第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿[大全]

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿(2篇)

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的.愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3、引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情。

盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書，再找，之后就有學(xué)生找出了“……”并說出了理由，教師也進(jìn)行了板書和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書的時(shí)間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的.今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1教學(xué)做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段,獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味,完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3.引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情.盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

第三篇：月球之謎評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好 景象落筆說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的。聽了黃老師的課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一 個(gè)重點(diǎn)。黃老師在課堂上通過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境 創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美 抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目 的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃 的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一 個(gè)精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球 世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，黃老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，幫助孩 子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，黃老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適 時(shí)的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。黃 老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問句的 指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？黃老師沒有直接說怎樣讀 出疑問的語(yǔ)氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。黃老師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！?，“你歪著小腦袋，頭腦 里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后

師范讀，學(xué)生再次讀。黃老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué) 生讀好三個(gè)問句。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的 效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但黃老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。

整個(gè)課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但對(duì)于 三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，教師仍舊應(yīng)該重視生字詞的落實(shí)，畢竟低段學(xué) 生自學(xué)能力較差，文中還有幾個(gè)較難理解的字詞，如果教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可能掌握會(huì)更好，也有助于理解文本的內(nèi)容。篇二：《月球之謎》評(píng)課稿

月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 聽了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服。現(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，朱老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？朱老師

沒有直接說怎樣讀出疑問的語(yǔ)氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！?，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“ 聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了?！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮

釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。月球之謎》評(píng)課稿 作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 《月球之謎》評(píng)課稿 聽了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，朱老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？朱老師

沒有直接說怎樣讀出疑問的語(yǔ)氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！?，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“ 聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了?！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮 釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。篇三：《月球之謎》說課稿

《月球之謎》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我是龍游陽(yáng)光小學(xué)的語(yǔ)文教師，陳月芬。我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開發(fā)七個(gè)方面展開。

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《太陽(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利?！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫“謎”。再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問；初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、能 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>

在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

二、學(xué)情分析

說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

三、教學(xué)模式

借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，研讀縣教研員賴春梅老師的課題《區(qū)域性小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，結(jié)合我校小班化教育特點(diǎn)，我校語(yǔ)文老師展開深入細(xì)致的討論，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生在文章里“走個(gè)來(lái)回”為思路，整體的設(shè)計(jì)要“凸顯語(yǔ)用”，利用小班化優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；

4、鞏固練習(xí)、拓展提高；

5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（4分鐘）；整體感知，找“謎”（7分鐘）；深度對(duì)話，品“謎”（22分鐘）；言語(yǔ)實(shí)踐，問“謎”（5分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（2分鐘）。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”

以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文老師常用的教學(xué)手段,但在使用過程中我們往往會(huì)忽視一點(diǎn)就是為猜而猜,上到雨的課文就千條線萬(wàn)條線,落到水里都不見,上到月亮的就有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。這種為猜而猜活躍氣氛是可以的,因?yàn)殡y度不大,學(xué)生都會(huì)興奮而大聲地說出答案,但靜下心來(lái)思考總發(fā)現(xiàn)缺少了一些語(yǔ)文味。在研讀文本時(shí)我發(fā)現(xiàn)課文中這個(gè)語(yǔ)段稍做改變可變謎面,在說出謎底前,學(xué)生自由讀,指名讀,為著猜出謎底思考著讀,這樣一來(lái)既實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練又讓學(xué)生初步了解月球的特點(diǎn),更為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一舉三得也體現(xiàn)了我校教學(xué)模式中真理解和真思考的教學(xué)策略。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

（二）整體感知，找“謎”（7分鐘）

在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

（三）深度對(duì)話，品“謎”（22分鐘）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

（四）言語(yǔ)實(shí)踐，問“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對(duì)話,品謎而展開的，是通過言語(yǔ)實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

五、說板書

我的板書設(shè)計(jì)主要分為主板書和副板書,主板書主要運(yùn)用!???來(lái)概括課文主要內(nèi)容,副板書則提煉寫出在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專家評(píng)委予以批評(píng)指教，謝謝！篇四：月球之謎 評(píng)課稿

