第一篇：學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得

學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，可見，規(guī)矩對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)甚至是一個(gè)民族的成長(zhǎng)，是至關(guān)重要的。隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，作為以教育法為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯，作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)，同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

近期通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我們作為高校教師教書育人責(zé)任意識(shí)及政策法規(guī)意識(shí)，感受頗深，對(duì)高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解?！陡叩冉逃叻ㄒ?guī)》全書分七章二十六節(jié)對(duì)高等教育政策法規(guī)進(jìn)行深入淺出的講解和闡述。

第一章講的是高等學(xué)校法律制度。全章從高校的類型、高校的設(shè)立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講了高校的權(quán)利與義務(wù)。在我國(guó)，高等學(xué)校更具按照“舉辦主體”、“辦學(xué)形式”兩種劃分方法將高等學(xué)校分別劃分為“公立高等學(xué)?！焙汀懊褶k高等學(xué)?！奔啊捌胀ǜ叩冉逃奔啊俺扇烁叩冉逃钡阮愋?。高等教育與基礎(chǔ)教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學(xué)校也有著自己獨(dú)特的權(quán)利與義務(wù)。高校權(quán)利表現(xiàn)在：自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)及其他權(quán)利；主要義務(wù)為：遵紀(jì)守法、貫徹方針、維護(hù)利益、提供情況、合理收費(fèi)和接受監(jiān)督等義務(wù)。我國(guó)各類高校都必須按照《中國(guó)人 民共和國(guó)教育法》的規(guī)定來(lái)辦學(xué)，公辦高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，二民辦高校則實(shí)行的是學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)。

第二章講述了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)及教師資格、職稱和聘任等制度，并詳細(xì)介紹了高等學(xué)校教師常見法律糾紛與權(quán)利救濟(jì)，系統(tǒng)闡述了維權(quán)的路基。教師的主要責(zé)任教師教書育人，因此應(yīng)得到全社會(huì)的認(rèn)可與尊重，但由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

最近網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)較熱的話題之一就是“教師是否該轉(zhuǎn)化為公務(wù)員”，我認(rèn)為，之所以會(huì)有這樣的話題是因?yàn)楫?dāng)下教師這一職業(yè)承擔(dān)著全社會(huì)各行各業(yè)人才的培養(yǎng)，而福利待遇卻基本處于全國(guó)政府、企事業(yè)單位底層，后者不能直接體現(xiàn)前者的社會(huì)地位。但不管怎樣，教師在履行自己的義務(wù)的同時(shí)，應(yīng)忠于黨、忠于國(guó)家和忠于人民的教育事業(yè)，做一名真正的人類心靈的工程師。

第三章講的是高校學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。根據(jù)我國(guó)《高等教育法》規(guī)定，高等教育是指“在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”，因此，高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也 有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

第四章闡述了學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。國(guó)家必須建立和完善學(xué)業(yè)證書制度。《教育法》出臺(tái)的前些年，教育領(lǐng)域曾出現(xiàn)亂辦學(xué)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書的混亂現(xiàn)象，一些單位乃至個(gè)人不經(jīng)批準(zhǔn)隨意開辦教育機(jī)構(gòu)，不經(jīng)批準(zhǔn)擅自招生，對(duì)不符合招生標(biāo)準(zhǔn)、不符合教育質(zhì)量要求的學(xué)生，也發(fā)給學(xué)歷證書或其他學(xué)業(yè)證書。有些學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，擅自發(fā)放超其層次、規(guī)格或職能范圍的學(xué)業(yè)證書。這些做法破壞了國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的完整統(tǒng)一，危害著教育事業(yè)的健康發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。

第五章講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按 成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。

第六章主要介紹了民辦高校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點(diǎn)及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

第七章講解了中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理過程中的法律問題。中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國(guó)教育教學(xué)與國(guó)際接軌的必然，其以引進(jìn)國(guó)際化課程、使國(guó)際化師資、創(chuàng)國(guó)際化學(xué)校、育國(guó)際化人才為辦學(xué)宗旨，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將國(guó)外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國(guó)具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于提高我國(guó)教育質(zhì)量和育人水平、推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極的意義。

