第一篇：八年級《人口》地理課件

【學習目標】

1、了解我國人口多、增長快這一基本國情；

2、認識實行計劃生育的必要性和正確性；

3、了解我國人口分布的特點，并探究其形成的原因；

4、會解讀人口分布圖、人口增長圖；能用計算、比較的方法認識我國的人口問題，會做人口資源調(diào)查。

【學習重點】

1、我國人口的數(shù)量及增長趨勢。

2、我國人口分布特點。

【學習難點】

我國存在的人口問題及對我國人口基本國策的理解。

【學法指導】

1、預習時，基礎知識用藍筆標記，有疑問的或不能解決的用紅筆標記，在課堂上認真學習。

2、按要求積極互動，積極思考，展示規(guī)范，點評到位，大膽質(zhì)疑。

【知識鏈接】

計劃生育

【自主學習】

自主學習

1、根據(jù)2010年第五次人口普查，我國總人口為 億，占世界 以上，居世界第 位。

2、目前，由于，每年新增人口。

3、為了使人口數(shù)量的增長同 和 相適應，我國把實行 作為一項基本國策。

4、據(jù)2010年第五次人口普查結果統(tǒng)計，我國平均人口密度為每平方千米 人，是世界平均人口密度的 倍多。

5、我國人口分布特點：分布不均勻，東部地區(qū)人口密度，西部地區(qū)人口密度。

合作探究

1、結合圖1.11討論實行計劃生育和晚婚晚育對控制人口增長的影響：

2、算一筆賬，假設你們是三口之家，年收入是10 000元，如果你的父母又超生一個弟妹，你們家的人均收入又是多少，對你的成長有無影響？

【當堂檢測】

1、2010年，我國人口總數(shù)為，約占世界人口的 以上，是世界上人口最多的國家。

2、我國著名的人口地理分界線是從 到。

3、我國人口的突出特點是（）

A、城鎮(zhèn)人口比重大，農(nóng)村人口比重小

B、人口基數(shù)大、人口增長快

C、我國人口平均密度小于世界人口平均密度

D、我國東部人口密度小于西部人口密度

4、我國把實行計劃生育作為基本國策的原因是（）

A、東部人口密度大，西部人口密度小

B、農(nóng)村人口多，城市人口少

C、我國是世界上人口最多的國家

D、人口增長過快，同經(jīng)濟發(fā)展不相適應

5、我國人口分布的特點是（）

A、盆地多，高原少 B、東南多，西北少

C、西南多，東北少 D、城市多，農(nóng)村少

6、我國東部人口稠密的自然原因是（）

A、地形多種多樣 B、氣溫高、適合人們生存

C、城鎮(zhèn)多，交通便利 D、耕地多，氣候適宜

教師如何備課

作為新教師，剛剛登上三尺講臺，面對新的工作和生活，我們可能會有一些興奮和緊張，很多以前看來很簡單的問題此時也許會讓我們有些“招架不住”，如：維持良好的課堂紀律、調(diào)動學生的學習積極性、花費大量的時間備課、上課時不敢偏離預定的方案、不能根據(jù)學生的需要和興趣靈活地做出反應、不知道怎樣融入到教師群體中……所有這些問題在教師新入職伊始都擺在了我們的面前。很高興教育局和進修學校的領導給大家安排了今天的培訓，因為備課、上課是常規(guī)教學五個環(huán)節(jié)中的兩個最重要的環(huán)節(jié)，也是教師五課功的最基本的一部分，同時也是新教師上崗伊始必須天天面對的最基本的工作。今天我為大家培訓的內(nèi)容是：新教師如何備好課，主要分五部分內(nèi)容：

一、新教師的優(yōu)勢和劣勢

二、什么是備課？備課的形式、種類

三、教師為什么要進行備課，備好課的重要意義是什么？

四、備課都要備哪些內(nèi)容

五、新教師應該怎樣去備課

從教育哲學上來看，教育的根本目的是什么，實際上就是培養(yǎng)人。這個“人”包括學校里所有的人：即學生、教師和學校管理者（包括校長）。人們常說，教學相長，即教師在培養(yǎng)、教育學生的同時，實際上也促進了自己成長。人生哲學論告訴我們：人的成長基本上有三個層次：自我認識---自我實現(xiàn)—自我超越。實際上我們很多人都在自我實現(xiàn)，但是結果不一樣，舉例來說，今天我們來培訓的這些人，客觀的講，大家都在同一個起跑線上，同樣是大學剛畢業(yè)，沒有太多的教育教學實踐經(jīng)驗，但是3年、5年之后，在我們當中一定會涌現(xiàn)出優(yōu)秀教師，10年之后一定會有教導主任、甚至是校長，與此同時，也會有一些人教學成績一般，甚至還會出現(xiàn)更大的差距。當然，我們說在促進教師成長的過程中會有很多因素，如外因和內(nèi)因，但外因也是通過內(nèi)因起作用，關鍵在于自己，而關鍵的關鍵是對自我的認識，如果自我認識不足或有偏差，目標定位便不準，繼而影響到自我實現(xiàn)也一定會跑偏，也就不能更好地自我完善，自我超越。

