第一篇：九年級化學(xué)習(xí)題教學(xué)的心得體會

九年級化學(xué)習(xí)題分層教學(xué)的心得體會

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生接受化學(xué)知識沒有太大困難，但在面對千變?nèi)f化的化學(xué)題時卻常常感到力不從心，不知該用什么知識或怎么用知識。解決好這一問題正是習(xí)題教學(xué)的根本目的。通過習(xí)題教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我在教學(xué)實踐中非常重視習(xí)題教學(xué)，盡可能地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功效，并從中積累了幾點心得體會

一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練

化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的，而且還會將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評析，做到循序漸進(jìn)、融會貫通。如此一來，“少而精”的習(xí)題不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，還可以達(dá)到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、精選例題，示范講解

例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學(xué)方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學(xué)過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。通過對典型例題和補充練習(xí)的剖析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。三、一題多解，培養(yǎng)能力

一題多解是開拓學(xué)生多向性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。由于每個學(xué)生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學(xué)中必須有意識地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生尋求變異，從不同方面對同一問題進(jìn)行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題的解法有：⑴聯(lián)立方程式求解；⑵假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gfecl3或1gfecl2出發(fā)進(jìn)行計算；⑷根據(jù)分子組成求含氯量⑸根據(jù)離子反應(yīng)進(jìn)行計算(物質(zhì)的量法)。此時就應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用多種方法解題，并把各種解法的優(yōu)缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導(dǎo)學(xué)生采納。

四、重視講評，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習(xí)題講評至關(guān)重要。講評時應(yīng)該針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和典型錯誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。另外，講評時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習(xí)題講評，可以溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，還能清理學(xué)生的解題思路，達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

習(xí)題教學(xué)的目的就是鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生的能動性，通過習(xí)題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我想，只有正確認(rèn)識習(xí)題教學(xué)，運用科學(xué)的方法組織教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，受到學(xué)生的歡迎。

第二篇：九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律習(xí)題精選

九年級化學(xué)質(zhì)量守恒定律習(xí)題精選

習(xí)題精選

（一）1．為防止煤氣逸散使人中毒，常在煤氣中加入少量的有特殊刺激性氣味的乙硫醇（C2H5SH）。乙硫醇在煤氣燃燒過程中也可以充分燃燒，其化學(xué)方程式為：2C2H5SH?9O2點燃4CO2?2X?6H2O，則X的化學(xué)式為（）

A．H2SO4 B．SO3 C．SO2 D．CO2

2．參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)在反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（）A．原子的種類 B．原子的數(shù)目 C．分子的種類 D．分子的數(shù)目

3．下面是一些學(xué)生的認(rèn)識，其中正確的是（）A．凡是跟氧氣發(fā)生的反應(yīng)都是化合反應(yīng)

B．最外層電子數(shù)為8的微粒一定是稀有氣體元素的原子 C．一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律

D．在一切化學(xué)反應(yīng)中，原子的數(shù)目沒有增減，分子的數(shù)目也沒有增減 4．下列現(xiàn)象不能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）A．將2g氫氣在20g氧氣中燃燒，生成18g水 B．將20mL酒精與20mL水混合，總體積小于40mL C．將濃硫酸置于空氣中一段時間，溶液質(zhì)量增加 D．將二氧化碳的水溶液加熱，溶液質(zhì)量減輕 5．以下說法中，不正確的是（）A．原子是化學(xué)變化中的最小粒子 B．化學(xué)反應(yīng)前后，分子的種類一定改變 C．化學(xué)反應(yīng)前后，原子的個數(shù)一定改變 D．分子、原子、離子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)

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6．下列變化中，屬于化學(xué)變化，并且能用質(zhì)量守恒定律解釋的是（）A．5g水受熱變成5g水蒸氣

B．5g食鹽溶解在95g水中，成為100g食鹽溶液 C．100mL水加入100mL酒精，成為體積小于200mL的溶液 D．木炭燃燒后質(zhì)量減少

7．在化學(xué)反應(yīng)中一定沒有發(fā)生變化的是（）

A．原子的種類B．分子的種類 C．物質(zhì)的種類D．元素的化合價 8．小新用在空氣中燃燒鎂帶的實驗來探究質(zhì)量守恒定律：（1）鎂帶燃燒的化學(xué)表達(dá)式為________。

（2）完全燃燒后，稱量留下固體的質(zhì)量比反應(yīng)前鎂帶的質(zhì)量還輕，聯(lián)系實驗過程分析，其原因可能有：____；____．．．．．． 9．最近，上海建成了我國第一條磁懸浮鐵路。磁懸浮的核心技術(shù)是利用超導(dǎo)體的反磁性。高溫超導(dǎo)物質(zhì)（Y2Ba4Cu6O13）是以YmOn、BaCO3和CuO為原料，經(jīng)研磨燒結(jié)合成（此過程中所有元素的化合價均不變）。（1）高溫超導(dǎo)物質(zhì)（Y2Ba4Cu6O13）由______種元素組成，其中Y呈_____價，YmOn的化學(xué)式是_____。