我的工作單位是凱里學(xué)院的繼續(xù)教育學(xué)院，屬于成人教育部門，成人教育與普通高等教育相比，有很大的區(qū)別，而目前我國(guó)在成人教育的政策法規(guī)方面尚未完善，成人教育管理存在許多問題。因此，我認(rèn)為國(guó)家在制定高等教育相關(guān)法制的同時(shí)應(yīng)兼顧到成人教育，使成人教育與普通教育循序漸進(jìn)、共同發(fā)展。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政 策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之 一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使 我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，只有有了這樣的清醒認(rèn)識(shí)，才能更好的傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才。教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷傳授知識(shí)的職業(yè)，時(shí)刻不忘提升自我、夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)兼?zhèn)浣處熉殬I(yè)道德和必要的法律意識(shí)，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之 一，需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的 學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè) 教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策 性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作 中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

雖然我們只是高校里的一名教職員工，即使不在管理崗位上，但學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育的各類政策法規(guī)是十分有必要的，因?yàn)樽约褐挥辛私饬苏?，才能明確教學(xué)的方向，更好地教書育人。而作為高校中的政治輔導(dǎo)員，更應(yīng)該掌握高校的各項(xiàng)政策法規(guī)，才能正確引導(dǎo)學(xué) 生和教育學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；才能為國(guó)家、為社會(huì)培訓(xùn)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2012年10月18日

第二篇：學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得-

學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)

我國(guó)已進(jìn)入法治社會(huì)，隨著我國(guó)教育法制的不斷建設(shè)和完善，以《教育法》為基礎(chǔ)法規(guī)的高等教育政策法規(guī)的作用也日益明顯。作為一名剛參加工作的高校教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的政策法規(guī)尤為重要。通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了初步的了解。但是，僅僅有了解是不夠的，還需要在以后的教學(xué)生活中結(jié)合實(shí)際、不斷學(xué)習(xí)，充分理解和掌握高等教育的法律法規(guī)。教師不僅要教書育人，還應(yīng)該懂得并遵守國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的行為，樹立良好的師德，努力使自己成為一名合格的高等學(xué)校教師。

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我了解了以下幾個(gè)方面的問題：

一、高等學(xué)校法律制度

從法律角度來(lái)看，我國(guó)高等學(xué)校按舉辦主體可分為公立高等學(xué)校和民辦高等學(xué)校；按辦學(xué)形式分為普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校；按辦學(xué)層次將普通高等學(xué)校分為本科層次院校和專科層次院校，成人高等學(xué)校分為成人本科院校和成人專科院校。但是，學(xué)校的設(shè)立必須要符合一定的基本原則，如應(yīng)符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃、符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益并不得以營(yíng)利為目的。同時(shí)高等學(xué)校的設(shè)立還需具備一定的條件，如有組織機(jī)構(gòu)和章程、有合格的教師、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備、有必備的辦學(xué)資金及穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。具備以上條件后通過申請(qǐng)和審批成功后才得以成立。學(xué)校作為依法成立的實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的專門機(jī)構(gòu)，為完成其基本職能，必須擁有相應(yīng)的權(quán)利，如自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書權(quán)、聘任權(quán)、財(cái)產(chǎn)管理權(quán)、拒絕干涉權(quán)等。但權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，享受一定權(quán)利的同時(shí)必須履行相應(yīng)的義務(wù)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)包括遵紀(jì)守法、貫徹方針、維護(hù)權(quán)益、提供情況、合理收費(fèi)及接受監(jiān)督等方面。

二、高等學(xué)校教師法律制度

教師是承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人才。教師在履行其職責(zé)的同時(shí)就會(huì)與政府、學(xué)校、學(xué)生等各方面發(fā)生關(guān)系。在教師與政府的關(guān)系中，政府占主導(dǎo)地位，教師處于服從地位，教師與政府的關(guān)系具有不對(duì)等性，是一種縱向隸屬性的法律關(guān)系；教師與高校之間既有縱

向關(guān)系也有橫向關(guān)系；教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教育和受教育、管理和被管理的縱向性法律關(guān)系；教師與社會(huì)的法律關(guān)系是指教師在履行其職責(zé)的過程中，由法律規(guī)范所調(diào)整的教師與社會(huì)組織和個(gè)人形成的關(guān)系。教師作為一名專業(yè)人員，不僅享有普通公民的各種權(quán)利，還享有教師的特有權(quán)利如教育教學(xué)權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等，但享受權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)履行其相應(yīng)的義務(wù)，如遵紀(jì)守法、教育教學(xué)、政治思想品德教育、尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生權(quán)益、提高自身思想業(yè)務(wù)水平等。教師是教育法律關(guān)系中的主體之一，若違反了《教師法》和其他法律，則應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。高等學(xué)校的教師承擔(dān)著教書育人的重任，是從事高等教育的專業(yè)人才，因此，只有具備教師資格的人員，才能在各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)工作。根據(jù)《高等教育法》第46條規(guī)定，高等學(xué)校教師資格條件包括：﹝1﹞必須是中國(guó)公民，遵守憲法和法律；﹝2﹞熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；﹝3﹞具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；﹝4﹞有教育教學(xué)能力。但是具備教師資格只是擔(dān)任教師的必要條件而非充分條件，教師的聘用需要綜合考慮其他方面的因素。我國(guó)對(duì)高校教師實(shí)行職稱制度和聘任制度。教師和學(xué)生是教育的主體，在教育過程中，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)某一教育事件引起的爭(zhēng)議即教育法律糾紛，因此，教育關(guān)系主體可通過法定途徑獲得權(quán)力救濟(jì)。

