式會(huì)出現(xiàn)困難。
新知：得數(shù)是6的加法得數(shù)是7的加法學(xué)生在此之前，已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合和得數(shù)是3、4、5的加法，在頭腦中已經(jīng)初步形成了知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)時(shí)，想通過(guò)例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。
得數(shù)是6、7的加法算式的完善，是想通過(guò)6、7的分與合遷移過(guò)來(lái)，也要體現(xiàn)出有次序。想直接通過(guò)大問(wèn)題的提出，充分把學(xué)習(xí)的.時(shí)間和空間都交給了學(xué)生。
練習(xí)：在現(xiàn)實(shí)的情境、趣味的游戲、開(kāi)放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的作業(yè)中綜合練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。
總之在整個(gè)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛(ài)玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)童話故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)。
教學(xué)反思心得3
心得體會(huì)：
1．深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過(guò)分依賴教材和教學(xué)參考書(shū)的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2．認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動(dòng)、案例分析、問(wèn)題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；
新課程重視“過(guò)程和方法”的價(jià)值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運(yùn)用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、調(diào)查、考察等，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對(duì)新課程改革的評(píng)價(jià)體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測(cè)，這一點(diǎn)是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2．新教材、新課程改革的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3．教師對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對(duì)于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，效果也不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)太大。
4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價(jià)值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時(shí)間、精力，對(duì)地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
知識(shí)與能力的關(guān)系
教材中的基本知識(shí)與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運(yùn)用地理規(guī)律性知識(shí)基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)，無(wú)知絕對(duì)談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開(kāi)發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的必要條件。在知識(shí)仍是高中地理教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)和重視知識(shí)掌握與智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識(shí)要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力所形成的思維定勢(shì)。好奇心強(qiáng)、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無(wú)論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過(guò)角度新穎、思考性強(qiáng)的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨(dú)特、別具一格的地理觀點(diǎn)、有待解決或有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探求的精神；還可專門(mén)開(kāi)辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對(duì)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題作出分析評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。
理論與實(shí)際的關(guān)系
理論聯(lián)系實(shí)際是編寫(xiě)高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點(diǎn)。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的.聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來(lái)源于實(shí)踐，又運(yùn)用于實(shí)踐，深化他們的地理認(rèn)識(shí)過(guò)程；同時(shí)也有助于開(kāi)闊地理視野，擴(kuò)展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的能力。編寫(xiě)教材中密切聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生切身感受到地理知識(shí)與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報(bào)、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功用。例如，資源評(píng)價(jià)、對(duì)外交易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國(guó)、本地區(qū)的實(shí)際，深化學(xué)生對(duì)聯(lián)系實(shí)際重要性、必要性的認(rèn)識(shí)。例如，調(diào)查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開(kāi)展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對(duì)于人類文明、社會(huì)進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會(huì)問(wèn)題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱愛(ài)地理科學(xué)、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強(qiáng)地理實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)踐活動(dòng)。六是可以注意與其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)地理學(xué)的重要作用，擴(kuò)展聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機(jī)組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識(shí)內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強(qiáng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等優(yōu)點(diǎn)外，應(yīng)提高可讀性、生動(dòng)性，使抽象問(wèn)題具體化，具體問(wèn)題抽象化，力求突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，設(shè)置難點(diǎn)、疑點(diǎn)，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強(qiáng)化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識(shí)信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國(guó)外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的部分，設(shè)計(jì)上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開(kāi)放性、應(yīng)用性題目，給實(shí)驗(yàn)以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識(shí)能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
