第一篇：三年級(jí)《孝敬父母》評課稿

三年級(jí)《孝敬父母》評課稿

張老師的這節(jié)生魂課，最特出的特點(diǎn)有以下幾方面：

一、內(nèi)容選擇有針對性

百善孝為先，孝敬父母是做人的根基，現(xiàn)在的孩子都是在長輩們的寵愛，乃至于有些是溺愛中長大的。他們心中，父母為他們做的每件事都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?yàn)榧彝デ啡毙⑿慕逃?，因此，我們以孝敬父母為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以兒歌為載體，引導(dǎo)學(xué)生明理導(dǎo)行，從小事做起，從身邊事做起，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙

1、通過對比找差距

教學(xué)活動(dòng)源于生活，偉玲老師這節(jié)課由寫寫父母為我做的事和我為父母做的事開始，設(shè)計(jì)巧妙，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生通過對比感受到每天父母都為我做好多事，而我為父母做的.事卻很少，自然引出課題，引發(fā)學(xué)生思考，反思。

2、故事講述激發(fā)孝心

用古人孝心故事，使學(xué)生感受到孝敬父母的美德從古至今一直都被稱頌。

3、案例行動(dòng)受啟迪。

在讀兒歌后讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際，說說做到了兒歌中哪句話。在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)總結(jié)，敬父母，惜父母，幫父母，愛父母，板書設(shè)計(jì)簡潔明了。準(zhǔn)確解讀了孝與敬的深刻含義。

4、家長話語暖暖留心底

本節(jié)課最突出的特點(diǎn)是延伸點(diǎn)特別多，在學(xué)生對孝敬父母的內(nèi)含。理解后。結(jié)合學(xué)年天使在行動(dòng)活動(dòng)反饋家長學(xué)生的感受，學(xué)生和家長在活動(dòng)中的感受和收獲，使孝敬父母的意識(shí)可以更好地落實(shí)。小組合作完成七班的約定，使孝敬父母的活動(dòng)得以延伸。目標(biāo)明確，細(xì)化可操作。

三、不足之處：

本節(jié)課由于提前準(zhǔn)備過于充分，所以課堂上學(xué)生不太動(dòng)情，情不濃。

第二篇：三年級(jí)語文評課稿

評課稿——

對“失蹤的森林王國”一課的教學(xué)評議

對魯榮老師所授的“失蹤的森林王國”一課，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，請大家提出批評，我們可以一起共同探討。

首先說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)理念。這一點(diǎn)值得肯定，也值得我們每一個(gè)老師堅(jiān)持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒有給人緊張、混亂的感覺。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課也存在著不少的問題，提出來供大家參考。第一，教師對教材的研究不是很深很細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語言概括課文內(nèi)容；了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)生正確流利有感情的讀課文沒有體現(xiàn)出來；對森林王國失蹤前后的對比不突出，不明確。本課重在讓學(xué)生明白環(huán)境對人類的重要性，因此要強(qiáng)調(diào)失蹤前人們是如何安居樂業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，并結(jié)合我們校園環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設(shè)計(jì)的問題欠妥，值得研究。例如第一個(gè)問題中“失蹤前的森林王國是一個(gè)怎樣的王國？”可設(shè)計(jì)為“失蹤前的森林王國是什么樣子的？你喜歡原來的森林王國嗎？為什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中找出文中哪些關(guān)鍵詞語（如美麗富饒、鳥語花香……安居樂業(yè)），通過這些美好的詞語，讀出人們向往快樂生活的感情。第二個(gè)問題“新型的森林王國是什么樣子的？森林王國為什么會(huì)失蹤？”兩個(gè)問題合在一起不太恰當(dāng)，可分開讓學(xué)生研究。也可以設(shè)計(jì)為“新國王是怎么做的？他是一個(gè)什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽偏信，固執(zhí)。這里有一個(gè)光頭強(qiáng)的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國變成了什么樣？”通過那些雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪對新王國的破壞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸?？鞓返母杏X，后面是一種恐怖可怕的感覺，動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生感受并能讀出來。第三，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要讓學(xué)生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，要告訴學(xué)生讀書的方法，把課文中不理解的地方記下來；吧課文中自己認(rèn)為重要的句子、詞語記下來；把自己喜歡的句子或段落畫下來，也可以把自己對課文中某一處的想法寫在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學(xué)生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵(lì)的語言欠佳，對回答正確和錯(cuò)誤的學(xué)生都要以鼓勵(lì)為主，錯(cuò)了可以讓他們再仔細(xì)讀讀課文，或提出“誰能幫幫他？”以激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。第五，板書不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，顯示文章的脈絡(luò)。本課后面板書與提示中的問題不符?！蹲兓螅ɑ鞚岵豢?、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學(xué)生解決問題上，沒有讓學(xué)生深入去讀課文。重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語都應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多感悟，讀出感情。在寫作技巧和方法上也應(yīng)該做必要的指導(dǎo)。第七，小組學(xué)習(xí)沒有組織好，該討論什么問題，誰去總結(jié)討論的結(jié)果沒有計(jì)劃。第八，教師課堂表情單一，語言沒有感染力，激發(fā)不起學(xué)生積極性。

