第一篇：小學語文導學案教學心得體會

小學語文高效課堂教學改革的心得體會

肥城實驗小學 武其堂

隨著我?！缎W語文教學中“導學案”的設計與實施》課題的開展，“導學案”在我校教學中已經開始實施?！皩W案”是由教師根據(jù)課標要求、教材設置和學生學習情況設計，其中 “導”指的是引導、指導，是教師輔助和引導學生在課前進行預習和課堂上自主學習的方式、方法，涵蓋導學、導思、導練的功能；“學”是學生借助導學案，在老師的指導下進行課前預習，課堂內自主學習，合作學習，逐步達到讓學生自主學習和主動探究的目的。我們認為“導學案”就是教師從事課堂教學，引導學生自主學習，從而掌握知識技能，獲得情感體驗，人生經驗、形成價值態(tài)度的一種學習方案。

“導學案”更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。我在“導學案”的教學實踐中，對 “導學案”有了一點粗淺的思考。

一、“導學案”設計的特點

“導學案”從教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。

二、“導學案”實施中的存在的主要問題

1、“學案”調整不及時

通過收集調查我們發(fā)現(xiàn)已經成功實施“導學案”的學校都是在上課前一天，把“學案”下發(fā)給學生進行研究，對于小學生特別是低年級的學生來說不會妥善保存“學案”，于是我們把全期“學案”裝訂成冊發(fā)給學生，因此在實施中我們無法根據(jù)學生的學情發(fā)展和學習中存在的問題，再次對“導學案”進行調整。

2、課前預習無法落實

“導學案”的學習流程分為四個內容：獨立嘗試、交流探秘、鞏固提升、回顧反思。獨立嘗試即課前預習，有的學生拿到學案往往不是按要求去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學案，導致學生對課堂失去興趣。

3、課堂失去應有的魅力

“導學案”使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。

三、“導學案”實施的有效策略

1、對學生使用“學案”的要求

⑴、在上課前一天，要求學生根據(jù)學案內容認真閱讀教材內容，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

⑵、強化學法指導，通過文本分析，根據(jù)學生的認知水平，知識背景，預測可能出現(xiàn)的難點。使學生知道采用什么樣的學習策略才能省時省力效果好。碰到學習過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。

2、對教師使用“學案”的要求 ⑴、教學流程因學案導學而調整

學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

⑵、用“導學案”進行課堂教學時，要引導學生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，尋找學生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調動學生的學習積極性，讓學生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師要根據(jù)教材精選學習材料，精選導學策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下工夫。

教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法?？傊凇皩W案”實施中，教師要有較高的課堂駕馭能力，要從學生的實際需求出發(fā)設計教學的各個環(huán)節(jié)，在學習活動中以學生為中心，以學案為載體，以提升學生學習能力和培養(yǎng)學生的各種良好學習習慣為最終目標。

在教學實踐中，除了抓好導學案，我還采取了以下幾點作法：

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學第十二單元時，由于課文涉及藝術，是學生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學生對課本的藝術描寫更深刻，透徹，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽??都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

3、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

4、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。

第二篇：小學語文導學案

小學語文導學案

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。聯(lián)合國教科文組織曾經指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。

1、什么是學案？

學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。

2、學案與教案有什么區(qū)別？

學案：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。

4、開展學案導學的主要過程是：

1）出示學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。告訴學生學案中那些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

5、如何引導學生使用學案？

1）拿到學案后根據(jù)其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成學案時做到：自覺、主動、獨立。

2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在學案的空白處寫上學后記。

3）每隔一段時間后將各科學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

6、學案導學中如何有效落實教師的導？

1）指導學生的自學。要善于結合具體自學內容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內解決的問題在小組內解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。

3）引導學生的質疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。

4）引導學生的小結。要善于通過對學生學習小結活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。

7、導學案使用過程中的幾個具體問題：

1）凡是有導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導學案發(fā)給學生，并可布置學生預習。

2）教師不僅要使用導學案，更要創(chuàng)造性地使用導學案。教師在使用導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。

3）導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。4）指導學生整理和保存好學案。小提示：

1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。

2、導學案問題的來源。（預設性問題與生成性問題）

1）教材中的重點、難點；

2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

3）學生最容易出錯的地方；

4）教師自己最想講的知識；

5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預習

（1）.沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經對學習內容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。

（2）.檢查預習的環(huán)節(jié)：學生小組交流學案上的預習題目，教師了解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調中心問題。預習中有關課文內容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

