篇1：中學(xué)語文教學(xué)論文

一、情感教育應(yīng)用與中學(xué)語文教學(xué)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)帶有積極地情感，那么他們就會(huì)積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)大大降低，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的內(nèi)心體會(huì)，當(dāng)語文作品中的某些場景與自己身邊的實(shí)際生活相似的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實(shí)際生活得來的感悟去學(xué)習(xí)語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力

鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個(gè)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對該文學(xué)作品進(jìn)行評判的過程。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)某一篇課文的時(shí)候，加入學(xué)生覺得這個(gè)文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學(xué)生又說不出來，這就說明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，語文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能，教師需要高度重視。例如，在學(xué)習(xí)《包身工》這篇課文的時(shí)候，文章的主題是舊社會(huì)壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時(shí)候，需要先對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的介紹，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，學(xué)生具有初步的體會(huì)。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學(xué)生情感上受到極大的觸動(dòng)。

3.有利于加深學(xué)生的語文認(rèn)知教育

心理學(xué)的相關(guān)知識顯示，教育過程是認(rèn)知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時(shí)情感過程對認(rèn)知過程具有重要的影響。中學(xué)語文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以此來引起學(xué)生的內(nèi)心感受，如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素，那么學(xué)生只是單純的獲得了知識與技能，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可能是消極的，學(xué)習(xí)興趣也比較低迷，語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時(shí)候，這篇文章是一篇說明文，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強(qiáng)調(diào)這些說明文的特點(diǎn)與方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，展示現(xiàn)實(shí)中克隆的實(shí)際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，然后全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學(xué)生的語文認(rèn)知。

二、中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效措施

1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵

語文學(xué)科是一門涉獵很廣的學(xué)科，作為中學(xué)語文教師，需要閱讀各種書籍，了解各種知識，不斷豐富自己的精神世界。語文教師不僅應(yīng)該閱讀人文類的書籍，還應(yīng)該閱讀歷史類、美學(xué)類、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的書籍。只有教師多多的閱讀書籍，才能夠開闊自身的眼界，豐富自身的精神世界，對于事物有自己獨(dú)立的看法與思考，主動(dòng)地思考與探究，更好地理解教材中的相關(guān)知識與內(nèi)容，更好地感悟教材中的情感。因此，老師需要不斷提高自己的人文內(nèi)涵，對學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師在講解一篇課文的時(shí)候，需要將自己的感受與體驗(yàn)融入進(jìn)去，這樣才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，例如在講解禮拜的相關(guān)文章的時(shí)候，就可以將盛唐的背景、才子的風(fēng)貌以及李白的生平、才情、狂傲介紹給大家，使學(xué)生更好地與作者進(jìn)行心靈的溝通，感受古典文學(xué)之美。又例如在講解《項(xiàng)鏈》這篇問斬的時(shí)候，教師可以從不同的角度進(jìn)行解讀。從文中可以看出，瑪?shù)贍柕聠适ё约好篮玫那啻?，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的虛榮心；也可以看出瑪?shù)贍柕略谌松e(cuò)位后又因?yàn)樽约旱恼\實(shí)勇敢變得美好。從中可以感受到青春易逝，珍惜年華的情感。

2.教師對工作與學(xué)生要有熱愛之情

教師在教學(xué)過程中，對自己的工作及工作內(nèi)容有著一定的情感，有的教師是積極面對，熱愛的態(tài)度，有的教師是冷漠、厭惡的態(tài)度，這對教師所教的科目與學(xué)生來說，都具有潛移默化的影響。因此，要想學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)積極地情感，教師在教學(xué)中就要帶有積極的態(tài)度，在課堂教學(xué)激情洋溢，將自己對于語文學(xué)科的熱愛之情帶給學(xué)生，與學(xué)生在心靈上產(chǎn)生交流。語文教師要將語文教學(xué)工作視為自己精神生活的一部分，是自己生活與生命中一個(gè)最重要的內(nèi)容，是自己精神世界的居所，而不僅僅是一種賺錢的工具。除了對語文工作要有積極的感情外，對學(xué)生也要有具有愛。贊科夫說：“對學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留的貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果?！币虼耍處煂W(xué)生要有真摯的情感，法子內(nèi)心的熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生思維發(fā)展留下定的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師的愛感染學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對教師具有真摯的感情，并且將這種感情投入到教師所教的科目中，產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)用情感性的語言

