第一篇：語文閱讀教學(xué)心得體會

語文閱讀教學(xué)心得體會

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在過去的閱讀教學(xué)中，由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面，而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想，以應(yīng)付考試，使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的。

一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯矗瑢嶋H上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的，而是靠朗讀體驗的。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識，方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí)。

二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走。合作，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍，提供了機(jī)會，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因為得到老師德好評和表揚(yáng)。又如，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果；師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話，而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去，而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！胺e累”，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn)，可以借助圖畫、實物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料。

四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。

學(xué)生獲得的知識是重要的，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中，要學(xué)會用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨(dú)立思考。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力（學(xué)生讀書）形成的過程，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)案例與總結(jié)

漢東小學(xué) 沈尚娟 2010、7

第二篇：語文教學(xué)心得體會

語文教學(xué)心得體會

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會，在這里與大家分享。

教學(xué)理念方面：我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀，愛上欣賞，甚至希望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解的含義，吸取其中的精華，感悟的寫法，達(dá)到從知識到精神的成長。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來說，理解的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運(yùn)用。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。

總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。

第三篇：語文教學(xué)心得體會

語文教學(xué)心得體會

通化二校姚曉霞

長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費(fèi)苦心，卻主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學(xué)生教會”的問題。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從學(xué)生的實際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力為目的，所解決的重點(diǎn)問題是“怎樣才能會學(xué)”。以我從事語文教學(xué)的實踐來看，我感覺“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還值得我們?nèi)L試?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式指的是：學(xué)生人人參與的研究性學(xué)習(xí)模式，相對于傳統(tǒng)的“講授式”而言，它著重體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。教師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學(xué)案”更好地發(fā)揮其有效、高效性，我們認(rèn)為我們還需要從以下幾個方面做起：

一、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)理論、增強(qiáng)素質(zhì)更觀念。

本學(xué)期開學(xué)初，我校就組織全體教師，對“學(xué)案教學(xué)”進(jìn)行了幾次專題培訓(xùn)，使我們在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上認(rèn)識得更深更透了，但教學(xué)本身就是一門深奧的學(xué)問，“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更是一個長期、復(fù)雜的過程，在我們的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)、摸索，進(jìn)一步更新、完善我們的課堂教學(xué)。

二、扎扎實實搞教研，切切實實提質(zhì)量。

本學(xué)期我校所有年級、所有科目全面推開了“小組合作，學(xué)案教學(xué)”，為避免出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內(nèi)教師互相聽課、評課、取長補(bǔ)短等活動，以促進(jìn)教師快速成長。但“小組合作，學(xué)案教學(xué)”的實施過程是一個長期、復(fù)雜的過程，在以后的教學(xué)中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實施中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，使“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在我們的課堂上更好地發(fā)揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的行家能手。

總之,“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實施過程是一個長期而復(fù)雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這股東風(fēng)，在努力中前行、在學(xué)習(xí)中進(jìn)取!

第四篇：語文教學(xué)心得體會

小學(xué)五年級語文教學(xué)心得

五（1）班 葉秋梅

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。

另外，我在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。其具體打算是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

第五篇：語文教學(xué)心得體會

和風(fēng)細(xì)雨潤禾心，慧言智語助成長

烈日酷暑，卻不減大家熱烈研討的心。智慧的火花，時時閃現(xiàn)；頓悟的醍醐，處處皆有。其中對“我們應(yīng)該怎樣做一名優(yōu)秀的語文教師?”這個問題，畢淑娟老師精煉的總結(jié)：讓我們努力做有境界的教師、做有夢想的教師、做有愛心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩意的教師、有個性的教師……更是深深地打動我的心靈，引起我的共鳴！

在語文教學(xué)中對學(xué)生的評價，我更推崇“有愛心、有底蘊(yùn)、有智慧”。學(xué)生尤如那晶瑩翠綠的禾苗，敏感而又脆弱卻不乏積極向上。我們需要有愛心作底，才能在教學(xué)中面對學(xué)生的良莠不齊、狀況百出現(xiàn)象時寬容以待。有愛才能撫順學(xué)生那脆弱的心靈，才能獲得敏感心靈的認(rèn)可、尊重，才能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。我們還需要有底蘊(yùn)作梯，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的評價學(xué)生，才不會出現(xiàn)“書到用時方恨少”的狀態(tài)。我們還需要有智慧作棒，才能在教學(xué)中靈活多樣的指揮、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、課堂上用愛潤禾田

亞米契斯的《愛的教育》有這樣一句經(jīng)典：“愛，好比一個環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在了一起?！痹趯W(xué)生評價上，我認(rèn)為愛體現(xiàn)在平等、民主、公平、尊重上。

1、愛在細(xì)枝末節(jié)處

千年的傳統(tǒng)“尊師重道”把老師放在一個很高的位置。課改后，教師轉(zhuǎn)變觀念不可謂不快；但總會有些細(xì)枝末節(jié)不夠注意，其實細(xì)節(jié)

決定成??！網(wǎng)絡(luò)上有句話很經(jīng)典“如果愛，就要舍”，我們愛學(xué)生就要舍得放下身段，舍得放下話語的權(quán)威。把過去的命令式、強(qiáng)硬性的語言“你這樣說不對；應(yīng)該這樣??”等等扔掉，換上“我想給你們個建議；不錯??如果這樣是不是更好；你看這樣改怎么樣”等等。而正是這些細(xì)微處的關(guān)愛才能讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識，然后給學(xué)生撥云見日的感受。

