第一篇：如何使用多媒體課件上好課

佘斌

如何使用多媒體課件上好課

如何使用多媒體課件上好課

佘斌

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

湖南大學(xué)教務(wù)處主管多媒體教學(xué)的副處長(zhǎng)龍躍輝認(rèn)為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展還沒(méi)有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書(shū)化時(shí)較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過(guò)于狹長(zhǎng)等因素的影響，使得板書(shū)不能保證后排的學(xué)生能看清。

“教學(xué)”的內(nèi)涵深而廣，單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若掌握得當(dāng)，使用合理，確實(shí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，加強(qiáng)對(duì)

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如何使用多媒體課件上好課

文本應(yīng)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)應(yīng)突出，多媒體課件如果文本太多，整篇的文字會(huì)使同學(xué)們感到困惑，不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會(huì)使同學(xué)看不清，筆記無(wú)法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)和聲音。雖有幾幅圖例但不能說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)又沒(méi)有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對(duì)比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽(tīng)后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問(wèn)題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計(jì)的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動(dòng)其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計(jì)算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過(guò)沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計(jì)算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時(shí)，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因?yàn)橥队皺C(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動(dòng)關(guān)燈。因此，在使用時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間使用黑屏。

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如何使用多媒體課件上好課

多地使用飛入飛出會(huì)使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開(kāi)等少數(shù)幾種動(dòng)畫(huà)效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺(jué)疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對(duì)象的同時(shí)可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會(huì)干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時(shí)加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來(lái)。注意：播放時(shí)應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過(guò)多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無(wú)關(guān)信息過(guò)多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計(jì)問(wèn)題

幻燈片的版面設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)課件個(gè)人特色的地方。它是融藝術(shù)性與教學(xué)方法于一體的綜合性問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這方面沒(méi)有固定的模式。

一個(gè)概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學(xué)生對(duì)概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問(wèn)題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計(jì)，這要由所講的內(nèi)容決定。對(duì)于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對(duì)于其他無(wú)法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對(duì)象。后者所花時(shí)間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計(jì)原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過(guò)于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂?，同樣一個(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。

下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽(tīng)不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過(guò)一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來(lái)。我們可以通過(guò)課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

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如何使用多媒體課件上好課

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時(shí)使用了無(wú)線話筒，這時(shí)無(wú)線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因?yàn)檫@種話筒就是這樣設(shè)計(jì)的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢(shì)，無(wú)形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺(tái)前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書(shū)，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過(guò)是將書(shū)本的內(nèi)容照抄在電腦上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，照著幻燈宣讀比照著書(shū)本更方便”。

４、在課堂上適當(dāng)提問(wèn)比只講不問(wèn)效果好

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

５、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語(yǔ)言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)

第二篇：如何使用多媒體上好課

如何使用多媒體課件上好課

主持人：陳祖強(qiáng)

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)（李娟）

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題（吳英）

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展還沒(méi)有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。因此多媒體課件的制作就很重要。

三、多媒體課件的制作（陳祖強(qiáng)）

多媒體教學(xué)離不開(kāi)多媒體課件。我們目前所使用的教學(xué)課件主要有三種來(lái)源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購(gòu)買(mǎi)；三是自己制作。現(xiàn)在，互連網(wǎng)上的課件很多，可以利用Google和百度等搜索工具直接輸入“××課件”的方法進(jìn)行搜索，搜索到的課件只有部分是可以下載的。但這樣下載的課件，它們的制作水平參差不齊，內(nèi)含不少錯(cuò)誤。即使偶爾碰到較好的課件，可能因所使用的教材不同等原因，不加修改是不能使用的。

從出版社購(gòu)買(mǎi)的課件，一般制作水平較高，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)較豐富。但是，它不是針對(duì)某一個(gè)教師而設(shè)計(jì)的，它的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)該門(mén)課程的所有學(xué)生，因此，它變得面面俱到，實(shí)際上則沒(méi)有重點(diǎn)。這樣的課件，如果不加修改地使用，也是不行的。自己制作課件，雖能充分體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但工作量巨大。往往是開(kāi)頭興致勃勃，但往后會(huì)因時(shí)間來(lái)不及而草草收?qǐng)觥?/p>