教師在教學(xué)中，需要使用情感型的語言，是教師在教學(xué)中投入情感的最直觀的反應(yīng)。教師使用情感性的語言，有利于激發(fā)學(xué)生的感情與思維，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此，教師需要使用情感型的語言，打開學(xué)生心靈的大門，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真摯的感情?？偠灾谥袑W(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育具有重要的作用。一線的教師需要積極地思考與探索，促進(jìn)在語文教學(xué)中更好地實(shí)施，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的有效性。

篇2：中學(xué)語文教學(xué)論文

一、中學(xué)語文后進(jìn)生形成的主要原因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)階段，不管是何種形式的中學(xué)，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置上面并不重視語文課程學(xué)習(xí)，大多數(shù)人認(rèn)為語文課程學(xué)生從小都在學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要花費(fèi)大量時(shí)間就能夠?qū)W好語文課程，一些學(xué)生覺得自己每一次都能夠取得較好成績，這樣就只需要在考試的時(shí)候稍微復(fù)習(xí)一下就能夠取得較好成績，學(xué)生這種語文學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致他們語文成績越來越差。

1.2家庭因素

一些學(xué)生的家庭環(huán)境天生就有缺陷，父母離異或者是其它一些變故都會(huì)對他們產(chǎn)生影響，對他們心靈造成傷害，導(dǎo)致部分學(xué)生對自身前途失去信心，這樣就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。并且一些學(xué)生是在父母溺愛中長大，這些子女容易養(yǎng)成驕縱性格，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成很多不良習(xí)慣。一些父母不懂得怎樣管教孩子，只顧自己工作，或者是將子女提前拉近賺錢行列中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)金錢至上的發(fā)展觀念，這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)校因素

事實(shí)上，升學(xué)考試對學(xué)生的發(fā)展仍舊起著一定作用，一些學(xué)校、教師較為重視應(yīng)用應(yīng)試教育的模式進(jìn)行，并使用大量習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。教師的教學(xué)模式教學(xué)落后，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有興趣，教師的教育形式太過簡單，學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就不問緣由進(jìn)行批評，這樣的管教形式不利學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的關(guān)心程度不夠，這樣容易造成學(xué)生逆反心理。學(xué)校在發(fā)展過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為我唯一領(lǐng)域，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作的重要性

大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績較差，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，習(xí)慣在語文課堂中做一些與課堂無關(guān)的事情，這樣就會(huì)影響正常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，促使教師的教學(xué)計(jì)劃不能夠順利進(jìn)行。一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)毫無興趣，一些學(xué)生甚至喜歡與教師對著干，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣容易造成他們逆反心理，這對一些成績較好學(xué)生并不公平，教師花費(fèi)過多時(shí)間在這方面，就對學(xué)生成長發(fā)展并沒有好處。所以，教師在教學(xué)過程中一定要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作，這樣才能夠保障語文教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

三、中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)換策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要陣地，教師在教學(xué)過程中想要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先需要開展一些語文教學(xué)活動(dòng)，有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要想盡辦法，進(jìn)行一系列豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。比如書法大賽、辯論比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)等等，使其能夠配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促使教師與學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并且這樣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠更好地鍛煉自身能力。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們更好地獲取知識內(nèi)容，之后形成較強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中一定要包含閱讀實(shí)踐與生活實(shí)踐內(nèi)容，這其中閱讀實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在這一過程中能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書學(xué)習(xí)，使用自身所學(xué)知識解決實(shí)際問題，現(xiàn)行語文教材需要引導(dǎo)學(xué)生親自領(lǐng)會(huì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師在教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生提供多一點(diǎn)學(xué)習(xí)空間。

