第一篇：小學(xué)六年級作文教學(xué)隨筆及反思

小學(xué)六年級作文教學(xué)隨筆及反思

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學(xué)六年級作文教學(xué)隨筆及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師們都怕教語文，其實(shí)是怕教作文。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文確實(shí)是一大難題，我通過幾年來的摸索，大膽嘗試，卓有成效。下面我談?wù)剮c(diǎn)自己的體會。

一，設(shè)置情景，開拓作文思路。

大部分學(xué)生都害怕上作文課，總覺得無情可抒，無事可寫，無從下筆，對作文產(chǎn)生畏懼感。其實(shí)，寫作文就是將平時(shí)看到的、聽到的、想到的以及經(jīng)歷過的事用語言表達(dá)出來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”我認(rèn)為作文是來源于孩子們的生活，而不是來源于作文課，正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的每個(gè)豐富多彩的個(gè)性所迸發(fā)出來的火花來自豐富多彩的生活。而孩子們體驗(yàn)生活有兩個(gè)途徑，一是直接來源于生活；二是讀書看報(bào)，觀看影視等。在我們身邊有許許多多的生活真實(shí)，只要我們仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)寫作素材。記得有一陣子“悠悠球”在我校學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)玩得精妙絕倫，我也曾參與進(jìn)去，卻怎么也玩不好。看來，玩中除了樂趣也有學(xué)問，我便產(chǎn)生了讓學(xué)生寫作的想法。于是，我在作文課上給學(xué)生布置了作文題目《我玩悠悠球》，沒想到學(xué)生見了作文題目竟歡呼起來，學(xué)生胸有成竹，文思如泉涌，不再覺得沒什么可寫的了，這次作文學(xué)生們完成得快樂又完美，讓我大開眼界。最差的學(xué)生也寫了300多字。文章的思路清晰，變化多端的玩法技巧，如拋磚引玉、天外銀龍、流行飛碟、愿者上鉤等。寫得具體生動又有趣。我聞所未聞，學(xué)生那躍然紙上的童趣，竟讓我有一些羨慕與妒忌，勾起我對童年生活的回憶。因此，我們在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該有計(jì)劃有目地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受樂趣，并可以以上為例，老師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生一定能發(fā)揮出無窮的智慧，寫出無窮的童趣。

二，淡化作文概念，消除寫作畏懼感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)?！痹趥鹘y(tǒng)的作文課上教師往往只關(guān)注學(xué)生作文的內(nèi)容是否積極健康，審題是否正確，結(jié)構(gòu)是否完整?？偸怯美蠋煹慕嵌热徱暫⒆?，不去關(guān)心學(xué)生內(nèi)心真正的想法。這樣面對作文，學(xué)生們就產(chǎn)生畏懼感，沒有興趣寫作文。因此，激發(fā)興趣是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的先決條件。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望呢？首先，要去掉學(xué)生怕作文的心理。因此，我不一定在作文課上教學(xué)寫作，盡量讓學(xué)生感覺不到是在上作文課，以達(dá)到消除學(xué)生的畏懼感的目的。其次，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，對于作文成功的學(xué)生，我采取了多種形式予以鼓勵(lì)，如開展“優(yōu)秀作文展覽會”、“佳作欣賞”等。通過這些活動，讓成功的學(xué)生有成就感，更加熱愛習(xí)作，同時(shí)又為其他同學(xué)提供作文引領(lǐng)作用。而對于那些寫作能力還不是很強(qiáng)的學(xué)生，我也頗費(fèi)一番功夫，盡量多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，只要有詞語用得恰當(dāng)?shù)奈揖图皶r(shí)給予鼓勵(lì)，標(biāo)上記號，并在眉批處寫上“用詞準(zhǔn)確”、“真不賴”等?？吹竭@些評價(jià)學(xué)生們心里可美了，對作文也不再那么充滿敵意了。

