第一篇：《難忘潑水節(jié)》評(píng)課稿

《難忘潑水節(jié)》評(píng)課稿

孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導(dǎo)學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級(jí)的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結(jié)合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準(zhǔn)備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松有活力的課堂

課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。孫老師正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè)的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節(jié)中，和他們一起歡度這美好的日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節(jié)上跳躍著。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認(rèn)真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。

二、寓教于樂(lè)，鑄就兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)夢(mèng)想

在集中識(shí)字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。

"笑容滿面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當(dāng)孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。

三、風(fēng)格獨(dú)特，展現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)基本功

孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?

孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。

孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!

新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。

上周，聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開(kāi)課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣。

新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節(jié)?！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。

打好了感情基調(diào)，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔?，她佝僂著腰背，笑瞇瞇地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在我是一位參加潑水節(jié)的老奶奶了，你是總理，你會(huì)怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè)了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福?！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山?！庇械恼f(shuō)：“我祝您健康長(zhǎng)壽，萬(wàn)事如意?！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現(xiàn)在我是一位小伙子了，你會(huì)怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè)?！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦?！庇哪脑捳Z(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異?；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現(xiàn)在我是一位小姑娘了，你會(huì)怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上?！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè)?！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導(dǎo)：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對(duì)人民的愛(ài)，這次潑水節(jié)是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。

當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節(jié)課抓住了“祝?！边@一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

聽(tīng)了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課里的收獲吧：

一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。

二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親，老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導(dǎo)朗讀。

建議：

一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的.比較，等等。

二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。

11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節(jié)》第二課時(shí)教學(xué)。對(duì)于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節(jié)課做準(zhǔn)備，鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看，這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣?，F(xiàn)就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：

1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節(jié)課精神飽滿，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉悅的氛圍。整節(jié)課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。

2、成老師在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識(shí)記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)句子，在句子中運(yùn)用字詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：練習(xí)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節(jié)?！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化積累。又如，在學(xué)習(xí)課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì)句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。

3、朗讀是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。整節(jié)課成老師引導(dǎo)學(xué)生多層次，多形式反復(fù)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。

需要改進(jìn)之處：

1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書(shū)不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。

發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！

今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。

我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富內(nèi)涵：

一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說(shuō)得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。

二、張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面有廣度和深度，比如：對(duì)"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與教育;對(duì)多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識(shí)點(diǎn)。

三、同時(shí)，張芹老師對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對(duì)一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補(bǔ)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的大語(yǔ)文目標(biāo)!

第二篇：《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》評(píng)課

《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景?？吹贸?，老師也是盡量在課堂上營(yíng)造這樣一種歡樂(lè)的氛圍。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法感受，所以老師在教學(xué)過(guò)程中好幾次都讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力去填補(bǔ)文本的空白，而不是機(jī)械地去接納文本。如“潑水節(jié)這一天，傣族人民是怎么過(guò)的呀！我們先到大街上去看一看，你看到了什么？”在開(kāi)始潑水時(shí)，老師請(qǐng)大家聯(lián)系插圖，讓大家說(shuō)說(shuō)你們仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？這樣，既激發(fā)了小朋友的一種表達(dá)的欲望，也會(huì)讓孩子有一種比較真切的感受，而且也更能拉近孩子與傣族人民之間的距離，更好地理解文本。老師在教學(xué)中也是盡量讓孩子能成為傣族人民中的一員，讓學(xué)生想像“如果你們也在這群快樂(lè)的傣族人民中間，你們會(huì)怎樣去玩水呢？”“假如，潑水節(jié)那天，你就在現(xiàn)場(chǎng)，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，獲得歡樂(lè)的體驗(yàn)，更能加深學(xué)生對(duì)傣族人民過(guò)潑水節(jié)時(shí)潑水的意義的理解。