3.2讓學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中要促使學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)，首先教師要熱愛學(xué)習(xí)，就需要對后進(jìn)生多投入一些愛心，幫助他們有效解決相應(yīng)問題，這樣就能夠讓他們意識到教師在教學(xué)過程中并沒有遺忘他們，促使他們能夠真切感受到教師的關(guān)心，教師只要將關(guān)愛的種子播種在學(xué)生心中，就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)展，并且學(xué)生也會(huì)給予教師積極情感回報(bào)，促使學(xué)生能夠感受到來自教師的關(guān)心，促使學(xué)生能夠?qū)處熕痰膶W(xué)科產(chǎn)生興趣。

3.3增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)責(zé)任感

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候，就不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠落實(shí)到實(shí)處，這樣教學(xué)效果也將大打折扣。比如教學(xué)態(tài)度較差，并且學(xué)生較為調(diào)皮，教師一定要經(jīng)常找他們談心，這樣才能夠更好地關(guān)心他們。一定要經(jīng)常與在家長進(jìn)行討論，需要與家長有效討教育子女的關(guān)系，這樣才能夠協(xié)助教師與他們子女。就單親家庭孩子來說，教師更加需要用真心感化他們，將學(xué)生從情感漩渦中解救出來，促使他們能夠走上正確發(fā)展道路。

四、結(jié)束語

總而言之，有關(guān)中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作是需要長期堅(jiān)持的。但是，教師在教學(xué)過程中只要積極更新教學(xué)觀念，運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，對每一位學(xué)生都給予一定關(guān)愛，這樣才能夠做好中學(xué)語文教學(xué)工作，促使語文素質(zhì)教育能夠更好地進(jìn)行，最終獲取較好的教學(xué)效果。

篇3：中學(xué)語文教學(xué)論文

一、在中學(xué)的語文教學(xué)中注重人文素質(zhì)的意義

人文素質(zhì)就是知識、素質(zhì)、精神與能力的結(jié)合體，指學(xué)生們在學(xué)習(xí)了知識文化后，在生活、學(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出來的精神面貌、人格以及氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一個(gè)人具有良好的人文素質(zhì)需要一個(gè)漫長的過程，在初中的語文教學(xué)中，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。初中生正處于剛出茅廬，對事物有一定的額看法和意見，這個(gè)時(shí)候，語文教師若能夠觀察出學(xué)生的性格特征以及心理變化，在利用課堂的知識內(nèi)容針對性地給與學(xué)生提示和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠正確看待問題，能夠具有愛國情操，具有高尚的人格素養(yǎng)，并通過在語文課程方面對詞語的積累，不僅僅提高思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的語感以及情感，更好地提高學(xué)生的思想道德及審美觀點(diǎn)，使學(xué)生形成良好的性格，活出自己的人格。

二、中學(xué)語文教學(xué)要注重人文素質(zhì)的策略

當(dāng)今社會(huì)可怕的不是人們沒有知識，可怕的是人們喪失人格，沒有道德。教育教學(xué)的目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)好，更應(yīng)注意的就是使學(xué)生們具有良好的人文素質(zhì)，使學(xué)生們在未來的生活中可以更好地與人相處，更好地理解問題，更好地生活和發(fā)展。

（一）、通過媒體報(bào)道吸引學(xué)生注重人文素養(yǎng)

在語文課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是教學(xué)大綱指明的要求，教師要不斷地跟上社會(huì)的進(jìn)步，了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與背景，使學(xué)生們掌握新的信息。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授過課程的知識內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生們認(rèn)識到花木蘭的聰慧、勇敢與孝順，接著，教師給學(xué)生用多媒體播放了一段近日里新聞報(bào)道的事情，講述的是一個(gè)大學(xué)生，家庭貧困，為了能夠照顧體弱多病的祖父祖母，沒有去更好的學(xué)府，而是選擇留在自己附近的大學(xué)，就是為了能夠每天照顧老人，受到了當(dāng)代媒體的報(bào)道后，得到很多人的幫助，并體現(xiàn)出這個(gè)大學(xué)生的人生價(jià)值和高尚的精神。最后，學(xué)生們在課堂氣氛的影響下，都深受感動(dòng)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們理解人活著不僅僅要為自己，更要為別人著想，通過自己的努力與付出會(huì)得到更加珍貴的東西，使學(xué)生們通過自己所了解的內(nèi)容提高自己的人文素質(zhì)。