2、于無聲處顯愛心

語言的魅力不可忽視，但肢體語言潛力無窮。無論是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們都有一顆敏感的心，都有一顆向上開花的心。老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的手勢，都會給學(xué)生幼小的心靈里灑滿陽光。有聲的評價可以讓學(xué)生輕松、愉快、自信，而這無聲的評價有時在課堂上會大放異彩。

在課堂師生對話時，老師先要做的就是傾聽學(xué)生的發(fā)言。老師用凝神傾聽的肢體語言表現(xiàn)對學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴答不上來時，用語言評價有時會成為“壓倒大象的最后一根稻草”讓學(xué)生情緒崩潰徹底放棄回答；教學(xué)中我就好幾次遇到這種情形，即使你的語言再和緩、再有啟發(fā)也無濟(jì)于事。我分析可能是：出聲的評價會引起全班同學(xué)的注意，會讓學(xué)生覺得這在同學(xué)中就是“我不行，要提示”的信號。有的要強(qiáng)覺得傷了面子，有的覺得緊張你的評價更令其有壓力，有點(diǎn)思路跟不上你的提示就自暴自棄了。故而出現(xiàn)反效果。但用微笑安撫學(xué)生緊張的情緒，不會出現(xiàn)上面的情況，微笑一般不會引起全班同學(xué)的注意力。而且會讓學(xué)生覺得很親切，感到受到了尊重。當(dāng)學(xué)生

思路中斷沒有銜接上來時，用一個鼓勵的演示、一個肯定前面的手勢來進(jìn)行無聲的評價，讓學(xué)生感受到你的公平與尊重，會取得意想不到的收獲！

在課堂上把有聲評價與無聲評價相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂的無時無刻都能體會到老師的關(guān)愛，學(xué)生的自信也會逐漸的培養(yǎng)起來，回答問題的能力也就逐漸提高，形成良性循環(huán)，從而充分提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、閱讀上用心助交流

真正的閱讀，是與文本、作者心靈的對話。老師要教學(xué)生一杯水，就須儲備一缸水。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里自由徜徉。那么，對學(xué)生的評價也應(yīng)充滿語文的特色。看似是即興評價沒有準(zhǔn)備，其實根植于博大深厚的文化底蘊(yùn)、優(yōu)秀的語言素養(yǎng)正確的教學(xué)理念。底蘊(yùn)、素養(yǎng)、理念，都要靠老師自己的用心學(xué)習(xí)。用心達(dá)到“三有”?！叭小保耗X中有“標(biāo)”——清楚明白課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和文本的學(xué)段目標(biāo)要求；胸中有“ 本”———對教材爛熟于心,教材的重點(diǎn)難點(diǎn),詞句理解的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn),語言發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn),作者情感的聚焦點(diǎn),文本的思路、布局謀篇、立意、價值導(dǎo)向,必須清楚明白;目中有“ 人”———清楚明白學(xué)生的特點(diǎn)是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)課文最感興趣的會是什么,他們會產(chǎn)生什么樣的疑惑。這樣才能及時地對學(xué)生的回答做出相應(yīng)的評價。只有一針見血、準(zhǔn)確的評價才能打動學(xué)生的心靈。準(zhǔn)確評價是建立在教師的“三有”基礎(chǔ)上的。準(zhǔn)確是評價語言的靈魂。沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無

論用詞如何考究、語句多么華美，都會顯得蒼白無力，所以，評價務(wù)必恰如其分，有分寸感。教師在評價學(xué)生時還要注意：要有差異性、對不同的學(xué)生個體作出具有針對性地作不同的評價，而這些評價又能給學(xué)生以準(zhǔn)確提醒或糾正。用輕松貼心的評價語準(zhǔn)確指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，讓學(xué)生自自而然地就達(dá)到教師的基本要求

最后再次用畢老師的話：讓我們努力做有境界的教師、做有夢想的教師、做有愛心的教師、做有底蘊(yùn)的教師、做有思想的教師、做有激情的教師、有智慧的教師、有詩意的教師、有個性的教師??讓我們攜手并肩，朝向優(yōu)秀的語文老師的方向，努力！

“各位同學(xué)們，大家好，我是你們接下來整整三年的班主任，我姓洪，叫做洪麗珠，同時，也是你們接下來三年的語文老師。今天是我們大家的第一節(jié)課，不過呢，為了幫助同學(xué)們盡早適應(yīng)中學(xué)生活，我們今天有幾件事情要做，首先，就是關(guān)于座位的問題，在這里，我就不大調(diào)了，各位同學(xué)注意一點(diǎn)就是了，如果你比前面的矮，就主動要求前調(diào)，好了，時間為十五分鐘，現(xiàn)在開始！”

“下面這些同學(xué)是班干部的備用人選，同時，這些東西你們對于競爭哪一個位置也是自選的，十五分鐘之后你們當(dāng)著全班同學(xué)做一次發(fā)言，現(xiàn)在給你們兩分鐘，你們決定一下你們想要競選的位置，記住，你們沒有棄權(quán)的權(quán)利！”洪麗珠凌利的雙眼掃過所有的人，表明了做也得做，不做也得做 “另外，周華蘭，一組大組長，陳耀二組大組長，蘇維，三組大組長，漆月康，四組大組長，同時，每個組分成兩個學(xué)習(xí)小組，小組長各自推選，直接去你們負(fù)責(zé)的大組長那里報備就

好。各小組由小組負(fù)責(zé)，小組長直接針對大組長負(fù)責(zé)，而大組長就直接針對各班干部負(fù)責(zé)，如果哪個同學(xué)出了什么問題，班干部不用直接找他本人，直接找他們大組長就好，要是大組長沒有處理，連他一起接受處罰！”