第二篇：讀《北京歷史人口地理》有感

讀《北京歷史人口地理》有感

[提要]北京作為歷史悠久的著名古都，自然吸引了無數(shù)學者從不同角度展開對北京的研究，但在北京歷史時期人口這一方面，深入研究探討的學者就少之又少了，研究的成果可謂是一片空白。由北京大學地理系歷史地理研究中心韓光輝教授所著的《北京歷史人口地理》無疑彌補了這一領域的空白。本文是我在讀過《北京歷史人口地理》之后，對其內(nèi)容進行簡單的概括，更重要的是將本書的知識和自己的思考相結合，闡述了我自己認為的遼代以后的各個朝代在北京地區(qū)人口遷移的共同點。

[關 鍵 詞]北京歷史時期北京地區(qū)歷史人口地理內(nèi)聚遷移離散遷移人口增長理論區(qū)域建置

當今全球性的人口、資源、環(huán)境和社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的矛盾日益尖銳。同樣，近些年，北京市人口激聚膨脹，給北京的環(huán)境、能源、水源、住房、交通、教育等各方面的管理造成許多的困難，也激起了社會各方的關切?？刂票本┏鞘腥丝诘囊?guī)模，協(xié)調(diào)人口、資源和社會經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)變得尤為的緊迫，《北京歷史人口地理》的出版，無疑具有重大的意義。作者認為，不了解北京人口形成的歷史背景和具體過程，也就無法深刻地認識北京人口的由來?！皩θ丝诂F(xiàn)狀的研究從來離不開對歷史上人口狀況的研究”，這就是結論。

《北京歷史人口地理》一書是在面臨著諸多困難的條件下寫成的。比如古代都城戶口五方雜處，隸屬關系不明確，戶籍制度復雜，戶口管理與統(tǒng)計系統(tǒng)不統(tǒng)一，直接戶口統(tǒng)計資料稀少等等。但作者以其淵博的學識，和在學術上百折不撓的態(tài)度終于完成這本著作。

在此書中作者主要介紹了研究歷史人口地理的方法，區(qū)域行政建制和政區(qū)沿革，各個歷史時期區(qū)域和城市人口規(guī)模，以及北京地區(qū)的人口遷移等方面的內(nèi)容。其內(nèi)容豐富，描述細致，能使讀者對北京地區(qū)歷史時期的人口狀況有深入的了解。

作者在《北京歷史人口地理》一書中提出的觀點主要有：

一、確定北京歷史人口地理研究的時間上限自遼建陪都南京開始，而下限至新中國建都前夕止，前后歷時1010年。

二、擬訂了內(nèi)聚遷移和離散遷移的科學概念，這既體現(xiàn)了北京政治中心的地位，也揭示了人口遷移的地理特征。

三、提出“自然地理環(huán)境是影響人口地理分布的經(jīng)常性因素”，“經(jīng)濟與交通條件是影響人口地理分布的最終決定因素”，“社會政治原因是影響人口地理分布的不可忽視的重要因素”，“城市群是構架區(qū)域人口地理分布格局的基本因素”。

四、認為研究歷史時期的人口地理，實質(zhì)是當代人口地理學研究內(nèi)容的位移——將研究的內(nèi)容平行推移到歷史時期，以便與現(xiàn)代人口地理學研究相連接，形成某些規(guī)律性認識。

五、確定歷史人口地理學的研究對象是歷史時期的人口數(shù)量、人口構成、人口分布和人口遷移，以及人口與周圍事物環(huán)境的關系等。

六、指出深入研究和探明古代各時期戶籍制度的內(nèi)容和特點及沿革變化是正確進行歷史人口研究的前提和關鍵。

七、指出了幾種歷史人口地理的研究方法，如歷史文獻學方法，比較方法，人口分布統(tǒng)計和人口數(shù)量回測方法以及戶籍制度和區(qū)域建置沿革研究方法等。

《中國歷史人口地理》一書系統(tǒng)地介紹了遼代以后各個歷史時期在北京地區(qū)人口遷移的原因、過程、規(guī)模、形式等情況。我想結合本書介紹的內(nèi)容，談一下我認為的每個朝代人口遷移的共同點。

第一、北京地區(qū)的政治中心地位對人口遷移的作用是巨大的。

北京地區(qū)曾是遼代的陪都，也曾經(jīng)是金、元、明、清四朝的唯一的都城所在地，但其中的某些時段，也曾失去過政治中心的地位。北京地區(qū)是否為政治中心，這個因素對北京地區(qū)的人口遷移狀況的影響是巨大而深遠的。這主要是因為統(tǒng)治者的“填實京師”的政策以及一定的強制手段造成的。下面我想用金、明兩朝為示例來說明這個問題。

1、金代

（1）女真遷都中都前后的人口大量內(nèi)聚遷移階段。在海陵王時期達到高潮，完顏亮制定相應的鼓勵措施，使除內(nèi)聚遷移政府官員、宗室猛安謀克之外，還要求四方士民都來填實京城。根據(jù)中都城市戶口增長的實際情況推測，遷都最初的一二十年間內(nèi)聚遷移的四方士民約近2萬戶。其中海陵王營建中都征用“民夫80萬，兵夫40萬，作治數(shù)年”，當中有不少工匠也在這一政策的引誘下滯留燕京定居為民，成為城市人口。

