第一篇：學習《高等教育政策法規(guī)》與高校體育教學心得體會

學習《高等教育政策法規(guī)》與高校體育教學心得體會

從事高校體育教學一年以來，本人在體育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過一個個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于我們今后做一名合格的高校教師，依法搞好高校教育具有一定的指導意義。

一、政治思想素質(zhì)

堅決依照高等教育法的原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規(guī)和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、高等教育政策法規(guī)與德育教育相結合高校師德教育、科研制度、教學管理制度、教學方法方面，非常值得我思考。教師應具備兩種人格：一種是“經(jīng)師”一種是“人師”?！敖?jīng)師”顧名思義是教學問的，一個好教師應具備比教學大綱的規(guī)定多得多的知識和廣博的視野，所以要樹立嚴肅的科學態(tài)度，刻苦、嚴謹?shù)刂螌W才能使新教師的智能結構趨向完整。而且還要做到“一專多能”。這種能力應包括教學能力、教育能力、思維能力和科研能力。我做為一名體育教師就更加需要全方位提升自身素質(zhì)，在今后的工作中，我要不斷學以致用，準確把握學生思想、行為思維等方面的新特點和學生思想政治教育工作面臨的新形勢，從極其細微的小事做起，促進自身綜合素質(zhì)的提高和整體能力的增強，為提高學生思想政治教育工作的有效性和針對性打下堅實的基礎。

三、業(yè)務知識能力

在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發(fā)展學生心理；創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養(yǎng)學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的體質(zhì)訓練，精心設計各項體育活動，使各類活動有層次有坡度，達到大綱要求的質(zhì)和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生;積極主動地向組長請教教學上碰到的問題，使自己的知識與學校的教育實踐形式合務，共同做好教學工作。

作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第二篇：學習《高等教育政策法規(guī)》心得體會

簡析《高等教育政策法規(guī)》

貴州工貿(mào)職業(yè)學院劉蕾

隨著時代的發(fā)展，社會需要全方位的復合型人才，學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負著人才強國的重任。作為一名高校教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規(guī)分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。學習高等教育政策法規(guī)對于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。

第一章主要從高等學校的類型、高等學校的設立、變更與終止、高等學校的權利與義務以及高等學校的章程和高等學校的內(nèi)部組織機構五個方面闡述了高等學校法律制度。

高等學校是指大學、獨立設置的學院和高等?？茖W校，其中包括高等職業(yè)學校和成人高等學校。高等學校作為以社會公共利益為目的的社會組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權享有國家行政權力和承擔行政法律責任。

高等學校在社會生活中所扮演角色的多重性，即高等學校所具有的多重身份問題。學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。但是，社會生活中角色的多重性決定了高等學校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應的權利(權力)和義務，對其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔相應的法律責任。

第二章主要從高等學校的法律地位、權利和義務、高等學校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學校教師常見法律糾紛及權利救濟進行了綜合性的概述。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員;教師必須從教于各級各類學?；蚱渌逃龣C構;

高等學校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權利與義務表現(xiàn)的，而法定的權力與義務直接來源于法律對教師身份的確定和相關的具體法律制度。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。

第三章從高等學校學生法律地位、權利和義務、高等學校招生制度、學籍管理制度及高等學校學生常見法律糾紛及救濟進行了論述。學生是在依法成立或國家認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。

高校學生是指在高等學校中和各級高等教育機構中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學歷的人。學生是教育活動中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學校學生的入學人數(shù)增加、學生的身份復雜、學生年齡增長、當代高校學生出現(xiàn)如下特點：一是學生家庭結構復雜化;也就是高校學生來至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學生不同的價值觀。二是大學是社會的一部分。在大學校園這樣一個簡單與復雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學生作為一個特殊的社會群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會、渴望實踐、渴望成長，卻脫不了學生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關鍵時刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需要標準已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競爭激烈的社會所需要的是自立、自信、自強的新一代大學生，為自己爭取應有的權利、待遇和機會則正是大學生自立、自信自強的體現(xiàn)。三是大學生的特殊地位來說，當代大學生處在信息、知識、潮流的最前沿，對國家政治、社會利益導向極其敏感，懷著一腔熱血和獻身國家、獻身社會的雄心壯志，準備憑青春和精力在社會建設事業(yè)中大展身手，作為國家未來的接班人和掌握先進知識和技術的知識分子，其地位和權益更應得到重視和有效的保障。