現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學(xué)意圖。因此，獲得課件的有效方法是以一兩個(gè)內(nèi)容比較好的課件為藍(lán)本，以自己的設(shè)計(jì)思想截取其中的有效部分，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象重新組合和加工，適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，不斷地修改以形成自己的課件。

所以，無(wú)論你的課件的來(lái)源如何，學(xué)會(huì)修改和制作課件對(duì)每個(gè)使用課件的教師來(lái)說(shuō)都是必要的。

多媒體課件的制作工具很多，用于課堂教學(xué)課件的制作工具首推微軟的PowerPoint幻燈片制作工具，它使用方便，通用性強(qiáng)。下面我對(duì)課件制作中所應(yīng)該注意的問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須遵循“以學(xué)生為中心”的思想，主要是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。文本應(yīng)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)應(yīng)突出，多媒體課件如果文本太多，整篇的文字會(huì)使同學(xué)們感到困惑，不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會(huì)使同學(xué)看不清，筆記無(wú)法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)和聲音。雖有幾幅圖例但不能說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)又沒(méi)有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對(duì)比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽(tīng)后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

四、怎樣使用課件上好課（廖俊）

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要?？梢韵胂螅瑯右粋€(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過(guò)一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來(lái)。我們可以通過(guò)課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學(xué)生。

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

我們今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

第三篇：《初中地理科目如何使用多媒體設(shè)備上好課》

基礎(chǔ)教育綜合改革大討論

《初中地理科目如何使用多媒體設(shè)備上好課》

我校已經(jīng)在2013年年底，已經(jīng)全部安裝好了“班班通”的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于全面提高地理課的教育教學(xué)質(zhì)量，有非常大的幫助，為了更好的提高我教研組的成績(jī)，所以在多媒體設(shè)備上好課，顯得非常重要，為此我地理教研組在基礎(chǔ)教育綜合改革大討論中重點(diǎn)討論如何使用多媒體設(shè)備上好課。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

我認(rèn)為多媒體教學(xué)有5大優(yōu)點(diǎn)：第一，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。第三，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易 掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展還沒(méi)有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，變“人灌”為“機(jī)灌”，甚至“人機(jī)共灌”。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。優(yōu)點(diǎn)：

傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷，1、板書(shū)化時(shí)較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過(guò)于狹長(zhǎng)等因素的影響，使得板書(shū)不能保證后排的學(xué)生能看清。

二、多媒體課件的制作

多媒體教學(xué)離不開(kāi)多媒體課件。我們目前所使用的教學(xué)課件主要有三種來(lái)源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購(gòu)買(mǎi)；三是自己制作。

現(xiàn)在，互連網(wǎng)上的課件很多，可以利用Google和百度等搜索工具直接輸入“××課件”的方法進(jìn)行搜索，搜索到的課件只有部分是可以下載的。但這樣下載的課件，它們的制作水平參差不齊，內(nèi)含不少錯(cuò)誤。即使偶爾碰到較好的課件，可能因所使用的教材不同等原因，不加修改是不能使用的。

從出版社購(gòu)買(mǎi)的課件，一般制作水平較高，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)較豐富。但是，它不是針對(duì)某一個(gè)教師而設(shè)計(jì)的，它的教學(xué)對(duì)象是學(xué)習(xí)該門(mén)課程的所有學(xué)生，因此，它變得面面俱到，實(shí)際上則沒(méi)有重點(diǎn)。這樣的課件，如果不加修改地使用，也是不行的。

自己制作課件，雖能充分體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但工作量巨大。往往是開(kāi)頭興致勃勃，但往后會(huì)因時(shí)間來(lái)不及而草草收?qǐng)觥?/p>

現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學(xué)意圖。因此，獲得課件的有效方法是以一兩個(gè)內(nèi)容比較好的課件為藍(lán)本，以自己的設(shè)計(jì)思想截取其中的有效部分，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象重新組合和加工，適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，不斷地修改以形成自己的課件。

所以，無(wú)論你的課件的來(lái)源如何，學(xué)會(huì)修改和制作課件對(duì)每個(gè)使用課件的教師來(lái)說(shuō)都是必要的。

多媒體課件的制作工具很多，用于課堂教學(xué)課件的制作工具首推微軟的PowerPoint幻燈片制作工具，它使用方便，通用性強(qiáng)。本文提到的課件均以PowerPoint制作。

