第一篇：濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)之感受

濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)之感受

11月16日，我有幸參加了在梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行的濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

這次活動(dòng)的主題是計(jì)算教學(xué)專題研討交流活動(dòng)，今后兩年隨之將開展應(yīng)用題和幾何知識(shí)教學(xué)專題研討交流會(huì)議，其目的就是通過這樣的專題研討，進(jìn)一步正確貫徹落實(shí)新課程理念；進(jìn)一步深入加強(qiáng)教學(xué)研究，深入研究教材、研究教法和學(xué)法；進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和要求。促進(jìn)各縣市區(qū)、各小學(xué)教研活動(dòng)正常、有序、深入、健康的開展，以促進(jìn)全市廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的提升，提高全市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

這次活動(dòng)，會(huì)期兩天，共開設(shè)5節(jié)觀摩研討課，另外組織開展評(píng)課研討、互動(dòng)交流等活動(dòng)。讓老師們都能認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)、積極參與研討互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)一步明確課改方向，明確計(jì)算教學(xué)新思路，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在今后的教學(xué)工作中，正確的貫徹新課標(biāo)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平！

會(huì)議于11月16 日下午2點(diǎn)開始，首先是由梁山縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任主持議程，簡單介紹了會(huì)議議程。接下來就是三節(jié)觀摩課，第一節(jié)是由嘉祥縣一實(shí)小任婷老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)上冊(cè)的《9加幾》，本節(jié)課令我受益匪淺的是教師的整體素質(zhì)，言談舉止，課中的各種互動(dòng)形式，以及老師的親切和藹。但是老師國語強(qiáng)調(diào)算法，卻沒有教會(huì)算理，這是數(shù)學(xué)課中的一個(gè)弊端。第二節(jié)是鄒城李老師的人教版三年級(jí)的《口算乘法》，李老師的教態(tài)十分獨(dú)特，不乏稱贊孩子的好詞、好句、好方法，我 回到學(xué)校之后，正好講解這一課，就用上了李老師經(jīng)常稱贊孩子的方法，還真是有效，能給孩子以自信，提升他們的學(xué)習(xí)的興趣。但是我覺得李老師如果再大膽一些，把更多的機(jī)會(huì)讓給孩子們自己去說，去理解，會(huì)更好。第三節(jié)是曲阜市的孔娟老師，講授的人教版四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，孔老師給我最大的感受就是整節(jié)課干脆利落，連貫有條理，是一節(jié)好課，而且不乏一些“有點(diǎn)快沒關(guān)系”“誰可以再勇敢一點(diǎn)”“下面的題也難不倒你”“繼續(xù)保持你認(rèn)真的態(tài)度”等等的贊美的句子。最后是汶上縣教研室胡主任，金鄉(xiāng)縣教研室主任，泗水縣教研室主任分別對(duì)三節(jié)課進(jìn)行評(píng)說，教研員的精彩點(diǎn)評(píng)更是加深了我對(duì)三節(jié)課的理解。

于11月17日上午8時(shí)，第一節(jié)是由濟(jì)寧市市中區(qū)孫昊然講授的青島版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》，第二節(jié)是由梁山縣二實(shí)小陳春瑩老師講授的人教版五年級(jí)的《小數(shù)乘整數(shù)》，不愧是東道主，在講解的過程中與會(huì)的老師們不由得為她鼓掌，點(diǎn)贊。最后由曲阜市和任城區(qū)的教研員點(diǎn)評(píng)。

我覺得最有意思的環(huán)節(jié)就是課后各縣市教研員的答疑解惑，授課過程中各教研員收到許多老師的求知短信，并給與最有力的解釋，大家聽得津津有味，以至于“占用了”申科長講話的時(shí)間，各位老師都是意猶未盡，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只好戛然而止。

會(huì)議的最后一個(gè)議程，由濟(jì)寧市市中區(qū)教研部申科長講話，申科長就《關(guān)于小學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》這一問題做了深刻而長遠(yuǎn)的分析，他的講話嚴(yán)謹(jǐn)而不失幽默，老師們都是聽得頻頻點(diǎn)頭，與老師們互動(dòng)，使老師們感受到數(shù)學(xué)與生活的美好。申科長總結(jié) 了四點(diǎn)：