第四章從學業(yè)證書與學位制度進行重點論述，學業(yè)證書是指經(jīng)國家批準設立或者認可的學校及其他教育機構對在該學校或其他教育機構正式注冊參加學習并完成規(guī)定學業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡單地說，學業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應學業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識和技能的學習，達到了國家規(guī)定的教育標準。

學業(yè)證書制度是保證教育活動正常有序進行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會生活中，獲得某種學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去。教師必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，這需要我們對學生傾注相稱的熱情，對其各方面給予關注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習和生活細節(jié)上關心他們。老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個和氣的人，一個嚴謹?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當?shù)?，就是一種激勵；不恰當?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學生不喜歡老師批評時譏諷、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應掌握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

當然，教學過程不僅僅是學生學習的過程，也是一位老師學習的過程。教師要不斷更新充實自己的學識，博學多才對一位教師來說當然很重要。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

今后我一定要用法律知識來武裝自己，讓自己成為一個真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們在傳授科學文化知識的同時，保護學生的身心健康，保障學生的合法權益，使自己的教育對象能夠健康快樂地成長 作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。通過對《高校教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學習當中，還進一步認識到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第三篇：學習高等教育政策法規(guī)心得體會

學習高等教育政策法規(guī)心得體會

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習使我認識到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢性和重要性。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位?！吨腥A人民共和國教育法》第31條第1款規(guī)定：“學校及其他教育機構具備法人條件，自批準設立或登記注冊之日起取得法人資格。”《中華人民共和國高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人?！笔藢盟闹腥珪徸h通過的依法治國《決定》它又將賦予高等教育更加重要、更加崇高的法律地位。

一、高等教育法律地位的定義

《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學校具有法人資格，是獨立的法律主體。高等教育的法律地位主要是指高校享受權利和承擔義務的相應程度。法律地位一般由其他社會規(guī)范、習俗先行限定，由法律最終確認后生效。高等教育的法律地位主要是探討、解決學校與教師、學生、社會四者之間的法律地位。

二、當前高等教育的法律地位

高等教育的法律地位具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權利和義務而確定。高等教育的法律地位依據(jù)在不同關系中的不同特征分為兩大類。

（一）高等教育在行政法律關系中的地位

前面已經(jīng)說過，法律把我國高等學校定位為“法人”。高等教育作為社會活動的參與者，有義務接受逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。高等學校是以行政復議申請人的身份進入行政復議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學校同時作為行政主體，在依法享有并行使國家行政權力的同時，也要承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的行政機關或法律、法規(guī)授權組織。這些年來以高校為行政訴訟主體的有關的案件屢現(xiàn)不止，例如1999年劉燕文訴北京大學案。在劉燕文訴北京大學案中，一審法院認為，根據(jù)我國法律規(guī)定，高等學校對受教育者有進行學籍管理等權力，有代表國家對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書、學位證書的職責。高等學校作為公共教育機構，雖然不是法律意義上的行政機關，但是其對受教育者進行頒發(fā)學業(yè)證書與學位證書等的權力是國家法律所授予的，因此根據(jù)《中華人民共和國行政訴訟法》第25條第4項的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。