另外老師比較注重朗讀體會(huì)。第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，老師能夠突出文章的重點(diǎn)，抓住文章重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀為本，通過(guò)學(xué)生的自讀、感悟，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。當(dāng)然還有一些其它一些細(xì)節(jié)的方面，老師也花了不少的心思。比如導(dǎo)入，運(yùn)用用詞說(shuō)話很巧妙地讓學(xué)生回憶了第一段的內(nèi)容。運(yùn)用表演理解“灌”這個(gè)動(dòng)詞。潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠(yuǎn)，比較生疏，老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了現(xiàn)代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就更深刻了。

接下來(lái)我就提出自己在聽(tīng)完這課后兩個(gè)不成熟的意見(jiàn)。

1、在讀第二節(jié)一邊讀，一邊畫(huà)，一共幾句話。我覺(jué)得 這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有具體的指向性，是否可以不要。接下來(lái)老師提的一個(gè)問(wèn)題“為什么身上濕透了，臉上卻笑開(kāi)了花？”我覺(jué)得提得比較突然

2、在體會(huì)傣族人民那份急切高興的心情時(shí)，可以聯(lián)系一下實(shí)際，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)校里要組織孩子去春游時(shí)，舉行文藝匯演時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子有了實(shí)際的體驗(yàn)，或許能更好地體會(huì)傣族人民當(dāng)時(shí)那種高興和急切的心情了。

以上是我的一些個(gè)人的感受，不足之處請(qǐng)各位多多見(jiàn)諒，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第三篇：難忘的一天評(píng)課稿

篇一：評(píng)課稿

<難忘的一天> 庹家小學(xué) 陳正榮

《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫(xiě)的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。聽(tīng)了邵老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《難忘的一天》，獲益匪淺。

一、談話激趣，引出課題

1、一開(kāi)始，邵直接寫(xiě)出“難忘”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說(shuō)給大家聽(tīng)，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整?！半y忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開(kāi)的，在讓學(xué)生說(shuō)自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。

2、識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣，這一點(diǎn)邵老師在課堂教學(xué)中十分重視。在初讀課文時(shí)，她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式，同桌互讀，讀對(duì)了打個(gè)五角星，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師用課件來(lái)檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

2、邵老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受我為什么心會(huì)怦怦地跳個(gè)不停？我緊緊地心情一下子就平靜下來(lái)了？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。邵老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

4、教學(xué)中，存在的不足

學(xué)生在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能及時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，有意識(shí)地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自己的教學(xué).篇二：難忘的一天說(shuō)課稿

一、教材說(shuō)明

《難忘的一天》（人教實(shí)驗(yàn)版）是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第三冊(cè)課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。

課文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。第二自然段描寫(xiě)了“我”的行為和心理，因?yàn)橐?jiàn)到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動(dòng)。第三自然段寫(xiě)鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來(lái)。第四自然段寫(xiě)“我”沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細(xì)地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫(xiě)鄧爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

二、教學(xué)目標(biāo)

鑒于這篇課文的地位和作用，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

（一）知識(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字詞，會(huì)讀 8 個(gè)生字詞。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。

（二）能力目標(biāo) 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。

2、知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，難點(diǎn)是朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

三、教學(xué)方法

教學(xué)本課的時(shí)候，應(yīng)緊緊抓住課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達(dá)這線索設(shè)計(jì)教路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。在教學(xué)中，要突出兩點(diǎn)：

一是突出主體思想，以學(xué)生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法、討論法、比較法、練習(xí)法等教學(xué)方法，運(yùn)用理解性提問(wèn)，分析性提問(wèn)，綜合性提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)等技能，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象化，以利提高教學(xué)效率。

四、學(xué)情認(rèn)識(shí)

“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為十分必要，十分重要。為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)。把一些圖片放丈（或制作成電腦課件）為學(xué)生理解課文提供幫助。此外，學(xué)生都認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，可以讓他們擴(kuò)展一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

三、教學(xué)方法

＜＜語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)＞＞指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。體驗(yàn)、感悟、熏陶是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感重要方法。教學(xué)本課可以以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。(一)課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。

(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。

分析字形時(shí)，要盡量啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件分析記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的能力。注意提示下面幾個(gè)字。