（二）、通過辯論競賽激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物性質(zhì)

在語文教學(xué)中，通過競賽的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《愛蓮說（周敦頤）》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師通過組織學(xué)生競賽的方式，將學(xué)生們分成連個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行搜集有關(guān)生活中的案例，能夠反映出所學(xué)習(xí)的《愛蓮說》的中心思想，學(xué)生們在搜集資料之前，學(xué)生首先要掌握這篇課文體現(xiàn)出的精神面貌，能夠正視課文中提到的人文素質(zhì)。最后教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，更好地分析社會(huì)或是身邊發(fā)生的事情，認(rèn)識事物的性質(zhì)，有效提高學(xué)生的分析判斷能力。

（三）、通過教師評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生提高人文素質(zhì)

教師的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的心理有著很大的影響，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，體現(xiàn)出自己的水平與技巧，能夠更好地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授課程的知識內(nèi)容之后，可以問學(xué)生們怎樣看待丑小鴨的一生，有的學(xué)生說：“丑小鴨的`一生是悲慘的！”，有的學(xué)生說：“丑小鴨的一生是坎坷的！”，有的學(xué)生說：“丑小鴨的一生是幸福的”，最后，教師說：“大家分析的都很有道理，看待事情要從多個(gè)角度，全面地進(jìn)行分析，不僅要注重事情的結(jié)果，也要考慮事情發(fā)生的過程”。通過這樣的教學(xué)策略，教師能夠了解學(xué)生的心理變化與特征，能夠給與學(xué)生積極的評價(jià)與鼓勵(lì)，使學(xué)生們具有積極的生活態(tài)度，珍惜生命。

（四）、通過參加實(shí)踐感染學(xué)生具有優(yōu)良傳統(tǒng)

俗話說口說無憑，學(xué)生的好奇心強(qiáng)，什么事情都希望得到親身的嘗試與體驗(yàn)，教師可以通過組織學(xué)生實(shí)踐的過程使學(xué)生們具有優(yōu)良的傳統(tǒng)。社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，很多時(shí)候優(yōu)良的傳統(tǒng)已被流行的元素所代替，但是有很多優(yōu)良傳統(tǒng)是人們不可以遺忘和丟失的，例如：誠實(shí)、勇敢、樂于助人、正直、拾金不昧、愛國主義精神等等。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪（毛澤東）》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在講授過課程的主要內(nèi)容的時(shí)候，可以通過學(xué)生一同組織學(xué)生和家長進(jìn)行參觀“烈士陵墓”一些有紀(jì)念價(jià)值的遺址，讓學(xué)生心中充滿對祖國的熱愛和激情。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠?qū)γ褡寰裼幸欢ǖ母惺?，并深深觸動(dòng)自己的內(nèi)心，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課程背景下，教師不斷地改變教學(xué)理念，為了更好地滿足社會(huì)的需求，并達(dá)到教育教學(xué)的目的，初中的語文課程中不斷地注重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力?？偠灾ㄟ^教師的不斷努力與探究，采用了合適的教學(xué)策略，不斷地將良好的人文素質(zhì)精神滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們在閱讀和寫作的過程中能夠獨(dú)立思考，體現(xiàn)出民族的精神與文化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未來的生活變得充實(shí)而精彩。

篇4：中學(xué)語文教學(xué)論文

古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是語文教學(xué)論文，請參考。

語文教學(xué)論文

中學(xué)語文教學(xué)的課堂氛圍探究

對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的探究，主要是為了深入了解課堂氛圍，通過對現(xiàn)狀的分析，提出一些有效的策略，改善語文課堂現(xiàn)有弊端，建立良好的課堂氛圍。既對老師的課堂氛圍的建立提出重要建議與參考，也使學(xué)生認(rèn)識到課堂氛圍的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究意義