（二）高等教育在民事法律關系中的地位

高校的法律地位比較特殊，像其他民事主體一樣，享有普通的民事權利，也承擔一般的民事責任。但假若將高校與學生之間關系定性為普通民事關系的話，則無法解釋為什么高校對學生享有的紀律處分、頒發(fā)學歷學位證書等特殊權限。《教育法》第31條第2款規(guī)定“學校及其它教育機構在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任?！薄陡叩冉逃ā返?0條第2款也規(guī)定：“高等學校在民事活動中享有民事權利，承擔民事責任?！弊鳛槊袷轮黧w的高等學校，其對外法律關系主要表現(xiàn)在高等學校與不具有隸屬關系的國家機關、企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間的關系。作為民事主體的高等學校，其對學校事故的賠償越來越成為一個令人關注的焦點，如齊凱利訴北京科技大學人身損害賠償案。學校事故一般可分為：因?qū)W校設施、設備、建筑物的安全問題而引發(fā)的事故；在教學活動中發(fā)生的事故；教學活動之外，因?qū)W生自身的原因而造成的事故。而與學校賠償責任有關的則主要集中于前兩者。學校事故可能構成民事侵權行為、刑事犯罪行為或者行政違法行為。其中，民事法律責任一般是由于學校（包括教師）的民事侵權行為所產(chǎn)生的法律責任，其主要有故意和過失兩種情況。在美國，學校或教師由于過失而承擔的法律責任是根據(jù)普通法關于過失的規(guī)定來確定的，大量的法院判例表明，學校及其教師犯有過失，可能比一般人承擔更大的責任，因為學生由他們負責照管，其負有盡可能使學生免受傷害的責任?？傊?，高等學校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項社會活動中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。身為高等學校的一名老師，我們應該時刻不忘“服務”二字，以“培養(yǎng)人才、科技開發(fā)、服務社會”為己任，牢記高校教師的相關權力和義務，杜絕濫用權力，確保認真履行義務，這才是教學之根本，教師立足崗位之根本。

三、學習《高等教育政策法規(guī)》幾點思考 一是高等學?！胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。高等學校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關系，高等學校在社會生活中扮演的另一個重要角色是民事主體的角色。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學生的權益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師采用各種方式體罰學生；教師私拆私扣學生的信件；教師動不動將學生趕出教室。作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。要確保教師履行職責，促進教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，就要運用包括法律規(guī)范在內(nèi)的各種社會規(guī)范對教師社會關系加以調(diào)整。教師要從事教育活動，首先要遵守教育法規(guī)。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀守法的楷模。這就要求每一位教師要自覺地學習有關教育的法律法規(guī)，成為學法、知法、守法的楷模。教師學習政策法規(guī)來規(guī)范自己的教育行為，用法律法規(guī)來評論、衡量和判斷教師行為的善與惡，它是一種無形的精神力量，對師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，它能正確的引導教師的道德行為，促進教師職業(yè)道德的建設，激勵教師在國家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴格按照黨和國家的教育主管部門的有關規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開展各項教育教學工作，為多培養(yǎng)符合國家要求的社會主義勞動者，為民族的振興、為祖國的未來貢獻自己的一切。

二是高等教育適應新形勢下依法治學決定了高等學校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢性。葉圣陶先生說過：“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學生樹立良好的形象。為人師表，以模范行為影響社會，教育學生。良好師德、師風的形成，首先要依法從教，這應該是最起碼的最基本的要求。法制社會的今天，人本主義突現(xiàn)，體罰、變相體罰學生的教育方式已悖時代要求，已經(jīng)是違法行為。誠然不可否認體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴，但這種方式使被體罰學生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。依法治國是一個國家文明程度的重要標志，法制社會更需要我們教師遵循法律要求從事教育活動。依法治教，科學辦學是我國進入法治社會進行教育活動的重要準繩，在平時教學活動中的方方面面都要同國家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律、政策、道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認識水平和覺悟。并自覺探究新形勢下教育教學改革新思路，關注國家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實際聯(lián)系起來，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻。