算：中間是“目”，不是“日”。

業(yè)：筆順是業(yè)。

連：先寫(xiě)“車(chē)”，后寫(xiě)走之。

各：上邊是折文兒，不是反文兒。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫(xiě)。要利用田字格幫助學(xué)生寫(xiě)好字。晨：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

爺：第三、四兩筆要寫(xiě)長(zhǎng)一些，舒展一些，蓋住下面的“”。

算、意：上中下三部分要寫(xiě)緊湊，以免字體過(guò)長(zhǎng)。

計(jì)、忙、隊(duì)：要注意左窄右寬。

(三)詞句教學(xué)

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不要以詞解詞。要通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。從比較表面的理解上升到身上肩負(fù)的責(zé)任。可以聯(lián)系上下文體會(huì)鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年從小進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育的關(guān)心和重視。

“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，到來(lái)一下子就平靜下來(lái)了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，著重體會(huì)＂我＂緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，可以由學(xué)生自己朗讀、體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意讀好“想到馬上??跳個(gè)不停?！薄班嚑敔攣?lái)啦!”“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！斌w會(huì)“我”見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)心情，并從中領(lǐng)悟到國(guó)家對(duì)青少年的期望，青少年肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

(五)練習(xí)提示

第三題是鞏固生字詞，可讓學(xué)生先讀一讀，把自己認(rèn)為難記的多讀幾遍，記下來(lái)再抄寫(xiě)。抄寫(xiě)時(shí)，應(yīng)以詞為單位，記一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，不要看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。

第四題是搭配詞語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生先自己讀讀每個(gè)詞，再認(rèn)真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動(dòng)筆。完成后進(jìn)行集體訂正。

(六)課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(第一課時(shí))(一)讀題設(shè)問(wèn)。

從課文整體入手，提出兩個(gè)綜合性問(wèn)題，（1．“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天2．什么事會(huì)令人難忘?）使新舊課過(guò)渡自然，銜接密切。特別是為使學(xué)生能抓住貫穿全文的主線展開(kāi)閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見(jiàn)到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)潔而目光深邃。“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

幾個(gè)字。2 3 強(qiáng)調(diào)識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。

十一計(jì) 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識(shí)記法

計(jì)：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂

燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

爛: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂蘭＂

(3)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。

(4)造句識(shí)字。

館：生活中識(shí)字，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

5(三)再讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。

1、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?

2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行晶讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí) 自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。

匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。篇三：《難忘的一天》說(shuō)課稿

《難忘的一天》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課選自人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我” 表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望?！坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì)到了。本課分兩課時(shí)教學(xué)，今天我教學(xué)的是第一課時(shí)，主要是掃清本課字詞障礙，初知課文大意，所以我設(shè)計(jì)了自主識(shí)字，組詞，小書(shū)法家等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

（2）正確，較流利地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

自主學(xué)習(xí)、合作交流中掌握生字詞，朗讀中初步了解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字。我主要通過(guò)多種方法識(shí)字解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，學(xué)生對(duì)鄧小平并不陌生。

這樣引入新課使學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情上會(huì)更加容易。

二、初讀感知課文內(nèi)容

1、聽(tīng)錄音范讀課文，可以使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再熟悉課文，讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文，掃清字音障礙，為準(zhǔn)確讀課文做準(zhǔn)備。

3、檢查生字認(rèn)讀情況：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)觀察字型，分析結(jié)構(gòu)和根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)給漢字分類(lèi)的方法。我設(shè)計(jì)了自主識(shí)字的部分，既是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的鞏固，也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

(1)出示課文中的句子。學(xué)正自由讀。指名匯報(bào)。(2)出示詞語(yǔ)：計(jì)算機(jī)，冒著，嚴(yán)寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及等。開(kāi)火車(chē)讀以上詞語(yǔ)。(3)出示生字：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛試著把主要的方法歸類(lèi)，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。以這樣的順序安排識(shí)記生字的目的在于：學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解，出示句子是為了延續(xù)語(yǔ)境，便于學(xué)生在句子中識(shí)記生字。接著在句子中抽出詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中加深印象，最后完全出生字，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)有了一個(gè)梯度，更加容易增加對(duì)生字的印象。

