第一篇：九年級化學(xué)課堂教學(xué)心得體會

淺談九年級化學(xué)課堂教學(xué)的心得體會

汭豐中學(xué)呂娟勤

近幾年來，我一直教九年級化學(xué)，而成績一直不理想。我反思了一下，新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是課程改革的重心。隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加學(xué)生的上課時間、作業(yè)量，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，已經(jīng)越來越不適應(yīng)教育的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。而初中化學(xué)又是在初三才新開設(shè)的一門學(xué)科，又涉及學(xué)生升學(xué)，時間短，任務(wù)重，不提高課堂教學(xué)效率，就無法提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。下面，結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)勗谶@方面的做法和體會。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。

備好教材就是要每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握，哪些應(yīng)該了解；在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。

備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的情況，已經(jīng)掌握的知識、技能，學(xué)過但還沒有掌握、容易出現(xiàn)錯誤的知識，確定教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如：在教學(xué)第八單元金屬的化學(xué)性質(zhì)的時候，學(xué)生是在寒假回來學(xué)習(xí)的第一個重要內(nèi)容。雖然學(xué)生已經(jīng)在上學(xué)期熟悉了元素、原子團(tuán)的化合價，會利用化合價書寫化學(xué)式，但經(jīng)過一個假期，學(xué)生對這些知識可能已經(jīng)忘得差不多了。因此教學(xué)中確定的目的之一應(yīng)該是化學(xué)式的書寫，教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。

二、認(rèn)真上好每一堂課

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生在這一時期獲得的知識主要來自于課堂，他們無法通過自學(xué)獲取比較完整的知識體系。因此，課堂教學(xué)無疑成為學(xué)生掌握知識、教師提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的途徑，做好一堂課的每一環(huán)節(jié)尤其重要。

１、做好演示實(shí)驗(yàn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二氧化碳溶于水的實(shí)驗(yàn)中塑料瓶的變癟現(xiàn)象，會讓學(xué)生輕松的掌握這個性質(zhì)；鎂條燃燒發(fā)出的耀眼的光，會讓學(xué)生記憶終身。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全。

對于現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加以改進(jìn)。比如：碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，很多教師就感覺不容易做成功，但只要做以下改進(jìn)就一定會在２分鐘內(nèi)看見石灰水變渾濁，５分鐘內(nèi)有紅色的銅出現(xiàn)。木炭用木材燒制（自己燒制，不能用市場上燒烤用的炭），在研缽中碾得非常細(xì)，然后加入氧化銅，充分混合均勻。將混合物裝入試管，并傾斜地鋪在試管底部，用帶有網(wǎng)罩的酒精燈加熱，５分鐘左右就可以觀察到明顯的現(xiàn)象?；蛘邔?zhǔn)備好的混合物，裝入內(nèi)壁附著有水的試管中，然后加熱。

２、注意新舊知識的聯(lián)系

注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。如在講授氧化反應(yīng)概念時，應(yīng)該提醒學(xué)生注意概念中的“氧”這個字，不能只理解氧氣，還包括化合態(tài)的氧，為以后學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)作好準(zhǔn)備。又比如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，應(yīng)該先復(fù)習(xí)氧氣的制法，歸納反應(yīng)裝置選擇原理是根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件來決定，這樣就會使這節(jié)新課變成一堂復(fù)習(xí)課的延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常容易。

３、語言規(guī)范準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)

課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，抑揚(yáng)頓挫，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。學(xué)生會在不知不覺中迎來下課鈴聲，并發(fā)出一聲感嘆：化學(xué)課怎么過得這么快??！

４、有針對性的課堂練習(xí)

我們現(xiàn)在有教師經(jīng)常報怨學(xué)生很懶惰，布置的家庭作業(yè)總是完不成，交作業(yè)的時候就照抄。殊不知，學(xué)生的懶惰是事實(shí)，但學(xué)生的情況變了，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，我們現(xiàn)在經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“與時俱進(jìn)”，我們的作業(yè)布置也應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，這樣，教學(xué)效果明顯了，教師的心態(tài)也好了，何樂而不為。

在教學(xué)活動中，要結(jié)合所教學(xué)班級的學(xué)生接受能力，精心設(shè)計課堂練習(xí)，達(dá)到鞏固課堂知識的目的。這就要求我們設(shè)計的課堂作業(yè)的難度、精度、知識的密集度要科學(xué)。否則，量大、太難、知識點(diǎn)過多，學(xué)生當(dāng)堂不能完成，你也就無法及時反饋矯正，達(dá)不到教學(xué)的目的；反之，量少、難度小、知識點(diǎn)過少，學(xué)生就“吃不飽”，一節(jié)課的寶貴時間就浪費(fèi)了。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該有針對性：基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)量應(yīng)大一點(diǎn)，難度應(yīng)深一點(diǎn)；中等學(xué)生，作業(yè)量、難度適度降低；基礎(chǔ)差、接受能力差的學(xué)生，只要能完成簡單的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，作為教師應(yīng)該感到很高興，千萬不要吝惜鼓勵、表揚(yáng)的詞語。可不能全班都是統(tǒng)一要求，整齊劃一。當(dāng)然，學(xué)生作業(yè)完成后，更應(yīng)該及時反饋矯正，真正作到講一講，練一練，還要評一評，使知識真正落到實(shí)處，真正過手。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化。所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機(jī)。