三是高等學校教師的法律地位決定了教師掌握高等教育政策法規(guī)的重要性。在法律上，教師具有雙項身份。一方面，他們是普通公民；另一方面，他們是從事教育教學工作的專業(yè)人員。教師法律地位主要通過教師的權利與義務體現(xiàn)出來。教師的權利和義務從本質(zhì)上確立了教師作為履行教育教學職責專業(yè)人員所特有的政治、經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望。教師在享有教育教學自主權、學術自由權、管理學生權、獲取報酬權、參與教育管理權、培訓進修權、申訴權等權利的同時，也必須履行《教育法》所規(guī)定的六項義務。首先，教師必須遵守憲法、法律。培養(yǎng)學生的法制觀念、民主意識，使每個學生都成為遵紀守法的好公民，教師作為“人類靈魂的工程師”，應當遵守職業(yè)道德；其次，教師應貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約、完成教育教學工作任務；第三，教師應自覺的結合教育教學業(yè)務特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學工作全過程之中，對學生進行思想政治、品德教育、法制教育，要遵循憲法確定的四項基本原則，弘揚中華民族精神；第四，尊重學生人格，決不能采取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，更不能體罰和變相體罰學生；第五，教師應對有害學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為進行制止，批評和抑制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；第六，提高思想覺悟水平，教師應不斷提高自身的政治覺悟和教育教學水平。

通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，使我對教育政策法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應當怎么做好教育工作。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策法規(guī)，遵守相關的法律，使教育工作逐步走上法治化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第四篇：學習高等教育政策法規(guī)心得體會

學高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師

韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔任著教書育人的神圣職責。但作為一名高校教師，不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還得守法，應該要對高等政策法規(guī)有一個透徹清晰的認識，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來，約束自己，規(guī)范自己的師德師風，努力使自己成為一個合格的高等教育教師。

借高校教師崗前培訓之機，通過對《高等教育政策法規(guī)》的學習，使我懂得了作為高校教師教書育人責任意識及政策法規(guī)意識，感受頗深，對高等教育的相關政策及法律有了更深地了解。下面就《高等教育政策法規(guī)》談談我的感想。

一、高教政策法規(guī)的內(nèi)容

《高等教育政策法規(guī)》全書共分七章二十六節(jié)，分別從高等學校法律制度、高校學校教師法律制度、高等學校學生法律制度、學業(yè)證書制度和學位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學法律制度七個方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項規(guī)章制度。

第一章講的是高等學校法律制度。全章從高校的類型、高校的設立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結構，重點講了高校的權利與義務。在我國，高等學校更具按照“舉辦主體”、“辦學形式”兩種劃分方法將高等學校分別劃分為“公立高等學?！焙汀懊褶k高等學校”及“普通高等教育”及“成人高等教育”等類型。

高等教育與基礎教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學校也有著自己獨特的權利與義務。我國各類高校都必須按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定來辦學，公辦高校實行的是黨委領導下的校長負責制，二民辦高校則實行的是學校理事會、董事會。第二章講述了高校教師的法律地位、權利和義務及教師資格、職稱和聘任等制度以及高等學校教師常見法律糾紛及權利救濟進行了綜合性的概述。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，因此應得到全社會的認可與尊重，但由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。

高等學校在民事法律關系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機關審批。高等學校在行政法律關系中的地位，高等教育作為社會活動的參與者，有義務接逐級行政管理機關的監(jiān)督和管理。

第三章講的是高校學生的法律地位。從法律意義上講，高等學校是受教育者中的一個群體。高等學校學生就是在我國高等學校接受高等學校教育的學生。高等學校的學生也有參加教育活動權，獲得學金權，獲得公正評價權，申訴訴訟權，參加社會服務和勤工助學活動權，組強和參加學生團體團等。同時，高校學生基本都是已滿18周歲的公民，應該承擔相應的法律責任。如尋釁滋事，嚴重破學校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應該承擔相應的法律責任。此外，高等學校也實施了一些管理制度，如高校學籍管理制度、高校獎懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對高校學生進行管理，切實努力為提前學生素質(zhì)服務。