（一）語文教學(xué)課堂氛圍的內(nèi)涵

語文教學(xué)課堂氛圍是一種情境，是在語文教學(xué)課堂上的情調(diào)與環(huán)境的結(jié)合，它受教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。語文教學(xué)課堂氛圍是由教師、學(xué)生以及教學(xué)課堂的環(huán)境共同組成。教師是語文教學(xué)課堂氛圍的主要引導(dǎo)者，以其智慧與激情營造一個(gè)和諧的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生是語文教學(xué)課堂氛圍的主要參與者，在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂中。教學(xué)環(huán)境是語文教學(xué)課堂氛圍的主要影響因素，良好的教學(xué)環(huán)境有益于營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。它們?nèi)呦嗷リP(guān)聯(lián)，相互影響，不可分割。

（二）中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究必要性

課堂教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)。課堂氛圍影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，好的教學(xué)課堂氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)；課堂氛圍影響著學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的追求，良好的課堂情境能使人心情舒暢，樂觀自信，勇于追求和享受生活；課堂氛圍影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，環(huán)境是學(xué)生最好的老師，課堂氛圍能潛移默化的影響學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生的思想與素養(yǎng)，從而影響其未來的發(fā)展方向。對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍研究，能通過研究進(jìn)行對比、分析，總結(jié)研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課堂弊端，分析其造成問題的主要原因，最后透過現(xiàn)象尋找本質(zhì)，對建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍提出好的策略，從而改善現(xiàn)狀。因此，探究中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍是重要的，是必要的。

二、中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有語文教學(xué)課堂弊端

從現(xiàn)有語文教學(xué)課堂氛圍研究不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生課堂存在著這樣那樣的弊端。課堂上沒有創(chuàng)新，沒有活力，沒有激情，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，自然也達(dá)不到教學(xué)效果。分析現(xiàn)有中學(xué)語文教學(xué)課堂的弊端，主要為：教學(xué)內(nèi)容枯燥；教學(xué)模式單一；教學(xué)課堂沉悶。

（二）現(xiàn)有中學(xué)語文課堂氛圍原因探討

由中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)狀分析，我國的語文課堂教學(xué)發(fā)展并不可觀，而造成這沉悶課堂現(xiàn)象的原因主要有：教師教學(xué)模式單一，無創(chuàng)新，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；師生關(guān)系不和諧，不能及時(shí)相互了解溝通交流；應(yīng)試教育，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，考試考什么學(xué)生學(xué)什么；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師是課堂氛圍的主導(dǎo)者，他決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，引導(dǎo)著整個(gè)課堂的方向。而現(xiàn)在許多語文課堂教學(xué)方式單一，“每一種教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，都是辯證的”，每一種教學(xué)方法都有他的優(yōu)點(diǎn)與不足?，F(xiàn)有課堂中，許多教師還是以講解為中心，學(xué)生總是被動(dòng)接受著聽課，而這種無趣而刻板的教學(xué)模式又怎么能引起學(xué)生的關(guān)注呢？比如教師講課文的時(shí)候，一般都有固定模式：作者簡介、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、語言特色、中心思想等。如此單一的教學(xué)模式，又如何激起學(xué)生的探索欲？從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？師生關(guān)系不和諧也是影響中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的主要原因之一。有的學(xué)生不喜歡自己老師的教學(xué)風(fēng)格，有的學(xué)生不贊同自己老師的處事態(tài)度，甚至?xí)粷M意老師的教學(xué)能力，都會(huì)影響課堂效率。有的教師過于威嚴(yán)，在學(xué)生面前居高臨下，而對學(xué)生要求過于嚴(yán)苛，那么學(xué)生有的便不是尊重，而是害怕和厭惡，對于他的語文課也會(huì)由人及物；有的教師素養(yǎng)匱乏，普通話不標(biāo)準(zhǔn)、講課邏輯混亂、板書雜亂等，都會(huì)讓學(xué)生疲于聽課；還有的教師偏心好成績學(xué)生而漠視差成績學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊與自信。不和諧的師生關(guān)系會(huì)使得課堂氛圍更加沉悶。雖然現(xiàn)在提倡教育改革，但應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)最終仍是為了考試?？荚囀呛饬繉W(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而考試內(nèi)容又局限于教材，如此，為了取得高分，往往是“考什么，學(xué)什么”。學(xué)生每天機(jī)械的接受著考試的內(nèi)容，麻木的進(jìn)行著各種強(qiáng)化訓(xùn)練，只顧著考試考高分，又怎么會(huì)有學(xué)生真正渴望的快樂課堂？