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導學案備課模式

“導學案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。

1、周六備課

了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、集體備課

備課組長提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎上，備課組長將內容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改；備課組長將一周的“導學案”草稿交分管領導審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導學案”發(fā)至學生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。

5、課后備課

師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”。

6、整理成冊

備課組長負責將“導學案”整理成冊（本組內保留電子稿），作為本備課組的教案，每學期交教導處一份，以備檢查和存檔。

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小學語文五年級上冊古詩三首導學案 【學習目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩

2．通過獨立思考和小組合作，利用看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思

3．全力以赴，激情參與，體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達的方式、語言特點是不同的【使用說明與學法指導】

1、自查工具書，認記字詞，疏通課文大意

2、要充分預習，有感情朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語句，自主進行解釋和翻譯

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑

【知識鏈接】

王安石（1021—1086）北宋政治家、文學家、思想家字介甫，晚年號半山，北宋臨川（今江西臨川縣）人他的父親一生只做了幾任地方州縣官吏，最后死于通判江寧（今江蘇南京市）任上王安石的青少年時代是在父親身邊度過的，因此，他視南京為第二故鄉(xiāng)年輕時，中進士宋神宗時，任宰相，推行新法因受到守舊派的反對，被迫離職回到江寧，最后憂憤而死由于他具有遠大的政治抱負，倔強的性格，其詩常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩句，情真意切其詩文有不少揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和人生抱負他的散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一其詩遒勁清新文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》

張籍(767—830)唐詩人字文昌，原籍吳郡(今江蘇蘇州)，少時僑寓和州烏江(今安徽和縣烏江鎮(zhèn))貞元十五年進士，歷任太常寺太祝，水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱“張水部”或“張司業(yè)”又因其家境窮困，眼疾嚴重故孟郊稱他為“窮瞎張?zhí)！睆埣琼n愈的學生，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”有《張司業(yè)集》

納蘭性德（1655—1685）清代詞人本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛(wèi)他是清大學士明珠的公子，文學成就以詞為最共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時人譽為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》著有《通志堂集》 【自學導航】

1．我能背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞

2．正確、流利地朗讀三首古詩，給帶點字注音

一水間（）

數(shù)（）重（）山

照我還（）

意萬重（）

洛（）陽

榆（）關

那畔（）行

千帳（）燈

風一更（）

3．運用積累的學習方法，自讀古詩畫出不懂的問題

4．解釋詩句中帶點字詞的意思

泊船瓜洲

泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山

洛陽城里見秋風

，欲作家書意萬重

整句詩的意思是

聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲

5．自己多讀幾遍這三首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情

6．認真朗讀三首古詩，把你認為最能表達思鄉(xiāng)之情的詩句抄寫下來透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》 【合作探究】

1、請同學們結合注釋再讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么可以在你的書上寫一寫，組織好語言在小組內說一說

2、《泊船瓜洲》詩人所在的瓜州與他的故鄉(xiāng)南京是近還是遠？為什么？這與作者有什么關系呢？

3、你喜歡《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩中的哪句話？為什么？你覺得這句話中哪個詞用得好？你認為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩句讀讀、想想，結合課后資料袋想象畫面，體會哪個詞用得更好？為什么？

4、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？作者在洛陽城里都看見了什么？又做了什么？請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情自己練習朗讀，把你的體會充分地展示出來

5、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？ 【練練測測】

1、讀《泊船瓜洲》填空

作者當時船停泊在從、、這些詞語可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠詩中的“綠”字可以換成、、等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字讓

我們

想

到

等描寫春天的詞語，還想到描寫春天的詩句

3、王安石評價《秋思》時說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細節(jié)描寫，請找出來抄一抄

4、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么

（1）、紅杏枝頭春意（）（旺、鬧、濃）

（2）、風乍起，吹（）一池春水（動、皺、翻、起）

5、默寫《秋思》 【能力提升】

1、想象《秋思》中描繪的畫面，抓住“見秋風”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住“復恐” “臨發(fā)”“又開封”變成“送家書” 將《秋思》改寫成一個小故事

2、搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示（選做）說勤奮

四年級______班學生姓名___________

一、學習目標

1、我能牢固把握課文中的9個生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。

2、我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我能理解課文內容，知道課文主要說了一個什么道理。

4、我能初步了解說理文的篇章結構。

二、自學引導

1、自學生字詞語

（1）生字我把握。①生字我會讀?。ǎǎǎǎǎ┍?枕 稍 末校 ②形近字我巧辨。編()稍()期()拙()遍()梢()基()礎()

2、理解詞語、句子

①重點詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)境界 滾瓜爛熟 名列前茅 毫不氣餒貢獻 ②重點句子我理解。