第四章闡述了學業(yè)證書制和學位制度。教育法規(guī)定，國家實行學業(yè)證書制度。學業(yè)證書制度是我國教育制度的重要內(nèi)容之一，對于維護教育活動正常而有序地進行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。在現(xiàn)代社會生活中，獲得學業(yè)證書，通常是個人進入高一級學校學習或從事相應職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學業(yè)證書無論是對個人還是對社會都有十分重要的作用。第五章講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨立的教育制度，是經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和科技進步的推動器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結構的要求。成人教育制度是指按成人教育活動的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運行的成人教育體系。成人教育作為我國教育的重要組成部分。在整個教育事業(yè)中，與基礎教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設文明健康科學的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化生活的需求，有著重要的意義。第六章主要介紹了民辦高校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財務管理、教師和學生的權益保障。隨著社會的發(fā)展，我國的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權公平化作出了積極貢獻，但在其成長道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第七章講解了中外合作辦學在機構設立、組織管理、教育教學以及資產(chǎn)與財務管理過程中的法律問題。中外合作辦學是經(jīng)濟全球化的產(chǎn)物，是我國教育教學與國際接軌的必然，其以引進國際化課程、使國際化師資、創(chuàng)國際化學校、育國際化人才為辦學宗旨，引進發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國外先進的課程設置、教學內(nèi)容和教學方法，將國外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國具體的教學實踐相結合，對于提高我國教育質(zhì)量和育人水平、推進我國教育現(xiàn)代化的進程具有積極的意義。

二、學習高教政策法規(guī)的重要性

作為一名高等學校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識。所謂家有家規(guī)，國有國法，高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之 一，也需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序。實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質(zhì)，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時，也要加強自我約束能力，用相應的政策法規(guī)來約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識、規(guī)范自己的師德、師風和行為，加強自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進我國教育法制的建設和實施工作的發(fā)展。高教政策法規(guī)是指導我們進行日常教學行為的準繩，它約束和規(guī)范著我們，因此對于每一位高校教師都應該認真研讀、嚴格遵守。作為一名高校教師首先要加強師德修養(yǎng)，提高師德水平；同時，在法律的約束下，以道德行為規(guī)范自己。努力提高教師的責任意識，責任能力。只有這樣才能更好的促進高校教育的發(fā)展。

自9月份進校以來，對我高等教育的政策法規(guī)知之甚少。通過這次對《高等教育政策法規(guī)》的學習，使我認識到作為一名高校教師，必須要嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，不斷地學習新知識，不斷擴充自己的知識文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)，同時還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識，在傳道解惑的同時，嚴格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

雖然我只是高校里的一名普通的教職員工，但不管在，學習有關高等教育的各類政策法規(guī)是十分有必要的，因為自己只有了解了政策，才能明確教學的方向，更好地教書育人。同時作為高校中的一名班主任，更應該掌握高校的各項政策法規(guī)，才能正確引導學生和教育學生，才能幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀；才能為國家、為社會培訓出合格的社會主義建設者和接班人。作為一名高教教育學的教師，應該嚴于律己，嚴格用高等教育的政策法規(guī)來約束自己，規(guī)范自己的師德、師風和行為，努力使自己成為一名優(yōu)秀的高等教育教師。

第五篇：高校青年教師《高等教育政策法規(guī)》

《高等教育政策法規(guī)》學習心得

通過對這門課程的學習，使我受益匪淺，對教師這個職業(yè)和高等教育政策法規(guī)有了更深一層的了解，使我知道了掌握高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，我國高校教育政策的特點以及高校教育方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了高等教育的法律地位。在學習的過程中，我不僅清楚地了解到作為一名高等學校教師的法律地位，而且還更新了我對高等教育政策法規(guī)的認識。行法律、行政法規(guī)以及地方性法規(guī)賦予的其他權利。