三、建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍策略

（一）建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍意義

我們?yōu)槭裁匆⒘己玫?中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍？課堂氛圍是教學(xué)的生命，是教學(xué)的靈魂，深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)生正處于一個(gè)成長的重要階段，他們的思想還不成熟，同時(shí)他們又對事物充滿著好奇心，喜歡去發(fā)掘、去探索。良好的課堂氛圍有助于引導(dǎo)他們的成長，而沉悶的環(huán)境只會(huì)扼殺他們的思維創(chuàng)新與興趣愛好，因此它在中學(xué)生語文教育中有著不可替代的作用。良好的中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生每天面對枯燥乏味、一成不變的課堂如何能夠提起學(xué)習(xí)的興趣？輕松愉快的課堂氛圍能減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的激情，不再是被動(dòng)的接受知識僅僅為考高分，而是主動(dòng)探尋知識，快樂的學(xué)習(xí)。在自由的空間里將智慧盡情的展露出來，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績也就自然提高了。良好的中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍還有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，有益于學(xué)生的未來發(fā)展。環(huán)境是學(xué)生的重要導(dǎo)師，尤其是中學(xué)生成長階段，良好的課堂氛圍不僅能給予學(xué)生知識，更是在精神上和生活上潛移默化的引導(dǎo)著學(xué)生，引導(dǎo)著他們培養(yǎng)優(yōu)秀和諧的個(gè)性和素養(yǎng)。

（二）建立良好中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師的教學(xué)方式直接影響著課堂氛圍和教學(xué)效率。在這個(gè)的素質(zhì)教育時(shí)代，課堂教學(xué)的教學(xué)方式仍舊很單一，尤其是在中學(xué)階段，老師都把重心放在了如何提高學(xué)生的成績上，完全忽略了過程，新的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?？菰锒ξ兜闹v授課堂早已不能滿足學(xué)生的需要，在課堂上插入各種課堂活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。課堂活動(dòng)又包括小組討論、角色表演、學(xué)生講課等等。課堂上老師不可能照顧到每一位同學(xué)，小組討論時(shí)，每一位同學(xué)都能暢談自己的見解，每一個(gè)思想都能得到很好地傾聽與討論。而根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置角色表演，讓學(xué)生扮演課文中的人物，貼近課程人物，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。偶爾讓學(xué)生自己講課，既鍛煉了學(xué)生的能力，也能豐富課堂，使課堂多樣化。2.選擇教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣一味地循規(guī)蹈矩，圍繞著考試大綱和教材講課更容易適得其反，使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，疲于課堂。教師可以準(zhǔn)備一些豐富的素材，開闊大家的視野，也可以創(chuàng)設(shè)新奇的問題來鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索。將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，在課堂中學(xué)習(xí)，在課堂中生活。其次，還應(yīng)該適當(dāng)把握課堂的進(jìn)度，了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整，確保課堂的效率。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主課堂師生關(guān)系直接影響著學(xué)生對學(xué)科知識的態(tài)度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于建立良好的語文教學(xué)課堂氛圍。因此，教師不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，課上相互尊重，課下相互關(guān)懷，創(chuàng)建自由民主的課堂氛圍。在課堂上，師生要積極交流互動(dòng)，多設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度考慮。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話過程中進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生的潛在能力充分展現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的思維。4.贊許課堂表現(xiàn)，提升學(xué)生信心課堂贊許能在一定程度上提高學(xué)生的自信，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中。在課堂上，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，充分肯定每一位學(xué)生的進(jìn)步，無論是提出不懂的問題還是講出對問題不同的見解。贊許學(xué)生的勇氣，贊許學(xué)生的見解，使學(xué)生認(rèn)識到自己的能力，感覺到被重視，在這樣的平等氛圍中，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)的表現(xiàn)自己，探索知識。教學(xué)課堂氛圍雖然只是教學(xué)的一個(gè)外部環(huán)境，它卻是教學(xué)效果的直接影響因素。本文通過對中學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍的研究，梳理了主要問題所在，并明確給出了幾點(diǎn)建立良好課堂氛圍的途徑。怎樣的課堂教學(xué)方法才能使教學(xué)效果最好？總之，最重要的還是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)探索興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“感情如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上”，對語文有了學(xué)習(xí)的興趣，對語文有了情感，再加上輕松愉快、自由和諧的語文教學(xué)課堂氛圍，這情與境的結(jié)合，便使語文課堂充滿活力。