（2）遷都南京前后中都地區(qū)人口的大規(guī)模離散遷移階段。中都喪失了政治中心的地位，這主要是因為蒙古人的入侵造成的。人口大規(guī)模地開始離散遷移除了因為逃避戰(zhàn)爭的迫害外，還因為帝王遷都南京，民心搖動，軍政紊亂，所以人口大量隨遷。這些離散南遷的軍民有著作金朝帝王的忠順臣民的傳統(tǒng)觀念的支配，也因為“是時河溯為虛，當然無統(tǒng)，強焉弱凌，眾焉寡暴”1，社會混亂，驅(qū)迫士民南遷。

綜上所述，在遷都南京，中都喪失了政治中心的地位之后，由于需要填實新的京師的需要，加以蒙古兵的攻掠踐踏等原因，便形成了中都地區(qū)大規(guī)模人口離散遷移現(xiàn)象。再加上人口大量饑死，中都地區(qū)人口迅速減少，顯示了政治中心對人口內(nèi)聚遷移的巨大作用。

2、明朝

明朝建立后，朱元璋首先定都于南京?！熬鸽y之役”之后明成祖朱棣即位，認識到北平為防御北方邊患的重鎮(zhèn)，于是決定遷都，改北平為北京。這次遷都同樣引起了大規(guī)模的人口遷移的狀況。這是在北京人口遷移史上不亞于元代建都之初的又一次人口內(nèi)聚遷移的高潮。內(nèi)聚遷入北京及近畿州縣的軍民戶口規(guī)模相當大，不僅填實了京師，增加了各類服務人口，1 劉因：《靜修文集》卷17《郭弘敬墓銘》。

至正統(tǒng)末，使城市人口和區(qū)域人口達于極盛；而且，由于軍人戶口比重很大，極大地增強了北京的軍事防衛(wèi)能力。這個示例同樣說明了北京地區(qū)的政治中心地位對人口遷移的影響巨大。

第二、人口遷移的規(guī)模龐大，對當時北京地區(qū)區(qū)域人口的數(shù)量有決定作用。

根據(jù)人口增長理論，人口的遷移增長與自然增長是區(qū)域人口增長的根本因素。而遼金元明清的北京地區(qū)，前者更顯示了它對北京地區(qū)區(qū)域人口增長的決定作用，這主要是因為歷史時期人口遷移的數(shù)量是極為龐大的。

以明末清初為例北京地區(qū)戶口分別由極盛時期的55萬戶，219萬人，減少至14萬戶，55萬人，減少了40余萬戶，160余萬人，其中70%以上屬離散遷移戶口2。與此相反，每當各地軍民戶口大量內(nèi)聚遷移時期，便是北京地區(qū)戶口迅速增長的時期。

第三、內(nèi)聚遷移和離散遷移總是相交替進行，并存在階段性。

伴隨著各個朝代政權的興衰更替，北京地區(qū)區(qū)域人口遷移呈現(xiàn)了并不嚴格的明顯階段變化。每一個王朝的統(tǒng)治初入北京地區(qū)時，總要俘掠和遷移這一地區(qū)的人口，攫取這一地區(qū)的勞動力資源和物質(zhì)財富。遼、金、元與清統(tǒng)治者受其初入這一地區(qū)時所處的社會發(fā)展階段所影響，在掠奪這里的人口方面表現(xiàn)的更為突出。明朝也不能例外，其政權在占領了北京地區(qū)后，同樣離散遷移了各族人口。因此，每當政權更替時，北京地區(qū)人口總是明顯激聚地減少。但是每當他們在這里站穩(wěn)了腳跟，取得了穩(wěn)定的統(tǒng)治之后，尤其決定遷都和建都北京地區(qū)前后，便開始強制性的內(nèi)聚遷移大量軍民人口來“填實京師”，或吸引與鼓勵各地人口自發(fā)內(nèi)聚遷移，使區(qū)域人口在短時期內(nèi)大規(guī)模增加。但到每個朝代的中后期，由于政治、經(jīng)濟與社會的原因，京師及京畿人口開始離散遷移，至每個朝代末期便出現(xiàn)較大規(guī)模的人口流徙并遭受新統(tǒng)治者的野蠻掠奪，人口有激聚減少，從而形成了人口離散遷移——內(nèi)聚遷移——離散遷移的明顯階段性變化。下面就以遼代和金代為例進行論述。

1、遼代

契丹統(tǒng)治者將俘虜?shù)臐h人驅(qū)逐至契丹境內(nèi)設置州縣軍城以處之，是所謂“以征伐俘虜戶建州襟要之地，多因舊居名之，加以私奴置投下州”3。在契丹皇都上京幽薊的漢人就更多。據(jù)統(tǒng)計，在遼太祖至太宗時期被掠奪的人口至少5萬余人4。另一方面，五代戰(zhàn)亂時期幽薊地區(qū)的人口為逃避深重的災難而流徙草原者也大量存在。