教學(xué)反思心得4
這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。
一、教師角色的改變體現(xiàn)了師生之間的寬容。
隨著教育改革的深入發(fā)展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)校改進(jìn)納入政府優(yōu)先考慮的議程。基礎(chǔ)教育課程改革要求教師作為參與者必須打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，教師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程中不再是教師獨(dú)白，而是教師和學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。而教師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氛圍的表現(xiàn)。
對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟頓悟，進(jìn)行更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的能力。對(duì)教師而言，在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得教師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)教師個(gè)體能力有限性的寬容。
二、課程結(jié)構(gòu)的選擇性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容
課程結(jié)構(gòu)具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈活性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程結(jié)構(gòu)的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是承認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。
三、課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)了學(xué)科間的寬容
新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克服了學(xué)科門(mén)類過(guò)多、相互獨(dú)立的`傾向。因此課程中所體現(xiàn)的這種融合，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。
教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的相互寬容、共同努力。基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。
由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該：
1，解放孩子的頭腦；
2，解放孩子的雙手；
3，解放孩子的嘴巴；
4，解放孩子的空間；
5，解放孩子的時(shí)間。
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的發(fā)展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔剿髦星靶?，在發(fā)展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的發(fā)展，不斷推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。
教學(xué)反思心得5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能夠認(rèn)讀、掌握、靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的單詞和句型：序數(shù)詞、月份、星期、描寫(xiě)天氣的五個(gè)形容詞;Whatdayisit?Itis______。Whenisit?Itis_____。How’stheweathertoday?Itis_________。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力。能夠把所學(xué)單詞和句型靈活運(yùn)用到日?？谡Z(yǔ)交流中。
3、情感目標(biāo)：營(yíng)造和諧的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
Words：序數(shù)詞、描寫(xiě)天氣的形容詞
Phrases：Whatdayisit?It’s_______。Whenisit?It’s_______How’stheweathertoday?It’s________。
三。教具：自制單詞和句型卡片、單詞和句型的幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、掛圖等。
四.教學(xué)過(guò)程：
Step1：
(1)、Greeting：
T：Hello!Boysandgirls!Areyouhappy?
(2)、引入課題：
T：Today，we’llreviewdays，months，ordinal number sand adjectives for weather。
Step2：Review the days and the months。
(1)、教師給學(xué)生放一首“星期”的歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。同時(shí)展示關(guān)于星期、月份的幻燈片。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：
T：Canyousaythedaysoftheweek?
C：Yes。____________。
T：Whocansaythefirstdayoftheweek?
S1：Sunday。
T：Verygood!Whocansaytheseventhdayoftheweek?
S2：Saturday。
T：Goodjob!
教師讓全班學(xué)生一起讀一遍星期的單詞。
(2)、教師接著繼續(xù)提問(wèn)，進(jìn)入月份的知識(shí)。
T：Whichmonthisitnow?
C：April。Verygood!
T：CanyousaythemonthsfromJanuarytoApril?
C：Yes。______________。
T：WhocansaythemonthsfromMaytoAugust?
S1：________________。
T：WhocansaythemonthsfromSeptembertoDecember?
S1：______________。
T：Verygood!
接著，教師讓學(xué)生看著月份的幻燈片，一個(gè)接一個(gè)地朗讀一遍月份的單詞。
Step3：Reviewtheordinalnumbers。
(1)、Playagame：“Findyourfriends”。
教師讓12個(gè)學(xué)生拿著1到12的序數(shù)詞卡片站到教室前面，卡片面向其他的學(xué)生(序數(shù)詞的順序要打亂)。然后，讓另外12個(gè)學(xué)生拿著1到12的基數(shù)詞卡片到教室前面去找相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞卡片。讓拿著一對(duì)詞的卡片的學(xué)生站到一起，讓學(xué)生按順序站好并讀出1到12的基數(shù)詞和序數(shù)詞。(同時(shí)，教師要隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。)然后讓學(xué)生都回到自己的座位上。
(2)、教師展示序數(shù)詞的幻燈片。給學(xué)生總結(jié)一下基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律?？梢哉故疽粋€(gè)小Chant來(lái)說(shuō)明。(First，second，third，特殊記，-th從four起，eight加–h，nine去e，拿來(lái)f代ve，ty變成tie。)
(3)、提問(wèn)：
T：Whatdayistoday?