4、指名分段讀課文

我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固；二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

本課一共要寫(xiě)10 個(gè)生字，本節(jié)課主要學(xué)會(huì)及，身，仔，細(xì)，次，這5個(gè)生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字。獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺，先和老師一起書(shū)空寫(xiě)筆順，再在書(shū)上寫(xiě)筆順，最后再寫(xiě)在田字格中。身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

篇四：難忘的一天說(shuō)課稿 1說(shuō)教材

（1）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感）

（2）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)(3)學(xué)情分析 2說(shuō)教學(xué)方法

一、.教材分析

本課選自人教版新課標(biāo)語(yǔ)文第三冊(cè)，是第二單元的第四篇課文。文章主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì)到了。

課文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。第二自然段描寫(xiě)了“我”的行為和心理，因?yàn)橐?jiàn)到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動(dòng)。第三自然段寫(xiě)鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來(lái)。第四自然段寫(xiě)“我”沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細(xì)地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫(xiě)鄧爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課 13 個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě) 10 個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。

（二）能力目標(biāo) 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。

2、知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)生字新詞。

難點(diǎn)：是朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

學(xué)情分析 1上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，學(xué)生對(duì)鄧小平并不陌生。通過(guò)讓學(xué)生回顧舊的知識(shí)、查找學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好的體會(huì)人物的感情。

2為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實(shí)。把一些圖片放大（或制作成電腦課件）為學(xué)生理解課文提供幫助。此外，學(xué)生都認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)給我們帶來(lái)的便利。(教育、航天、氣象、醫(yī)遼、國(guó)防)

二、教學(xué)方法

難忘的一天，難忘在哪里，記敘什么樣的事情——抒發(fā)了什么樣的情感

教學(xué)本課可以以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。

在教學(xué)中，要突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

體驗(yàn)課文、感悟計(jì)算機(jī)、熏陶鄧小平的和藹可親，讓我們感受學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的的必要性，建立對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。適度、知道領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我們青少年的關(guān)心。

三、教學(xué)過(guò)程 1導(dǎo)入新課(1)、小朋友，你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影嗎？還記得他說(shuō)過(guò)“”植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

(2)、今天我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)什么事讓作者難忘？

2初讀課文，整體感知。

(1).自由讀課文，——在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再熟悉課文，讀準(zhǔn)字音

(2).小組內(nèi)合作讀課文——掃清字音障礙，為準(zhǔn)確讀課文做準(zhǔn)備。

(3).指名匯報(bào)讀課文——（1）全班范圍內(nèi)集中檢查并解決字音的問(wèn)題。

找一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生讀，讀完后。讓學(xué)生報(bào)告是否有讀錯(cuò)誤的更正

3識(shí)字練習(xí)

1、出示生字：計(jì)，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。

查字典的方法識(shí)字。查“緊”，“普” 查字典是在上學(xué)期音序查字法的基礎(chǔ)上新增加的內(nèi)容，也是這個(gè)單元語(yǔ)文園地的一項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)。設(shè)計(jì)生活中識(shí)字的內(nèi)容是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言不僅出現(xiàn)在書(shū)本上，也在生活中的各個(gè)方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，隨時(shí)識(shí)記生字，這樣才能增加識(shí)字量

2、讓學(xué)生讀生字詞。4再讀課文，了解以下問(wèn)題。

（1）“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)

（2）文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行晶讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)。

5．寫(xiě)字練習(xí)

小書(shū)法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。

本課一共要寫(xiě)10個(gè)生字：及，身，仔，細(xì)，次，外，計(jì)，怦，禮，加

這些生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，可結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)，除“加、外”兩個(gè)字左右大致一樣外，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬?！凹啊?、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，所以我在第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字。

獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺

先和老師一起書(shū)空寫(xiě)筆順，再在書(shū)上寫(xiě)筆順，最后再寫(xiě)在田字格中。

身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。6找找抄抄

出詞語(yǔ)：計(jì)算機(jī)，冒著嚴(yán)寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。訓(xùn)練就是讓孩子大量的擴(kuò)詞，增加詞匯量，并且在詞語(yǔ)中體會(huì)生字的意思。為說(shuō)話和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)

7.照樣寫(xiě)句

是給學(xué)生在理解詞語(yǔ)上分出了梯度，讓孩子在原有的語(yǔ)境中感知意思，再在生活中體會(huì)，最后落實(shí)到口語(yǔ)表達(dá)——造句上，幫助學(xué)生全面的理解詞語(yǔ)

8.實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展示、交流。

四、板書(shū)

好的板書(shū)，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結(jié)全文。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課的板書(shū)是以抓住詞、短語(yǔ)而設(shè)計(jì)的，目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文的思想感情。

難忘的一天

我的心情 緊張－－平靜

鄧爺爺 和藹 關(guān)懷 囑咐

我： 忘不了

五總結(jié)

孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，還學(xué)會(huì)了很多詞, 你們可真了不起！相信這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給你深刻的印象, 下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們了解作者最后寫(xiě)到:“天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛”是什么意思

篇五：二年級(jí)上語(yǔ)文說(shuō)課稿-難忘的一天-魯教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《難忘的一天》

一、說(shuō)教材

《難忘的一天》（人教實(shí)驗(yàn)版）是九年義務(wù)教育小語(yǔ)第三冊(cè)課本第二單元中的一篇記敘文。講的是1984年2月16日，“我”給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立今天好好學(xué)習(xí)，明天報(bào)效祖國(guó)的信心和理想。

課文共有六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就交待了1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計(jì)算機(jī)表演。第二自然段描寫(xiě)了“我”的行為和心理，因?yàn)橐?jiàn)到鄧小平爺爺了，“我”又緊張又激動(dòng)。第三自然段寫(xiě)鄧小平爺爺是那樣的慈祥與和藹，所以“我”緊張的心情一下子就平靜下來(lái)。第四自然段寫(xiě)“我”沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形，鄧爺爺仔細(xì)地看了“我”的表演，臉上露出了滿意的笑容。這說(shuō)明鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。第五自然段寫(xiě)鄧爺爺對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)青少年的關(guān)心。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了“我”的心情，要牢記鄧爺爺?shù)脑?，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)本課 13 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。

（二）能力目標(biāo) 1、初步培養(yǎng)自讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。

2、知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，難點(diǎn)是朗讀課文，了解國(guó)家對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。

三、說(shuō)教學(xué)方法

課文的題目“難忘的一天”，以記敘什么事——抒了什么情——怎樣表達(dá)這線索設(shè)計(jì)教路，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。在教學(xué)中，要突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。此外，采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象化，以利提高教學(xué)效果。

四、說(shuō)學(xué)情

“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(一)課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片。(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。如：“算、連、隊(duì)、晨”和“展、覽、責(zé)、任”等。2寫(xiě)字教學(xué)。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生先仔細(xì)觀察字在田字格中范字。

(三)詞句教學(xué)

“我”為什么忘不了這一天？“難忘”是本課的重點(diǎn)詞。通過(guò)讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等內(nèi)容來(lái)體會(huì)“難忘”的意思。

“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，到一下子就平靜下來(lái)了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，著重體會(huì)＂我＂緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文文字淺顯，語(yǔ)言明白流暢，由學(xué)生自己朗讀、進(jìn)行學(xué)習(xí)。(五)課時(shí)安排 2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(第一課時(shí))(一)讀題設(shè)問(wèn)。

從課文整體入手，提出兩個(gè)綜合性問(wèn)題，（1．“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天2．什么事會(huì)令人難忘?）使新舊課過(guò)渡自然，銜接密切。特別是為使學(xué)生能抓住貫穿全文的主線展開(kāi)閱讀提供方便。