在契丹人獲得燕薊十六州并在南京地區(qū)穩(wěn)定了自己的統(tǒng)治后契丹貴族在這一地區(qū)進行的大規(guī)模軍事掠奪停止了，而代之以向這一地區(qū)的移民。據(jù)文獻記載，自遼初至中期先后遷入這一地區(qū)的戶口大約2萬余戶，其中宮衛(wèi)戶約1.2萬余戶，其他軍民戶約0.8萬余戶。人口共約10萬人。

總之，在契丹貴族獲得對南京地區(qū)的統(tǒng)治前后，以軍事手段強制人口遷移形成了人口離散遷移與內(nèi)聚遷移交錯進行的復雜局面。

2、金代

金天輔六年（1122年）攻克南京，以阿骨打為首的女真貴族大量掠奪燕京地區(qū)士民遷2《北京歷史人口地理》第289頁?！哆|史》卷37《地理志》。作者認為凡以俘戶和滕臣戶所置州縣，其附戶皆為初置時戶數(shù)。

往上京，即所謂金人“每收城邑，往往徙其民以實京師”5。

女真遷都中都前后出現(xiàn)了人口大量內(nèi)聚遷移的現(xiàn)象。海陵王遷都燕京，改燕京為中都，人口內(nèi)聚遷移形成高潮。除了內(nèi)聚遷移政府官員、宗室猛安謀克之外，海陵還實行了“凡四方之民欲居中都者，給復十年，以實京城”6的政策，激勸四方之民移居中都。

遷都南京前后中都地區(qū)又出現(xiàn)了人口大規(guī)模離散遷移現(xiàn)象。崛起北方的蒙古人在短短數(shù)年間占領了金朝北方的廣大領土，面對蒙古騎兵的強大攻勢，金朝貴族采取了妥協(xié)逃避的遷都政策。宣宗南遷，宮眷、監(jiān)戶、三衛(wèi)近侍、護駕軍將親王及其家屬皆偕行。其次，帝王遷都南京，民心搖動，軍政紊亂，人口大量隨遷。同時，蒙古貴族的掠奪還造成了中都地區(qū)人口的離散北遷。

從這兩個朝代的示例不難看出伴隨著各個朝代政權的興衰更替，北京地區(qū)區(qū)域人口遷移呈現(xiàn)了并不嚴格的明顯階段變化。7

第四、各朝代的人口內(nèi)聚遷移均是政府有計劃的遷移與鼓勵自發(fā)遷移相結合。

北京地區(qū)歷史時期發(fā)生的大規(guī)模內(nèi)聚人口遷移運動，是由政府有計劃的強制遷移與自發(fā)性遷移共同構成的，只是在特定的歷史時期誰占主導的問題。

我認為，多數(shù)情況下在每個朝代定都北京地區(qū)的初期，以政府有計劃的強制遷移人口占主導地位。這是因為經(jīng)過了長期的戰(zhàn)亂，北京地區(qū)的原由軍民大都離散外去，經(jīng)濟社會生活極為不發(fā)達，人民生活蕭條。政府為了穩(wěn)定其統(tǒng)治，就必須要“填實京師”。于是就從其發(fā)祥地調(diào)集臣民，或是從全國其他各地調(diào)集人口前往京師。

另一種情況是自發(fā)性人口遷移，我認為它多發(fā)生在每個朝代的中前期，因為自發(fā)性人口遷移的根源是遷入地的政治經(jīng)濟生活穩(wěn)定。每個朝代經(jīng)過了漫長的發(fā)展，總會迎來一段相對平穩(wěn)發(fā)展的階段，那么在這個階段，政府干涉人口遷移的活動就會減少，而人民看到都城生活殷實，自然就會自發(fā)遷移到這里定居生活。

這種情況以永樂遷都及以后的時期最為典型。遷都初期，遷移民戶和遷移軍人相結合，目的是填實京師，加強北京的軍事防御能力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，恢復經(jīng)濟。到了明代中期，自發(fā)遷居的商人、工匠、官員家屬及平民更是絡繹不決。北京“帝都所在，萬國梯航，鱗次畢集。然市肆貿(mào)遷，皆四方之貨，奔走射利，皆五方之民”8，皆說明了這種情況。

第五、區(qū)域人口聚散遷移具有廣闊性。

遼、金、元、明、清五個王朝是中國歷史上的契丹、女真、蒙古、漢族和滿族不同民族建立的政權，而且除遼代以燕京為陪都外，金、元、明、清四代在正式建都北京之前還曾建都于自己的發(fā)祥地。

遼代雖然始終建都于上京臨潢府，驅(qū)入中原之初俘掠漢人北去，安置于上京、中京的廣大地區(qū)，但陪都南京作為遼代財富之區(qū)，契丹統(tǒng)治者為加強防務，增加區(qū)域人口，又內(nèi)聚遷移宮衛(wèi)軍戶、渤海戶及來自宋境的戶口于南京地區(qū)，人口遷移的范圍已擴大到今遼河、黑龍江和鴨綠江流域及河北地區(qū)。

金代最初建都于上京會寧府，位于今哈爾濱市東南阿城市南郊。金人南下俘掠南京地區(qū)5《金史》卷133《叛臣傳》?！督鹗贰肪?《張浩傳》?！洞蠼饑尽肪?4《宣宗紀年上》謝肇浙：《五雜俎》卷3《地部一》。