各位老師，今天有幸觀摩兩了林佩霞老師上的《月球之謎》，細(xì)而察之，細(xì)而品之，這節(jié)課有很多值得我借鑒學(xué)習(xí)的地方。

《月球之謎》是常識(shí)性課文，基于文體的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展水平，此類課文教學(xué)必須突出“三味”——原味、趣味、語(yǔ)文味，這就是小學(xué)常識(shí)性課文教學(xué)應(yīng)追求的普遍性。林老師的教學(xué)，努力追求的就是這“三味”

（一）不失原味

（二）注入趣味

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其更易于為形象性、情感性、趣味性強(qiáng)的課文所吸引，中低年級(jí)學(xué)生尤甚。而以介紹知識(shí)為己任的常識(shí)性課文，則大多科學(xué)理性有余，情感性、趣味性不足，往往讓學(xué)生興味索然，難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。因此，常識(shí)性課文教學(xué)，除了盡量挖掘、放大課文的趣味因素外，老師們更應(yīng)充分施展智慧，在教學(xué)方式上開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新各種教學(xué)方式、方法，為教學(xué)注入趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

林老師通過圖片展示，課外知識(shí)的補(bǔ)充等方式，引發(fā)了學(xué)生的新鮮感和新奇感，增添了教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）突出語(yǔ)文味 何謂語(yǔ)文味？簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)文的個(gè)性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)則必須經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過程，即必須兼顧課文的內(nèi)容與形式，否則只是半程的閱讀教學(xué)。這就是語(yǔ)文的個(gè)性，但長(zhǎng)期以來(lái)，或因?qū)φZ(yǔ)文性質(zhì)和個(gè)性認(rèn)識(shí)模糊，或因由來(lái)已久的慣性作用等，實(shí)踐操作中一向偏于披文得意，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課改之后，在呼喚人文精神回歸的大背景下，在教材以人文主題組元的現(xiàn)實(shí)制約下，閱讀教學(xué)偏向內(nèi)容的現(xiàn)象有增無(wú)減，常識(shí)性課文教學(xué)尤甚，一不小心就會(huì)將常識(shí)性課文上成物理課、地理課、生物課，等等。而林老師《月球之謎》的教學(xué)，則完全不同，她牢牢抓住課文形式不放，使教學(xué)真正經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過程，從而不僅保證其為實(shí)實(shí)在在的常識(shí)性課文的教學(xué)，也保證其為貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)格意義上的語(yǔ)文教學(xué)。林老師緊緊抓住課文，或進(jìn)行字詞的品評(píng)，或進(jìn)行句式的訓(xùn)練，或進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)了這一要求。

以上就是我對(duì)林老師執(zhí)教的《月球之謎》的稚拙的認(rèn)識(shí)和看法，請(qǐng)老師們補(bǔ)充、指正。篇五：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書，再找，之后就有學(xué)生找出了“??”并說出了理由，教師也進(jìn)行了板書和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書的時(shí)間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

評(píng)課稿——

對(duì)“失蹤的森林王國(guó)”一課的教學(xué)評(píng)議

對(duì)魯榮老師所授的“失蹤的森林王國(guó)”一課，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家提出批評(píng)，我們可以一起共同探討。

首先說說這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：其一，本節(jié)課基本體現(xiàn)了新課改的精神，課堂上滲透了“以人為本，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)理念。這一點(diǎn)值得肯定，也值得我們每一個(gè)老師堅(jiān)持。其次，教師的教態(tài)比較自然，沒有給人緊張、混亂的感覺。其三，課堂授課思路比較清晰，環(huán)環(huán)相扣。