三、多讀多寫，豐富知識，增強(qiáng)積累。

在閱讀教學(xué)中，我較注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并且注重語言的積累。因此，我們語文教師自己要做到的是，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，積累優(yōu)美詞句，班上每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，開展故事會、朗讀背誦等。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：一二年級學(xué)生每年至少要讀五萬字；三四年級學(xué)生每年至少讀四十萬字；五六年級學(xué)生需要讀一百萬字。從以上課標(biāo)規(guī)定可以看出，要寫出好文章至關(guān)重要的一點(diǎn)是多讀書，多看課外書籍，學(xué)習(xí)語言精品，才能開闊思路，為學(xué)生寫作提供更多的素材。讀是積累，寫是提高，只有做到讀寫相結(jié)合，才能有效地提高寫作水平。

四、多鼓勵(lì)表揚(yáng)，巧妙點(diǎn)評。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，是學(xué)生每次寫完作文，我們教師花費(fèi)大量的精力去批改，批改作文成了語文老師的心病，老師們都稱之為“吃肥肉”。而作文發(fā)給學(xué)生后，他們只是急于看自己的分?jǐn)?shù)，然后把作文往書包一扔就完事了，老師的點(diǎn)評對于他們來說沒起太大作用。為發(fā)改善此現(xiàn)狀，我嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生互相批改作文及教師批改相結(jié)合。先說說教師批改吧，老師在批改作文過程中，不能單純地站在老師的角度去評價(jià)學(xué)生作文的好壞，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去品位學(xué)生的作文。只有這樣，我們才能夠真切的感受到，學(xué)生作文的內(nèi)涵。除了教師直接批改作文，引導(dǎo)學(xué)生自改互改也是可取的方式。首先教師給學(xué)生一些批改作文的方法，例如：教師選一篇有毛病的習(xí)作，抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)逐字逐句地推敲修改。修改后，讓學(xué)生比較修改前后的作文，使學(xué)生一目了然，馬上能感受到文章通過修改變得更加完美了。接著，老師趁熱打鐵，請學(xué)生互評作文。這樣為學(xué)生提供自主表現(xiàn)和發(fā)展提供廣闊的空間，滿足學(xué)生的好奇心及強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和積極性，激發(fā)他們的寫作熱情，從而提高寫作水平。嘗試一段時(shí)間后，我收到了前所未有的良好效果。

總之，要讓學(xué)生喜歡寫作，肯動筆寫作，老師應(yīng)積極創(chuàng)造良好的情境和氛圍。始終讓學(xué)生對作文保持濃厚的興趣，使學(xué)生每次寫作文胸有成竹，下筆如有神。

長期以來，作文教學(xué)一直是令語文老師頭疼的事，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏童趣。

一些教師認(rèn)為低段的寫是為了在中、高年級寫得更好打下基礎(chǔ)。因此，在寫作指導(dǎo)上較多地融入了自己的思維，而沒有從學(xué)生的角度，進(jìn)入學(xué)生的角色，讓學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，真正寫出自己的真情實(shí)感。有的學(xué)生的文章乍一看，呀，真不簡單，一、二年級就有如此高的寫作水平，殊不知其中融入了多少老師和父母的“真情”。學(xué)生的創(chuàng)新精神、健康個(gè)性未能生動活潑地得以展現(xiàn)。

2、缺少自然味。

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母疼愛之至，一走出家門就怕這怕那，學(xué)校也感到肩頭的責(zé)任重大，能不出校門，盡量不出校門。豐富他們的生活，擴(kuò)大他們的眼界，充實(shí)他們的知識，也就成了一張空頭支票。學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力受到了嚴(yán)重的阻礙?，F(xiàn)在不是減負(fù)了嗎？為什么不能帶孩子進(jìn)入他們所向往的大自然？為什么不能領(lǐng)著他們踏入他們所困惑的社會生活中去呢？學(xué)生在封閉的課堂內(nèi)，怎么能寫出純純的、深深的自然韻味的文章來呢？