（2）在合成該高溫超導(dǎo)物質(zhì)的同時，還生成了一種物質(zhì)，該物質(zhì)是_______。

10．早在17紀(jì)，質(zhì)量守恒定律被發(fā)現(xiàn)之前，英國化學(xué)家波義爾曾做過一個實驗：在密閉的玻璃容器中燃燒金屬時，得到了金屬灰，然后稱量金屬灰的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)比原金屬質(zhì)量增加了。

（1）試解釋金屬灰質(zhì)量比原金屬質(zhì)量增加的原因。

（2）由于波義爾稱量方法上的原因，他錯過了發(fā)現(xiàn)質(zhì)量恒定的機會。請你改進(jìn)他的稱量方法，以驗證質(zhì)量守恒定律。

11．如圖所示，反應(yīng)前天平平衡，取下此裝置（裝置氣密性良好）將其傾斜，使稀鹽酸與大理石接觸，待充分反應(yīng)后，氣球膨脹，再將裝置放回天平左盤，天平的指針向右偏轉(zhuǎn)。這一現(xiàn)象是否遵守質(zhì)量守恒定律?為什么？請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式。

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參考答案

1．C [點撥：根據(jù)質(zhì)量守恒定律知X為SO2] 2．C [點撥：化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的分子被破壞] 3．C 4．B [點撥：B是物理變化] 5．C [點撥：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的個數(shù)沒有增減] 6．D [點撥：木炭燃燒生的CO2擴散到空氣中故其質(zhì)量減輕了] 7．A

燃8．（1）Mg+O2?點???MgO（2）鎂帶燃燒時有一縷白煙（為生成的氧化鎂）向空氣中擴散，造成氧化鎂的損失；鎂帶燃燒時夾鎂帶的坩堝鉗上有—層白色粉末，此粉末為氧化鎂，也造成氧化鎂的損失；??

9．（1）4；+3；Y2O3（2）CO2 [點撥：注意質(zhì)量守恒定律的靈活運用] 10．（1）金屬燃燒是金屬與氧氣發(fā)生化合反應(yīng)，生成金屬氧化物。根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，參加反應(yīng)的金屬與氧氣的質(zhì)量之和等于生成的金屬氧化物的質(zhì)量。生成的金屬灰是金屬氧化物，所以金屬灰的質(zhì)量比原金屬的質(zhì)量增加了。（2）分別稱量反應(yīng)前后密閉容器的質(zhì)量。

11．遵守質(zhì)量守恒定律，CaCO3+HCl?CaCl2+H2O+CO2生成CO2氣體使氣球內(nèi)氣壓增大，氣球膨脹，球所受向上的浮力增大，對天平左盤的壓力減少，所以天平指針偏右。

習(xí)題精選

（二）1．鎂帶在耐高溫的容器中密封（內(nèi)含空氣）加熱，在圖中，能正確表示容器里所盛的物質(zhì)總質(zhì)量變化的是（）

2．用圖所示的實驗裝置證明質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后容器中物質(zhì)的總質(zhì)量不相等的是（）

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3．圖是銅粉和氧氣反應(yīng)生成氧化銅時，參與反應(yīng)的銅粉的質(zhì)量和產(chǎn)物氧化銅的質(zhì)量的關(guān)系圖形。氧化銅中，銅和氧的質(zhì)量比值約為（）

A．8 B．4 C．2 D．1 4．a(chǎn) g鎂在氧氣中完全燃燒后，得到b g白色固體，此時參加反應(yīng)的氧氣為（）A．（a+b）g B．（a-b）g C．（b-a）g D．無法判斷

5．在A+2B?C+2D的反應(yīng)中，9.8gA和8gB完全反應(yīng)生成14.2gC，同時得到______g。6．化學(xué)反應(yīng)前后，肯定沒有變化的是（）

①原子的數(shù)目；②分子的數(shù)目；③元素的種類；④物質(zhì)的總質(zhì)量；⑤物質(zhì)的種類；⑥原子的種類。

A．①③④⑤⑥ B．①③④⑥ C．①④⑥ D．①③⑤

7．化學(xué)家舍勒和普利斯特里早在18世紀(jì)就先后獨立地發(fā)現(xiàn)了氧氣，但由于受“燃素理論”的影響（即認(rèn)為一切可以燃燒的物質(zhì)都是由灰和“燃素”組成的，物質(zhì)燃燒后剩下的是灰，而燃素本身變成了光和熱，散逸到空中去了），使他們放棄了自己的研究成果。根據(jù)“燃素理論”推知，燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量應(yīng)減輕，但法國化學(xué)家拉瓦錫在研究磷以及一些金屬燃料時，做了大量定量實驗，實驗結(jié)果都與“燃素理論”相違背。他大膽質(zhì)疑，尊重實驗事實，進(jìn)行深入研究，克服重重阻力，擊破了“燃素理論”，真正發(fā)現(xiàn)了氧氣。

