第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

春秋小學(xué) 孔艷艷

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

春秋小學(xué) 孔艷艷

2015年11月16日、17日我有幸參加了在梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)專題研討會(huì)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

本次研討會(huì)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是由六位來自濟(jì)寧市不同地區(qū)的優(yōu)秀教師代表以計(jì)算教學(xué)為內(nèi)容的現(xiàn)場授課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為授課教師說課、互動(dòng)研討、專家點(diǎn)評(píng)；最后由濟(jì)寧市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研主任申科長作了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)報(bào)告和總結(jié)。此次學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真正的互動(dòng)與交流，聽課的老師可以將自己對(duì)此節(jié)課的看法用短信的方式參與進(jìn)去與專家現(xiàn)場交流?，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，兩天下來，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位上課的教師都進(jìn)行了獨(dú)特而又精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既有與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“游樂場”，又有投合學(xué)生興趣愛好的“喜羊羊與灰太狼”，更有因地制宜的“航模比賽”。我們常說“情境創(chuàng)設(shè)”，那么，究竟什么樣的情境創(chuàng)設(shè)才是最好的呢？我想，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，必須能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且還要能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束之后，與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能很好地和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，那么，無論它是華麗也好，簡約也好，都不重要了。重要的是，它能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生濃厚的探求興趣?！皟?yōu)質(zhì)的教學(xué)絕不是設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境這么簡單，它既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，又要結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既要關(guān)注探究，又要關(guān)注思考，同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的滲透?！蔽胰滩蛔∠?，假如我們能從孩子最近的知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)來導(dǎo)入，也許比任何花哨的東西都來得實(shí)在，看起來毫不起眼，實(shí)則匠心獨(dú)具。

第二，在計(jì)算教學(xué)現(xiàn)場授課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李現(xiàn)瑞老師上的三年級(jí)上冊“口算乘法”這一節(jié)課，有很多我學(xué)習(xí)的地方。她并沒有創(chuàng)設(shè)過于花哨的情景，而是根據(jù)本節(jié)課需要單刀直入復(fù)習(xí)有關(guān)簡單的口算乘法練習(xí)。接著她出示課件分層次呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解算理，明確算法，再利用學(xué)生上臺(tái)擺一擺，說想法，主動(dòng)探究口算簡便算法，并及時(shí)做好方法總結(jié)及知識(shí)整理，教學(xué)例2時(shí)，用直觀的小棒圖動(dòng)態(tài)演示算法過程，學(xué)生很容易地就理解了算理；在鞏固練習(xí)時(shí)，加入乘數(shù)交換順序的情況，體現(xiàn)算法的多樣性。教師語言生動(dòng)到位，言簡意賅，教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)自然貼合，學(xué)生理解算理清晰明確，對(duì)于知識(shí)的掌握扎實(shí)有效。

第三，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來給教師、學(xué)生的感覺就是“枯燥”，尤其是計(jì)算教學(xué)，更是讓人覺得乏味，所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能，在這樣的教學(xué)方法下，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)做“一種題”，一旦題目發(fā)生變化，即使依然用同樣的方法，往往也手足無措。曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孔娟老師給我們帶來的是一節(jié)四年級(jí)上冊的筆算除法課，這部分內(nèi)容，我曾經(jīng)在以前的教學(xué)中也聽過，但聽下來的感覺只有一個(gè)字——“累”，老師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，而且總是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生根本無法總結(jié)出在什么情況下該用哪種方法來試商，最終只好老師自己總結(jié)，再由學(xué)生“死記硬背”??結(jié)果多數(shù)學(xué)生只“知其然而不知其所以然”，無法靈活運(yùn)用于實(shí)際。所以，在課前，我對(duì)這一堂課十分期待，孔老師通過一步步的引導(dǎo)，最后由學(xué)生總結(jié)出這樣的幾句試商的口決：一二舍，八九入；湊十湊五把商試；四舍商大減去1；五入商小加上1。

上公開課的教師面對(duì)臺(tái)下的“觀眾”，就算是沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑或是懲罰的威脅，哪怕僅僅只是出于自己小小的虛榮，也要將課堂弄得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈。每次聽到這樣的課，我都忍不住想：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們有時(shí)間有精力將每節(jié)課都上成這樣嗎？我想這是不可能的。另一方面，這樣的課，由于教師太追求完美，太注重表現(xiàn)，結(jié)果變成了教師的“表演課”，我不敢妄言這樣做的對(duì)錯(cuò)，但我覺得，對(duì)于一個(gè)聽課者來說，要聽就應(yīng)當(dāng)聽最“原生態(tài)”的課，聽這個(gè)教師最常態(tài)的課，那樣才能真正說明問題，因?yàn)?，教師的課，是為自己的學(xué)生準(zhǔn)備的，而不是為教室后面的評(píng)委或是領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備的。新課程改革要求我們要將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師，只能充當(dāng)一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，自己去得到。從這方面來說，任何課前的設(shè)計(jì)都一定不會(huì)是盡善盡美的，因?yàn)槲覀儫o法預(yù)知課堂上將會(huì)出現(xiàn)什么樣的變數(shù)。如果一切都必須按照我們事先的預(yù)設(shè)來進(jìn)行的話，那對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力來說，就是一種扼殺！這是每一個(gè)熱愛教育、熱愛孩子的老師都不忍去做的。教師走上講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