一、有重理論向重實(shí)踐轉(zhuǎn)變

二、有重形式向重內(nèi)容轉(zhuǎn)變

三、有重過程向重結(jié)果轉(zhuǎn)變

四、有重方式向重實(shí)效轉(zhuǎn)變。總之要轉(zhuǎn)變到理論與實(shí)踐、形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果、方式與實(shí)效的和諧統(tǒng)一，作為我們普通教育工作者，特別是一線教師和教研員要把主要精力轉(zhuǎn)變到教學(xué)上來，轉(zhuǎn)變到研究教材、研究教法、研究學(xué)法上來，使我們的教學(xué)教研工作步入新常態(tài)，步入到正確的軌道上來。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)刻牢記：教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，核心是教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖。

申科長做會(huì)議總結(jié)，也是人生真諦“求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新。說真話、辦實(shí)事、真抓實(shí)干，為我們的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！”

此次研討會(huì)圓滿結(jié)束，感謝市領(lǐng)導(dǎo)開展此類的教研活動(dòng)，能夠讓執(zhí)教在偏遠(yuǎn)地區(qū)的我也有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到計(jì)算數(shù)學(xué)的精髓，見識(shí)到精英教師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)到有效的教學(xué)的方式方法，為我以后的教學(xué)起到引領(lǐng)的作用，繼續(xù)發(fā)展好的教學(xué)模式，改善自身的不足。如若有機(jī)會(huì)，也會(huì)積極參與。

2015.11.20 陽壩小學(xué)

劉麗

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

春秋小學(xué) 孔艷艷

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

春秋小學(xué) 孔艷艷

2015年11月16日、17日我有幸參加了在梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)專題研討會(huì)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

本次研討會(huì)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是由六位來自濟(jì)寧市不同地區(qū)的優(yōu)秀教師代表以計(jì)算教學(xué)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)授課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為授課教師說課、互動(dòng)研討、專家點(diǎn)評(píng)；最后由濟(jì)寧市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研主任申科長作了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)報(bào)告和總結(jié)。此次學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真正的互動(dòng)與交流，聽課的老師可以將自己對(duì)此節(jié)課的看法用短信的方式參與進(jìn)去與專家現(xiàn)場(chǎng)交流?，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，兩天下來，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位上課的教師都進(jìn)行了獨(dú)特而又精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既有與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“游樂場(chǎng)”，又有投合學(xué)生興趣愛好的“喜羊羊與灰太狼”，更有因地制宜的“航模比賽”。我們常說“情境創(chuàng)設(shè)”，那么，究竟什么樣的情境創(chuàng)設(shè)才是最好的呢？我想，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，必須能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且還要能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束之后，與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能很好地和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，那么，無論它是華麗也好，簡約也好，都不重要了。重要的是，它能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生濃厚的探求興趣。“優(yōu)質(zhì)的教學(xué)絕不是設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境這么簡單，它既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，又要結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既要關(guān)注探究，又要關(guān)注思考，同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的滲透?！蔽胰滩蛔∠耄偃缥覀兡軓暮⒆幼罱闹R(shí)領(lǐng)域出發(fā)來導(dǎo)入，也許比任何花哨的東西都來得實(shí)在，看起來毫不起眼，實(shí)則匠心獨(dú)具。

第二，在計(jì)算教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)授課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李現(xiàn)瑞老師上的三年級(jí)上冊(cè)“口算乘法”這一節(jié)課，有很多我學(xué)習(xí)的地方。她并沒有創(chuàng)設(shè)過于花哨的情景，而是根據(jù)本節(jié)課需要單刀直入復(fù)習(xí)有關(guān)簡單的口算乘法練習(xí)。接著她出示課件分層次呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解算理，明確算法，再利用學(xué)生上臺(tái)擺一擺，說想法，主動(dòng)探究口算簡便算法，并及時(shí)做好方法總結(jié)及知識(shí)整理，教學(xué)例2時(shí)，用直觀的小棒圖動(dòng)態(tài)演示算法過程，學(xué)生很容易地就理解了算理；在鞏固練習(xí)時(shí)，加入乘數(shù)交換順序的情況，體現(xiàn)算法的多樣性。教師語言生動(dòng)到位，言簡意賅，教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)自然貼合，學(xué)生理解算理清晰明確，對(duì)于知識(shí)的掌握扎實(shí)有效。