三、高等學(xué)校學(xué)生法律制度

學(xué)生是指在正規(guī)學(xué)校和各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人，高等學(xué)校學(xué)生是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等教育的學(xué)生。目前對(duì)于高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系存在著不同的觀點(diǎn)。學(xué)生作為一名普通公民，享有憲法賦予的普遍權(quán)利，同時(shí)作為受教育者，又享有教育法律法規(guī)所規(guī)定的權(quán)利，包括參與教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)、獲得學(xué)金權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)、申訴訴訟權(quán)、參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)、組織和參加學(xué)術(shù)團(tuán)體權(quán)及法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。對(duì)于特殊學(xué)生群體還可享有特殊教育權(quán)利，如國(guó)家向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助、國(guó)家設(shè)立助學(xué)金幫助貧困殘疾學(xué)生就學(xué)及幫助少數(shù)民族學(xué)生平等接受教育等。學(xué)生在享有權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)，如遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好的品德、努力學(xué)習(xí)、繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用、履行獲得貸、助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)等。為了保證公民能夠平等地享有高等教育資源，我國(guó)實(shí)行了高等學(xué)校招生制度，高等學(xué)校將會(huì)

對(duì)注冊(cè)入學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理。學(xué)生在高等學(xué)校接受教育時(shí)，教育主體間針對(duì)某一教育事件引起的爭(zhēng)議稱為教育法律糾紛，教育關(guān)系主體中受侵害一方可對(duì)其權(quán)利進(jìn)行救濟(jì)，主要包括教育申訴、教育行政復(fù)議及教育訴訟。

四、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，在維護(hù)教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量等方面有著十分重要的的意義。學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)經(jīng)過國(guó)家批準(zhǔn)或認(rèn)可發(fā)放的學(xué)業(yè)證書具有法律效力，學(xué)歷證書是學(xué)業(yè)證書的主體，包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書。為了維護(hù)國(guó)家學(xué)歷制度和學(xué)歷證書的嚴(yán)肅性，維護(hù)高校畢業(yè)生的合法權(quán)益，我國(guó)建立并實(shí)施了高等教育學(xué)歷證書電子注冊(cè)制度，對(duì)于從事偽造、買賣學(xué)歷、學(xué)位證書非法承制和印刷各種學(xué)歷、學(xué)位證書的犯罪分子都將受到法律的制裁。學(xué)位制度是指國(guó)家和高等學(xué)校以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過授予一定的學(xué)術(shù)稱號(hào)或身份即學(xué)位來(lái)表明專業(yè)人才知識(shí)能力等級(jí)的制度。學(xué)位的授予，是國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識(shí)能力的客觀評(píng)價(jià)，我國(guó)的學(xué)位分級(jí)包括學(xué)士、碩士和博士。

五、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度

職業(yè)教育是一種獨(dú)立的教育制度，是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，主要以就業(yè)為目的，注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，以學(xué)生知識(shí)的“夠用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目的，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。在我國(guó)，職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等及高等職業(yè)學(xué)校教育，對(duì)于技能鑒定合格的學(xué)生可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。成人高等教育是成人教育的重要組成部分，主要是針對(duì)各類高中后在職、從業(yè)人員所進(jìn)行的教育，包括高等學(xué)歷教育、自學(xué)考試、高層次崗位培訓(xùn)及大學(xué)后繼續(xù)教育。

六、民辦高等教育法律制度

民辦高等學(xué)校是國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或公民個(gè)人，利用非財(cái)政性資金，面向社會(huì)合資、合伙、合作舉辦的并由上述有關(guān)組織和個(gè)人經(jīng)營(yíng)的實(shí)施高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的教育形式。民辦高等學(xué)校是國(guó)家教育體系的一部分，民辦高等學(xué)校的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的必由之路，是實(shí)現(xiàn)高等教育多樣化的重要途徑，在教育民事法律關(guān)系及教育行政法中占主體地位。民辦高等學(xué)校的舉辦需要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)及遵循法律法規(guī)所規(guī)定的申請(qǐng)程序。當(dāng)前，我國(guó)民辦高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制主要有校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制及董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。而董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是我國(guó)民辦高等學(xué)校選擇最多的一種形式。