幾點(diǎn)建議：第一，鉆研好教材，備好課，每節(jié)課都要做到胸有成竹；第二設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一個(gè)自學(xué)提示，不能胡亂提幾個(gè)問題了事：第三，掌握好問題導(dǎo)學(xué)法的每一個(gè)操作流程，按流程環(huán)環(huán)相扣；第四，設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容，板書內(nèi)容要與課文和自學(xué)提示相對應(yīng)，字跡要工整、規(guī)范、注意筆順。第五，注意課堂上的評價(jià)語言，以激勵(lì)為主，可以在黑板上標(biāo)出1、2、3、4、5、……學(xué)習(xí)小組，對小組發(fā)言積極正確率高的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗或小星星；第六，注意教師自己的精神面貌，教師的精神面貌直接決定著學(xué)生課堂參與的積極性。

第三篇：三年級(jí)《軍神》評課稿

蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊語文《軍神》評課稿

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難?？墒?，謝老師卻以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展?，F(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評價(jià)。

我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一定是用心良苦，我從以下幾個(gè)方面來談：

一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時(shí)也能坦然對之，這對培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點(diǎn)正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂中掌握了知識(shí)。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點(diǎn)，很值得我們借鑒。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、自由讀、大聲讀中漸漸地體會(huì)了軍神劉伯承頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。總之，這節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

值得商榷的一點(diǎn)是，在讓學(xué)生初步談了對劉伯承的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c(diǎn)的？”這樣一個(gè)問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣會(huì)使思路更加清晰。

《軍神》評課稿

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。幾位上課的老師潛心鉆研教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，為我們呈現(xiàn)了四堂精彩紛呈的課。下面我想主要針對牛妞老師和朱慧老師執(zhí)教的第二課時(shí)來談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。

一、準(zhǔn)確定位重點(diǎn)難點(diǎn)

沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位老師都能在上課伊始引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到沃克醫(yī)生說的這句話：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你真是個(gè)軍神！”然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為什么說劉伯承是軍神？由此再圍繞著這個(gè)主問題去展開教學(xué)，雖然只有一個(gè)問題似乎課堂的容量不夠，但其實(shí)這是個(gè)關(guān)鍵性的問題，解決了這個(gè)問題，學(xué)生也就理解了課文內(nèi)容。當(dāng)然，兩位老師對這句中心句的處理上稍有點(diǎn)不同。牛老師讓學(xué)生去捕捉句中的信息，目的是想讓學(xué)生先來理解一下，結(jié)果花了較多的時(shí)間學(xué)生也沒有講到點(diǎn)子上，我想這是因?yàn)閷W(xué)生還沒有理解課文內(nèi)容的緣故，所以朱老師在多次引讀后，將這句話的理解以板書的形式呈現(xiàn)，感覺更為自然合理。

二、細(xì)致強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

俗話說“書讀百遍，其義自見”的確，“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，兩位老師都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，關(guān)注了文中的重點(diǎn)字詞，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，運(yùn)用指名讀、男生讀、女生讀、分角色讀等多種形式，變著法地讓學(xué)生讀，在讀中悟，有幾個(gè)孩子讀得非常好，說明老師的指導(dǎo)富有成效。

三、適時(shí)補(bǔ)充課外資訊

語文學(xué)習(xí)的人文性和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)決定了課堂上一定要有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在特定的情景中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，思維會(huì)更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈。課堂上，兩位老師都注意了課外資料的補(bǔ)充，成功營造了與文本相匹配的氛圍，對理解內(nèi)容起到了積極的促進(jìn)作用。1.文字資料。文中沃克醫(yī)生有這么一句話“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定?！边@么重的傷勢，到底是怎么來的呢？文中沒有交代，老師就出示了文字來補(bǔ)充說明，學(xué)生對劉伯承的敬意也油然而生。2.影像資料。以前我很不贊成運(yùn)用此類的影像，總覺得影像與文字對不上號(hào)，反而會(huì)歪曲學(xué)生對文本的理解，還不如讓學(xué)生憑著自己的理解去想象。但是本文的這段視頻我覺得非常好，與文字完全匹配，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，也使他們對文本有了更為深入的解讀。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》評課稿

在聽完本小節(jié)的平均值之后，我對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)印象深刻，我很驚訝老師會(huì)有這樣獨(dú)特的視角，教學(xué)層次的進(jìn)步，整個(gè)班級(jí)，所以我不能放松，因?yàn)榭謶志实膯栴}，哪個(gè)聰明的指導(dǎo)錯(cuò)過了。他的優(yōu)勢不能崩潰，讓我明白最深的一點(diǎn)是：