第三，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來給教師、學(xué)生的感覺就是“枯燥”，尤其是計(jì)算教學(xué)，更是讓人覺得乏味，所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能，在這樣的教學(xué)方法下，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)做“一種題”，一旦題目發(fā)生變化，即使依然用同樣的方法，往往也手足無措。曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孔娟老師給我們帶來的是一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的筆算除法課，這部分內(nèi)容，我曾經(jīng)在以前的教學(xué)中也聽過，但聽下來的感覺只有一個(gè)字——“累”，老師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，而且總是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生根本無法總結(jié)出在什么情況下該用哪種方法來試商，最終只好老師自己總結(jié)，再由學(xué)生“死記硬背”??結(jié)果多數(shù)學(xué)生只“知其然而不知其所以然”，無法靈活運(yùn)用于實(shí)際。所以，在課前，我對(duì)這一堂課十分期待，孔老師通過一步步的引導(dǎo)，最后由學(xué)生總結(jié)出這樣的幾句試商的口決：一二舍，八九入；湊十湊五把商試；四舍商大減去1；五入商小加上1。

上公開課的教師面對(duì)臺(tái)下的“觀眾”，就算是沒有任何獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑或是懲罰的威脅，哪怕僅僅只是出于自己小小的虛榮，也要將課堂弄得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈。每次聽到這樣的課，我都忍不住想：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們有時(shí)間有精力將每節(jié)課都上成這樣嗎？我想這是不可能的。另一方面，這樣的課，由于教師太追求完美，太注重表現(xiàn)，結(jié)果變成了教師的“表演課”，我不敢妄言這樣做的對(duì)錯(cuò)，但我覺得，對(duì)于一個(gè)聽課者來說，要聽就應(yīng)當(dāng)聽最“原生態(tài)”的課，聽這個(gè)教師最常態(tài)的課，那樣才能真正說明問題，因?yàn)?，教師的課，是為自己的學(xué)生準(zhǔn)備的，而不是為教室后面的評(píng)委或是領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備的。新課程改革要求我們要將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師，只能充當(dāng)一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，自己去得到。從這方面來說，任何課前的設(shè)計(jì)都一定不會(huì)是盡善盡美的，因?yàn)槲覀儫o法預(yù)知課堂上將會(huì)出現(xiàn)什么樣的變數(shù)。如果一切都必須按照我們事先的預(yù)設(shè)來進(jìn)行的話，那對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力來說，就是一種扼殺！這是每一個(gè)熱愛教育、熱愛孩子的老師都不忍去做的。教師走上講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

通過這次學(xué)習(xí)我看到了優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課中老師要先有情感，才能開啟學(xué)生的思維，教師在課堂上不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛對(duì)待孩子，我們每一個(gè)教師都可以成就自己的傳奇！

第三篇：第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)

“第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”匯報(bào)材料

文/寧靜

煙臺(tái)，曾在冰心的文字中反復(fù)出現(xiàn)，她在這里度過了

8年的童年生活。6月的煙臺(tái)更是讓人心曠神怡, 由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心及義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版教材編寫組共同舉辦的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”于2012年6月10日～15日在美麗的海濱城市煙臺(tái)舉行，來自各地 市的800多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁為了探索計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略與途徑及交流關(guān)于計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而在此相聚.此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

一、專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,專業(yè)指導(dǎo)著新的理念，有效地指引著我們前行

西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編,國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的宋乃慶教授作了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)研制與發(fā)展》的報(bào)告,在報(bào)告中他就數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的研制與試驗(yàn),數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的修訂與發(fā)展,數(shù)學(xué)課標(biāo)(送審稿)的審議這三個(gè)方面作了全面的闡述, 要求我們要理解和把握新課標(biāo)的理念.為什么要反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)呢?因?yàn)樗蔷帉懡滩牡囊罁?jù),課標(biāo)讓我們有標(biāo)可循,可以讓我們更好的把握教材,駕馭課堂.宋教授指出新課標(biāo)是在繼承”雙基傳統(tǒng)的同時(shí),突出培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考,創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體培養(yǎng).在會(huì)上北京教育學(xué)院教授，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編,國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的張丹教授還作了《從運(yùn)算能力看計(jì)算教學(xué)的專題報(bào)告》,張丹教授指出運(yùn)算能力不僅僅會(huì)算和算正確,還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解,比如運(yùn)算的對(duì)象,運(yùn)算的意義,算理等.要讓學(xué)生理解算理、掌握算法。算理有后勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑必須要在理解的基礎(chǔ)上。而且還要學(xué)會(huì)在豎式中找其他算法的影子。