通過這次學(xué)習(xí)我看到了優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維，教師在課堂上不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛對(duì)待孩子，我們每一個(gè)教師都可以成就自己的傳奇！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

伊旗第五小學(xué) 劉巖璇

3月9日、10日，暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在伊旗第二小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

1．改變計(jì)算教學(xué)過于依賴于情境。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問題，還要通過計(jì)算，形成計(jì)算技能。綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“十幾減8”，已經(jīng)有了“十幾減8”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。

2．改變“走形式”的算法多樣化變。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。

鼓勵(lì)算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí)，總之，這次聽課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

3月30日，暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1-2分鐘的基本口算訓(xùn)練。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法?？茖W(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法；做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí)，我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個(gè)類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對(duì)不要提“看誰算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題，可讓家長幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因，再訂正到糾錯(cuò)本上。

三、保證課堂練習(xí)的時(shí)間。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。例如，計(jì)算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時(shí)，要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響，誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。

四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

目前，每個(gè)班中都存在著一部分后進(jìn)生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對(duì)于農(nóng)村教師而言，由于時(shí)間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯(cuò)誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進(jìn)生容易接受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過去全班的計(jì)算能力整體得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。榕右中心校 楊飛 2018.4.2

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在這一天時(shí)間里，上午聽觀摩課，下午聽專家講座，讓我感受頗深。聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。周老師給我留下的印象最為深刻。這節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這短短的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

孫集鎮(zhèn)栗寨孜小學(xué)

李進(jìn)峰

第五篇：第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)

“第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”匯報(bào)材料

文/寧靜

煙臺(tái)，曾在冰心的文字中反復(fù)出現(xiàn)，她在這里度過了

8年的童年生活。6月的煙臺(tái)更是讓人心曠神怡, 由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心及義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版教材編寫組共同舉辦的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”于2012年6月10日～15日在美麗的海濱城市煙臺(tái)舉行，來自各地 市的800多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁為了探索計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略與途徑及交流關(guān)于計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而在此相聚.此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

一、專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,專業(yè)指導(dǎo)著新的理念，有效地指引著我們前行

西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編,國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的宋乃慶教授作了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)研制與發(fā)展》的報(bào)告,在報(bào)告中他就數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的研制與試驗(yàn),數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的修訂與發(fā)展,數(shù)學(xué)課標(biāo)(送審稿)的審議這三個(gè)方面作了全面的闡述, 要求我們要理解和把握新課標(biāo)的理念.為什么要反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)呢?因?yàn)樗蔷帉懡滩牡囊罁?jù),課標(biāo)讓我們有標(biāo)可循,可以讓我們更好的把握教材,駕馭課堂.宋教授指出新課標(biāo)是在繼承”雙基傳統(tǒng)的同時(shí),突出培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考,創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體培養(yǎng).在會(huì)上北京教育學(xué)院教授，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編,國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的張丹教授還作了《從運(yùn)算能力看計(jì)算教學(xué)的專題報(bào)告》,張丹教授指出運(yùn)算能力不僅僅會(huì)算和算正確,還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解,比如運(yùn)算的對(duì)象,運(yùn)算的意義,算理等.要讓學(xué)生理解算理、掌握算法。算理有后勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑必須要在理解的基礎(chǔ)上。而且還要學(xué)會(huì)在豎式中找其他算法的影子。

二、各版本的課堂教學(xué)，精彩詮釋著教師的實(shí)踐

在研討會(huì)上一共展示了來自，青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版等23節(jié)異彩紛呈的課堂，我充分感受著優(yōu)質(zhì)課教師的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)著現(xiàn)代計(jì)算教學(xué)的課堂模式。他們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，全新的教學(xué)理念，充滿活力的課堂，學(xué)生精彩的發(fā)言這些都讓以往枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。其中兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課共有6位老師進(jìn)行了展示，在每節(jié)課上都能感受到他們的激情,博學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛.這幾節(jié)課，他們每人的課各有各的特點(diǎn)，但都是重點(diǎn)關(guān)注了算理和操作過程結(jié)合在一起，來幫助學(xué)生理解的。關(guān)于這次的學(xué)習(xí),我想和大家分享以下幾點(diǎn):

1、計(jì)算教學(xué)要促進(jìn)算理和算法的有效融合

計(jì)算教學(xué)給我們的感覺一直是先講算理，然后總結(jié)算法，最后是一道題一道題的練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課中,分小棒存在分歧,(先分整的,還是再分單的),重慶市的代偉老師再讓學(xué)生分小棒時(shí),兩位同學(xué)展示的都是先分單的, 宋乃慶教授指出在這里可以做一些提示,引導(dǎo)學(xué)生先分整得.焦麗娜老師在講這節(jié)課時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手試著分完了小棒后,然后讓學(xué)生自己嘗試著列豎式,這樣學(xué)生受以前舊知識(shí)的影響,就會(huì)一步寫完.老師問,有沒有別的想法,有的孩子就會(huì)說,能不能分兩次,然后老師結(jié)合著小棒先分整十的,并結(jié)合著小棒說明4個(gè)十除以2的2個(gè)十,2應(yīng)該寫在那兒,為什么?你能像老師一樣完成十位上的平均分嗎?還剩幾沒分,怎么辦?這樣一步一步把豎式逐步完善.2、充分關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生