這節(jié)課也存在著不少的問題，提出來(lái)供大家參考。第一，教師對(duì)教材的研究不是很深很細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。例如，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)用文中的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容；了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。學(xué)生正確流利有感情的讀課文沒有體現(xiàn)出來(lái)；對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的對(duì)比不突出，不明確。本課重在讓學(xué)生明白環(huán)境對(duì)人類的重要性，因此要強(qiáng)調(diào)失蹤前人們是如何安居樂業(yè)，失蹤后人們是如何背井離鄉(xiāng)，四處逃荒。要教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，并結(jié)合我們校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。本節(jié)課思想教育不到位。第二，設(shè)計(jì)的問題欠妥，值得研究。例如第一個(gè)問題中“失蹤前的森林王國(guó)是一個(gè)怎樣的王國(guó)？”可設(shè)計(jì)為“失蹤前的森林王國(guó)是什么樣子的？你喜歡原來(lái)的森林王國(guó)嗎？為什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中找出文中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)（如美麗富饒、鳥語(yǔ)花香……安居樂業(yè)），通過這些美好的詞語(yǔ)，讀出人們向往快樂生活的感情。第二個(gè)問題“新型的森林王國(guó)是什么樣子的？森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？”兩個(gè)問題合在一起不太恰當(dāng)，可分開讓學(xué)生研究。也可以設(shè)計(jì)為“新國(guó)王是怎么做的？他是一個(gè)什么樣的人？（心胸狹隘，自私，偏聽偏信，固執(zhí)。這里有一個(gè)光頭強(qiáng)的故事可以引入）”和“失蹤后的森林王國(guó)變成了什么樣？”通過那些雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪對(duì)新王國(guó)的破壞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類破壞環(huán)境所造成的巨大危害。前面是一種幸?？鞓返母杏X，后面是一種恐怖可怕的感覺，動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生感受并能讀出來(lái)。第三，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要讓學(xué)生先讀1——2遍，弄清提示的要求，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，要告訴學(xué)生讀書的方法，把課文中不理解的地方記下來(lái)；吧課文中自己認(rèn)為重要的句子、詞語(yǔ)記下來(lái)；把自己喜歡的句子或段落畫下來(lái)，也可以把自己對(duì)課文中某一處的想法寫在旁邊（批注）。本節(jié)課是先讓學(xué)生讀課文，然后讀提示，前后顛倒了。第四，鼓勵(lì)的語(yǔ)言欠佳，對(duì)回答正確和錯(cuò)誤的學(xué)生都要以鼓勵(lì)為主，錯(cuò)了可以讓他們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，或提出“誰(shuí)能幫幫他？”以激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。第五，板書不夠規(guī)范，一是字跡要盡量工整，二是板書的內(nèi)容要突出重點(diǎn)，顯示文章的脈絡(luò)。本課后面板書與提示中的問題不符?！蹲兓螅ɑ鞚岵豢?、天昏地暗）。第六，本節(jié)課教師只是停留在讓學(xué)生解決問題上，沒有讓學(xué)生深入去讀課文。重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)都應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多感悟，讀出感情。在寫作技巧和方法上也應(yīng)該做必要的指導(dǎo)。第七，小組學(xué)習(xí)沒有組織好，該討論什么問題，誰(shuí)去總結(jié)討論的結(jié)果沒有計(jì)劃。第八，教師課堂表情單一，語(yǔ)言沒有感染力，激發(fā)不起學(xué)生積極性。

幾點(diǎn)建議：第一，鉆研好教材，備好課，每節(jié)課都要做到胸有成竹；第二設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一個(gè)自學(xué)提示，不能胡亂提幾個(gè)問題了事：第三，掌握好問題導(dǎo)學(xué)法的每一個(gè)操作流程，按流程環(huán)環(huán)相扣；第四，設(shè)計(jì)好板書內(nèi)容，板書內(nèi)容要與課文和自學(xué)提示相對(duì)應(yīng)，字跡要工整、規(guī)范、注意筆順。第五，注意課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以激勵(lì)為主，可以在黑板上標(biāo)出1、2、3、4、5、……學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組發(fā)言積極正確率高的小組獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗或小星星；第六，注意教師自己的精神面貌，教師的精神面貌直接決定著學(xué)生課堂參與的積極性。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教案分析

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫。

2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：

利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

課前準(zhǔn)備：

1、樂曲《春江花月夜》

2、《月球之謎》的。

3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料

4、收集古詩(shī)詞中描寫月亮的名句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)入課題

師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！

（板書課題：月球之謎）

2、（出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片）

師：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢？你說（指名說）你真了不起能聯(lián)想到寫月亮的詩(shī)句，你說（指名說）你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說（指名說）哦，你聯(lián)想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來(lái)咱們班的孩子知識(shí)面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。（齊讀課題）

師：下面就請(qǐng)小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時(shí)候畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

二、初讀課文，了解大意

1、提出自讀要求

畫出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、檢查生字詞，初讀課文。

懸掛遐想奧秘努力土壤

細(xì)菌水藻一項(xiàng)估計(jì)皎潔

師：好了嗎？都說“不動(dòng)筆墨不讀書”，剛才咱們班的孩子讀書的習(xí)慣非常好。誰(shuí)愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。