七、中外合作辦學(xué)法律制度

中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國(guó)的教育教學(xué)與國(guó)際接軌的必然。中外合作辦學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展、以人為本及公益性的原則，并需具備一定的資格條件，達(dá)到設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)才可申請(qǐng)正式成立。中外合作辦學(xué)的這種形式，在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀資源、滿足國(guó)民對(duì)教育多元化需求的同時(shí)也存在著一些組織管理、教學(xué)管理、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理方面的問題。如教育主權(quán)問題、產(chǎn)權(quán)問題、缺乏有效的審核和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)管體制缺失、教育投資回報(bào)問題、稅收問題、外匯問題、產(chǎn)權(quán)問題等。因此，針對(duì)以上存在的問題，應(yīng)樹立正確的教育主權(quán)觀，完善相關(guān)的法律法規(guī)，建立現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度、建立多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、統(tǒng)一監(jiān)管模式和標(biāo)準(zhǔn)、完善合理回報(bào)政策法規(guī)、制定專門的稅收及外匯管理辦法、產(chǎn)權(quán)上明確規(guī)定財(cái)產(chǎn)歸屬等。

作為一名高等學(xué)校的人民教師，必須對(duì)高等學(xué)校的政策法規(guī)有清醒的認(rèn)識(shí)，知法守法，加強(qiáng)自身思想政治修養(yǎng)，關(guān)心尊重學(xué)生，終身學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，真正做到以身為教，為人師表，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的職責(zé)。

第三篇：學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)

簡(jiǎn)析《高等教育政策法規(guī)》

貴州工貿(mào)職業(yè)學(xué)院劉蕾

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要全方位的復(fù)合型人才，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其作用是舉足輕重的，高校教師作為人才的培養(yǎng)者，又肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)的重任。作為一名高校教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名合格的高校教師。高等教育政策法規(guī)分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)對(duì)于每一位高校教師都有著不可忽略的作用。

第一章主要從高等學(xué)校的類型、高等學(xué)校的設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)以及高等學(xué)校的章程和高等學(xué)校的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)五個(gè)方面闡述了高等學(xué)校法律制度。

高等學(xué)校是指大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院和高等?？茖W(xué)校，其中包括高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校。高等學(xué)校作為以社會(huì)公共利益為目的的社會(huì)組織，經(jīng)法律、法規(guī)的授權(quán)享有國(guó)家行政權(quán)力和承擔(dān)行政法律責(zé)任。

高等學(xué)校在社會(huì)生活中所扮演角色的多重性，即高等學(xué)校所具有的多重身份問題。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。但是，社會(huì)生活中角色的多重性決定了高等學(xué)校在不同方面具有不同的法律身份，因而各自具有相應(yīng)的權(quán)利(權(quán)力)和義務(wù)，對(duì)其不同性質(zhì)的行為主體所做出的行為亦要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

第二章主要從高等學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校教師資格、職稱與聘任制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員;教師必須從教于各級(jí)各類學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu);

高等學(xué)校教師的法律地位是通過教師所享有的法定權(quán)利與義務(wù)表現(xiàn)的，而法定的權(quán)力與義務(wù)直接來(lái)源于法律對(duì)教師身份的確定和相關(guān)的具體法律制度。由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。高等學(xué)校教師既不是特殊公務(wù)員，也不是自由職業(yè)者，在現(xiàn)階段是從事高等教育事業(yè)的專業(yè)人員，擁有獨(dú)特的權(quán)利義務(wù)，其職業(yè)具有公益性質(zhì)。國(guó)家應(yīng)弱化對(duì)教師的人事管理性，增強(qiáng)行業(yè)自律性管理。對(duì)高校教師的救濟(jì)保障主要是通過教師申訴制度解決，維護(hù)教師的合法權(quán)益。

第三章從高等學(xué)校學(xué)生法律地位、權(quán)利和義務(wù)、高等學(xué)校招生制度、學(xué)籍管理制度及高等學(xué)校學(xué)生常見法律糾紛及救濟(jì)進(jìn)行了論述。學(xué)生是在依法成立或國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。