C：TodayisThursday，Apriltwenty-fourth。
T：Whatdaywasyesterday?
C：ItwasWednesday，Apriltwenty-third。
T：Whatdayistomorrow?
C：ItisFriday，Apriltwenty-fifth。
提問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生回答不順利，可讓他們進(jìn)行討論，然后再繼續(xù)回答。教師還可讓女孩子提問(wèn)，男孩子回答。
Step4：Reviewsixfestivals。
展示六個(gè)節(jié)日的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：
T：WhenisNewYear’sDay?
S1：It’sJanuaryfirst。
T：WhenisChildren’sDay?
S2：It’sJunefirst。
T：IsSpringFestivalinMarchorApril?
S3：No!
T：WhenisSpringFestival?
C：It’sJanuaryorFebruary。
T：Verygood!
Step5：Reviewphrasesaboutweather。
(1)、教師利用當(dāng)天的天氣進(jìn)行提問(wèn)：
T：How’stheweathertoday?
C：It’ssunnyandwindy。
(2)、教師展示關(guān)于五種天氣狀況的多個(gè)圖片的幻燈片。進(jìn)行提問(wèn)：
T：(Pointtothepictureofcloudy。)Isitsunny?
S1：No，it’scloudy。
T：(Pointtothepictureofrainy。)How’stheweather?
S2：It’srainy。
T：(Pointtothepictureofsnowy。)Isthisarainyday?
S3：No，it’sasnowyday。
T：(Pointtothepictureofwindy。)Isthisacloudyday?
S4：No，it’sawindyday。
T：(Pointtothepictureofsunny。)How’stheweather?
C：It’ssunny。
T：Verygood!
接著，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下這五個(gè)描寫(xiě)天氣的`形容詞是在名詞的后面加上y構(gòu)成的。注意sunny的不同。然后讓學(xué)生朗讀單詞。
Step6：ClassClosing。
Homework：Dotheweatherforecastrecordforoneweek。
課后反思：
本節(jié)課利用幻燈片、歌曲、單詞卡片、游戲(Findyourfriends。)、情景對(duì)話等形式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了輕松、自然的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了孩子們的參與積極性(百分之百參與教學(xué))，使學(xué)生輕松掌握知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，完成了本節(jié)課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課課堂氣氛活躍，師生配合默契，讓學(xué)生充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
通過(guò)這節(jié)課，深感孩子們非常喜歡形式多樣的課堂教學(xué)，教師要以新課標(biāo)中的教學(xué)理念為依據(jù)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)反思心得6
近日翻閱了《反思性教學(xué)》一書(shū)，這是華東師范大學(xué)熊川武教授撰寫(xiě)的教育學(xué)理論著作。
他在論著中提到：所謂反思性教學(xué)，就是主張?jiān)诮虒W(xué)完成過(guò)程中，培植教師“反思”的意識(shí)，使其不斷反思自己教育教學(xué)理念行為，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，不斷自我 調(diào)整，自我建構(gòu)，是自己成為學(xué)者型教師。
隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這種“教學(xué)即研究，反思即研究”的反思性教學(xué)模式正日益成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流。它帶來(lái)了濃厚的反思?xì)庀?，進(jìn)一步激活了當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域，給常規(guī)性教學(xué)注入了活力。
作為一名一線教師在教學(xué)實(shí)踐中， 應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，培養(yǎng)反思思維：
首先，在教學(xué)中，要把反思作為一種檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想和在實(shí)踐中發(fā)展專業(yè)知識(shí)的'有效手段，提供實(shí)踐及對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，并把反思過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)。逐步培養(yǎng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
其次，把典型的反思教學(xué)案例可以匯編成冊(cè)，內(nèi)容可包括：課程計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程錄像、同學(xué)或同事的反饋、指導(dǎo)教師或?qū)＜业脑u(píng)論等訓(xùn)練反思思維，提高反思能力。
而選擇典型反思案例必須是：一是對(duì)自己有一定的典型意義，二是在教學(xué)反思案例中有代表性。
當(dāng)然反思 分可以只表述“好”的反思， 也可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行“漏洞”反思。 “好”或“漏洞”反思性評(píng)價(jià)的意義在于有話可說(shuō)，說(shuō)的話對(duì)別人有啟發(fā)性，有借鑒意義。
再次，共同反思。教師個(gè)體反思更多的是個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題的假設(shè)，如果能與同事進(jìn)行談?wù)?，共享反思，教師之間便能相互促進(jìn)，共同提高。
合作的力量是強(qiáng)大的，并能使個(gè)體在合作過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)得以共享而帶來(lái)的滿足的情感體驗(yàn)。
對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，如果他的反思過(guò)程能保持自我連續(xù)性，那么，在教學(xué)中共同確認(rèn)問(wèn)題，共享信息，共享資源，從同的角度分析教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)男袨榉绞絹?lái)解決教學(xué)實(shí)踐中的“是什么”“為什么” “怎樣做” “怎樣才能做好”等問(wèn)題。