好，你來(lái)。（指名當(dāng)老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。

還有誰(shuí)想讀？（指名讀）你來(lái)讀。

那組愿意開火車來(lái)讀？（開火車讀）第3組開火車讀。

讀著讀著，你們有不理解的詞？你說。（指名提不理解的詞）水藻不理解？誰(shuí)能幫他？哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這些都是水藻類植（師出示水藻圖片做簡(jiǎn)單介紹）。

大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（齊讀詞語(yǔ)）

3、檢查課文朗讀

師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

第1小組代表來(lái)讀。要注意讀準(zhǔn)遐想的“遐”字。

請(qǐng)第2小組代表讀2小節(jié)，第3小組的代表讀3、4小節(jié)。

請(qǐng)第4小組的代表讀5、6、7小節(jié)。

看來(lái)你們都已經(jīng)把課文讀通讀順了。真不錯(cuò)。

4、做游戲

師：下面，我們來(lái)玩一個(gè)快速搜索的游戲，誰(shuí)能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”（出示詞語(yǔ)）這個(gè)詞的句子找出來(lái)。你說---［大家的眼睛真犀利，一下子就找到了］

師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請(qǐng)你把手舉起來(lái)，請(qǐng)你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來(lái)讀---［讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子］

師：（出示第一句）找到的同學(xué)咱們一起來(lái)讀。

5、換詞，展開遐想，師：夜幕降臨，一輪明月懸（xuán）掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

這里的“遐想”可以換成什么詞來(lái)說呢？--你說---想象你說---幻想你說--猜想---大家的詞匯量真不少。

師：面對(duì)這一輪明月，你想到了什么？

（如果生：神話）師：是啊，自古以來(lái)，月亮就有許多美麗的傳說。

（如果生：?jiǎn)栴}）師：（書本上的）

（非書本上的）師：你是個(gè)愛提的問題的孩子，真棒！

（如果生：古詩(shī)）師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩(shī)人都情不自禁地寫下古詩(shī)來(lái)贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩(shī)句？你說-你說--我仿佛看見了一位小小詩(shī)人。

師：你還有什么不一樣的想法呢？你說

師：過渡：面對(duì)這輪明月，我們有多少美好的遐想呀！讓我們帶著這些遐想登陸月球吧！

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段（感受月亮的荒涼）

1、看錄像

師：大家請(qǐng)看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個(gè)世界？你說—月球是個(gè)寂寞的星球---你說，月球是個(gè)荒涼的星球（板：荒涼）［訓(xùn)練學(xué)生把話說完整］

2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀---你來(lái)讀---（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。）

3、師：是啊，月球之所以荒無(wú)人煙，都是因?yàn)樵虑蛏现挥袎m土、巖石和環(huán)形山，沒有水資源和生命。誰(shuí)能把這兩句話用“因?yàn)椤浴边B成一句話說一說

（出示：因?yàn)樵虑蛏蟔__________,所以說月球__________。）

你說---你說---你說----對(duì)，因月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。

4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么？自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎？

5、交流匯報(bào)

（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？

（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

6、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。。ㄖ该x句子，說說“費(fèi)解”的意思。）

7、月球就這幾個(gè)現(xiàn)象令人費(fèi)解嗎？帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。（學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。）

8、同學(xué)們通過激烈的討論、認(rèn)真的探索對(duì)美麗的月球產(chǎn)生了各種各樣的疑問，這些疑問對(duì)于我們來(lái)說是種種不解之謎，希望同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)努力探索揭開這團(tuán)團(tuán)迷霧。

9、同學(xué)們，因?yàn)樵虑蛏蠜]有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球?。?/p>

10、（老師扮演記者角色）歡迎你們的歸來(lái)，我是“天文報(bào)”的記者，今天很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)家采訪。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

老師扮演記者采訪學(xué)生，提問：（1）在登上月球時(shí)，你看到了什么？（2）月球與我們地球相比有什么不同？（3）這些謎底能揭開嗎？

三、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。

感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對(duì)月球有一個(gè)更全面的了解，下節(jié)課舉行一次新聞發(fā)布會(huì)，接受更多記者的采訪，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

月球之謎探索

未解之謎