比如，在第一單元教學(xué)中，演示鎂條燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要想在有限的時間內(nèi)提高課堂效益，必須精心的備課，既把握教材，又知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力；既要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，精心設(shè)計課堂練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定會大幅度提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：九年級化學(xué)課堂教學(xué)反思

九年級化學(xué)課堂教學(xué)反思 營口一中 楊鳳萍

新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。通過新課改實(shí)踐，我有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下。

1、走向生活

如在物質(zhì)分類的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對“保險絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項(xiàng)充滿活力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗(yàn)到了化學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。

2、走向平等

如在“化合價”的教學(xué)中，和學(xué)生做“拼湊” 練習(xí)，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學(xué)式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生-師，再到師-生，最后到生-生間互拼。通過這種“拼湊”活動，讓學(xué)生熟悉常見元素的化合價，再結(jié)合課本中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進(jìn)行記憶。這樣，使課堂教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，既體現(xiàn)出以學(xué)生為主，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生營造了民主、寬松、和諧的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、走向合作

如教學(xué)“如何正確書寫化學(xué)方程式”時，一開始就提出兩條原則：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。然后給出幾個反應(yīng)，讓學(xué)生小組合作書寫化學(xué) 2 方程式并總結(jié)書寫化學(xué)方程式的步驟。學(xué)生們各抒己見，在小組內(nèi)通過獨(dú)立思考、交流、討論，最后組間交流，歸納得出化學(xué)方程式書寫的步驟。

這段教學(xué)讓學(xué)生在猜想、思考、交流等多種形式中探索發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

4、走向創(chuàng)造生成

“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)進(jìn)入小結(jié)階段時，一個學(xué)生提出“這么簡單的事實(shí)，為什么會有那么多的人花那么長的時間才發(fā)現(xiàn)呢？”本來這個問題不屬于本課時詳細(xì)探究的知識，但看著學(xué)生渴望的眼神，老師并沒有回避這個問題，而是盡量簡單地介紹了拉瓦錫等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程，并重點(diǎn)介紹了科學(xué)的思維方法“歸納－演繹”法。雖然學(xué)生的問題打亂了原定的教學(xué)程序，但學(xué)生滿足的神情說明了課堂教學(xué)的豐富性正是源于那些不斷出現(xiàn)“生成因素”。

在以后教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷發(fā)展，從而使教師和學(xué)生在新課程的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“雙發(fā)展”。

第三篇：淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺議九年級化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘要：現(xiàn)代社會的進(jìn)步與文明、人類的健康以及環(huán)境的保護(hù)都離不開化學(xué)，化學(xué)是解決國家社會重大問題的重要途徑?；瘜W(xué)不僅在宏觀的世界中發(fā)揮著重要的作用，也和人們的生活息息相關(guān)。所以學(xué)習(xí)化學(xué)有很重要的意義，本文探索了九年級化學(xué)課堂的教學(xué)，并就如何提高課堂教學(xué)的有效性提出建議，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

前言：隨著新課標(biāo)的提出，化學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)的有效性成為評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。所以如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是教師目前教學(xué)的重要任務(wù)。因此教師必須注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)造條件，積極提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的含義及特點(diǎn)

有效教學(xué)是指在投入一定的教學(xué)時間以及精力，并且通過教師的教學(xué)使得學(xué)生獲得一定的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展就是指所學(xué)到的知識、技能以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度以及價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過教師的課堂教學(xué)活動使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。

課堂的有效教學(xué)主要具有學(xué)習(xí)的活動化、學(xué)習(xí)的背景化以及學(xué)習(xí)的過程化等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的活動化主要是指師生一起參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，教師能夠在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成指定的教學(xué)活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和合作[1]。學(xué)習(xí)的背景化就是要求教師在課堂教學(xué)中能夠緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用學(xué)生熟悉的知識和用語，開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)計多種形式的交流，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的特長真正的參與到教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的過程化則是指通過對話進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)的過程中多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對話，尊重學(xué)生與教師之間多樣的互動方式，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會。