篇5：中學(xué)語文教學(xué)論文

淺談如何處理好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系

閱讀和寫作，是語文教學(xué)的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學(xué)中都是不可或缺的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。“勞于讀書，逸于作文”即闡明了閱讀和寫作的密切關(guān)系。

葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)之”。讀寫是語文教學(xué)永恒的主題，是語文教學(xué)的歸依，其重要性不言而喻。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現(xiàn)單邊性，結(jié)果花了大量的精力去訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生二者的能力，效果均不佳。

在語文教學(xué)中，雖然二者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，各有側(cè)重，閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到作文的方法，通過作文又可以促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在教學(xué)中，必須把二者緊密結(jié)合起來。

作文難寫，怕寫作文，是較多學(xué)生的所面臨的一個(gè)突出的困惑和現(xiàn)象。而“肚中無貨，無米可炊”是這一問題的關(guān)鍵。沒有東西可寫，自然沒有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫不出精彩文章。

如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理；宋代大學(xué)士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”也即是說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的.重要性。

新課標(biāo)明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是語文課程的新策略，也是語文教育思想的正本清源。少做題是“手段”，多讀書是“目的”，把更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀幾本好書，多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎扎實(shí)實(shí)的積累?！吧僮鲱}，多讀書”這也是借鑒了我國傳統(tǒng)蒙學(xué)教育中切實(shí)可行的方法，是存其精華，古為今用。

新課標(biāo)更是強(qiáng)調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生 “課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2--3部名著”。并對學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見。這一重要的改革，切中了語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)、忽視課外閱讀、學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文，提高讀寫能力指明了方向。

因此，在語文教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過多讀書、多積累來開闊眼界，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等寫作素材，幫助學(xué)生廣積寫作的“糧草”，這也是解決學(xué)生作文“有米可炊”，不為作文而愁的一條有效途徑。

篇6：中學(xué)語文教學(xué)論文

摘要：

農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難。長期從事一線教學(xué)的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷思考著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村學(xué)生;問題因素;過程與策略;高效課堂;

語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學(xué)好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷探索著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀和存在的問題

長期以來,我所在的學(xué)校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）教師在教學(xué)中投入大量的工作時(shí)日，學(xué)生學(xué)習(xí)也很刻苦，但學(xué)生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會(huì)，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學(xué)生在校時(shí)語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運(yùn)用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。

1. 學(xué)生自身的因素。

許多學(xué)生到校學(xué)習(xí)是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學(xué)習(xí)當(dāng)成一回事，目的不明，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只是為了上學(xué)而上學(xué)，學(xué)習(xí)成績自然就提不高。

2. 教師的因素。

許多教師仍受應(yīng)試教育思想影響，對教學(xué)的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生積極性不高,語文知識的運(yùn)用能力很差。

3. 社會(huì)因素。

廣大農(nóng)村學(xué)生上了大學(xué)以后，就只等考干部、當(dāng)干部，再無其他就業(yè)機(jī)會(huì)，因此社會(huì)上普遍認(rèn)為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學(xué)習(xí)，久而久之惡性循環(huán)，嚴(yán)重的影響了孩子的學(xué)習(xí)效果。