你還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的身影，還記得他說(shuō)過(guò)的“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”的話嗎? 在《難忘的一天》中又可以見(jiàn)到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語(yǔ)簡(jiǎn)潔而目光深邃。

“難忘的一天”會(huì)是怎樣的一天?什么事會(huì)令人難忘?可以圍繞這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)全文。

(二)初讀課文。

這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

1自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀課文讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、慈、容”幾個(gè)字。

2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3同桌檢查生字讀音，全班訂正。

強(qiáng)調(diào)識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。

(1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。

十一計(jì) 目一冒 官一館平一怦

谷一容 田一奮 羊一樣 屋一握

（2）用形聲字識(shí)記法

計(jì)：形旁＂絞絲旁＂，聲旁＂十＂

館: 形旁＂食字旁＂，聲旁＂官＂

怦：形旁＂豎心旁＂, 聲旁＂平＂

握：形旁＂提手旁＂，聲旁＂屋＂ 燦: 形旁＂火字旁＂，聲旁＂山＂

(3)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊一緊張、緊急、緊要、趕緊??普一普及、普通、普通 活、普遍??可將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記。

(4)造句識(shí)字。

館：生活中識(shí)字，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？

展覽館：我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。

我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。

(三)再讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問(wèn)一問(wèn)“為什么”的好習(xí)慣。

1、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?

2、文題對(duì)照，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行晶讀。

圍繞第二個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，認(rèn)識(shí)

自己或與同學(xué)合作解答讀題時(shí)提出的問(wèn)題。

匯報(bào)各自或小組學(xué)習(xí)的情況。

(四)有感情地朗讀全文。

(五)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)與幫助識(shí)記字形聯(lián)系起來(lái)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和現(xiàn)律。告訴學(xué)生本課要求寫(xiě)的十個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，結(jié)合以前學(xué)的左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導(dǎo)，除了“外”宇，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬?！凹啊薄ⅰ吧怼眱蓚€(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。

(1)獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。

第四篇：習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿

習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

剛才聽(tīng)了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過(guò)多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說(shuō)和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。

二、注重學(xué)生的自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語(yǔ)文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)打算寫(xiě)什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫(xiě)人分到一組，寫(xiě)事的也分為一組，寫(xiě)課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)過(guò)程井然有序

老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過(guò)談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開(kāi)想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫(xiě)什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說(shuō)自己難忘的東西時(shí)，在敘說(shuō)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫(xiě)作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫(xiě)出真情實(shí)感，如何把文章寫(xiě)具體。寫(xiě)人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等來(lái)描寫(xiě)。寫(xiě)事：按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，抓住人物活動(dòng)的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)課堂：把課堂過(guò)程中最難忘的一點(diǎn)寫(xiě)清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫(xiě)清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。

在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。

經(jīng)過(guò)了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。

五、教學(xué)建議

本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時(shí)，還存在一點(diǎn)點(diǎn)的小缺憾，下面我談幾點(diǎn)自己不太成熟的建議。（相機(jī)）

第五篇：《難忘的一課》評(píng)課稿)

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

著名特級(jí)教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語(yǔ)實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。

有幸聆聽(tīng)了李老師的這節(jié)課，李老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

1、開(kāi)題點(diǎn)方法：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。上課伊始，李老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提示：“你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有哪些方法? ” “和書(shū)中的文字細(xì)細(xì)對(duì)話，書(shū)越讀越薄”這樣不僅有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而且更好地幫助學(xué)生對(duì)閱讀方法的關(guān)注。

2、、合作享體會(huì)：

李老師在學(xué)習(xí)第6——9自然段時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，寫(xiě)體會(huì)，做批注，小組交流，共享體會(huì)。從而很好地落實(shí)了略讀課文教學(xué)追求的“教略”而“學(xué)豐”，簡(jiǎn)約而深刻。教師引導(dǎo)求“略”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，抓住主線、主要問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；學(xué)生感悟求“豐”，理解深刻，對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案和結(jié)論的理念。