對于課堂有效性的評價主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，課堂的有效性關(guān)注的是學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下能否主動的構(gòu)建知識，發(fā)展探究知識的能力、獨(dú)立思考的能力以及運(yùn)用知識的能力。如果在教學(xué)的過程中學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)并且接受知識就會大大降低教師的教學(xué)有效性，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和教師教學(xué)積極性的滯后。

二、調(diào)高課堂教學(xué)有效性的策略

形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件就是能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有效教學(xué)實(shí)施的前提就是學(xué)生的積極參與，成為教師教學(xué)過程中的主體，積極發(fā)揮自己的主觀能動性，并且能夠主動的探究知識。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)

有效課堂主要就是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)的主體由之前的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體[2]，并且教學(xué)方式從原來的”填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)換以前的教學(xué)體制，使課堂變成以學(xué)生為主所開展的自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)場所，這不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是讓學(xué)生了解到怎么學(xué)習(xí)知識的方法，在有效的課堂教學(xué)中會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師和學(xué)生一起進(jìn)步的境界。

有效課堂的教學(xué)講究的是高效率、高效果，所以教師要在課前精心準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，因?yàn)榻處煹木膫湔n直接影響著課堂的講課效果。因而教師在教學(xué)內(nèi)容上要精心設(shè)定合理的廣度和深度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的水平和能力的差異，教學(xué)內(nèi)容還要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，時刻關(guān)注師生之間的關(guān)系，不僅要將課堂講學(xué)看成是傳授知識的舞臺，更重要的是師生情感交流的平臺[3]。教師備課的合理性還直接關(guān)系到學(xué)生是否能輕松的構(gòu)建學(xué)習(xí)知識體系和積極的參與教學(xué)活動中，目標(biāo)明確的備課才能保證高效的課堂。

（二）積極鼓勵學(xué)生，營造輕松的課堂氛圍

“授之以魚不如授之以漁”，教師在教學(xué)的過程中主要是教會學(xué)生如何去學(xué)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，使他們在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在課堂中巧妙的設(shè)置問題可以恰到好處的引領(lǐng)學(xué)生去思考問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。在提出問題的時候，不僅方法要得當(dāng)，還要有層次，要面向全體學(xué)生，還要尊重學(xué)生之間的差異，做到因人而問。提問的形式也可以多樣化，要突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動。

課堂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師之間的互動與配合，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，掌握教學(xué)的規(guī)律，將藝術(shù)融合于日常的教學(xué)工作中[1]，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的情感，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢答，形成一種積極主動、充滿創(chuàng)造性思維的課堂氣氛，這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開拓了學(xué)習(xí)的思路，還挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，從而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效益才是課堂教學(xué)有效性的表現(xiàn)，所以在課堂教學(xué)中，要避免精力的浪費(fèi)，提高學(xué)習(xí)的效率，通過高效的課堂實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，面對一個問題首先要進(jìn)行多角度的思考，主動尋找問題的答案，也可以形成學(xué)習(xí)小組和討論組，各抒己見，積極研究和探討老師提出的問題。此外教師在教學(xué)的過程中要爭取學(xué)生可以當(dāng)堂消化所學(xué)的知識，減少課后的負(fù)擔(dān)，可以布置一些開放性思維的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中盡可能的發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

課堂教學(xué)的有效性首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主體地位，讓學(xué)生能夠真正發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生的良好習(xí)慣包括課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂上的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、糾錯習(xí)慣、評價習(xí)慣以及課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣都有利于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，從而有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語：課堂教學(xué)的有效性就是最大限度的將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、主體性以及創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在課堂上能夠真正的學(xué)到知識，也要發(fā)揮教師的指引與鞭策作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳文.初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索[J].《學(xué)周刊》.2012年20期：11-20

[2]張小蘭.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程（教研）.2011年01期：2-9

[3]蔡玲燕.淺談如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育.2010年：10-20

第四篇：九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

楊劍輝

今年我擔(dān)任初三兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，學(xué)生身上普遍存在學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導(dǎo)時間，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行 有效調(diào)整。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好；很重視新 課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方 法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識的魅力。

三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問 不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

四、不足及努力方向。

在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能及時學(xué)有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。

九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

楊

劍

輝

二0一三年二月二十六日

第五篇：九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

楊劍輝

今年我擔(dān)任初三兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，學(xué)生身上普遍存在學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導(dǎo)時間，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使根據(jù)情況進(jìn)行 有效調(diào)整。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好；很重視新 課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方 法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識的魅力。

三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。因此必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，對于重點(diǎn)知識和知識點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，要做到耐心細(xì)致、百問 不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

四、不足及努力方向。

在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能及時學(xué)有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際上的原因，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。

九年級化學(xué)教學(xué)工作心得體會

楊

劍

輝

二0一三年二月二十六日