“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血灌溉出來的。

”的意

思

是

：__________________________________________________?！扒谀苎a拙是良訓，一分辛勞一分才”的意思是：________

3、課文內容我理解

（1）司馬光勤奮的故事我理解。（從哪些詞語、句子中知道司馬光勤奮的？）

（2）童第周勤奮學習的故事我理解（從哪些詞語、句子中知道童第周通過勤奮并取得成功的？）（3）兩個故事讓我明白了一個道理。

4、搜集資料

搜集司馬光、童第周、華羅庚的補充材料和中外靠勤奮成才的人的故事以及搜集與勤奮有關的名言。

三、合作探究

1、小組內匯報交流（1）我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。_________________________________________________（2）我還有哪些問題不明白。

___________________________________________________

2、全班展示的內容（1）各小組展示收獲。

（2）各小組質疑問題，分小組討論。

3、重點探究

（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？

__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據(jù)，最后作總結，整篇文章首尾呼應，結構完整。假如我們要寫一篇母愛偉大的文章，你會怎樣寫呢？

四、拓展閱讀

1、主題閱讀

古代名人勤學的故事 懸梁刺骨鑿壁偷光 囊螢映雪

2、資料袋

司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學方面的巨大貢獻，他被公認為我國歷史上聞名的史學家。童第周（1902—1979），中國現(xiàn)代實驗胚胎學家。他出生于浙江省一個偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進入校門，大學畢業(yè)后，他去比利時留學，獲博士學位后，回到災害深重的祖國，在極為困難的條件下進行科學研究工作。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創(chuàng)始人。

第三篇：小學語文導學案

小學五年級語文導學案《祖父的園子》教學設計 小學五年級語文導學案

執(zhí)筆：

審核 ：

審批：

學案編號：

授課人：

授課時間：

姓名：

班級：

小組：

課題：祖父的園子

課型：

新授課

課時：1課時 【學習目標】

1．我會認讀本課的生字新詞，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2．我能仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受作者童年生活的樂趣。

3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，體會作者對童年的樂趣?！緦W習重點難點】

1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作方法?！局R鏈接】 蕭紅（1911～1942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，曾用筆名悄吟，黑龍江呼蘭縣人。幼年喪母。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開始愛好文學和繪畫。1930年，為反對封建包辦婚姻，逃離家庭，開始過流浪生活。1932年到達上海，與魯迅相識，來往密切。1933年寫了《跋涉》、《旋風》等短篇。1935年她的代表作中篇小說《生死場》出版，這是最早反映東北人民在日本帝國主義統(tǒng)治下生活和斗爭的作品之一。它引起當時文壇的重視，魯迅為之作序，給予熱情鼓勵。1936年去日本養(yǎng)病，寫了短篇小說 《牛車上》、《家族以外的人》、《孤獨的生活》等?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，她回國投入抗日救亡運動，寫了散文集《曠野里的呼喊》。后應李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學任教。她于1940年去香港，抱病勤奮寫作，完成長篇小說《呼蘭河傳》等作品。1942年因患肺病逝世于香港。

她的作品還有《馬伯樂》、《小城三月》，短篇集《牛車上》、《朦朧的期待》等。1958年出版了《蕭紅選集》。選入小學語文課本的《火燒云》是她寫的一篇散文?！緦W法指導】

1、通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語，并讀通課文。

2、細讀課文，體會作者對童年的樂趣?！咀灾鲗W習】、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？

2、找出生字新詞，注意讀準字音．

3、作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？

【合作探究】

你認為祖父的園子是個怎樣的園子？你是從課文中的哪些地方讀出來的？并在書上注上批注。

2、重點品讀課文第17自然段，思考：你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

3、領悟表達特點。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實，吸引讀者？

【整理學案】

通過這節(jié)課的學習，我知道了。

【達標測評】

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、照例子寫詞。（1）例：（嗡嗡）地飛著

（）地響著

（）地叫著

（）地下著（2）例：藍(藍悠悠)黃()

紅()

綠（）

白（3、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

教師復備欄或 學生筆記)

第四篇：小學語文導學案

小學語文導學案

“導學案導學”不應當定位在一種“教學模式”，而應當是一種教學理念，它最大的價值或者說它的精髓在于轉變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂中學習的主人。如何達到這一目的？在課堂中需要尋找一個抓手，那便是“導學案”。因此導學案的設計成為了“導學案導學”研究和實施的關鍵。

1、什么是導學案？

導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學習的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。