請回答：

（1）拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者，應(yīng)該歸功于拉瓦錫具有_______的科學(xué)精神。

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（2）拉瓦錫推翻“燃素理論”的實驗事實是__________。（3）用學(xué)過的理論解釋磷燃燒時質(zhì)量的變化情況______________。（4）寫出實驗室制備氧氣的化學(xué)反應(yīng)式______________。（5）實驗室可用________法來收集氧氣。

（6）用（4）（5）中的方法制備和收集氧氣時，需要的玻璃儀器是（填編號）_______________。a．試管 b．漏斗 c．酒精燈 d．導(dǎo)管 e．膠頭滴管 f．集氣瓶 g．量筒 參考答案

1．B [點撥：反應(yīng)前后密閉容器的質(zhì)量不變] 2．C [點撥：鐵片與稀鹽酸反應(yīng)生成的H2擴散到空氣中去了，使其質(zhì)量減輕了] 3．B [點撥：在坐標(biāo)任取一數(shù)如：Cu的質(zhì)量為6，則氧的質(zhì)量為7.5g－6g=1.5g，其質(zhì)量比為6g︰1.5g＝4] 4．C [點撥：O2的質(zhì)量為bg－ag] 5．生成C的質(zhì)量為9.8g+8g－14.2g＝3.6g 6．B 7．（1）大膽質(zhì)疑，尊重實驗事實，勇于探索，敢于創(chuàng)新。（2）磷以及一些金屬燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量增加。

（3）磷燃燒增重的質(zhì)量等于參加反應(yīng)的氧氣的質(zhì)量，符合質(zhì)量守恒定律。（4）①KClO

3?2???????K2MnO4+MnO2+O2③KCl+O（或②KMnO24?MnO?H2O+O2）H2O2???（5）排水集氣（或向上排空氣）。

（6）若（4）中寫反應(yīng)①或②：acdf。若（4）中寫反應(yīng)③：a、d、f。MnO2用心 愛心 專心

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習(xí)題精選

（三）1．某同學(xué)在科技活動課上用圖所示的實驗裝置論證質(zhì)量守恒定律，瓶內(nèi)放了足量的鹽酸，b是未充氣的氣球，里邊放有6.5g鋅粉，將它緊緊套在瓶口上（圖A）。將圖A的裝置在托盤天平上稱量，質(zhì)量為W1g，然后將氣球內(nèi)鋅粉全部倒入瓶內(nèi)，立即產(chǎn)生氣體，氣球逐漸脹大，鋅粉全部反應(yīng)（圖B）。反應(yīng)結(jié)束后，再次稱量，質(zhì)量為W2g，結(jié)果W2

（1）此反應(yīng)是否符合質(zhì)量守恒定律?_________（填“符合”或“不符合”）。（2）天平顯示W(wǎng)2

（4）若生成的H2為0.2g，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣球體積最大不超過__________L。（標(biāo)準(zhǔn)狀況氫氣密度為0.0899g／L）

2．請你比較一下兩個“守恒定律”的表述和應(yīng)用，完成下面的填空和計算：

（1）參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，_________反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，寫化學(xué)反應(yīng)方程式時，“等號”兩邊各原子的數(shù)目_______。

（2）能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，_________保持不變。這個規(guī)律叫做能量守恒定律。

（3）計算：根據(jù)能量守恒定律，如果圖中的那個小孩開始滑下時具有1400J機械能，而滑到中點時他只剩下1150J機械能，那么滑到滑梯底端時他的動能為多少（計算時設(shè)他受到的摩擦力大小不變）?整個過程有多少機械能轉(zhuǎn)化為熱能?

3．小剛和小潔以“化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系”為課題進(jìn)行科學(xué)探究。請?zhí)?/p>

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寫以下探究過程中的空格：

[提出假設(shè)]化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物質(zhì)量（1）。[確定研究方法]分析推理、查閱資料、實驗探究。

[設(shè)計并進(jìn)行實驗]小剛設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如A圖所示，小潔設(shè)計的實驗裝置和選用藥品如B圖所示，他們在反應(yīng)前后都進(jìn)行了規(guī)范的操作、準(zhǔn)確的稱量和細(xì)致的觀察。

[實驗結(jié)論]小剛認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量不相等。小潔認(rèn)為：在化學(xué)反應(yīng)中，生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)物的總質(zhì)量相等。

你認(rèn)為（2）的結(jié)論正確，請談?wù)剬?dǎo)致另一種結(jié)論錯誤的原因。（3）[結(jié)論分析]請從原子的角度，簡要分析你認(rèn)為正確的結(jié)論。（4）