正如考文德希德所言： “成功的有效率的教師，傾向于主動(dòng)地，創(chuàng)造性地反思。他們事業(yè) 中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境、以及他們自己的職業(yè)能力。”
而教師的反思意識(shí)和反思能力，只有在反思性教學(xué)中才能得到改善和發(fā)展。
教學(xué)反思心得7
來(lái)到xx中學(xué)后，聽(tīng)了那么多課，也講了幾節(jié)課，我認(rèn)為更多的應(yīng)該做好教學(xué)反思。那么什么是教學(xué)反思？怎么進(jìn)行教學(xué)反思呢？
所謂教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面來(lái)努力：
（1）寫(xiě)成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的'板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）寫(xiě)突發(fā)靈感。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。希望我會(huì)在xx中學(xué)使自己有質(zhì)的飛躍。
教學(xué)反思心得8
隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中小學(xué)教育的過(guò)渡
學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。
1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)
剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門(mén)功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。
2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取的方法
首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。
其次，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)反思心得9
1、高中思想政治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵
對(duì)于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，而且需要注意對(duì)學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識(shí)，并且將這些知識(shí)手段運(yùn)用于實(shí)際生活，去解決其他問(wèn)題。
2、目前思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生層面
學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好?？赡苁艿缴鐣?huì)上的評(píng)論或者是家長(zhǎng)教育的影響，心里面存在著對(duì)于政治學(xué)的誤解，認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識(shí)讓他們對(duì)于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時(shí)對(duì)于政治學(xué)科不愿花費(fèi)太大的精力，僅僅在考試前一段時(shí)間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對(duì)于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。
政治學(xué)對(duì)于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立起正確的.人生觀價(jià)值觀。而這些觀念的形成對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來(lái)學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
2.2教師層面
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)思想政治課的教學(xué)建議提出了如下的要求：“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)；堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，全面提高學(xué)生社會(huì)參與能力；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新
精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來(lái)看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無(wú)精打采目光呆滯的聽(tīng)著。
3、提高思想政治課教學(xué)有效性的途徑
3.1分清主次，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)
在整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，分清主次，才不至于偏離主要方向。
在以學(xué)生為主展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的講課形式，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。
由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來(lái)對(duì)待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見(jiàn)，公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會(huì)不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個(gè)學(xué)生的將來(lái)。對(duì)于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說(shuō)并不能成為一名合格的教師。
以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個(gè)共同的特點(diǎn)以及價(jià)值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，同時(shí)還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價(jià)值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會(huì)收到意想不到的效果。