二、提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)成績的策略

1. 要了解學(xué)情。

教師要充分了解學(xué)生生活環(huán)境，地域特色，風(fēng)俗習(xí)慣及學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)，知識層次，學(xué)情狀況等，在此基礎(chǔ)上做好他們的思想工作，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地投入學(xué)習(xí)。

2. 要明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。

教師的教學(xué)目的和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此作為教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)航向，使其以學(xué)習(xí)知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學(xué)習(xí)；另外教師要再精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定適合他們的教學(xué)方法，有序開展教學(xué)工作，做有效勞動(dòng)，取得實(shí)效。

3. 創(chuàng)建師生民主平等關(guān)系,營造課堂和諧氛圍。

在我們的課堂教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學(xué)生參與課堂的教與學(xué)，我們要激發(fā)學(xué)生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作探究中來;我們也要走近學(xué)生觀察他們在課堂上的一舉一動(dòng),做到教與學(xué)的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教師講與學(xué)生學(xué)的效率并打造高效課堂 4. 打造高效的語文課堂。

一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)很清楚的認(rèn)知，了解他們能學(xué)什么、學(xué)懂什么、接受多少知識點(diǎn)。學(xué)生本身也是特殊的課程資源。每位學(xué)生由于基礎(chǔ)的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會(huì)有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關(guān)注整體課堂效果和每位學(xué)生的接受能力。二是大膽篩選教學(xué)內(nèi)容,合理安排授課時(shí)間。因?yàn)樗鶐W(xué)生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點(diǎn)有一個(gè)篩選并安排好每個(gè)環(huán)節(jié)所利用的時(shí)間。三是加強(qiáng)聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

5. 教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

做好教學(xué)反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導(dǎo)致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學(xué)能力不斷提高，改正不良的習(xí)慣和教學(xué)方式，也能對所教的內(nèi)容進(jìn)行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設(shè)想一下，離開反思的課堂，長期下去會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。

6. 有效的實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)。

這方面的評價(jià)既包括教師對學(xué)生的評價(jià),也包括學(xué)校對教師的評價(jià)。由于篇幅關(guān)系,在這里不一一贅述。

新的時(shí)代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學(xué)生，把重視學(xué)生教育,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為自身教學(xué)目標(biāo),在實(shí)際的教學(xué)工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)真正的教育有心人，教書育人這項(xiàng)工作就會(huì)成為功在當(dāng)代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!

篇7：中學(xué)語文教學(xué)論文

摘要：

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫妗Ｔ诤诵乃仞B(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：

核心素養(yǎng);中學(xué)語文;批判性思維;

一、解放教師來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”;教學(xué)模式，一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。這種“灌輸式”;教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識內(nèi)容，久而久之，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終在課堂教學(xué)中形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學(xué)模式，在學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式才符合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維來對問題進(jìn)行思考。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不要過于關(guān)注學(xué)生思維的對錯(cuò)，要從多個(gè)角度入手進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，通過對學(xué)生的鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而使學(xué)生更加勇于用批判性思維來思考問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。教師要增加與學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中，不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。積極引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。

二、解放學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到充分地解放學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)生充分認(rèn)識到中學(xué)語文學(xué)習(xí)的意義，要使學(xué)生學(xué)會(huì)通過批判性思維來解決語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。教師對學(xué)生的評價(jià)，不要單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及思維方式等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對學(xué)生多角度的評價(jià)，可以使學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而成為一個(gè)只會(huì)死記硬背、只會(huì)儲(chǔ)存知識的機(jī)器，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。

三、解放師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師負(fù)責(zé)知識的.教授，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師要注重改善師生之間的關(guān)系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和被引導(dǎo)之間的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系下，師生之間的交流與互動(dòng)增多，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

除此之外，在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的絕對權(quán)威性，有助于學(xué)生對權(quán)威提出質(zhì)疑，并且可以促使學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進(jìn)行討論。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，并可以通過自己的思維對相關(guān)知識進(jìn)行反思和探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)有助于中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分地認(rèn)識到批判性思維對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究.科教導(dǎo)刊（上旬)，20xx(4).

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