3、流水賬作文。

由于現(xiàn)在孩子不喜歡閱讀，很多孩子寫作時(shí)，經(jīng)常應(yīng)付，把握不住重難點(diǎn)。

“千里之行，始于足下”。那么，我們該如何幫助低年級的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢？新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@無疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學(xué)齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。

這時(shí)候，教師如能細(xì)心呵護(hù)孩子的童心，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動力的活水源頭，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)物相伴

在一定的情境中，學(xué)生才會產(chǎn)生身臨其境之感，才會產(chǎn)生角色意識，激起表達(dá)的沖動。創(chuàng)設(shè)情境的.方法很多：如教寫植物(花)、喜歡的玩具、水果時(shí)，可以讓學(xué)生從家中帶自己喜歡的實(shí)物，參照實(shí)物，加之教師的講解，學(xué)生的寫作欲望產(chǎn)生，就能順手寫出一篇優(yōu)秀的作文。

二、課堂實(shí)踐，活動相伴

我們知道，語文的外延與生活的外延相等，因此有“生活即語文，語文即生活”之說。每一個(gè)人，自他懂事以來，就開始感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自懂事以來，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識了多少人，見到了多少景……這是他們語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能創(chuàng)造出令人贊嘆的“言語作品”。如教學(xué)生喜歡的游戲時(shí)，可以讓學(xué)生利用課堂十分鐘進(jìn)入活動角色，把剛才的活動跟小伙伴描述一下，接著教師講解寫作的重點(diǎn)，一篇真實(shí)的游戲躍然紙上?！拔覍W(xué)會了——”也可以采用此法。

三、雙向互動，回憶相伴

說話訓(xùn)練是聽與說雙方的互動過程，是一種雙向互動式的語言實(shí)踐活動。老師和學(xué)生在交際過程中既是聽者，也是說者，師生只有不斷轉(zhuǎn)換著自己的角色，才能獲得成功的教學(xué)效果。課堂上，我總是充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生：“別緊張，要相信自己?！薄澳阏f得太棒了，老師為你感到自豪?！薄半m然你旁邊都是高手，但我們相信你是最棒的，勇敢些！”我的真語真情是激活學(xué)生身心的“興奮劑”，使他們情緒高昂，全身心地投入。而學(xué)生的精彩回答又反過來深深地吸引、打動著我，師生間進(jìn)行著思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事，難忘的一件事，等等。教師引導(dǎo)孩子，回憶事情的整個(gè)過程。

四、走出教室，觀察相伴

寫景作文，如寫你喜歡的季節(jié)，就帶出孩子，到附近進(jìn)行觀察，一邊觀察，教師一邊引導(dǎo)；寫校園、植物(樹)之類的更適合。

五，拓展延伸，閱讀相伴

“取人之長，補(bǔ)己之短?！痹趯懽髦翱梢宰寣W(xué)生閱讀相關(guān)的作品，進(jìn)行閱讀鑒賞，學(xué)生就會更能把握住寫作重心。

六、改進(jìn)指導(dǎo)，激勵(lì)相伴

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貴在喚醒學(xué)生的生活儲備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達(dá)，而非教師蝶蝶不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情。”在作文起步訓(xùn)練中，不管學(xué)生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵(lì)。作文的評價(jià)要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個(gè)性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。在“每日一句”的寫話訓(xùn)練中，讓孩子們放飛想象，言有童真。

孩子不能沒有期待，不能沒有想象，不能沒有夢幻。因?yàn)?，有了期待，才可能有追求，有了想象才可能有?chuàng)造

第二篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

談學(xué)生的主體地位喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是當(dāng)今語文教學(xué)中提的最多、最響的一個(gè)問題。那么如何將其落到實(shí)處，取得實(shí)效呢？筆者以為應(yīng)該從以下幾個(gè)問題明確：