二、高等學校教師的法律地位。高等學校教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人和提高民族素質(zhì)的使命。學校對教師的聘任應當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任。教師和學校是平等的法律主體，學校具有完全的聘任自主權，不受任何干涉，教師也具有完全的選擇權，有受聘的權利也有拒聘的權利。學校和教師的任聘法律規(guī)定明確了教師聘任的內(nèi)容，對教師與學校我知道不管是老師還是學生都有自己的權利和義務。同時我也更清楚地認識到作為教師所應盡的責任和義務。這些知識，對于我今后做一名優(yōu)秀的高校教師，依法搞好高校教育工作具有一定的指導意義。

通過對《高等教育政策法規(guī)》這一門課的學習，明確了高等學校教育的法律地位具有如下方面：

一、高等學校的法律地位。從法律的角度看，高等學校分類的 標準主要有三種：舉辦主體、辦學形式和辦學層次。教育法律規(guī)定，我國學校及其他教育機構享有的具體權利有：

（一）自主管理權。高等學校依法制定章程，確立辦學宗旨、管理體制及各項重大原則，制定具體的管理規(guī)章和發(fā)展規(guī)劃，自主地作出管理決策，并建立和完善自己的管理系統(tǒng)，組織實施管理活動，這是建立現(xiàn)代學校管理體制的重要前提。高等學校一經(jīng)批準設立或登記注冊，則學校按照自己的章程自主管理機構內(nèi)部活動的權利即為法律所確認。

（二）教育教學權。組織實施教育教學活動是學校的職責和權利。學校有權根據(jù)國家有關教學計劃、教學大綱和課程標準等方面的規(guī)定，根據(jù)學校的規(guī)程自主組織學校教育教學活動，教育教學活動有統(tǒng)一的標準，其結果對社會及個人都會產(chǎn)生確定的影響，因此，全面組織和實施教育教學活動必須有法律的確認。

（三）招生權。學校是為受教育者提供教育服務的機構，這種服務必須通過招生學生或者受教育者來實現(xiàn)。學校根據(jù)自己的辦學宗旨、培養(yǎng)目標、辦學條件、辦學能力和學校類型，根據(jù)國家有關的招生法律、規(guī)章和制度或政策，決定招生人數(shù)，制定本校的招生辦法，本著合理、公開、公平、科學的原則，進行招生工作。

（四）學籍管理權。學校有權根據(jù)有關的法律、法規(guī)制定具體的學籍管理辦法，并根據(jù)國家有關的學生獎懲規(guī)定制定獎勵和處分辦法。學校根據(jù)這些辦法對受教育者進行具體的學籍管理。

（五）頒發(fā)證書權。學業(yè)證書是學校根據(jù)國家的有關規(guī)定頒發(fā)的證明學生文化程度和學歷水平的證件，是學生經(jīng)過學習并通過考試達到國家規(guī)定標準后獲得的學業(yè)資格證書，受國家法律保護和認可。

（六）聘任權。我國學校根據(jù)國家有關的法規(guī)，制定本校教職工聘任、解聘、獎勵、處分辦法，有權對教師和職工實行聘任和解聘。

（七）管理財產(chǎn)權。學校財產(chǎn)受國家的法律保護。

（八）拒絕干涉權。學校有權拒絕來自任何方面的非法干涉。

（九）其他權。高等學校還享有現(xiàn)

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雙方的權利和義務作了規(guī)定，為教師聘任制的實施奠定了法律基礎，一旦學校和教師就聘任達成一致，簽訂聘任合同，雙方都要受到合同的法律約束，一旦一方違反應當承擔相應的法律后果。目前我國高校的人事制度改革中，雖然相關的法律法規(guī)仍有欠缺，但經(jīng)過長時間的探索與總結，專兼結合項目合作等用人模式已被廣泛接受和推廣，按需設崗、靈活流動、嚴格考核、重視保障等觀念也已為大多數(shù)教師與管理者所接受。