[查閱資料]小剛和小潔通過查閱資料了解到：法國偉大的科學(xué)家拉瓦錫，早在18世紀(jì)就圍繞這個問題，進(jìn)行了準(zhǔn)確、縝密的研究，并做出了科學(xué)結(jié)論。

[交流表達(dá)]請簡要談一下，你認(rèn)為這條科學(xué)結(jié)論有什么重大意義?（不超過30字）（5）[結(jié)論應(yīng)用]環(huán)保部門常用I2O5空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為I2O5+5CO＝I2+5X，根據(jù)生成X的多少，可以判斷CO的含量，X的化學(xué)式是（6）。

參考答案

1．（1）符合。（2）氫氣球有浮力。（3）真空。（4）2.23L。

2．（1）等于，必須相等。（2）能量的總量。（3）根據(jù)能量守恒定律，依題意，滑行一半路程所放出的熱能為Q1＝1400J－1150J=250J由于摩擦阻力的大小不變，在另一半路程還將有同樣多的熱能放出，即Q2=Q1=250J故知：整個過程有Q=Q1+Q2=500J機械能轉(zhuǎn)化為熱能所以滑到滑梯底端時，他還剩下的機械能為1400J－500J=900了在底端，他的勢能為零，所剩下的機械能即為他的動能。答：（略）3．（1）相等；（2）小潔；（3）小剛在操作過程中反應(yīng)生成的CO2氣體逸出錐形瓶，所以剩余的生成物的質(zhì)量比反應(yīng)物的總質(zhì)量減少了。（4）在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量沒有變化，所以，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和必然相等。（5）該科學(xué)結(jié)論對于定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，合理進(jìn)行化工生產(chǎn)有重要作用。（6）CO2

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第三篇：關(guān)于化學(xué)習(xí)題教學(xué)的心得體會

關(guān)于化學(xué)習(xí)題教學(xué)的心得體會

李果鋒

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生接受化學(xué)知識沒有太大困難，但在面對千變?nèi)f化的化學(xué)題時卻常常感到力不從心，不知該用什么知識或怎么用知識。解決好這一問題正是習(xí)題教學(xué)的根本目的。通過習(xí)題教學(xué)，可幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識，糾正存在的問題，梳理知識結(jié)構(gòu)，完善知識系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我在教學(xué)實踐中非常重視習(xí)題教學(xué)，盡可能地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的功效，并從中積累了幾點心得體會：

一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練

化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不可能的，而且還會將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評析，做到循序漸進(jìn)、融會貫通。如此一來，“少而精”的習(xí)題不僅不會降低教學(xué)質(zhì)量，還可以達(dá)到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、精選例題，示范講解

例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學(xué)方案時，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補充的例題。在教學(xué)過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題

思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。通過對典型例題和補充練習(xí)的剖析，不僅能及時理清學(xué)生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

三、一題多解，培養(yǎng)能力

一題多解是開拓學(xué)生多向性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效途徑。由于每個學(xué)生思考問題和理解題意的角度不同，對同樣一個題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學(xué)中必須有意識地發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生尋求變異，從不同方面對同一問題進(jìn)行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反應(yīng)，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題的解法有：⑴聯(lián)立方程式求解；⑵假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gFeCl3或1gFeCl2出發(fā)進(jìn)行計算；⑷

根據(jù)分子組成求含氯量。此時就應(yīng)該鼓勵學(xué)生采用多種方法解題，并把各種解法的優(yōu)缺點加以比較，再選擇最佳方案，引導(dǎo)學(xué)生采納。

四、重視講評，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生對于自己做錯的題目，有時只知道錯了，卻不一定知道為什么錯，所以習(xí)題講評至關(guān)重要。講評時應(yīng)該針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和典型錯誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。另外，講評時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗積少成多，開

闊視野，少走彎路，提高解題速度。成功的習(xí)題講評，可以溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，還能清理學(xué)生的解題思路，達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

習(xí)題教學(xué)的目的就是鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教會學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動學(xué)生的能動性，通過習(xí)題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我想，只有正確認(rèn)識習(xí)題教學(xué)，運用科學(xué)的方法組織教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

西華師范大學(xué)化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

Ⅰ

一

選擇題（每題只有一個正確答案）（20 分）1．下列敘述正確的是（）a.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)過程的一門科學(xué)； b.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象的一門科學(xué)； c.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門科學(xué)；

d.化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)方法的一門科學(xué)。

2． 中國近代化學(xué)教育始于（）

a.17世紀(jì)中葉；

b.19世紀(jì)60年代；

c.18世紀(jì)40年代；

d.19世紀(jì)40年代。

3．中學(xué)化學(xué)教材是以（）為主線編排的

a.基本概念 ；

b.元素化合物知識；

c.原子序數(shù) ；

d.物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論。

4．化學(xué)基本技能指的是（）

a.化學(xué)實驗技能；

b.化學(xué)用語技能；

c.化學(xué)計算技能；

d.a、b、c都是。

5．中學(xué)開設(shè)化學(xué)課程的目的是（）

a.培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能；

b.提高公民的科學(xué)素質(zhì)；

c.發(fā)展學(xué)生的智力；

d.培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6．中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱是（）

a.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)制定的化學(xué)

b.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計 教學(xué)指導(dǎo)性文件；

劃制定的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性文件； c.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計

d.根據(jù)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計 劃制定的化學(xué)考試指導(dǎo)性文件； 劃制定的化學(xué)教學(xué)參考性文件；

