第一篇：物理書八年級上冊《透鏡》課件

一、透鏡

1、知識和技能

●了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

●了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

●觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感態(tài)度、價值觀

●能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

二、生活中的透鏡

1、知識和技能

●了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程和方法

●經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。

●能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

●初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

三、探究透鏡成像的規(guī)律

1、知識和技能

●理解凸透鏡的成像規(guī)律

2、過程和方法

●能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

●通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。

●學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

●樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。

四、眼睛和眼鏡

1、知識和技能

●了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

●了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態(tài)度與價值觀

●使學(xué)生具有眼保健意識

●有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

五、顯微鏡和望遠鏡

1、知識與技能

●了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

●嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀

●初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

第二篇：八年級物理透鏡課件

課件是具有共同教學(xué)目標的可在計算機上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面是關(guān)于八年級物理透鏡課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、引入

用攝像機將現(xiàn)場的學(xué)生的活動畫面投入到大屏幕上。

師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？

生：攝像機

教師指出攝像機中有一個很重要的部分就是我們上節(jié)課學(xué)過的透鏡，生活中有很多透鏡，讓學(xué)生舉出一些生活的透鏡的例子?！稣n題

二、建構(gòu)本課知識框架

通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。

師：這些透鏡的一個共同的特點就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點，分析成像的原理。（簡單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補，完善板書）

板書呈現(xiàn)：

成像的特點 成像的原理

照相機

投影儀

放大鏡

三、新知識學(xué)習(xí)

照相機、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進的展開教學(xué)。照相機是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機進入比較容易。通過照相機的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實驗、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。

（一）照相機

分析學(xué)生的實際情況，學(xué)生對于“成像的特點”的理解可能僅僅局限于“像的特點”，因此在照相機的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計學(xué)生活動，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實驗的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計活動如下：

活動內(nèi)容：利用照相機模型觀察景物

將凸透鏡對著明亮的室外，拉動紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會偏離太多）

將凸透鏡從對著遠景改到對著近景（窗臺上花盆，明天弄兩盆擺上），紙筒不動，觀察磨砂玻璃有什么現(xiàn)象？如果想在磨砂玻璃上看到近景清晰的像向哪個方向調(diào)節(jié)紙筒？

多做幾次實驗，總結(jié)照相機成像時有什么特點？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）

設(shè)計說明：

1、2是有指向的實驗操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。

1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識內(nèi)容“像的特點”“相機和物距”的關(guān)系，在具體的實物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點是和物體的比較的結(jié)果。

2是擴展實驗操作，重點突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實驗體驗物距變化，光屏不移動想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗物距變化時，像和像距都會變化。教學(xué)目標是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實物說出實驗中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。

3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。

教學(xué)操作說明：

分段完成。防止活動時間太長學(xué)生的目的性不強，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時機。

先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個實驗事實，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實驗事實。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況作出指導(dǎo)。

在完成2、3，大約是2-3分鐘。

此活動環(huán)節(jié)設(shè)計學(xué)生小組研究匯報展示，將盡量多的小組到臺前展示，體驗成功、獲得自信。

（二）投影儀

投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點和像距和物距的關(guān)系。

在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會加深對“倒立”的理解。

改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。

（三）放大鏡

仿照照相機教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。

教學(xué)重點突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點。

（四）實像和虛像

前面對于照相機、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實驗獲得的，為什會成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識結(jié)構(gòu)。

在通過成像原理光路圖，自然的得出實像和虛像的成因。對于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

板書完善知識框架，在畫出照相機和放大鏡的成像原理圖。

總結(jié)知識、方法。

五、作業(yè)

本課的知識點的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對于三種典型的成像的特點恐怕想忘都很困難，所以布置實踐操作的，鞏固學(xué)生實驗觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：人教版八年級物理透鏡課件

透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。以下是小編帶來人教版八年級物理透鏡課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

人教版八年級物理透鏡課件 例

1一、教案背景

1、面向?qū)W生：八年級學(xué)生

2、學(xué)科：物理

3、課時：1課時

二、教學(xué)課題

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學(xué)，使學(xué)生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力同時激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標：

知識與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。

（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）、學(xué)生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

三、教材分析

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

學(xué)情分析：

八年級學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴謹?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。

教學(xué)重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學(xué)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像

教學(xué)用具：

1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學(xué)生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）

四、教學(xué)方法

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：

1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。

五、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物

1.照相機

2.投影儀、幻燈機

3.放大鏡

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

講授新課：

（一）照相機

師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構(gòu)成嗎？

學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）

老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機，指出主要構(gòu)造及功能）

鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。

膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

快門：可以控制曝光時間。

師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

師：實際的照相機結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但從成像情況來看，主要包括兩部分結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）和膠片，你們想不想做個照相機？

（想）既然同學(xué)們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

學(xué)生看書。

師拿起一架組裝好的相機。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

學(xué)生回答：像距。

師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？

生：物距大于像距。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：像和物在透鏡的兩側(cè)。

師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

生：能。

師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：

師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

（二）、投影儀

教師手指桌面上的投影儀

師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學(xué)們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小

學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。

師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學(xué)生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

生：改變光的傳播方向的作用。

師：現(xiàn)在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片該如何放置呢？哪位同學(xué)能到前面來畫一下？

