第一篇：“三步十環(huán)”導學案教學心得體會(張良艷)

“三步十環(huán)”導學案教學心得體會

大竹園初中 張良艷

夸美紐斯在《大教學論》講到：教學的本質(zhì)原本就是交往、互動。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。

從教以來一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質(zhì)。直到兩年前學校倡導教師使用高效課堂導學案設計的教學理念，但個人卻固執(zhí)的認為這不過又是一個在新課改過程中出現(xiàn)的某種“看上去很美”的課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起我足夠的重視。但在我從教第二年接手的一個新班，我慢慢覺得他們的學習迫切的需要合作交流，于是我便踏上了導學案教學的道路。慢慢的我對自己的教學和導學案有了新的思考。

在導學案教學的課堂上，我設計了小組競賽、小組討論、探究學習的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學資源也準備得很充分，學生可以通過課前預習、自主學習和課堂檢測等環(huán)節(jié)，自覺地參與學習中，從而能夠很輕松的掌握教材內(nèi)容。

課前準備中我給我的學生下發(fā)了自己精心編制的導學案，并且督促學生課前做好相應的預習，以保證在課堂上學生較高的學習效率。

就如我的很多同事和領導所說的一樣：一些教師在課堂上貌似充分展示了自己作為一個教師的風采和魅力，展示了自己本專業(yè)的“扎實”功底，但卻恰恰忘了教學的真正本質(zhì)，我忘了“教學的本質(zhì)原本就是交往、互動”。因此我很用心的去 找一種教學方法，使“教師因此可以少教，但是學生可以多學”。改變了過去自己過分的把講臺變成了自己個人的“舞臺”。整堂課下來，我?guī)缀跆咸喜唤^地向?qū)W生或描述，或解釋，或感慨，或議論，我甚至沒有空閑停下來去了解學生想說什么。

在課堂設計中，我充分挖掘了相關的英語的歷史背景。通過某些情景交際的設置，學生能確實感受并理解那些情景對話。但是有些基礎較差，學習習慣不好的學生仍然游離在課堂之外。現(xiàn)在我想，假如我能更好的應用我的導學案的話，效果可能會有更大改觀。如果課前督促這部分同學按導學案去預習，他們上課就能跟得上我的進度，在某些問題上就可以有很好的理解和運用。而對部分基礎較好的學生，他們?nèi)绻煤昧藢W案的話，很好的完成后面的拓展提升題，思維就會更加活躍。

通過對導學案教學的反思，我發(fā)現(xiàn)自己對導學案的使用還沒有一些前輩們得心應手，導致學生在學習中出現(xiàn)了一些達不到預期效果的現(xiàn)象。因此，今后在導學案的使用上，我還要不斷的探索，爭取能更好的引導學生。

其實，讓我們做出一份形式上的導學案并不難，也就是說導學案這種模式很容易復制，但難的是如何編制出一份真正能達到高效的導學案呢？通過這兩年對導學案的使用，我還得出以下幾點體會：

一、導學案內(nèi)容決不可以隨意設計 應該來說導學案的內(nèi)容是決定這份導學案成功與否的關鍵，所以決不能出現(xiàn)設計隨意、粗糙的情況。

首先，導學案中創(chuàng)設的問題不應是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設的問題陣，而應當層層推進，前后呼應，形成有效的知識鏈。所以通常情況下我們會認真選取教材相關的材料，創(chuàng)設某種情境，引導學生認知語言和語言之間的不同，從而達到能力提升的目的。其次，導學案中創(chuàng)設的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。第三，導學案設計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多語言學科的老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，根據(jù)學生的需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語言的積極性。

二、導學案決不可以取代教學設計

如果只忙于做導學案，而忽視教學設計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要在導學案的基礎上組合自己的教學設計。做到位了，將導學案自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服從于、服務于教學的目標設計。所以導學案的精彩決定于教學設計的精彩，良好的設計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。

三、導學案決不能代替教師的指導 導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何使用它、如何提煉學案中的知識點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構建知識體系。

還有一點體會就是實施導學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。要想使導學案在打造高效課堂中起到應有的作用，教師要做太多的事情。在今后的教學中，在導學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。

第二篇：“三步十環(huán)導學案教學法”工作總結

“三步十環(huán)導學案教學法”工作總結

大竹園中學 王紀兵

以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的教學改革試驗已經(jīng)得到廣泛的事實與推進。教改后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學生講得多了；學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。三年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)體會如下幾點：