7．化學(xué)教學(xué)中的“雙基”指的是（）

a.基本技能和基礎(chǔ)知識；

b.基本知識和基礎(chǔ)理論；

c.基本技能和基礎(chǔ)理論；

d.基本概念和基本知識。

8．化學(xué)用語主要指（）

a.拉丁語和英語；

b.電子、原子、分子、離子；

c.元素、化合物和物質(zhì)；

d.元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式。

9．化學(xué)教學(xué)的主要因素是（）

a.教學(xué)內(nèi)容、教室、黑板和粉筆；

b.教材、大綱和教具 ； b.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；

d.化學(xué)理論和實驗。

10．化學(xué)教學(xué)過程是一個（）

a.教師向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程；

b.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程； c.教師與學(xué)生共同活動的雙向促進(jìn)的過程； d.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中各因素統(tǒng)一

協(xié)調(diào)運動的過程。

二．簡答題（20 分）

1．中學(xué)化學(xué)教學(xué)的要求是什么？

2．中學(xué)化學(xué)教案通常包括哪些主要內(nèi)容？

3．中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價主要從哪些方面入手？ 4．通常情況下化學(xué)備課應(yīng)注意哪幾點？ 5．化學(xué)技能的形成有哪些過程？

三．術(shù)語解釋（15分）

1、STS；

2、CAI ；

3、常模；

4、相對評價；

5、形成性考試。

四．分析討論題（20 分）

1．簡要分析“素質(zhì)教育”與“全面發(fā)展”的關(guān)系； 2． 簡要分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素；

3． 簡談“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”的關(guān)系。

4． 簡談化學(xué)教學(xué)過程中怎樣進(jìn)行“理論聯(lián)系實際” 5．你認(rèn)為怎樣才能測量出學(xué)生的綜合素質(zhì)

五．論述題（10 分）

1．談?wù)劵瘜W(xué)課程設(shè)置的作用與意義； 2．簡論化學(xué)實驗的主要功能。

六．實驗題（15分）

1．把溫度計水銀球一端侵入濃硫酸液面下3-4cm,放置在空氣中，在1-2min內(nèi)，溫度計由原來的20oC上升到40oC，請解釋原因。

2．純凈的氫氣在尖嘴玻璃導(dǎo)管口燃燒時，會產(chǎn)生黃色火焰，但是在制備氫氣的大試管里點燃純凈的氫氣，卻能觀察到淡藍(lán)色火焰，請解釋原因。3．用下面給出的物質(zhì)和儀器，設(shè)計一個噴泉實驗，并介紹實驗步驟。

儀器材料：鐵架臺（帶夾或圈）、圓底燒瓶、燒杯、玻璃導(dǎo)管、乳膠管、彈簧夾、橡皮塞、滴管、酒精燈、石棉網(wǎng)、碎瓷塊、溫度計。

試劑：乙醇、濃硫酸、液溴、水。

Ⅱ

一 選擇題（每題只有一個正確答案）（30 分）2． 化學(xué)課程與教學(xué)論研究的主要對象是（）

a.化學(xué)課程教學(xué)過程； b.化學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)； c.化學(xué)課程教與學(xué)的規(guī)律及應(yīng)用； d.化學(xué)課程教學(xué)方法。2．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是（）；

a.教材編寫的依據(jù)； b.教師教學(xué)的準(zhǔn)繩；

c.考試命題和評價的依據(jù)； d.教材編寫、教學(xué)與評價的基本要求。3．中學(xué)化學(xué)課程的主旨是（）

a.使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能； b.開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力；

c.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，著眼學(xué)生未來發(fā)展； d.提高公民素質(zhì)。4．化學(xué)課程的含義是指（）

a.化學(xué)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗； b.化學(xué)科目、大綱教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容； c.化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)； d.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、活動、過程和教與學(xué)的經(jīng)驗。

5．中學(xué)化學(xué)課程的目標(biāo)是（）

a.使學(xué)生在知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面得到發(fā)展； b.培養(yǎng)在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動者；

c.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才； d.培養(yǎng)面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。6．基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）

a.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)； b.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；

c.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)； d.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。7．作為課堂教學(xué)的“科學(xué)探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）a.選題、論證、假設(shè)、計劃、實施。

b.提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、反思評價、表達(dá)交流；

c.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論；

d.調(diào)查、分析、假設(shè)、設(shè)計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論。