高等教師應當遵守作為中國公民所應當遵守的法律，除此之外，高校教師必須遵守針對教師以及高校教師的法律規(guī)范，如：高等教育法、高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范、高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程等。還應遵守地方和高校內(nèi)部的規(guī)定，如：某省高校教師資格制度實施細則、某大學教師守冊、某大學教師守則等。教師的法律地位是指依照法律規(guī)定，教師在各種社會關系中的位置。這主要涉及到教師的法定身份，以教師為主體的法律關系的特征以及法律規(guī)定的教師的權利義務等問題。要加強教師隊伍建設，提高教師的社會地位，就要依法確定和保護教師的法律地位。由于目前我國高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對教師的權利義務有直接的影響。高等學校教師既不是特殊公務員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨特的權利義務，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國家應弱化對教師的人事管理性，增強行業(yè)自律性管理。對高校教師的救濟保障主要是通過教師申訴制度解決，維護教師的合法權益。

三、高等學校學生的法律地位。學生的法律地位如何界定，學生與學校之間是何種法律關系，如何保護學生的法律權利，這些問題值得我們思考。大學生，作為社會中文化層次較高者的代表群，也理應是知識義化水平和修養(yǎng)較高的代表群。從法律角度講，應該是有相當?shù)膽椃ㄒ庾R，權利義務觀比較明確的公民。然而，當前大學生、大學校園中缺乏基本憲法意識、權利義務觀的“不規(guī)范”現(xiàn)象卻時有發(fā)生。大學生權利義務觀的缺位與越位，導致高校的管理成本和風險日益增加，正常的辦學秩序受到影響，家長負擔居高不下，不堪重負，高校培養(yǎng)機制與社會需求發(fā)生沖突。因此，面對中國社會的急速轉(zhuǎn)型，當代大學生應持有何種權利義務觀是在依法治國觀念逐漸深入人心的今大需要深入思考的問題之一。當代大學生享有的權利可分為兩個方面：一是作為公民所享有的憲法規(guī)定的基本權利及其他法律規(guī)定的權利?；緳嗬饕校旱谝唬降葯?，是指大學

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生作為公民平等地享有不受任何差別對待，要求國家同等保護的權利。第二，政治權利和自由，包括選舉權與被選舉權。言論、出版、集會、結社、游行、示威自由。第三，監(jiān)督權，包括批評建議權、控告、檢舉權等。第四，宗教信仰自由，是指大學生都有按照自己的意愿信仰與不信仰宗教的自由。第五，人身自由，包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護。第六，大學生的財產(chǎn)權。二是作為受教育主體在教育教學過程中所享有的權利，包括：第一，參加教育教學活動權，這是大學生作為受教育者的一項最基本的權利。第二，獲得學金權，是指大學生享有按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金的權利。

第三，獲得公正評價權，是指大學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業(yè)成績和品行進行公正評價并客觀真實地記錄在成績檔案中，在完成相應的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權利。第四，申訴起訴權．是指大學生享有對學校給予的處分不服而向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟的權利。第五，其他權利，是指《教育法》允許大學生享有的其他法律法規(guī)規(guī)定的權利。作為一名高校教師，我們應該尊重并維護學生的這些權利，培養(yǎng)學生自我保護意識，用法律的手段維護自己的權益。

作為一名高等學校教師，我們不僅要傳道授業(yè)解惑，還應恪守紀律，對高等教育的政策法規(guī)有深刻的認識，依據(jù)政策法規(guī)教書育人。高等學校作為國家的人才“生產(chǎn)基地”之一，需要有相關的政策法規(guī)來保障其基本秩序，高等學校教育法律在學校教育中占有重要的地位。通過對這一門課程的學習，使我對教育政策法規(guī)有了更深入的了解，也更清楚今后應當怎樣做好高等教育工作。此外，在學習當中，我還進一步認識到目前我國高等教育發(fā)展中，我國的教育法律法規(guī)存在的問題和困難，對我國高等教育現(xiàn)行政策也有了全面的認識。在今后的工作中，我將繼續(xù)認真學習各種教育理論和政策性文件，遵守相關的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，作出重要貢獻。

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