一、課改中的收獲

1、明確了學生的主體地位。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。學習了“三步十環(huán)導學案教學法”理念，使我的教學觀發(fā)生了轉變。通過利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。

2、提高了課堂的有效性。教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

3、重視學困生縮小兩極分化。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，2 只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的?！叭绞h(huán)導學案式教學”在運用上進行分層設計，很好的的解決這一問題。避免學困生成為置身于課堂學習之外的“看客”，使得學生人人都有收獲，從而使課堂真正達到高效，縮小兩極分化。

二、課改中面臨的困惑

運用“三步十環(huán)導學案教學法”理念進行實踐教學時，通常會遇到如下困惑:

1、本班的部分學生學習基礎較弱，而學習基礎較好的學生占少數(shù)，在進行分組時，總有幾組學生實力較弱，在每次的評比中處于劣勢，會影響到他們的發(fā)展。

2、從實際教學過程看，學生的學習行為習慣沒有養(yǎng)成，主要表現(xiàn)在學生學習不積極，發(fā)言不主動，完成作業(yè)不規(guī)范，處于被動狀態(tài)。

3、各小組在評比過程中，某種獎勵方式使用時間長了，感覺激勵效果不明顯了，而且隨著學生年齡的增長，主動發(fā)言的學生有所減少。

三、改進措施

1、采取“培優(yōu)補差”措施，對學生進行輔導，培養(yǎng)各組的小組長和主要成員，通過他們帶動整組的發(fā)展。

2、從學生的養(yǎng)成教育抓起，努力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，使他 3 們主動學習，積極學習。

3、不斷變換激勵措施，時常關注學生心理，采取行之有效的方式促進小組建設，發(fā)揮更好的效益。

總之，凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，放開思維，我們在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

第三篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

杭城學校張建桃

導學案試教兩個多月了，感覺導學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應。怎樣科學運用導學案呢？我認為應該從以下幾方面入手：

首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設計好學案的教學目標。教學目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學的方向。方向?qū)Σ趴赡芙虒W成功，方向不對，只能是南轅北轍、事與愿違了。

教學目標的設計，一定要落實三維目標，不能只重視知識技能目標。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學生的內(nèi)心快速成長成熟，有好好學習、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實，學生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學習去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。

其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學的速度。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，郁悶?。∥蚁脒@就是沒深入分析學情的后果。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了，可有些同學還是不會，無奈啊！細想想，不是學生笨，是自己選用的方法不對啊。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法，一定要選用學生喜歡和能接受的方法和過程進行教學。

另外，看清學生，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學生的基礎能力不同，所以我們設計自我檢測題就不能一刀切。要根據(jù)學生情況設計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。

第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學生的能力，不敢放手讓學生自主合作學習。實踐出真知，三個臭皮匠賽過諸葛亮，教師們不要心急，不要擔心，放手讓學生自己去學。與其放心卻低效的包辦代替的去教學，不如用心的耐心的去指導他們研討。

要夯實小組合作探究環(huán)節(jié)，我認為教師須從這幾方面下功：1.公平的異質(zhì)分組；2.課外下功，培養(yǎng)得力的小組長；3.小組分工明確；4.制定出合理的賞罰制度；5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生，共同進步的小組互助活動。在城市風的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學生力量，開展一幫一手拉手活動，中等生優(yōu)等生因為責任會更有興趣更認真的學習，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導進步會很快，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多。

總之，我認為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。

第四篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統(tǒng)教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。

傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。

二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。

導學案中每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢？

三、導學案對教師的業(yè)務、集體備課中的協(xié)作意識提出了更高要求。

如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和同頭教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。

最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。

以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。

第五篇：導學案教學心得體會

導學案教學心得體會

新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實施導學案的教學模式?，F(xiàn)在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。

一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。

使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。

原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內(nèi)容展開課前預習，課內(nèi)匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。

二、“導學案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。

實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程。

現(xiàn)在“導學案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想?。?/p>

三、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。

原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課。

“導學案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據(jù)“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。

四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。

有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學課所擁有的一種激情?！皩W案”的使用，就像數(shù)學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內(nèi)容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎？

以上是我結合半年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標，堅持不懈地進行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。