難忘的一課評(píng)課稿（篇1）

《難忘的一課》是第十二冊(cè)的一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。下面我代表六年級(jí)語(yǔ)文老師評(píng)周老師上午講授的《難忘的一課》。

我們認(rèn)為周老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，也稱(chēng)得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點(diǎn)有：

一、把握重點(diǎn)，注重感悟

語(yǔ)文新課標(biāo)指出要注意閱讀感受和情感體驗(yàn)。為落實(shí)這一要求，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。周老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教材特點(diǎn)，把理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情作為重點(diǎn)，把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，在教授“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫(huà)地寫(xiě)”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。“光復(fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的。可喜的是周老師很好的解讀了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了周老師的課堂智慧。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師又用談話方式：引入“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問(wèn)題：“作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到?意外?，這是為什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)很到位，能體會(huì)到這是共同的愛(ài)國(guó)之心，愛(ài)國(guó)的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹?/p>

二、質(zhì)疑求異，自主合作

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自主讀書(shū)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力，在初讀課文時(shí)，出示“自讀提示”，周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀，認(rèn)真地找，積極地思考，基本讀懂課文。在學(xué)習(xí)“參觀小禮堂偉人畫(huà)像”這一部分時(shí)，周老師先與學(xué)生一起總結(jié)了“朗讀---理解---朗讀”的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)嘴，同學(xué)之間又相互合作。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎？這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。

三、緊抓主線，讀中激情

書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征，這是我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書(shū)聲瑯瑯要求語(yǔ)文教師把讀書(shū)訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書(shū)的數(shù)量，更應(yīng)提高其質(zhì)量。而周老師在這堂課中就十分重視讀的訓(xùn)練。為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，周老師拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。讀，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)，即：既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

聽(tīng)課者無(wú)不為周老師對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)而折服。這一切，老師都從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主，這一點(diǎn)很重要，作為教師，當(dāng)我們一心想著學(xué)生的時(shí)候，課也就上好了，學(xué)生在我們眼中也變美了。

當(dāng)然，這堂課也有美中不足的地方：如，學(xué)生說(shuō)小禮堂原來(lái)掛的是日本人，這是一個(gè)病句，周老師卻沒(méi)有幫助學(xué)生糾正。還可能因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)怕羞，在面對(duì)這么多老師的課堂上放不開(kāi)，與老師的配合不是那么盡善盡美。其實(shí)，第一次在六（4）班試講時(shí)課堂氣氛比今天更活躍。

難忘的一課評(píng)課稿（篇2）

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)“這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。

2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用“情境教學(xué)法”，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。

3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把“我”的感受變成自己的感受。

4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱(chēng)呼“孩子們”，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：“你真是口齒清楚，字正腔圓哪！”我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分“參觀小禮堂”的教學(xué)，“原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人?！边@句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

難忘的一課評(píng)課稿（篇3）

2013年11月12-13日，我有幸在臨沂羅莊華盛小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文教研員集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這次會(huì)議上，我欣賞了八位骨干教師執(zhí)教的不同類(lèi)型不同風(fēng)格的公開(kāi)課。在這里，我聆聽(tīng)了徐娟老師執(zhí)教的《猴王出世》、李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》、侯新穎執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》，劉向陽(yáng)老師執(zhí)教的《活見(jiàn)鬼》，李維茂老師執(zhí)教的《七律、長(zhǎng)征》，王桂馨老師的《慈母情深》、張芹老師的《飲湖上初晴后雨》、修建老師執(zhí)教的《掌聲》，讓我們領(lǐng)略到了骨干教師深厚的教學(xué)功底及先進(jìn)的教學(xué)理念。

感慨最深的是李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》?！峨y忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱(chēng)得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了“語(yǔ)文味”。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“簡(jiǎn)約有效”和“美麗轉(zhuǎn)身”。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的“度”該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是“略而不略”，把略讀課上成了精讀課；一是“教而不教”，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。揭示課題后，指出“這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫(huà)地寫(xiě)”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。