一、揮學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生參與的實(shí)質(zhì)是什么？ 首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。這樣師生雙方就會達(dá)成共識，同心協(xié)力的為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力，否則學(xué)生就不會參與進(jìn)來。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)時(shí)，老師才能通過啟發(fā)、說明等手段將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現(xiàn)需要 上的一致，認(rèn)識上的一致和感情上的共鳴其次要設(shè)計(jì)好的策略，共同配合。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方 法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來。這種配合越協(xié)調(diào)越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)。這樣才能保證他們參與的時(shí)效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。

二、探索實(shí)施辦法。

<一>、建立新型的師生關(guān)系 即以構(gòu)建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建 家長式的權(quán)威意識，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)，接受信 息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。我在不多的幾年教育教學(xué)實(shí)踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關(guān)系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學(xué)中，學(xué)生不但覺的學(xué)的輕松，而且學(xué)的愉快，學(xué)的主動，成績也名列前茅。

<二>、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評 高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的 “男 子漢”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵(lì)性 和表揚(yáng)性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學(xué)的是 什么？”學(xué)生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵(lì)學(xué)生，“你們信不信，今天我們學(xué)了 這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)希望。不僅如此，我在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)生回答問題時(shí)也都用“你真棒” “你真行” “你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表揚(yáng)性語言。即使回答錯(cuò)誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵(lì)性語言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看作挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。

<三>、激趣只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥?不如樂知者。“興趣是最好的老師” ”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不 聞，熟視無睹，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。我在教學(xué)中非常重視這一點(diǎn)。比如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，因作者表達(dá)感情非常到位，我這樣“標(biāo)新立異”，老師不講，而讓我們同學(xué)們做個(gè)小書評家，發(fā)揮他們的評論水平，給余秋雨先生的作品“評頭論足”。這樣學(xué)生興趣大大增加，然后讓學(xué)生暢所欲言，不用老師口干舌燥，學(xué)生自能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué) 生的主體作用。當(dāng)然，我在教學(xué)過程中，為了更好得激趣，激活學(xué)生內(nèi)心深處的“參與性”，老師還要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的情境，讓學(xué)生親自去感悟、體悟。比如在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我就讓學(xué) 生先自行讀詞畫出一幅“別離圖”，然后再投影《古詩詞鑒賞辭典》（商務(wù)版）中“執(zhí)手相看” 圖，讓同學(xué)們將己之圖與之比較，作進(jìn)一步領(lǐng)會詞意，最后再用多媒體展示“別離”的具體情景。從而達(dá)到讓學(xué)生內(nèi)心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以凈化的目的。由于筆者非常年輕，教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)都不甚豐富，以上這些淺陋的見解可能會引起方家的哂 笑，不過，筆者本著學(xué)習(xí)的心，敬請方家指正。

第三篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)六年級語文教學(xué)隨筆

——韋柳靜

參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)六年級語文教學(xué)。雖然比較熟悉教材，但面對不同類型的學(xué)生,講究不同的教學(xué)方法，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向他人學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的努力，獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我來談一談一些粗淺的認(rèn)識：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得可以從以下幾方面展開：

1、自由展示---身入其境

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫心得體會；善于演講的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細(xì)致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是讓學(xué)生根據(jù)理解動手畫 “人”字形線路，學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。平時(shí)，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時(shí)，孩子們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2、用心感悟---情融其境

教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖**親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二、鼓勵(lì)閱讀，注重知識的積累。

1、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷提高。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。

2、學(xué)會閱讀生活

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己多年語文教學(xué)經(jīng)歷，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文就在他們身邊。

三、注重寫作能力的培養(yǎng)