首先，我們可以從生活中挖掘出這么多平均使用的例子，每個(gè)例子都有不同的重點(diǎn)，從不同的角度挖掘平均值，以及對未來的中值和數(shù)量的研究。

二，精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。前三組數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)巧妙，因?yàn)槠骄饬x更抽象，難以理解，老師讓學(xué)生做裁判，看哪組高層次的學(xué)生充分溝通各種比較方法，然后讓學(xué)生深入思考哪種方法更合適，通過全面分析，最終獲得最合適的平均方法。然后老師還會(huì)拋出什么是平均值，如何找到這兩個(gè)問題的平均值，用條形圖和老師聰明的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察，分析，思考，最終探索Evenly是平均的靈魂數(shù)量，最終讓學(xué)生自己用自己的話來理解突破這一節(jié) 類的焦點(diǎn)。多種方式解決學(xué)生的智慧，使學(xué)生的潛能發(fā)揮，體驗(yàn)成功的感覺，然后體驗(yàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，這類教師重視觀察，比較法，發(fā)現(xiàn)法和討論方法等方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思考，溝通和表達(dá)的能力，教師認(rèn)為學(xué)生有獲得新知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)，因?yàn)槲彝ǔ：ε聦W(xué)生不能來自己，似乎完全相信學(xué)生??。

第四，通過分析情況，解決問題不僅加深了學(xué)生對平均概念的理解，實(shí)現(xiàn)了在日常生活中尋求平均的實(shí)際意義，而且為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)。交流機(jī)會(huì)，提高他們的數(shù)學(xué)溝通能力。

第五，實(shí)踐設(shè)計(jì)的聰明才智，既有性又有趣。有水資源，奧運(yùn)會(huì)等問題，在一個(gè)輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解平均的意義，也讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活，回到生活到概念。

第六，教師和強(qiáng)烈的親和力，很強(qiáng)的掌握教室的能力。教師借用輕松幽默的語言感染學(xué)生，縮小教師和學(xué)生之間的距離，全班學(xué)生非常熱衷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也很高。

第五篇：三年級(jí)上英語評課稿

三年級(jí)英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》

第一課時(shí)評課稿

評課人：常玲 2013、12、18

三年級(jí)英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》

第一課時(shí)評課稿

今天聽了陳老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的小學(xué)英語課。本堂課充分展示了她作為一名青年教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿生機(jī)的教學(xué)魅力。她以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。范課中的獨(dú)到之處，更使我受益匪淺。我認(rèn)為有以下這幾方面值得學(xué)習(xí)借鑒。

一、導(dǎo)入巧妙，激發(fā)興趣。

良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》導(dǎo)入新課，在歌聲中，老師使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我覺得這是本堂課的一大亮點(diǎn)，新詞引入自然，有效。

二、教學(xué)方法新穎、靈活

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以教師必須面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。陳老師在課堂上關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)”活”字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭數(shù)字“one”由唱歌引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，引出：數(shù)字”two”，教師還注意利用豐富多彩的教學(xué)手段，如：實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠安排在一定的語境和情景中進(jìn)行，突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情和用英語進(jìn)行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學(xué)的思想。

三、關(guān)注學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在課堂教學(xué)中，老師能以學(xué)生為中心，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過程，四、活動(dòng)豐富多彩，高效扎實(shí)。

在英語課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。英語課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，設(shè)計(jì)了豐富多彩有效的教學(xué)活動(dòng)。比如每學(xué)一個(gè)單詞，就讓學(xué)生說說身邊的事物，比如：唱跳數(shù)字onetwothreefourfive.撲克牌猜數(shù)字說單詞。數(shù)字、單詞找朋友等等。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。在這堂課上訓(xùn)練方式也是多樣的，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等。為了鞏固本課的內(nèi)容，老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲，謎語，游戲，唱歌，內(nèi)容非常豐富，特別是：Let’s chant 這一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法，聽音辨別，新穎而有實(shí)效，不但使單詞的操練面面變廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

五、課堂節(jié)奏清晰明快 氣氛活躍民主

北京首都師范大學(xué)外語系張連仲教授曾這樣指出：評價(jià)一節(jié)課成功與否，主要應(yīng)看學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，學(xué)生言語交際的有效性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感、合作精神和學(xué)習(xí)與交際策略等方面的發(fā)展情況。我們在課堂感受到的，最強(qiáng)烈的就是飛揚(yáng)在整個(gè)課堂上的師生的激情以及清晰、明快的課堂節(jié)奏。老師課堂駕馭能力非常強(qiáng)，課堂節(jié)奏清晰、明快，有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，但又輕松愉快。陳教師夸張到位的肢體語言one/twothreejump學(xué)生感受真切；豐富的臉部表情goodgreat強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，邊跳邊唱更是增色不少。同時(shí)，陳老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學(xué)生一起let’learn，let’chant師生互動(dòng)的課堂是多么快樂的地方；當(dāng)有一位學(xué)生發(fā)音five反復(fù)不準(zhǔn)確時(shí)，老師俯下身貼著學(xué)生的耳朵耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，直到清晰地發(fā)出這個(gè)音為止，這些都讓學(xué)生感受到了教師的真誠與投入。其次是老師具有良好的語言表達(dá)能力，語音純正、語調(diào)自然，口齒清晰，極富感染力，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。

總之這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰，各個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)多樣靈活，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)，真正做到了以學(xué)生為中心，充分彰顯了學(xué)生的主體性。這是一堂成功的英語公開課。