高校學(xué)生是指在高等學(xué)校中和各級(jí)高等教育機(jī)構(gòu)中接受德、智、體等方面全面發(fā)展教育并取得一定學(xué)歷的人。學(xué)生是教育活動(dòng)中最廣泛、最活躍的主體。隨著高等教育的發(fā)展，高等學(xué)校學(xué)生的入學(xué)人數(shù)增加、學(xué)生的身份復(fù)雜、學(xué)生年齡增長(zhǎng)、當(dāng)代高校學(xué)生出現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜化;也就是高校學(xué)生來(lái)至不同階層的家庭，不同家庭背景賦予了學(xué)生不同的價(jià)值觀。二是大學(xué)是社會(huì)的一部分。在大學(xué)校園這樣一個(gè)簡(jiǎn)單與復(fù)雜、純真與成熟并存的環(huán)境中，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處在人生的轉(zhuǎn)型階段，他們渴望社會(huì)、渴望實(shí)踐、渴望成長(zhǎng)，卻脫不了學(xué)生的稚嫩和單純;他們急欲表現(xiàn)自尊、自立、自主，卻往往在關(guān)鍵時(shí)刻不知所措。由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所需要的是自立、自信、自強(qiáng)的新一代大學(xué)生，為自己爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利、待遇和機(jī)會(huì)則正是大學(xué)生自立、自信自強(qiáng)的體現(xiàn)。三是大學(xué)生的特殊地位來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生處在信息、知識(shí)、潮流的最前沿，對(duì)國(guó)家政治、社會(huì)利益導(dǎo)向極其敏感，懷著一腔熱血和獻(xiàn)身國(guó)家、獻(xiàn)身社會(huì)的雄心壯志，準(zhǔn)備憑青春和精力在社會(huì)建設(shè)事業(yè)中大展身手，作為國(guó)家未來(lái)的接班人和掌握先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的知識(shí)分子，其地位和權(quán)益更應(yīng)得到重視和有效的保障。

第四章從學(xué)業(yè)證書與學(xué)位制度進(jìn)行重點(diǎn)論述，學(xué)業(yè)證書是指經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)在該學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)正式注冊(cè)參加學(xué)習(xí)并完成規(guī)定學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的書面憑證。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)業(yè)證書就是受教育者按規(guī)定完成相應(yīng)學(xué)業(yè)而獲得的憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)業(yè)證書制度是保證教育活動(dòng)正常有序進(jìn)行、保證教育質(zhì)量的重要手段，也是國(guó)家教育管理制度乃至人事管理制度的重要支柱之一。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

當(dāng)然，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。

今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂地成長(zhǎng) 作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。通過對(duì)《高校教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好職業(yè)教育工作。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第四篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢(shì)性和重要性。要掌握高等教育的政策與法規(guī)，那么我們首先要明白法律賦予高等教育的地位。《中華人民共和國(guó)教育法》第31條第1款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。”《中華人民共和國(guó)高等教育法》第30條規(guī)定：“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人?！笔藢盟闹腥珪?huì)審議通過的依法治國(guó)《決定》它又將賦予高等教育更加重要、更加崇高的法律地位。

一、高等教育法律地位的定義

《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。高等教育的法律地位主要是指高校享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的相應(yīng)程度。法律地位一般由其他社會(huì)規(guī)范、習(xí)俗先行限定，由法律最終確認(rèn)后生效。高等教育的法律地位主要是探討、解決學(xué)校與教師、學(xué)生、社會(huì)四者之間的法律地位。

二、當(dāng)前高等教育的法律地位

高等教育的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等教育的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類。

（一）高等教育在行政法律關(guān)系中的地位

前面已經(jīng)說(shuō)過，法律把我國(guó)高等學(xué)校定位為“法人”。高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接受逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。但高等學(xué)校同時(shí)作為行政主體，在依法享有并行使國(guó)家行政權(quán)力的同時(shí)，也要承擔(dān)由此產(chǎn)生的相應(yīng)法律責(zé)任的行政機(jī)關(guān)或法律、法規(guī)授權(quán)組織。這些年來(lái)以高校為行政訴訟主體的有關(guān)的案件屢現(xiàn)不止，例如1999年劉燕文訴北京大學(xué)案。在劉燕文訴北京大學(xué)案中，一審法院認(rèn)為，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，高等學(xué)校對(duì)受教育者有進(jìn)行學(xué)籍管理等權(quán)力，有代表國(guó)家對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的職責(zé)。高等學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，雖然不是法律意義上的行政機(jī)關(guān)，但是其對(duì)受教育者進(jìn)行頒發(fā)學(xué)業(yè)證書與學(xué)位證書等的權(quán)力是國(guó)家法律所授予的，因此根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第25條第4項(xiàng)的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。