寫作是學(xué)生的語文素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，學(xué)生要想寫好一篇好文章。不光光是美麗的詞語或華麗的文段，更應(yīng)有一種精神的反映。那這就需要學(xué)生能夠?qū)⑸詈妥约旱那楦惺澜缦嘟Y(jié)合，利用自己的文筆將這真情實(shí)感生動的表達(dá)出來。因而在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的意境，讓學(xué)生真正感悟到文章的精髓。那么在日常的教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、思考并把自己的想法等等大膽的寫出來，要真切，不要空洞。所以，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)在高年級語文教學(xué)中十分重要。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中我們要學(xué)會不斷總結(jié)，不斷積累，只有做到因材施教，教學(xué)才會真正起到實(shí)效。

第四篇：小學(xué)六年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)六年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)六年級的學(xué)生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相 應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，有效發(fā)展他們的語文能力？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢利導(dǎo)。六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通 六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。

三、開發(fā)課程。在實(shí)際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機(jī)會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識，豐富學(xué)生的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學(xué)生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

第一篇：

這學(xué)期，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實(shí)踐活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

（1）、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。

（2）、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。（3）、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。

第二篇：

教學(xué)中的一些思考

一、《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)反思

（1）、注重了情境的導(dǎo)入，提高學(xué)生的參與熱情。本節(jié)課，開啟課時(shí)，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律，加以復(fù)習(xí)鞏固，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識中，引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新，以舊帶新”的效果。

（2）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α?/p>

在新授課時(shí)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。第一，在復(fù)習(xí)完后，我讓學(xué)生自己說說，你現(xiàn)在最想研究一個(gè)什么樣的問題？孩子們表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法？于是我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預(yù)料；第二，在探究確認(rèn)上述問題后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。

二、《解決問題》的教學(xué)反思

“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）、讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.。

（2）、強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

（3）、幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)的幾分之幾”與“一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)”的幾分之幾的不同。對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。

三、《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

（1）、在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。

（2）、變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

（3）、豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。比如設(shè)計(jì)的“比較大小”，在比較大小之后，讓學(xué)生找找其中的規(guī)律，為接下來的分?jǐn)?shù)除法做鋪墊?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

（4）、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

第三篇：

精心做好沖刺階段的復(fù)習(xí)工作

一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有張有馳

根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)就注重了復(fù)習(xí)的目的性，針對性以及全面性。我們把復(fù)習(xí)的重心放在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練上。在重點(diǎn)抓基礎(chǔ)的同時(shí)，也沒忽略知識的靈活應(yīng)用和拓展延伸，該強(qiáng)化的就強(qiáng)化，該拓展的就擴(kuò)展。

比如在計(jì)算方面就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的計(jì)算和良好的檢查習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。在實(shí)際應(yīng)用方面不能就題論題，不但要做到觸類旁通，而且要能靈活用運(yùn)融會貫通。將“死題”拓展延伸為一道極有趣味性又有實(shí)際生活意義，還有一定思維價(jià)值的“活題”。期末復(fù)習(xí)，對老師來說是一項(xiàng)即緊張又忙碌的工作，每個(gè)老師都面臨著心力和精力的雙重壓力，如果復(fù)習(xí)時(shí)不能合理的計(jì)劃、安排，一味的追求題海戰(zhàn)術(shù)，不但會忙得焦頭爛額，而且最終會事與愿違，勞而無貨，得到的戰(zhàn)績不一定能和你付出的勞動成正比。

因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)主要來用的是分類-綜合-查漏補(bǔ)缺-重點(diǎn)指導(dǎo)-在綜合的復(fù)習(xí)方式。我們先一單元復(fù)習(xí)，把本學(xué)期學(xué)的基本知識以單元的形式復(fù)習(xí)一遍，歸類整理，一類一類的去復(fù)習(xí)鞏固。通過綜合練習(xí)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍掌握不好的地方，教師再做重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。最后在綜合練習(xí)，這是就要有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不能面面俱到，平均使用力量。還要注意適當(dāng)?shù)膶⒏鞣N知識進(jìn)行拓展延伸，在第一次綜合的基礎(chǔ)上提升一定的難度和深度，將題目的靈活度適當(dāng)加大。在這一過程中我們還注意復(fù)習(xí)的整體性和知識的綜合運(yùn)用。