8．化學(xué)教學(xué)評價的參照依據(jù)是（）

a.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師； b.課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、化學(xué)實驗；

c.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教與學(xué)的經(jīng)驗； d.課程與教學(xué)目標(biāo)。9化學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)是（）

a.自我分析、鉆研大綱教材、準(zhǔn)備教具選擇方法和教具、編寫教案；

b.設(shè)計準(zhǔn)備、設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計策略方法、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、總成與編制方案；

c.自我分析、了解學(xué)生、鉆研教材、確定教學(xué)方法和教具； d.自我分析、鉆研大綱和教材、選擇方法和教具、編寫教案與實施。10.化學(xué)課堂分析評價的主要內(nèi)容有（）

a.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生活動、教態(tài)；b.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生活動、教材；

c.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、師生互動、重難點；d.目標(biāo)、內(nèi)容、方法、現(xiàn)代教育技術(shù)；

二．簡答題（30分）

1.為什么要進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計？ 2.化學(xué)“說課”包括哪些內(nèi)容？

3.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)評價有哪寫主要方式？ 4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？

5.什么是化學(xué)研究性學(xué)習(xí)？它與科學(xué)探究有無區(qū)別？ 6.你認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)有哪些方面用途？ 三．分析題（20分）

1．“化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以化學(xué)教學(xué)也應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)”的說法正確與否,請簡要分析；

2．有人說“學(xué)了化學(xué)知識，也會忘記，方法學(xué)會了可以受用終生，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該教方法，不重知識”，簡要分析這種說法正確與否；

3．生物學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物學(xué)最重要；計算機學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)是信息時代、計算機最重要。化學(xué)家認(rèn)為化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵，化學(xué)是中心科學(xué)，請問你怎么看？

4．有人說“高中課程改革之后，教科書由原來的3冊變成了8冊，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。請問，對于這個問題，你怎么看？

四．實驗題（20分）

1．請用綠色化學(xué)的理念評價和篩選以下幾個實驗室制氧氣的反應(yīng)，看那個反應(yīng)最理想？ MnO2

(1).2KClO3======2KCl+3O2↑

Δ

Δ

(2).2KMnO4======K2MnO4+MnO2+2O2↑

MnO2

(3).2H2O2======2H2O+O2↑

2．以下是一氧化碳還原氧化銅的實驗裝置圖，你認(rèn)為按圖中所示的方法操作有無問

題?如果有問題，怎樣改進(jìn)？

Ⅲ

一、選擇題：每小題只有一個正確答案（每小題 2 分，共 20 分）

1、按化學(xué)實驗教學(xué)操作分類，化學(xué)實驗一般分為（）

A、無機實驗，有機實驗，演示實驗，學(xué)生實驗；B、制備實驗，性質(zhì)實驗，演示實驗，探究實驗；

C、演示實驗，學(xué)生實驗，邊講邊實驗，探究實驗；D、演示實驗，學(xué)生實驗，制備實驗，驗證實驗。

2、演示實驗教學(xué)的基本要求是（）

A、目的明確、現(xiàn)象明顯、精心設(shè)計、充分準(zhǔn)備； B、現(xiàn)象明顯、裝置醒目、操作規(guī)范、演示與講解結(jié)合；

C、目的明確、現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范，做好小結(jié)； D、現(xiàn)象明顯、精心設(shè)計、操作規(guī)范、安全可靠。

3、邊講邊實驗指的是（）

A、教師一邊講一邊做的實驗；

B、學(xué)生一邊做一邊講的實驗

C、教師在一邊講，學(xué)生在另一邊做的實驗

D、教師一邊講，學(xué)生隨堂做的實驗

4、中學(xué)新課程化學(xué)實驗體現(xiàn)了那些主要的科學(xué)方法（）

A、比較、分類、歸納、概括；

B、歸納、演繹，比較、類比； C、歸納、演繹，比較、分析；

D、比較、分類、歸納、推理。

5、實驗——歸納教學(xué)模式的程序為（）

A、目標(biāo)定向——實驗主題——得出結(jié)論；

B、實驗主題——特定事象——得出結(jié)論；

C、實驗主題——典型事例——得出結(jié)論；

D、實驗主題——典型事例——印證已有結(jié)論。

6、微型化學(xué)實驗的主要作用是（）

A、減少藥品用量；

B、減少環(huán)境污染；

C、縮小儀器；

D、減少成本和環(huán)境污染培養(yǎng)能力。

7、化學(xué)實驗技能學(xué)習(xí)的規(guī)律是（）

A、學(xué)習(xí)——學(xué)會——熟練；

B、學(xué)習(xí)——練習(xí)——成功； C、模仿——練習(xí)——熟練；

D、模仿——練習(xí)——學(xué)會。

8、提倡學(xué)生在化學(xué)實驗中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于重視（）A、探究過程和結(jié)果；