現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用，看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高，效果好，幾十分鐘不知不覺(jué)就過(guò)去了。但是，教師課前的準(zhǔn)備工作量就大大地增加了。制作一張合格幻燈片平均需要20－30分鐘。制作一堂課的課件那就更不用說(shuō)了，起碼要用兩天的時(shí)間。教學(xué)本來(lái)就是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，因此，盡管準(zhǔn)備工作量大、時(shí)間長(zhǎng)，但為了提高教學(xué)效果，我們應(yīng)該去使用它，發(fā)揮它最大的效用。

下面我對(duì)課件制作中所應(yīng)該注意的問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

１、課件的整體設(shè)計(jì)思想

教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須遵循“以學(xué)生為中心”的思想，主要是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

文本應(yīng)簡(jiǎn)練，重點(diǎn)應(yīng)突出，多媒體課件如果文本太多，整篇的文字會(huì)使同學(xué)們感到困惑，不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會(huì)使同學(xué)看不清，筆記無(wú)法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)和聲音。雖有幾幅圖例但不能說(shuō)明重點(diǎn)內(nèi)容或需要圖像說(shuō)明問(wèn)題時(shí)又沒(méi)有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對(duì)比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學(xué)們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽(tīng)后易理解和記憶是一個(gè)好課件的標(biāo)志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學(xué)生的筆記量。

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。這是多媒體教學(xué)的精華所在。

２、配色方案的選擇問(wèn)題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學(xué)生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

PowerPoint自帶有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配色方案，這些配色方案是由專家設(shè)計(jì)的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標(biāo)題文本、填充和強(qiáng)調(diào)等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動(dòng)其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍(lán)底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。

藍(lán)底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計(jì)算機(jī)屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機(jī)播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環(huán)境相協(xié)調(diào)，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調(diào)，可以插入淺色圖案或經(jīng)過(guò)沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計(jì)算機(jī)屏幕的本色相協(xié)調(diào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機(jī)播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環(huán)境不協(xié)調(diào)，上課時(shí)，考慮到學(xué)生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機(jī)的使用壽命，因?yàn)橥队皺C(jī)在黑屏?xí)r其內(nèi)部的溫度最高，容易導(dǎo)致使用中投影機(jī)自動(dòng)關(guān)燈。因此，在使用時(shí)，應(yīng)避免長(zhǎng)時(shí)間使用黑屏。

我們必須注意一點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)屏幕上看到的效果可能與投影的效果不完全一樣。這是因?yàn)橥队皺C(jī)所能夠顯示的顏色只有計(jì)算機(jī)屏幕的萬(wàn)分之一到百分之一。試驗(yàn)表明，若在課件中用原色和飽和色，一般不會(huì)出現(xiàn)投影色彩丟失的情況。

在幻燈片中不必使用太多的顏色，過(guò)多的顏色會(huì)使人眼花繚亂。

在幻燈片中要謹(jǐn)慎使用紅色。紅色一般起警示作用。如果要強(qiáng)調(diào)某一內(nèi)容，在不同的配色方案中應(yīng)使用不同的顏色。例如，在藍(lán)底白字配色方案中使用綠色表示強(qiáng)調(diào)，在白地黑字配色方案中使用藍(lán)色表示強(qiáng)調(diào)。３、字體和字號(hào)的選擇問(wèn)題

要想得到良好的播放效果，字體和字號(hào)的選擇也很重要。經(jīng)過(guò)比較，黑體和楷體是兩種投影比較清楚的字體，如果加粗顯示則效果更好。宋體是一種常用字體，但由于其筆畫(huà)不均勻，故不適合用在幻燈片中。一般標(biāo)題用黑體，正文用楷體，建議加粗顯示。

在幻燈片中不要使用過(guò)多的字體，因?yàn)槿搜垡m應(yīng)一種字體需要有個(gè)過(guò)程，如果字體變化過(guò)多會(huì)造成眼睛不適應(yīng)，而影響播放效果。如果實(shí)在需要變化，可以使用字號(hào)的變化來(lái)代替字體的變化。