二、各版本的課堂教學(xué)，精彩詮釋著教師的實(shí)踐

在研討會(huì)上一共展示了來自，青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版等23節(jié)異彩紛呈的課堂，我充分感受著優(yōu)質(zhì)課教師的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)著現(xiàn)代計(jì)算教學(xué)的課堂模式。他們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，全新的教學(xué)理念，充滿活力的課堂，學(xué)生精彩的發(fā)言這些都讓以往枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。其中兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課共有6位老師進(jìn)行了展示，在每節(jié)課上都能感受到他們的激情,博學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛.這幾節(jié)課，他們每人的課各有各的特點(diǎn)，但都是重點(diǎn)關(guān)注了算理和操作過程結(jié)合在一起，來幫助學(xué)生理解的。關(guān)于這次的學(xué)習(xí),我想和大家分享以下幾點(diǎn):

1、計(jì)算教學(xué)要促進(jìn)算理和算法的有效融合

計(jì)算教學(xué)給我們的感覺一直是先講算理，然后總結(jié)算法，最后是一道題一道題的練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課中,分小棒存在分歧,(先分整的,還是再分單的),重慶市的代偉老師再讓學(xué)生分小棒時(shí),兩位同學(xué)展示的都是先分單的, 宋乃慶教授指出在這里可以做一些提示,引導(dǎo)學(xué)生先分整得.焦麗娜老師在講這節(jié)課時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手試著分完了小棒后,然后讓學(xué)生自己嘗試著列豎式,這樣學(xué)生受以前舊知識(shí)的影響,就會(huì)一步寫完.老師問,有沒有別的想法,有的孩子就會(huì)說,能不能分兩次,然后老師結(jié)合著小棒先分整十的,并結(jié)合著小棒說明4個(gè)十除以2的2個(gè)十,2應(yīng)該寫在那兒,為什么?你能像老師一樣完成十位上的平均分嗎?還剩幾沒分,怎么辦?這樣一步一步把豎式逐步完善.2、充分關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生

王凌老師在上兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí),有一個(gè)小女孩正想把手里成捆的小棒拆開,這時(shí)王凌老師說,你是想把成捆的小棒拆開再分阿,這時(shí)聽到一個(gè)聲音說,不用拆,老師立即追問,為什么不用拆,孩子答,因?yàn)槌衫Φ男“粽媚軌蚱骄滞?老師問這個(gè)小女孩,你懂了嗎,成捆的小棒還用分嗎,孩子說,不用了,老師說,那你把它分到我手里好嗎.王老師那面帶微笑的態(tài)度給我留下了深深的印象,我想這樣真實(shí)的課堂教學(xué)對(duì)孩子來說印象應(yīng)該是很深的.3、暴露學(xué)生的思維過程, 注重思維技能的訓(xùn)練,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移