B、探究動作； C、探究方法；

D、探究結(jié)果。

9、化學(xué)探究實驗的活動主體是（）A、老師；

B、學(xué)生；

C、師生共同探究；

D、老師帶領(lǐng)學(xué)生探究。

10、實驗研究的“科學(xué)性”指的是（）A、使用科學(xué)的方法；

B、采用科學(xué)儀器；

C、驗證科學(xué)結(jié)論；

D、沒有科學(xué)錯誤、方法科學(xué)合理。

二、問答題（每小題 3 分，共 30 分）

1、什么是化學(xué)實驗？

2、化學(xué)實驗有哪些主要功能？

3、化學(xué)實驗?zāi)芰δ男┲饕矫妫?/p>

4、化學(xué)實驗教學(xué)有哪些主要模式？

5、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ?/p>

6、化學(xué)實驗探究模式有哪些主要環(huán)節(jié)？

7、為什么要研究中學(xué)化學(xué)實驗？

8、化學(xué)實驗研究的原則有那些？

9、研究中學(xué)化學(xué)實驗的主要方法有那些？

10、化學(xué)實驗有哪些主要發(fā)展趨勢？

三、分析題（每小題10 分，共30 分）

1、簡要分析新課程中化學(xué)實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)體現(xiàn)了些什么特點，并舉例說明。

2、初中新課程把化學(xué)實驗全部改成科學(xué)探究，你認(rèn)為可行還是不可行？說明理由。

3、簡要（并舉例）說明用綠色化學(xué)理念優(yōu)選化學(xué)實驗的要求。

四、設(shè)計題（每小題 10 分，共 20 分）

1、自選題目設(shè)計一個實驗，要求把原來有污染的實驗改成沒有污染。

2、用“探究性學(xué)習(xí)法”（自選題目）設(shè)計一個實驗的教學(xué)程序。

第五篇：化學(xué)教學(xué)論習(xí)題

《化學(xué)教學(xué)論》習(xí)題

第一章

緒 論

1、化學(xué)教學(xué)論的設(shè)課目的是什么？

2、化學(xué)教學(xué)論的主要內(nèi)容和教學(xué)要求是什么？

3、當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)和發(fā)展趨勢怎樣？

4、你認(rèn)為自己離教師的差距在哪些方法，縮短差距的具體措施有哪些？

5、教學(xué)過程中，教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，你是怎樣理解的/ 第二章 化學(xué)課程與教材

1、中學(xué)化學(xué)課程在中學(xué)化學(xué)教育中的地位和作用是什么？

2、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些作用？

3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括哪些重要內(nèi)容 ？

4、課程改革的具體目標(biāo)有哪些？你怎樣理解實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要性？

5、中學(xué)化學(xué)教材的設(shè)計原則有哪些？

6、我國建國以來，化學(xué)課程教材的變革給了我們哪些啟示？

7、科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵是什么？

8、中學(xué)化學(xué)教材的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？

第三章 化學(xué)教學(xué)原理與方法

1、化學(xué)學(xué)科的特征是什么？

2、中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的特征是什么？

3、中學(xué)化學(xué)教學(xué)原則是什么？

4、什么是教學(xué)模式？它的構(gòu)成要素有哪些？

5、化學(xué)教學(xué)方法的選擇優(yōu)化需要遵循怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？試舉例說明。

6、認(rèn)識論、自然科學(xué)方法論等現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)理論對化學(xué)教學(xué)起的作用是什么？

7、國外比較有影響的教學(xué)模式有哪幾種？試述他們的理論基礎(chǔ)、基本程序、策略和實用的范圍。

第四章 中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)

1、實驗演示的基本要求是什么？

2、實驗演示在教學(xué)中的作用是什么？

3、請設(shè)計2個探究式實驗教學(xué)的方案？

4、演示實驗技能的評價要項有哪些？

5、如何在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法？

6、哪些驗證性實驗可以改為探索性實驗？

7、提出一個化學(xué)試驗教學(xué)改革的新設(shè)想。

8、哪類演示實驗可以改為學(xué)生分組實驗？

第五章 化學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法

1、化學(xué)學(xué)習(xí)的特征、化學(xué)學(xué)習(xí)的含義是什么？

2、化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有哪些？

3、影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素有哪些？

4、化學(xué)學(xué)習(xí)的方法有哪些？

5、化學(xué)學(xué)習(xí)過程可分為哪幾個基本階段？

6、化學(xué)教學(xué)中任何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移？

7、請說明認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系和區(qū)別。

8、簡述元學(xué)習(xí)理論的主要觀點。第六章 化學(xué)教學(xué)技能

1、提問技能在教學(xué)中起什么作用？

2、提問的原則是什么？

3、板書板繪的要求是什么？

4、課堂教學(xué)語言的基本要求是什么？

5、什么是課堂教學(xué)調(diào)控技能？

6、你所知道的新課導(dǎo)入的方法有哪些？ 第七章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施