3萬豪族、工匠首先遷往上京會寧府，即所謂的金源內(nèi)地；滅北宋俘掠汴京大量人口，驅(qū)入燕京地區(qū)及其他路府各地，海陵王遷都燕京前后又將金源內(nèi)地大量人口南遷至中都地區(qū)及中原各地。人口遷移距離和幅度明顯較遼代大為擴展。

蒙古建國初諸汗均駐蹕和林，忽必烈即位建都開平，并無建都燕京的意圖，故將俘掠的大量人口驅(qū)往漠北。在忽必烈遷都中都并創(chuàng)建大都新城后，便將漠北、西域、東北及中原各地軍隊、各族工匠聚遷到大都城。平南宋以后，又將長江以南的各地軍民遷移到大都。與金代相比疆域更為遼闊的元代，大都地區(qū)人口來源地域也更為廣闊。

明朝無論放北人北還，令南人南遷，還是自中原各地內(nèi)聚遷移人口于北京人口遷移的地域和幅度雖沒有元代廣闊，但還是大大超過了遼、金時代。

清初內(nèi)聚遷移北京的八旗人口主要來自東北和蒙古高原，而離散遷移的人口主要去向則涉及東北、中原、西北和江南地區(qū)。

以1942年為例，北平市人口1792865人，除47%的本籍人口外，53%的人口來自華北、東北、華東、華南、西南及西北各地9，表現(xiàn)了北京地區(qū)城市人口來源的地域廣闊性。總之，金、元、明、清時期北京地區(qū)無論人口的內(nèi)聚遷移和離散遷移，均具有地域廣闊的特點。

結語：

《北京歷史人口地理》是研究北京地區(qū)歷史時期人口狀況的權威性書籍，作者用執(zhí)著的追求和淵博的學識才取得的這樣豐碩的成果。初讀此書，深感北京地區(qū)人口構成狀況之復雜，作者能如此細致、精確、科學地進行描述，實在是令我折服。讀過《北京歷史人口地理》之后，感覺自己收獲很多，學到了很多新的知識，比如考察歷史時期人口數(shù)量的方法以及需要確定的時間和空間范圍等等，而且還啟發(fā)了學習歷史地理學的一些思路。另外，我認為讀過此書，對于我學習北京歷史也是頗有益處的，因為它不僅僅介紹了歷史時期的人口狀況，同時連帶地介紹了一些關于北京歷史相關的知識，比如北京地區(qū)歷史時期區(qū)域行政建制和政區(qū)沿革等。

但由于時間倉促，書讀的很不細致，對于其中的很多知識或思維不能準確的領會，所以寫的這篇書評會有錯誤和不全面之處，希望老師能給予指正。

2006年11月29日《中國歷史人口地理》 第290頁。

參考書目及論文：

韓光輝著，1996，《北京歷史人口地理》，北京：北京大學出版社

鄒逸麟著，2001，《中國歷史人文地理》，北京：科學出版社

尹均科著，《勤奮·獨創(chuàng)·碩果——評<北京歷史人口地理>》，北京大學學報1996年第四期 王守春著，《北京歷史人口地理研究的豐碩成果——評<北京歷史人口地理>》，中國人口科學1998年第1期

第三篇：地理八年級課件

學習目標

1、情感態(tài)度價值觀目標： 知道我國冬、夏氣溫分布特點，溫度帶的劃分

2、能力目標 ： 氣溫對人們的生活和生產(chǎn)的影響

3、知識目標 ：知道我國冬、夏氣溫分布特點，溫度帶的劃分

教學重點 冬夏氣溫分布和溫度帶

教學難點 我國冬夏氣溫分布特點的成因

教學方法 小組合作探究

教 學 過 程

一、自主學習

1.展示圖2.13《我國1月平均氣溫圖》，讀圖思考并回答：

①從圖中讀出海口、南京、北京、漠河的氣溫，由此可見，我國1月氣溫由南向北越來越_______。

②我國在1月漠河鎮(zhèn)與?？谑袣鉁叵嗖頮______℃，說明我國冬季南北氣溫相差______。

③1月等溫線分布密集，說明了氣溫____________。

④分析我國冬季氣溫這樣分布的原因。____________________________

⑤在圖中找到0℃等溫線，0℃等溫線東部大致穿過________—__________一線，觀察此線在_________（地形區(qū)）發(fā)生突然變化，試分析原因。____________________________

⑥我國冬季氣溫的分布特點。

影響因素有。

2.展示圖2.14《我國7月平均氣溫分布圖》，讀圖思考：

①從圖中讀出?？?、南京、北京、漠河的氣溫，②我國7月漠河鎮(zhèn)與?？谑袣鉁叵嗖頮____℃。

③與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度_________,我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在____℃，這說明我國夏季氣溫特點是：__________________________

④我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)在_______,試分析原因_____________________

二、小組合作

3.展示圖2.15《我國溫度帶的劃分圖》，讀圖回答：

①在圖中找出我國自北向南劃分5個溫度帶，在我國西南部還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū)。

②我國的溫度帶劃分根據(jù)是___________________________________。

③觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，它與1月__℃等溫線基本一致，通過___________一線。