李新征老師講的是四年級(jí)上冊(cè),運(yùn)算中的規(guī)律一課,一開始創(chuàng)設(shè)的情境比較好，讓孩子們進(jìn)行口算大比拼,要求是聽清規(guī)則,男生一道,女生一道,只報(bào)得數(shù),隨著題目難度的增加,男生說的越來越慢,而女生說得飛快,老師也說,女生真厲害,女生真棒，最后老師微笑著說女生贏了。這時(shí)一個(gè)男生立即站起來說,老師，這樣比不公平,老師問,為什么不公平,男生說,兩個(gè)數(shù)只是顛倒了一下,得數(shù)沒變.所以她們說的快，老師及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生,我想當(dāng)這個(gè)孩子面對(duì)生活中的不公平時(shí),也一定會(huì)敢于說不.是不是所有的算式都符合這樣的規(guī)律呢?學(xué)生嘗試舉例自主進(jìn)行探究,通過交流學(xué)生自己能夠總結(jié)出規(guī)律,師繼續(xù)追問,這么多的算式,怎么來表示呢?有的同學(xué)說,用圓形加上三角形等于四邊形,有的同學(xué)說用文具和加鉛筆等于?,這樣充分暴露了學(xué)生最原始的思維過程,老師說,課本上是用兩個(gè)字母表示的,然后和學(xué)生一起梳理知識(shí)(猜想,驗(yàn)證,結(jié)論)的形成過程,最后小組合作,其他三種運(yùn)算中有沒有交換率,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移,最后一道習(xí)題又引起了學(xué)生的興趣,5減8加6怎么做,這是下課鈴聲響了,老師讓學(xué)生放在課后研究,可剛下課,孩子們跑到老師的面前,何老師探討起了這道題,老師熱情洋溢,孩子們學(xué)得意猶未盡,給我留下了深深的印象.4、注重思維與結(jié)論的嚴(yán)密性，數(shù)形結(jié)合,使數(shù)學(xué)與教學(xué)直觀化

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在馬剛老師講的〈乘法交換律和結(jié)合律〉一課中,更是真切的感受到了這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生猜想只要交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變時(shí)，馬剛老師沒有急于肯定或否定，而是在猜想的算示后面輕輕的寫了個(gè)問號(hào)，當(dāng)學(xué)生通過小組舉例、交流、研究更大的因數(shù)都具有這一規(guī)律后，馬剛老師才征求同學(xué)們的意見，把問號(hào)改成了句號(hào)。透過這一小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了馬剛老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更讓學(xué)生體會(huì)到了積極探索的快樂。

煙臺(tái)的楊永麗老師講的是分?jǐn)?shù)乘法一課,始終用一張小紙條來幫忙,先通過折一折,畫一畫找到這張紙條的四分之一,這是已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，然后再找4分之一的二分之一是多少，一節(jié)課老師始終讓小紙條來幫忙,老師大膽放手,在師生互動(dòng),生生互動(dòng),數(shù)形的互動(dòng)中,學(xué)生的智慧在指尖上跳躍起來,在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,伴隨著教師不停的追問,把抽象的算理變得直觀，通過本次的課例觀摩，再加以專家引領(lǐng)，讓我們?cè)谙硎苡?jì)算教學(xué)的魅力的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)方向。通過這次的學(xué)習(xí), 讓我更加體會(huì)到——真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很不容易。作為老師,在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 要尊重和利用好學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),要細(xì)心觀察孩子的表情,用心觀察孩子的思考.特級(jí)教師吳正憲曾經(jīng)提出,我們老師應(yīng)專業(yè)的讀教材,用心的讀學(xué)生,智慧的讀課堂.讓我們繼續(xù)努力,只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛對(duì)待孩子，相信我們也能享受到數(shù)學(xué)課堂帶給我們的幸福,帶給我們的美.

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

伊旗第五小學(xué) 劉巖璇

3月9日、10日，暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在伊旗第二小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

1．改變計(jì)算教學(xué)過于依賴于情境。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問題，還要通過計(jì)算，形成計(jì)算技能。綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒有必要去花較多的時(shí)間通過情境來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“十幾減8”，已經(jīng)有了“十幾減8”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。

2．改變“走形式”的算法多樣化變。

計(jì)算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過程體現(xiàn)了思維過程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。

鼓勵(lì)算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí)，總之，這次聽課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第五篇：濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會(huì)聽課心得

濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會(huì)聽課心得

2013年4月16日，我有幸參加了“濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂課堂研討會(huì)”活動(dòng)，聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

在第一節(jié)《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位》這節(jié)課中，盛老師播放低段學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片《熊出沒》里的光頭強(qiáng)砍樹這一情境，熊大和熊二來保護(hù)樹木，從而引出對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，來讓同學(xué)們提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，并一步步來解決問題。

在第二節(jié)《圖形的周長》這節(jié)課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)這一場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

聽過課后我覺得在以后課堂中還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。

5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。

6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來較容易。

7、重視評(píng)價(jià)語言的多樣化。

8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過程。

聽了這四位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。