學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。

學(xué)生回答，教師板書。

師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：

（三）、放大鏡

師：請同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學(xué)生觀察。

師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

學(xué)生回答、教師板書。

師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

板書：虛像。

師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答：離書越遠，像越大。

師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：

（四）、實像和虛像

師：請同學(xué)們結(jié)合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。

師：哪位同學(xué)來說一說？

學(xué)生回答：

1、實像：實際光線會聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

課堂鞏固練習(xí)

1、在照相機的底片上成、的 像。

2、在幻燈機的銀幕上成、的 像。

3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是、的 像，圓形的罐頭和水共同組成了 鏡。

課堂小結(jié)

以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生小結(jié)，教師補充。

課外作業(yè)

拿一個凸透鏡，用它來觀察你手上的指紋和教室外的樹木，你所看到的物體發(fā)生了怎樣的變化，怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？

板書設(shè)計

2、生活中的透鏡

一、照相機：成倒立、縮小的實像。

二、投影儀：成倒立、放大的實像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點到為止，不要占用過多時間。

不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。

（一）教學(xué)過程中的不足：

1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進度。

2、預(yù)習(xí)教材時相關(guān)問題的設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：

1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。

通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學(xué)儀器等各個領(lǐng)域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。

人教版八年級物理透鏡課件 例

2一、教材分析

1.教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)透鏡的基本知識，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點、焦距，兩種透鏡及對光的作用。通過學(xué)生動手實驗探究，學(xué)生會養(yǎng)成良好的實驗探究習(xí)慣，學(xué)會方法，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

方法與過程:通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察時抓住事物本質(zhì)特征，通過觀察能夠識別不同事物的不同特點的能力.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生研究、探索新問題的能力.情感、態(tài)度與價值觀：通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，對學(xué)生進行色彩美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧.3.重點難點

重點：探究凸透鏡對光有會聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論.二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。學(xué)生在上一章學(xué)過《光的折射》基礎(chǔ)上，已經(jīng)對光的折射規(guī)律有了深入的了解，對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的一件事。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用討論法、直觀法、多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主探究法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過程

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

教師利用多媒體展示：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽光充足的時候，小企鵝們經(jīng)常會躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來取暖，為什么這樣就不會冷呢？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和求知欲，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請學(xué)生觀察，其中一副為近視眼鏡、另一副遠視眼鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)現(xiàn)它們有什么區(qū)別？學(xué)生經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)近視鏡中間薄、邊緣厚；遠視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡和凹透鏡的概念，并利用多媒體展示一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生區(qū)別認識。然后展示課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生認識主光軸和光心。

利用實物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生接受理解知識。

探究二：透鏡對光的作用。

組織學(xué)生分組做實驗：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上，觀察折射光線的路徑，最后用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強調(diào)該實驗中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射看作是一次折射）。

學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)透鏡對光的作用，凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展示光的路徑，學(xué)生觀察與自己所畫路徑進行對比，教師由此向?qū)W生講解焦點、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)過光心的入射光線，傳播方向不變。

學(xué)生自己動手，經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的認識理解誒知識，使學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。

第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第62頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題

選做題：如果一個戴著老花鏡的老人，被困在一個小島上，他想生火烤點東西吃，在天氣晴朗的情況下，你能幫助他生火嗎？

設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間。

第四篇：八年級物理生活中的透鏡課件

《生活中的透鏡》主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。以下是小編整理的八年級物理生活中的透鏡課件，歡迎閱讀。

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學(xué)習(xí)物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學(xué)生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析的能力并表達出來還需要進一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。

教學(xué)目的知識與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）學(xué)生通過對比照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像

情感、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。

（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。

難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。

教學(xué)思路：

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。

教學(xué)準備：

教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影膠片、放大鏡、學(xué)生制作器材：模擬照相機，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過程：

活動引入：

展示故事 ：《誰放的火？》

既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進入學(xué)生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。

板書：生活中的透鏡

通過此活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動探索：

活動一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

要求：只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學(xué)做準備。）

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。

活動二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示——————放大作用

學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。

演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺：激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準備。

學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動，板書。

延伸知識：使學(xué)生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識

活動三：照相機成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場調(diào)查活動：

出示真實照相機，讓學(xué)生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。

（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。）

2、實驗探究：

學(xué)生小組活動

先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理

后拿出課前準備的模擬照相機；讓學(xué)生說出模擬照相機的制作過程。

猜想：像的情況。

再制作模型—————此活動旨在鍛煉學(xué)生的動手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實驗，提高學(xué)生的團隊精神。

（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實物觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。）

師生互動：總結(jié)規(guī)律。（板書要點）

（實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學(xué)生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）

思考實踐：用自制的模擬相機替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）

活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點

主要采用對比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。

（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。）

活動五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）

第五篇：八年級物理透鏡教案

八年級物理透鏡教案

教學(xué)目標

一、知識目標

1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

難點:指導(dǎo)學(xué)生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論

教學(xué)方法

觀察法、討論法、實驗法。

教學(xué)用具

透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學(xué)生多功能光學(xué)工具箱

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）

觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

二、進行新課

［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

學(xué)生討論

[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

課件演示

我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學(xué)術(shù)語

[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

請同學(xué)們閱讀課本P56，“想想做做”

演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）

學(xué)生討論

得出實驗的結(jié)論：

凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。

[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。