3.2互相應(yīng)和，互相尊重，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說(shuō)這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠(chéng)自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)跟敬重。
政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽(tīng)取自己的意見(jiàn)，相應(yīng)地他們也就會(huì)悉心聽(tīng)從老師的話語(yǔ)，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽(tīng)取對(duì)方言論的良性循環(huán)。
在中國(guó)這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，老師這個(gè)職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見(jiàn)。學(xué)生作為與教師接觸最密切的人員，教師對(duì)他們的影響非常
深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們思考以及講出自己的觀點(diǎn)，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。
3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來(lái)
中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，思想處于一個(gè)比較開(kāi)放的階段，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動(dòng)中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門(mén)生動(dòng)的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說(shuō)故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過(guò)相信在這付出的過(guò)程中，老師們也能收獲自己的人生。
4、結(jié)語(yǔ)
國(guó)家的希望和未來(lái)幾乎都有賴于無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門(mén)受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問(wèn)題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛(ài)上政治這門(mén)學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮苷卫蠋煹幕A(chǔ)上接受政治。
教學(xué)反思心得10
教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，同時(shí)更是教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、提高自身教育教學(xué)能力的重要途徑。
作為師范專業(yè)學(xué)生，我們?cè)诖髮W(xué)課堂上經(jīng)常學(xué)習(xí)并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而由于不是實(shí)際教學(xué)，即使上臺(tái)講了也是讓同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)評(píng)，并非真正的受教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能反映出所講內(nèi)容學(xué)生是否能掌握，也不能全面、實(shí)際的反映出教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
在來(lái)到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的初期，開(kāi)學(xué)第一個(gè)雙周，我主要進(jìn)行了人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《春》的教學(xué)活動(dòng)。初次備課時(shí)，我將課時(shí)定為兩課時(shí)。然而，在后來(lái)的備課會(huì)議中備課組長(zhǎng)寫(xiě)的教學(xué)進(jìn)度中得知《春》的標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)是5課時(shí)。此時(shí)，我才初步意識(shí)到，實(shí)地教學(xué)與我們平時(shí)在學(xué)校上課學(xué)習(xí)時(shí)寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案或講課大不相同。
在備課時(shí)，我忽略了隨后的鞏固練習(xí)，講評(píng)作業(yè)，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)等一系列環(huán)節(jié)所要用的課時(shí)。從而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)活動(dòng)理解的不全面，這種過(guò)于簡(jiǎn)單的理解會(huì)范志毅哦在教學(xué)活動(dòng)中的誤判。
在上課時(shí)，我忽略了對(duì)學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)的'掌握程度。雖然之前在學(xué)校上課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次課上一定要讓學(xué)生理解了，記住了。有的學(xué)生沒(méi)有懂但是他會(huì)不自覺(jué)的跟著其他人意思說(shuō)懂了，這樣上課是一點(diǎn)兒效率都沒(méi)有的。雖然老師講的時(shí)候我記得很牢，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是百密一疏得漏了這一點(diǎn)，上課時(shí)忘記反復(fù)提問(wèn)以確定學(xué)生是否掌握。
在留練習(xí)冊(cè)作業(yè)時(shí)，我才真正看清學(xué)生的語(yǔ)文水平的真實(shí)程度?；A(chǔ)題不該錯(cuò)的錯(cuò)了，問(wèn)答題不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，課外閱讀大片大片空白，甚至是讀不懂?？偨Y(jié)概括能力低，理解能力低，知識(shí)點(diǎn)作用不到位。各種問(wèn)題堆積起來(lái)成為學(xué)生們語(yǔ)文水平浮動(dòng)在中低等的原因。