王凌老師在上兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí),有一個(gè)小女孩正想把手里成捆的小棒拆開,這時(shí)王凌老師說,你是想把成捆的小棒拆開再分阿,這時(shí)聽到一個(gè)聲音說,不用拆,老師立即追問,為什么不用拆,孩子答,因?yàn)槌衫Φ男“粽媚軌蚱骄滞?老師問這個(gè)小女孩,你懂了嗎,成捆的小棒還用分嗎,孩子說,不用了,老師說,那你把它分到我手里好嗎.王老師那面帶微笑的態(tài)度給我留下了深深的印象,我想這樣真實(shí)的課堂教學(xué)對(duì)孩子來說印象應(yīng)該是很深的.3、暴露學(xué)生的思維過程, 注重思維技能的訓(xùn)練,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移

李新征老師講的是四年級(jí)上冊,運(yùn)算中的規(guī)律一課,一開始創(chuàng)設(shè)的情境比較好，讓孩子們進(jìn)行口算大比拼,要求是聽清規(guī)則,男生一道,女生一道,只報(bào)得數(shù),隨著題目難度的增加,男生說的越來越慢,而女生說得飛快,老師也說,女生真厲害,女生真棒，最后老師微笑著說女生贏了。這時(shí)一個(gè)男生立即站起來說,老師，這樣比不公平,老師問,為什么不公平,男生說,兩個(gè)數(shù)只是顛倒了一下,得數(shù)沒變.所以她們說的快，老師及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生,我想當(dāng)這個(gè)孩子面對(duì)生活中的不公平時(shí),也一定會(huì)敢于說不.是不是所有的算式都符合這樣的規(guī)律呢?學(xué)生嘗試舉例自主進(jìn)行探究,通過交流學(xué)生自己能夠總結(jié)出規(guī)律,師繼續(xù)追問,這么多的算式,怎么來表示呢?有的同學(xué)說,用圓形加上三角形等于四邊形,有的同學(xué)說用文具和加鉛筆等于?,這樣充分暴露了學(xué)生最原始的思維過程,老師說,課本上是用兩個(gè)字母表示的,然后和學(xué)生一起梳理知識(shí)(猜想,驗(yàn)證,結(jié)論)的形成過程,最后小組合作,其他三種運(yùn)算中有沒有交換率,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移,最后一道習(xí)題又引起了學(xué)生的興趣,5減8加6怎么做,這是下課鈴聲響了,老師讓學(xué)生放在課后研究,可剛下課,孩子們跑到老師的面前,何老師探討起了這道題,老師熱情洋溢,孩子們學(xué)得意猶未盡,給我留下了深深的印象.4、注重思維與結(jié)論的嚴(yán)密性，數(shù)形結(jié)合,使數(shù)學(xué)與教學(xué)直觀化

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在馬剛老師講的〈乘法交換律和結(jié)合律〉一課中,更是真切的感受到了這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生猜想只要交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變時(shí)，馬剛老師沒有急于肯定或否定，而是在猜想的算示后面輕輕的寫了個(gè)問號(hào)，當(dāng)學(xué)生通過小組舉例、交流、研究更大的因數(shù)都具有這一規(guī)律后，馬剛老師才征求同學(xué)們的意見，把問號(hào)改成了句號(hào)。透過這一小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了馬剛老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更讓學(xué)生體會(huì)到了積極探索的快樂。

煙臺(tái)的楊永麗老師講的是分?jǐn)?shù)乘法一課,始終用一張小紙條來幫忙,先通過折一折,畫一畫找到這張紙條的四分之一,這是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，然后再找4分之一的二分之一是多少，一節(jié)課老師始終讓小紙條來幫忙,老師大膽放手,在師生互動(dòng),生生互動(dòng),數(shù)形的互動(dòng)中,學(xué)生的智慧在指尖上跳躍起來,在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,伴隨著教師不停的追問,把抽象的算理變得直觀，通過本次的課例觀摩，再加以專家引領(lǐng)，讓我們在享受計(jì)算教學(xué)的魅力的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)方向。通過這次的學(xué)習(xí), 讓我更加體會(huì)到——真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很不容易。作為老師,在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 要尊重和利用好學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),要細(xì)心觀察孩子的表情,用心觀察孩子的思考.特級(jí)教師吳正憲曾經(jīng)提出,我們老師應(yīng)專業(yè)的讀教材,用心的讀學(xué)生,智慧的讀課堂.讓我們繼續(xù)努力,只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛對(duì)待孩子，相信我們也能享受到數(shù)學(xué)課堂帶給我們的幸福,帶給我們的美.