（二）高等教育在民事法律關(guān)系中的地位

高校的法律地位比較特殊，像其他民事主體一樣，享有普通的民事權(quán)利，也承擔(dān)一般的民事責(zé)任。但假若將高校與學(xué)生之間關(guān)系定性為普通民事關(guān)系的話，則無(wú)法解釋為什么高校對(duì)學(xué)生享有的紀(jì)律處分、頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書等特殊權(quán)限?！督逃ā返?1條第2款規(guī)定“學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。”《高等教育法》第30條第2款也規(guī)定：“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。”作為民事主體的高等學(xué)校，其對(duì)外法律關(guān)系主要表現(xiàn)在高等學(xué)校與不具有隸屬關(guān)系的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人之間的關(guān)系。作為民事主體的高等學(xué)校，其對(duì)學(xué)校事故的賠償越來(lái)越成為一個(gè)令人關(guān)注的焦點(diǎn)，如齊凱利訴北京科技大學(xué)人身?yè)p害賠償案。學(xué)校事故一般可分為：因?qū)W校設(shè)施、設(shè)備、建筑物的安全問題而引發(fā)的事故；在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的事故；教學(xué)活動(dòng)之外，因?qū)W生自身的原因而造成的事故。而與學(xué)校賠償責(zé)任有關(guān)的則主要集中于前兩者。學(xué)校事故可能構(gòu)成民事侵權(quán)行為、刑事犯罪行為或者行政違法行為。其中，民事法律責(zé)任一般是由于學(xué)校（包括教師）的民事侵權(quán)行為所產(chǎn)生的法律責(zé)任，其主要有故意和過失兩種情況。在美國(guó)，學(xué)校或教師由于過失而承擔(dān)的法律責(zé)任是根據(jù)普通法關(guān)于過失的規(guī)定來(lái)確定的，大量的法院判例表明，學(xué)校及其教師犯有過失，可能比一般人承擔(dān)更大的責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生由他們負(fù)責(zé)照管，其負(fù)有盡可能使學(xué)生免受傷害的責(zé)任?？傊?，高等學(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。身為高等學(xué)校的一名老師，我們應(yīng)該時(shí)刻不忘“服務(wù)”二字，以“培養(yǎng)人才、科技開發(fā)、服務(wù)社會(huì)”為己任，牢記高校教師的相關(guān)權(quán)力和義務(wù)，杜絕濫用權(quán)力，確保認(rèn)真履行義務(wù)，這才是教學(xué)之根本，教師立足崗位之根本。

三、學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》幾點(diǎn)思考 一是高等學(xué)?！胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。高等學(xué)校在辦學(xué)過程中與政府、社會(huì)、教師、學(xué)生之間都會(huì)發(fā)生法律關(guān)系，高等學(xué)校在社會(huì)生活中扮演的另一個(gè)重要角色是民事主體的角色。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。如：教師采用各種方式體罰學(xué)生；教師私拆私扣學(xué)生的信件；教師動(dòng)不動(dòng)將學(xué)生趕出教室。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。要確保教師履行職責(zé)，促進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，就要運(yùn)用包括法律規(guī)范在內(nèi)的各種社會(huì)規(guī)范對(duì)教師社會(huì)關(guān)系加以調(diào)整。教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。作為一名教師，教師的教育行為首先符合“教育法規(guī)”的要求，成為遵紀(jì)守法的楷模。這就要求每一位教師要自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，成為學(xué)法、知法、守法的楷模。教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)來(lái)規(guī)范自己的教育行為，用法律法規(guī)來(lái)評(píng)論、衡量和判斷教師行為的善與惡，它是一種無(wú)形的精神力量，對(duì)師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮和調(diào)節(jié)作用，它能正確的引導(dǎo)教師的道德行為，促進(jìn)教師職業(yè)道德的建設(shè)，激勵(lì)教師在國(guó)家教師職業(yè)道德規(guī)范的指下，積極工作，發(fā)奮進(jìn)取，更新觀念，規(guī)范行為，嚴(yán)格按照黨和國(guó)家的教育主管部門的有關(guān)規(guī)章制度，正確規(guī)范全面地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，為多培養(yǎng)符合國(guó)家要求的社會(huì)主義勞動(dòng)者，為民族的振興、為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的一切。