2、導學案與教案有什么區(qū)別？

[導學案]：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位、主人地位上來。導學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。

[教案]：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不給學生使用的。

3、學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義？

明確學習目標、重點和難點，能做到課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示（如觀察、對比、推理、歸納、討論等）。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。

4、開展導學案導學的主要過程是：

(1）出示導學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體導學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的方法。告訴學生導學案中那些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。第三，教師應要求學生把預習中有問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)良好的預習習慣

和正確的自學方法，提高學生自學的有效性。

(2）自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的結果進行匯報交流，檢測、反饋學生的自學成效，了解學生自學存在的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精導解釋疑問時幫助學生解決。

(3）精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流中遇到的問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。其次方式要精，要有啟發(fā)性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。講評時的重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

5、如何引導學生使用導學案？

(1）拿到導學案后根據(jù)其導學題目認真進行預習。所有同學必須要解決導學案中基礎部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。

(2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復習。

學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。

(3）每隔一段時間后將各科導學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

6、導學案導學中如何有效落實教師的導？

(1）指導學生的自學。要善于結合具體自學內容，對學生進行自學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。

(2）指導學生的交流。積極引導學生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內解決的問題在小組內解決，并形成共同的學習成果和共性的問題。

(3）引導學生的質疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導，引導學生學會思考，形成良好的思考習慣。

(4）引導學生的小結。要善于通過對學生學習小結活動的引導，形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。

(5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生的指導和幫助，使他們在學習態(tài)度、方法及知識技能等方面達到應有的要求。

7、導導學案使用過程中的幾個具體問題：

(1）凡是有導導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導導學案發(fā)給學生，并可布置學生預習。

(2）教師不僅要使用導導學案，更要創(chuàng)造性地使用導導學案。教師在使用導導學案的過程中，要注意結合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用導導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更

易于操作，不可一味地照搬照用。

(3）導導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。

(4）指導學生整理和保存好導學案。

小提示：

1、努力做到以學生為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓學生思考解答；規(guī)律讓學生尋找歸納等。

2、導導學案問題的來源。（預設性問題與生成性問題）

(1）教材中的重點、難點；

(2）用日常檢測中發(fā)現(xiàn)的知識缺陷與漏洞；

(3）學生最容易出錯的地方；

(4）教師自己最想講的知識；

(5）課堂互動中生成的問題。

3、課前預習

（1）.沒有預習的學習是低效的。以前多部分學生沒有養(yǎng)成預習習慣，少部分學生能夠預習但沒有習得方法，不能突出學科的特點。這樣學習起來，學生沒有明確的目標，不知道自己該學些什么，想學什么，只是被動的接受和等待。導導學案的預習能夠給學生明確的指導，使學生能抓住語文學習的關鍵點，自主地進行預習，在投入到課堂教學學習之前已經對學習內容有一定的理解，同時因為有了問題急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學習的積極性也提高了。

（2）.檢查預習的環(huán)節(jié)：學生小組交流導學案上的預習題目，教師了

解學生的學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生在自學中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學中進行點撥。此環(huán)節(jié)，教師要做好三點：解決基本問題。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準確扎實；強調中心問題。預習中有關課文內容的問題一定要讓學生充分重視、明白、理解，為下一環(huán)節(jié)的合作探究做好鋪墊；強化集中的問題。大家都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個字的讀音，也要做到事無巨細的弄準確，不留預習上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

第五篇：語文導學案教學模式心得體會

給學生一個機會，還老師一個驚喜

語文導學案教學模式的心得體會

自去年十月份新的課堂教學模式改革以來，以導學案為載體，以學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經在全校乃至全縣得到廣泛的好評和推廣。運行之初，我不敢妄自評價導學案的價值，只是覺得茫然而困惑，具體情況大致是；1；課堂氣氛空前活躍，這樣是否能保證每個學生都是在真正意義的研討，2如何調動學生預習的積極性，最大限度保證預習質量。3.不同班級及教師如何對同一份導學案進行完善和個性不改。4如何更有效地避免兩極分化即；好的更好，壞的不壞。也就是所說的尖子生冒尖，學困生脫貧。

面對這些問題，我們全組成員在校領導的帶領下講評講評，講講評評。最后形成了我校自己的風格。漸漸地課堂發(fā)生了驚人的變化；老師講得少了，學生問題多了，思維活躍了，問題多了，解決問題的能力提高了，視野開闊了，隨之而來的學習興趣濃了，當然了成績更是可想而知了。真可謂是；給學生一個機會，還給了老師一個驚喜!

伏龍泉中學

申報人：李穎 2012年4月12日