然而，世界上沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。我在出現(xiàn)這些問(wèn)題后立刻開(kāi)始反思自身教學(xué)漏洞。備課時(shí)，我應(yīng)該按照備課組的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，多問(wèn)指導(dǎo)老師意見(jiàn)，虛心求教。上課時(shí)我除了準(zhǔn)確無(wú)誤地講授知識(shí)外，更重要的時(shí)即使提問(wèn)學(xué)生，使他們鞏固記憶同時(shí)檢查他們的掌握情況。留作業(yè)時(shí)，我要根據(jù)他們的能力將練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)，能力提升問(wèn)答，課外閱讀題分開(kāi)留。這樣能分階段檢查出學(xué)生們的問(wèn)題，也不會(huì)讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生疲憊感，以至于力不從心，不想寫(xiě)作業(yè)。
此次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)最主要的目的讓師范生提高自身教育教學(xué)的技能，因此在未來(lái)的實(shí)習(xí)之路上我依舊會(huì)不斷努力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，找出自身不足，鍛煉自我，完善自我。
愿他日離開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)校之際，所有的實(shí)習(xí)生們都可以得到巨大收獲，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。
教學(xué)反思心得11
這一周我參加了學(xué)校優(yōu)秀英語(yǔ)教師的聽(tīng)評(píng)課，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)感受頗深。我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào):“教必搞笑，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)透過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫忙學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課資料與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)活化我們的`英語(yǔ)教材，透過(guò)擴(kuò)展教材資料或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
3、英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念:“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)帶給了很多的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的理解和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更加深刻的理解，我堅(jiān)信，通過(guò)學(xué)習(xí)和努力，我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
教學(xué)反思心得12
又是一個(gè)新的學(xué)期，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，總結(jié)一下過(guò)去一年的成長(zhǎng)，為新的起點(diǎn)作準(zhǔn)備。成長(zhǎng)的一年中有汗水和喜悅，有迷茫也有前進(jìn)……
在教學(xué)方面有成長(zhǎng)的一面也有仍需探索的地方。首先很明確的是先吸引學(xué)生，對(duì)任何一門(mén)課而言，興趣是最好的老師，信心是成功的保證。課堂從學(xué)生已有的知識(shí)入手，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生的動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主體。自習(xí)課堂把時(shí)間充分的給學(xué)生，讓他們對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。但是必須明確這一節(jié)課想達(dá)到什么樣的目的，要有一定的要求，抽查任務(wù)要跟上，這一點(diǎn)需要不斷加強(qiáng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們始終對(duì)自己有信心，尤其注意學(xué)生的一點(diǎn)小的進(jìn)步，包括課堂的表現(xiàn)、作業(yè)情況和小考進(jìn)步等。平時(shí)課下盡量與學(xué)生多交流，及時(shí)了解他們的一些情況和問(wèn)題。
再有對(duì)于課堂的幾點(diǎn)感悟：新的知識(shí)盡量由生活和學(xué)生了解的知識(shí)入手，引導(dǎo)他們正確的使用物理語(yǔ)言科學(xué)的描述和表達(dá)，同時(shí)練習(xí)與應(yīng)用要跟上；復(fù)習(xí)課要從學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)入手進(jìn)行總結(jié)拓展，理科的東西學(xué)生很討厭死記硬背，造成很多學(xué)生理解意思表達(dá)不科學(xué)，這方面在平時(shí)就要注意，在復(fù)習(xí)時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)。現(xiàn)在正想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)建立自己的知識(shí)框架，包括知識(shí)和題的類型。相應(yīng)的引導(dǎo)一方面是要求學(xué)生每章節(jié)結(jié)束時(shí)對(duì)概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，題的類型剛開(kāi)始和學(xué)生一起完成整理的過(guò)程，同時(shí)注重知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和銜接，這個(gè)是剛開(kāi)始，目前只是從題的類型變形入手。例如目前學(xué)的速度里面存在的比例、圖像問(wèn)題和前面學(xué)習(xí)的密度、電阻里面就很類似，有的只是字母和數(shù)字變化，這幾個(gè)物理量和公式的相通之處和學(xué)生一起思考。想法是一道題能引起學(xué)生從對(duì)一個(gè)概念的.理解和掌握延伸到對(duì)一系列的問(wèn)題思考。提醒自己復(fù)習(xí)后的效果檢查要跟上。
作業(yè)方面我覺(jué)得首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間，當(dāng)然這需要各個(gè)學(xué)科間的配合，現(xiàn)在很多方面不是單靠重復(fù)就能完成的，當(dāng)然適當(dāng)?shù)木毩?xí)是很必須的，自己留的作業(yè)不多，但缺點(diǎn)是層次性不突出，需要改進(jìn)。作業(yè)主要是為了掌握和加強(qiáng)應(yīng)用，所以不會(huì)的應(yīng)該反復(fù)。
有些想法在實(shí)踐的過(guò)程中覺(jué)得可行，有效果，有些想法是剛剛嘗試需要不斷的改進(jìn)和思考，希望有想法的同事給予指導(dǎo)。
教學(xué)反思心得13