二是高等教育適應(yīng)新形勢(shì)下依法治學(xué)決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢(shì)性。葉圣陶先生說(shuō)過：“教育工作者的核心工作就是為人師表”。這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生樹立良好的形象。為人師表，以模范行為影響社會(huì)，教育學(xué)生。良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。法制社會(huì)的今天，人本主義突現(xiàn)，體罰、變相體罰學(xué)生的教育方式已悖時(shí)代要求，已經(jīng)是違法行為。誠(chéng)然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴(yán)，但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。依法治國(guó)是一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志，法制社會(huì)更需要我們教師遵循法律要求從事教育活動(dòng)。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國(guó)進(jìn)入法治社會(huì)進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國(guó)家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律、政策、道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和覺悟。并自覺探究新形勢(shì)下教育教學(xué)改革新思路，關(guān)注國(guó)家政策法規(guī)發(fā)展方向，并同實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為自己所從事的高校教育做出自己的貢獻(xiàn)。

三是高等學(xué)校教師的法律地位決定了教師掌握高等教育政策法規(guī)的重要性。在法律上，教師具有雙項(xiàng)身份。一方面，他們是普通公民；另一方面，他們是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。教師法律地位主要通過教師的權(quán)利與義務(wù)體現(xiàn)出來(lái)。教師的權(quán)利和義務(wù)從本質(zhì)上確立了教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員所特有的政治、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。教師在享有教育教學(xué)自主權(quán)、學(xué)術(shù)自由權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、參與教育管理權(quán)、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、申訴權(quán)等權(quán)利的同時(shí)，也必須履行《教育法》所規(guī)定的六項(xiàng)義務(wù)。首先，教師必須遵守憲法、法律。培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念、民主意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都成為遵紀(jì)守法的好公民，教師作為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德；其次，教師應(yīng)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約、完成教育教學(xué)工作任務(wù)；第三，教師應(yīng)自覺的結(jié)合教育教學(xué)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學(xué)工作全過程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、品德教育、法制教育，要遵循憲法確定的四項(xiàng)基本原則，弘揚(yáng)中華民族精神；第四，尊重學(xué)生人格，決不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學(xué)生隱私，更不能體罰和變相體罰學(xué)生；第五，教師應(yīng)對(duì)有害學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為進(jìn)行制止，批評(píng)和抑制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；第六，提高思想覺悟水平，教師應(yīng)不斷提高自身的政治覺悟和教育教學(xué)水平。

通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好教育工作。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策法規(guī)，遵守相關(guān)的法律，使教育工作逐步走上法治化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，依法解決工作中存在的問題，為推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，略盡綿薄之力。

第五篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)

學(xué)高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔(dān)任著教書育人的神圣職責(zé)。但作為一名高校教師，不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還得守法，應(yīng)該要對(duì)高等政策法規(guī)有一個(gè)透徹清晰的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)，約束自己，規(guī)范自己的師德師風(fēng)，努力使自己成為一個(gè)合格的高等教育教師。

借高校教師崗前培訓(xùn)之機(jī)，通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我懂得了作為高校教師教書育人責(zé)任意識(shí)及政策法規(guī)意識(shí)，感受頗深，對(duì)高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解。下面就《高等教育政策法規(guī)》談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、高教政策法規(guī)的內(nèi)容

《高等教育政策法規(guī)》全書共分七章二十六節(jié)，分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。

第一章講的是高等學(xué)校法律制度。全章從高校的類型、高校的設(shè)立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講了高校的權(quán)利與義務(wù)。在我國(guó)，高等學(xué)校更具按照“舉辦主體”、“辦學(xué)形式”兩種劃分方法將高等學(xué)校分別劃分為“公立高等學(xué)?！焙汀懊褶k高等學(xué)?！奔啊捌胀ǜ叩冉逃奔啊俺扇烁叩冉逃钡阮愋汀?/p>

高等教育與基礎(chǔ)教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學(xué)校也有著自己獨(dú)特的權(quán)利與義務(wù)。我國(guó)各類高校都必須按照《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定來(lái)辦學(xué)，公辦高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，二民辦高校則實(shí)行的是學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)。第二章講述了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)及教師資格、職稱和聘任等制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命，因此應(yīng)得到全社會(huì)的認(rèn)可與尊重，但由于目前我國(guó)高校教師的身份與地位，法律上尚未明確規(guī)定，加之處于轉(zhuǎn)型期的高教體制，都對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)有直接的影響。

高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。高等學(xué)校在行政法律關(guān)系中的地位，高等教育作為社會(huì)活動(dòng)的參與者，有義務(wù)接逐級(jí)行政管理機(jī)關(guān)的監(jiān)督和管理。