1、什么是化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計？

2、化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般過程和基本要求是什么？

3、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的層次是什么？

4、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟是什么？

5、自選一個課題，設(shè)計一份教案。

6、化學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

7、化學(xué)活動課設(shè)計的基本要求是什么？

8、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系是什么？ 第八章 中學(xué)化學(xué)用語的教學(xué)

1、化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、化學(xué)用語教學(xué)的特點、規(guī)律和原則是什么？

3、化學(xué)用語的教學(xué)方法有哪些？

4、中學(xué)化學(xué)教材中化學(xué)用語編排的特點是什么？

5、根據(jù)中學(xué)生的學(xué)生特點，估計學(xué)生學(xué)習(xí)會出現(xiàn)哪些困難？

6、怎樣讓學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語？舉例說明。

第九章 化學(xué)基本概念的教學(xué)

1、化學(xué)基本概念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、化學(xué)基本概念的形成與認(rèn)識過程的關(guān)系是什么？

3、化學(xué)基本概念的形成過程和方法？

4、化學(xué)基本概念教學(xué)的基本要求是什么？

5、化學(xué)概念教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

6、在教學(xué)中你采用什么方法盡量避免學(xué)生“概念迷思”？

7、什么是概念圖，概念圖的作用是什么？舉例說明。

第十章 元素化合物知識的教學(xué)

1、元素化合物知識在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是什么？

2、在元素化合物知識的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？

3、中學(xué)教材中有機化學(xué)內(nèi)容的體系編排有哪些特點？

4、元素化合物知識教學(xué)可采用哪些教學(xué)方法？

5、自選一個有關(guān)元素化合物知識的課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并試教。第十一章 化學(xué)教學(xué)測量與評價

1、化學(xué)教學(xué)測量的方式有哪些？

2、化學(xué)教學(xué)測量的程序是什么？

3、考試的類型有那些？

4、常規(guī)考試的特點和程序是什么？

5、標(biāo)準(zhǔn)化考試的特點及程序是什么？

6、化學(xué)教學(xué)評價的依據(jù)是什么？

7、化學(xué)成績評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法有哪些？

8、化學(xué)試題和試卷的命題和編制的基本要求是什么？

9、對化學(xué)試題怎樣進(jìn)行質(zhì)量分析？

10、標(biāo)準(zhǔn)化考試的含義和主要量化指標(biāo)是什么？

第十二章 化學(xué)教育科學(xué)研究

1、化學(xué)教育研究的原則及基本步驟是什么？

2、化學(xué)教育研究的基本環(huán)節(jié)是什么？

3、如何選擇化學(xué)教員研究的課題？

4、化學(xué)教育研究的基本方法有哪些？每一種研究方法的一般步驟及基本要求是什么？

5、撰寫化學(xué)教育研究論文的基本要求是什么？

6、結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，試寫一篇論文。第十三章 探究式教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)

1、什么是探究式教學(xué)？

2、探究式教學(xué)的設(shè)計理念是什么？

3、探究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是什么？

4、請設(shè)計一個探究式教學(xué)案例，并進(jìn)行試教。第十四章 說課及實習(xí)經(jīng)驗交流

1、什么是說課？說課與備課有何關(guān)系？

2、說課的理論依據(jù)是什么？

3、說課的意義是什么？

4、說課的程序是什么？

5、設(shè)計一個說課案例，并試著說課。

第十五章 信息技術(shù)與化學(xué)課程

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用和意義是？

2、現(xiàn)代信息技術(shù)的特點是什么？

3、什么是多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？

4、簡述教學(xué)程序、教學(xué)軟件、課件的概念。

5、列舉2個實例，說明MCAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考書：

《化學(xué)教學(xué)論》吳俊明、楊承印主編，陜西師范大學(xué)出版社，（2003年1月）

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法實驗》西南師范學(xué)院化學(xué)系編，高等教育出版社（1993年）《化學(xué)教學(xué)與實踐研究》解守宗、師學(xué)琴等編，高等教育出版社（2003年）《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》西南師范學(xué)院化學(xué)系編，高等教育出版社（1993年）《化學(xué)教學(xué)論》劉知新等編，高等教育出版社（1990年）《化學(xué)教學(xué)測量》唐力等編，廣西師范大學(xué)出版社（1989年）《考試學(xué)》廖平勝等編，華中師范大學(xué)出版社（1988年）《化學(xué)教育學(xué)》楊先昌等編，江西教育出版社（1991年）

《中學(xué)化學(xué)教學(xué)法》中南五省師專編，廣西師范大學(xué)出版社（1991年）

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，中華人民共和國教委頒發(fā)（2000年）

《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》，中華人民共和國教育部頒發(fā)（2002年）

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001.6 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，2003.7