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問(wèn)的重要性，平時(shí)授課，大多是使用參考教案，或是上課時(shí)隨機(jī)的提問(wèn)，沒(méi)有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)。有時(shí)上課為了趕進(jìn)度，提問(wèn)都是運(yùn)用跳轉(zhuǎn)式的，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果長(zhǎng)此以往，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。
一方面是反思教師的`“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
教學(xué)反思心得14
很遺憾地教完朱熹的《觀書(shū)有感》，現(xiàn)在作教學(xué)反思的時(shí)候，我感到課堂教學(xué)遺憾的原因正是我和學(xué)生都缺少“源頭活水”。
讀一下教材，我感到學(xué)生借助工具書(shū)，對(duì)于《觀書(shū)有感》詩(shī)句的理解沒(méi)有多大的障礙。本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本詩(shī)后兩行“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的理解，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)所要說(shuō)明的道理：“人的心智是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳?！?/p>
備課的時(shí)候，我首先脫離參考，自己對(duì)這兩句話進(jìn)行了理解，我的理解是：一個(gè)人的聰明才智，與時(shí)俱進(jìn)，來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)。跟參考的理解也差不多。不過(guò)，我缺少的是“開(kāi)豁”這一層意思。仔細(xì)讀讀詩(shī)的前兩行：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊?！备械綄?duì)于詩(shī)歌說(shuō)明的道理的理解確實(shí)應(yīng)該加上“開(kāi)豁”這一意思。同時(shí)，想到我們的語(yǔ)文教學(xué)還要應(yīng)對(duì)考試，江蘇教育出版社的參考書(shū)是“尚方寶劍”，我必須把這意思教會(huì)學(xué)生。但我的預(yù)設(shè)是，學(xué)生或許早已經(jīng)接觸過(guò)這句千古名句，他們的理解或許也局限于我理解的那些意思。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借助前兩行理解好“開(kāi)豁”這個(gè)意思。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內(nèi)容（描寫(xiě)方塘）與題目（《觀書(shū)有感》）表面的.不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計(jì)學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習(xí)”這一層意思。然后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì)“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預(yù)設(shè)提出了上述問(wèn)題：題目是《觀書(shū)有感》，而詩(shī)的內(nèi)容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內(nèi)容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習(xí)”，可“清如許”對(duì)應(yīng)的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班近48個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”?。〉@意思是我現(xiàn)在寫(xiě)反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習(xí)慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標(biāo)準(zhǔn)答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當(dāng)時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導(dǎo)學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理?，F(xiàn)在想來(lái)，只要把當(dāng)時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現(xiàn)象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。
我對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，課堂上出現(xiàn)了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應(yīng)，只是想著趕快把知識(shí)“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應(yīng)付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。
教學(xué)反思心得15
新課標(biāo)教育理念非常強(qiáng)調(diào)教師的反思，倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師?！毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)反思和大家交流：
這是一堂五年級(jí)的英語(yǔ)課，本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋巧記單詞，并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力等因素設(shè)計(jì)這堂英語(yǔ)課的。
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié)，討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí)，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”,另外要針對(duì)問(wèn)題本身，針對(duì)學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的.大拇指，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫(xiě)的練習(xí)。
四、利用歌謠識(shí)記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
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