第三章講的是高校學(xué)生的法律地位。從法律意義上講，高等學(xué)校是受教育者中的一個(gè)群體。高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。高等學(xué)校的學(xué)生也有參加教育活動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)金權(quán)，獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，申訴訴訟權(quán)，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán)，組強(qiáng)和參加學(xué)生團(tuán)體團(tuán)等。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。如尋釁滋事，嚴(yán)重破學(xué)校教育秩序，剽竊他人研究成果等，都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

第四章闡述了學(xué)業(yè)證書制和學(xué)位制度。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。學(xué)業(yè)證書制度是我國(guó)教育制度的重要內(nèi)容之一，對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常而有序地進(jìn)行，保證教育質(zhì)量，有著不可替代的作用。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。第五章講述了高等職業(yè)教育與成人高等教育。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育制度是指按成人教育活動(dòng)的目的、方針、法律性規(guī)范及組織等運(yùn)行的成人教育體系。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。在整個(gè)教育事業(yè)中，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育同等重要。通過培訓(xùn)，提前了工作人員以及未工作人員的思想道德素養(yǎng)，為建設(shè)文明健康科學(xué)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化生活的需求，有著重要的意義。第六章主要介紹了民辦高校的地位、類型、舉辦、內(nèi)部管理體制、資產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、教師和學(xué)生的權(quán)益保障。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育獲得了較大的發(fā)展，已成為高等教育事業(yè)的重要組成部分，為高等教育大眾化和教育權(quán)公平化作出了積極貢獻(xiàn)，但在其成長(zhǎng)道路中，也出現(xiàn)了一些剛性和柔性的矛盾有待解決。本章從各方面闡述了民辦高校的優(yōu)缺點(diǎn)及管理辦法，將有助于民辦高校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。第七章講解了中外合作辦學(xué)在機(jī)構(gòu)設(shè)立、組織管理、教育教學(xué)以及資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理過程中的法律問題。中外合作辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，是我國(guó)教育教學(xué)與國(guó)際接軌的必然，其以引進(jìn)國(guó)際化課程、使國(guó)際化師資、創(chuàng)國(guó)際化學(xué)校、育國(guó)際化人才為辦學(xué)宗旨，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)的教育資源，吸納和借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將國(guó)外優(yōu)秀的教育成果和教育理念與我國(guó)具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于提高我國(guó)教育質(zhì)量和育人水平、推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程具有積極的意義。

二、學(xué)習(xí)高教政策法規(guī)的重要性

作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)恪守紀(jì)律，對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之 一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。實(shí)踐是檢驗(yàn)真真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時(shí)，擔(dān)負(fù)起提高民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實(shí)踐過程中。在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也要加強(qiáng)自我約束能力，用相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)約束自己，樹立法制觀念、拓展法律知識(shí)、規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力磨煉自己，使自己成為一名合格的高等教育教師，從而為推進(jìn)我國(guó)教育法制的建設(shè)和實(shí)施工作的發(fā)展。高教政策法規(guī)是指導(dǎo)我們進(jìn)行日常教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，它約束和規(guī)范著我們，因此對(duì)于每一位高校教師都應(yīng)該認(rèn)真研讀、嚴(yán)格遵守。作為一名高校教師首先要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高師德水平；同時(shí)，在法律的約束下，以道德行為規(guī)范自己。努力提高教師的責(zé)任意識(shí)，責(zé)任能力。只有這樣才能更好的促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

自9月份進(jìn)校以來(lái)，對(duì)我高等教育的政策法規(guī)知之甚少。通過這次對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名高校教師，必須要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)文化素養(yǎng)以及品德行為素養(yǎng)，同時(shí)還要兼?zhèn)浣逃恼叻ㄒ?guī)和法律意識(shí)，在傳道解惑的同時(shí)，嚴(yán)格規(guī)范自己，全面提升自己的綜合能力，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。

雖然我只是高校里的一名普通的教職員工，但不管在，學(xué)習(xí)有關(guān)高等教育的各類政策法規(guī)是十分有必要的，因?yàn)樽约褐挥辛私饬苏?，才能明確教學(xué)的方向，更好地教書育人。同時(shí)作為高校中的一名班主任，更應(yīng)該掌握高校的各項(xiàng)政策法規(guī)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；才能為國(guó)家、為社會(huì)培訓(xùn)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為一名高教教育學(xué)的教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格用高等教育的政策法規(guī)來(lái)約束自己，規(guī)范自己的師德、師風(fēng)和行為，努力使自己成為一名優(yōu)秀的高等教育教師。