④我們的家鄉(xiāng)南京所屬__________帶

4.結合活動，說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？

冬——溫差（北寒南暖）

南北氣溫 差異 夏——溫差（普遍高溫）的差異 原因： 因素和 因素。

溫度帶；寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、高原氣候區(qū)。

三、課堂鞏固練習

1.造成我國南北氣溫差異的主要原因是（）

A.緯度 B.經(jīng)度 C.地形 D.地勢

2.南京位于什么溫度帶（）

A.中溫帶 B.暖溫帶 C.亞熱帶 D.熱帶

3.夏季，我國氣溫最低的地區(qū)是（）。

A 漠河 B 青藏高原 C x疆北部 D 帕米爾高原

4.冬季，一個坐火車外出旅行的人，當?shù)竭_目的地時，原來一只空旅行袋已裝滿了他一路上不得不脫下暫時穿不著的衣服。此人旅行的路線可能是（）

A.北京---哈爾濱 B.廣州-----昆明 C.哈爾濱-----南寧 D.北京------烏魯木齊

5.冬季，我國氣溫最低的地區(qū)是（）。

A 帕米爾高原 Bx疆北部 C青藏高原 D漠河

6.關于我國氣溫的敘述，正確的是（）

A青藏高原是我國夏季最高氣溫區(qū) B青藏高原是我國冬季最低氣溫區(qū)

C我國冬季氣溫南北差別大 D我國夏季氣溫南北差別大

7.連線分析題

A東北平原 ①香蕉 a一年一熟

B黃河中下游地區(qū) ②蘋果 b一年兩熟

C長江中下游地區(qū) ③柑橘 c一年三熟

D海南島 ④大豆 d兩年三熟

8、讀下圖，回答問題

（1）①⑤⑥⑦四地一月均溫最高的是，最低是，七月均溫最高的是，最低是。

（2）從溫度帶干濕地區(qū)來講：

A 帶 地區(qū)

B 帶 地區(qū)

C 帶 地區(qū)

E 帶 &地區(qū)

F 帶 地區(qū)。

（3）界線a大致以（山）

河為界，此線以北1月均溫0℃（大于、小于）以南 0℃。

（大于、小于）

教師課前準備

一、查閱資料。

現(xiàn)在各種教學參考書、備課手冊、板書設計集以及報章雜志上刊登的各種教學參考資料，應有盡有。這些資料絕大多是由教學經(jīng)驗比較豐富的專家和教師們所編寫或撰寫的，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，提出了多方面合理的教學建議，設計了科學的教學思路，這些現(xiàn)成的教學經(jīng)驗對我們備課有很大的參考價值和指導作用。如果我們能很好地利用它們，就可以避免走很多不必要的彎路，也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法。

我們平時聽公開課作的聽課記錄、自己上課的課后記錄，也是很有價值的參考資料。公開課凝結著講課老師的探索創(chuàng)新的心血，其中的成功與失敗也可以作為我們教學的借鑒。

二、精心備課。

備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提，是提高教學質(zhì)量的關鍵。要備好課，就必須根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，選擇合適的教育教學方法，對教材進行梳理以達到最佳的教學效果。我們必須適應教改的形勢要求，深鉆教材，了解學生，研究教法，精?心備課，教學才能取得良好的效果。正如備課要求的重要三備：備教材，備學生，備教法。我們只有緊密圍繞做好這三備工作，寫出來的教案才是算合格的教案，才是拿得上講臺的教案。

三、準備教具。

我們在上課預備鈴響之時準時到達課室門口侯課，暗示了學生該上課了，使還在課室外游玩的學生趕快進入課室，使課室內(nèi)的學生趕快回到自己的座位，逐漸穩(wěn)定情緒，作好上課的準備；還有教具是實現(xiàn)教學目標的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，比如實物、圖片、標本、模型、三機（錄像機、幻燈機、放音機）、多媒體電腦等。上課需要用到哪些教具，我們應做到心中有數(shù)，并于上課前準備好。如果是運用電化教學手段，必須在課前檢查一下電器是否正常，所要用到的軟硬件是否已安裝并可正常運行。最好自己先預做一次演示實驗，以保證上課演示的成功性和準確性。上課時，教具擺放的位置，演示的時間也要考慮好。這些工作做得充分和細致一點，可以避免因教具準備做得不足而產(chǎn)生不必要的干擾，影響教學過程的順利開展。

在這里著重要說的是，我們平時說的教師的“三備”，說起來較容易，從我聽的所有的數(shù)學課來看，老師操作起來確有困難，有的老教師在操作過程中，不僅沒有起到提高課堂效率的作用，反而浪費了很多時間，致使課堂效率低下，違背了我們改革的初衷。所以在“三備”之外，我覺得在設計課前活動時還應該注意以下幾點：