對好、中、差不同的學(xué)生，我們有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。對學(xué)生能力差一點(diǎn)的學(xué)生，我們只有要求他們掌握基本的知識和技能，不隨意給他們加大難度，如果他們在掌握了基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上還有興趣進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡自己所能選擇一些適合自己能力的題進(jìn)行訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生在掌握了一些基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)慕o他們加大訓(xùn)練力度，拓展思維空間;對尖子生，則要更多的進(jìn)行拔高訓(xùn)練，在題目的難度和深度上適當(dāng)?shù)慕o他們加壓。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容做到有的放矢

小學(xué)六年級復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣，要既考慮復(fù)習(xí)的全面性，又要復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就得精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。我在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容是主要從以下三個(gè)方面來考慮：

1、坡度問題

考慮到學(xué)生的知識能力，通常我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，都是由易到難，由簡到繁，使練習(xí)體現(xiàn)出一定的坡度，這樣便于學(xué)生理解和掌握，坡度過難易打擊學(xué)生的主動性，使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和為難情緒，久而久之會喪失信心;坡度過平，學(xué)生會覺得索然無味，難以激起學(xué)生的積極性，因此，要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力以及復(fù)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。

2、密度問題

針對畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、范圍廣的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)練習(xí)的密度不宜過低。要珍惜每一分的使用價(jià)值，不能浪費(fèi)時(shí)間。節(jié)奏過慢顯得松弛，學(xué)生思維也會隨著松弛，情緒會低落下去;密度過高，節(jié)奏過快，容易產(chǎn)生“走過場”的觀象，學(xué)生容易“夾生飯”，記憶也不深刻。適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ怯袕堄旭Y，具有一定的節(jié)奏性，才能引起學(xué)生的注意。

3、深度問題

這里所說的深度對知識理解的深度，學(xué)生思維運(yùn)動的深度。練習(xí)設(shè)計(jì)太簡單，中、上學(xué)生就會覺得沒味，提不起興趣;深度難度過大，中等偏下的學(xué)生又無法承受。因此，練習(xí)的深度要根據(jù)不同學(xué)生的水平來確定，深也要有一定的極限不能超出學(xué)生的水平，否則就失去了練習(xí)的意義。

三、耐心能轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，做到心中有數(shù)

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中，我們首先以一種平和的心態(tài)去面對每個(gè)學(xué)困生，以平等的眼光去審視每個(gè)學(xué)困生的身上也有許多的閃光點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要及時(shí)予以表揚(yáng)，從而讓學(xué)困生在教師的表揚(yáng)聲中會有有自信，鼓起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

2、個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的掌握

我們除了對學(xué)困生采取優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先提向，優(yōu)先批改的三優(yōu)政策外，還開展了三幫活動。及老師幫、小組幫、同桌幫。教師幫，一要及時(shí)，二要有耐心。要教會學(xué)困生怎樣聽課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)怎樣觀察，記憶，等等，要抓住重點(diǎn)，通過點(diǎn)撥，啟迪，暗示等途徑將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生：小組幫，我們采用了一種競爭機(jī)制來促使小組的每一個(gè)學(xué)生都來幫助本組的學(xué)困生。每次大大小小的測試我都要求他們按組算出成績，比一比哪組的均分高，即及格率高。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己組的成績比其他組低時(shí)的原因是因?yàn)槟承W(xué)困生拉了后腿時(shí)，都紛紛想到了幫學(xué)困生，以便下次再和其他一爭高下：同桌幫，就是給每個(gè)學(xué)困生都有意識到的安排一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌，去潛移默化的影響他們。督促他們，這種學(xué)生想的幫助，包括檢查學(xué)困生的作業(yè)，出題讓他們練習(xí)。幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)題等等。當(dāng)學(xué)困生有了進(jìn)步時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，促進(jìn)他們共同的提高。