1.設計的活動要有一定的生活意義：從聽課中，我發(fā)現(xiàn)，老師們課堂上所用的準備活動缺少一定的意義，就是說，只為了讓學生操作而操作，如二年級在學習比誰多幾的問題時，老師讓學生回家在本子上貼兩條線，要求是其中一條比另一條長2厘米。學生可能就納悶了，為什么要這樣做呢？為什么還得多2厘米？缺失了它的生活意義，學生做起來索然無味，課堂上自然也就不會有太多的激情，也不利于培養(yǎng)學生的探究精神。而象五年級學習圓柱體的表面積時，老師設計讓學生回家找一個圓柱體，然后給這個圓柱體做上一個漂亮的外衣，這一活動不但有它的生活意義，而且學生做起來有興趣，在做的過程中，還把新課中的難點給突破了，即認識到圓柱側面展開圖是一個長方形，突破這一點，對于學習圓柱體的表面積也就輕而易舉了。

2.設計的活動要能激發(fā)學生學習的興趣：因課堂上，我們一般的做法就是直接利用學生的課前準備引入新課，從這個意義上來講，它不但是一個課前準備，更是一個導入新課的一個情境。創(chuàng)設情境，老師們都比較熟悉，目的除了引入新課，更重要的是要能激發(fā)起學生的學習興趣。如果我們所設計的這個活動不能激發(fā)學生的興趣，必然還要導致課堂的失敗。如《分數(shù)的意義》，老師讓學生回家通過自己來分一個或幾個水果，指出它的幾分之幾，并記錄下來。且不說這個活動的實際生活意義，課堂上老師僅讓學生交流一下答案之后，就開始總結，學生學習的一點趣味性沒有，何談效率？再如四年級《可能性大小》課前活動設計：某商場搞促銷活動，轉(zhuǎn)動指針（有圖），如果指針停在紅色區(qū)域為中獎，如果停在黃色區(qū)域則未中獎。小明參加了本次的抽獎活動，他中獎的（），未中獎的（）。然后調(diào)查一下：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大，哪些事情發(fā)生的可能性??？想一想這是為什么？這個設計有生活意義，學生喜歡，課堂上教師還可繼續(xù)為此為話題開展新課，激發(fā)學生探究的欲望。

3.設計的活動應能引發(fā)學生的思考或發(fā)現(xiàn)：課前活動不僅是讓學生操作完了作業(yè)就完成了，好的準備活動應能引發(fā)學生的思考，真正為新課做好準備。還如上例《可能性大小》，在學生調(diào)查結束后，隨即讓學生思考：這是為什么？這樣就有了深度，引導學生自己探究，與新課程理念完全吻合。當學生一旦有了自己的發(fā)現(xiàn)，在上課時，想沒有好的課堂表現(xiàn)都是不可能的事。

俗話說：有備無患。只有師生都做好了充分的準備，課堂才能是積極主動和科學高效的。在教師的合理正確的指導下，充分發(fā)揮學生的主體性，我們的數(shù)學課堂一定會煥發(fā)出勃勃生機。

第四篇：八年級物理免費課件

一、指導思想：

八年級學生剛接觸物理，有著很強的好奇心和濃厚的興趣，但有些無力概念很抽象，由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變對同學來說理解是很不容易的。這些學生大都來自農(nóng)村，知識面比較窄，學習習慣較差，兩級分化較突出。因此上課時，有的學生反應不夠靈敏從而導致學習的積極性高，這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步調(diào)整，進行探究性的學習，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，提高學習的積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，讓學生成為學習的主人。

二、教材分析：

八年級物理教材從全面提高學生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當加強聯(lián)系實際、適當降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當前大多數(shù)初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

教材把促進學生全面發(fā)展作為自己的目標。在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系?？紤]到運動和力的知識與聲、光、熱、等知識相比稍顯枯燥，而聲、光、熱、的知識不僅更能吸引學生，而且便于循序漸進地安排多種探究活動，這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。

教科書承認學生是學習的主體，把學生當作第一讀者，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。全書共6章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座，每章開頭都有章前導讀，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標題，幫助學生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結等環(huán)節(jié)，以及實驗、插圖、練習中，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路的，引導思考，活躍思維，促進了學生思維的發(fā)展。

三、教學工作目標：

1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發(fā)展中的重要作用;

2、培養(yǎng)學生初步的觀察的、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力;

3、培養(yǎng)學生學習物理的興趣的、實事求是的科學態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育、愛國主義教育和品德教育。

四、重點難點：

第一章機械運動描述運動是基礎;第二章聲現(xiàn)象聲音的特性是難點，第三章物態(tài)變化屬于熱學，多聯(lián)系生活，第四章光現(xiàn)象反射折射是重點的，第五章凸透鏡成像規(guī)律是重點和難點，第六章質(zhì)量密度是本書的重點也是難點，在中考時也是重點考察的內(nèi)容。

五、具體措施與方法：

1、認真學習《新課程標準》，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降低了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎上，要求每一個學生根據(jù)已有的材料，做好有關的物理制作。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內(nèi)容科學，學習的方法優(yōu)秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底的。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中的，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力的，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農(nóng)村進行實驗調(diào)查、到工廠去進行勞動實習等。以此達到培養(yǎng)學生的能力，鞏固學生所學的知識。

6、加強教師自身的業(yè)務進修，提高自己的教學水平。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上了一堂教學觀摩課。

7、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)。

第五篇：八年級歷史課件整理

導語：課件（courseware）是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。以下是小編整理八年級歷史課件整理的資料，歡迎閱讀參考。

課程目標：

基礎知識了 解國民經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重困難的原因及全面調(diào)整國民經(jīng)濟的具體辦法。

記 住社會主義建設總路線的內(nèi)容，“大躍進”的主要內(nèi)容和嚴重后果。

握評人民公社化運動的性質(zhì)、后果能力訓練從而培養(yǎng)學生初步分析歷史問題、總結歷史經(jīng)驗教訓的能力

過程方法閱讀資料辨別圖片通過認識“大躍進”時期的壁畫，了解“左”傾錯誤實質(zhì)；通過先進人物圖片，感受他們崇高品質(zhì)。

對比鑒別辯證分析取得建設成就和造成探索失誤的原因，總結經(jīng)驗教訓。

情感態(tài)度價值觀歷史教訓正確認識這段慘痛的歷史，認真總結歷史經(jīng)驗教訓，永遠牢記實事求是。

唯物史觀探索中國式的社會主義建設道路，是一個長期、曲折的過程。產(chǎn)生失誤后，黨和人民有能力自我糾正，并經(jīng)過艱苦努力取得新成就。

教學重點： “大躍進”運動、人民公社化運動、調(diào)整國民經(jīng)濟任務的完成。

教學難點： 探索建設社會主義道路出現(xiàn)嚴重失誤的原因及歷史教訓。

教學過程：

一、導入新課：回顧前一課內(nèi)容：建國初的“三大改造”在哪些行業(yè)里進行？歷史作用是什么？有何意義？“三大改造”的后期，存在著哪些缺點？

二、承上啟下：所以，在探索建設社會主義道路的過程中，既取得了巨大成就，也出現(xiàn)了嚴重失誤。

三、組織學生學習和探究新課

（一）“總路線”

1、閱讀勾劃、合作研討：1958年的“總路線”主要內(nèi)容是什么？你怎么看待這句話？總路線反映了黨、國家和人民的一種什么愿望？其主觀目的是什么？為什么會在當時提出總路線？有什么影響？

2、各抒己見：怎樣評價1958年的“總路線”？（它反映…愿望，但因缺少…，急于求成，忽視了客觀的經(jīng)濟規(guī)律，終于導致探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。）指出有哪些失誤，導入下一目。

(二)“大躍進”運動

1、材料分析：出示《“大躍進”時的壁畫》和相關課文討論：這些嚴重失誤表現(xiàn)怎樣？你怎么看“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”？舉例說明：“大躍進”表現(xiàn)在哪些方面？討論：“大躍進”運動給工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、資源、人力及人的積極性等方面分別造成了什么樣的影響？

2、建言獻策：我們應當從中吸取什么教訓？(學生各抒己見，后教師適當概括或請學生概括)

(三)人民公社化運動

1、如果說“大躍進”運動是生產(chǎn)力的大躍進的話，那么同時進行的人民公社化運動則是生產(chǎn)關系的“大躍進”。閱讀討論：人民公社化運動是一場什么樣的運動？其實質(zhì)是什么？學生發(fā)言，教師小結。

2、事例說明：人民公社化運動的影響。學生課前搜集的資料來說明，然后再歸納。

4、綜合分析：為什么會產(chǎn)生這些嚴重失誤？（對國情…，缺乏…，存在…，忽視…等。）

5、實例證明：這些嚴重失誤產(chǎn)生了什么危害？（由于加上…，使…最為嚴重的經(jīng)濟困難。）

6、我們應該從中吸取什么教訓？然后指出：為此，黨和政府從1961年春天開始調(diào)整國民經(jīng)濟，…等，取得明顯成效。在這個過程中，涌現(xiàn)出許多先進模范人物，取得顯著的建設成就。

（四）國民經(jīng)濟的全面恢復和發(fā)展

1、學生閱讀，勾劃出國家調(diào)整國民經(jīng)濟的措施及其成果：圖表說明：歸納為“二鋼二鐵彈油素”。

2、“我國社會主義建設取得重大成就的原因”：A.領導正確：B.干群積極：

四、小結(失誤：指導思想、具體表現(xiàn)、實質(zhì)；經(jīng)驗教訓；調(diào)整成就<重工業(yè)>)

課后反思：

第5課 艱苦創(chuàng)業(yè)的民族脊梁

【課程標準】

講述王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)和全心全意為人民服務的事跡。

【課程目標】

一、情感、態(tài)度與價值觀：

在社會主義建設中涌現(xiàn)出來的先進人物，是民族脊梁，值得學習。

二、過程與方法：

通過對王進喜、鄧稼先、焦裕祿工作環(huán)境和言行的共同點的學習，感悟、體驗英模的先進事跡和精神，產(chǎn)生正確的情感體驗。

三、知識與能力：

知道各行業(yè)模范代表人物的名字；理解“民族脊梁”的含義。培養(yǎng)歸納歷史現(xiàn)象的能力。

【教學重、難點】

重點；二十世紀五六十年代艱苦創(chuàng)業(yè)的背景；先進人物的貢獻。

難點：二十世紀五六十年代艱苦創(chuàng)業(yè)的條件與創(chuàng)業(yè)精神的關系。

【教學步驟】

略