字號(hào)的選擇最重要，投影能否看清，關(guān)鍵是字的大小。在投影幻燈片中，字號(hào)最好不要小于28磅，最小不能小于24磅。顯然，字號(hào)是越大越清楚，但這就使得一張幻燈片上容納不了多少字，這時(shí)可以將內(nèi)容分割成幾張幻燈片，因?yàn)閷?duì)幻燈片的張數(shù)沒(méi)有限制。當(dāng)然，文 3

字和圖像也不是尺寸越大越好。這里需要注意的是，不要把一個(gè)完整的概念分割成幾張幻燈片。建議不要把幻燈片制作得太滿，尤其是在其底部應(yīng)留些空白。

如果利用PowerPoint自帶模板制作課件，自帶模板中的文字尺寸一般都嫌小，必須增大尺寸才有理想的觀看效果。

４、自定義動(dòng)畫(huà)的效果和聲音問(wèn)題

自定義動(dòng)畫(huà)可以設(shè)定幻燈片中對(duì)象的顯示順序，這可以模擬板書(shū)，能起到板書(shū)的作用。在PowerPoint中，有19種自定義動(dòng)畫(huà)效果，我們完全有可能讓對(duì)象飛起來(lái)。但是，過(guò)多地使用飛入飛出會(huì)使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開(kāi)等少數(shù)幾種動(dòng)畫(huà)效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺(jué)疲勞。

在PowerPoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對(duì)象的同時(shí)可以配以不同的聲音。但是，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎使用聲音，不用不能體現(xiàn)多媒體的效果，用多了會(huì)干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時(shí)加入照相機(jī)的聲音，主要是要告訴學(xué)生幻燈片已經(jīng)切換；在重要的概念處加入風(fēng)鈴的聲音，告訴學(xué)生這里很重要，應(yīng)該記下來(lái)。注意：播放時(shí)應(yīng)控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學(xué)們的好奇心，過(guò)多的渲染屏幕而不適當(dāng)?shù)卦黾右纛l、視頻或附加信息，這樣無(wú)關(guān)信息過(guò)多，容易分散學(xué)生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設(shè)計(jì)問(wèn)題

在版面的選擇上是用PowerPoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設(shè)計(jì)，這要由所講的內(nèi)容決定。對(duì)于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對(duì)于其他無(wú)法用固定版式表達(dá)的內(nèi)容就應(yīng)該用空白版式再插入需要的對(duì)象。后者所花時(shí)間較多，藝術(shù)性更強(qiáng)。對(duì)理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設(shè)計(jì)原則是能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，方便學(xué)生理解和記錄，不要過(guò)于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個(gè)好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要。可以想象，同樣一個(gè)課件，由不同的教師使用，可能會(huì)受到不同的效果。

下面我對(duì)怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

１、要求同學(xué)記筆記比只聽(tīng)不記效果好

在使用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最好要求同學(xué)記筆記。記筆記可以讓同學(xué)有事做，不易打瞌睡，同時(shí)也能放慢教師的講課速度，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點(diǎn)。教師可以通過(guò)一些提示傳遞給學(xué)生信息，讓他們將重點(diǎn)記下來(lái)。我們可以通過(guò)課件播放時(shí)的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學(xué)生。要求同學(xué)記筆記時(shí)，教室里的光線就不能太暗。

２、合理使用黑板比只用投影不用黑板效果好

使用多媒體課件教學(xué)也有它的不足之處。隨著幻燈片的切換，前面的內(nèi)容則消失，它沒(méi)有用黑板時(shí)板書(shū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。這時(shí)我們應(yīng)該將重要的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，方便同學(xué)記憶和理解，也便于教師后面內(nèi)容的使用和講解。

在講課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)問(wèn)題。這些問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課件時(shí)是沒(méi)有想到的，這時(shí)就可以利用黑板將它表達(dá)出來(lái)。

另外，有些內(nèi)容就適合于用黑板講解，這時(shí)我們沒(méi)有必要使用投影。尤其是上習(xí)題課，還是應(yīng)該讓同學(xué)們上黑板練習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題。

所以，使用多媒體課件教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理地使用黑板，多種媒體并用，到很好的效果。

３、在投影屏幕前面對(duì)學(xué)生講課比站在計(jì)算機(jī)前講課效果好

良好的教態(tài)是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。講臺(tái)是教師展示自己的一個(gè)很好的舞臺(tái)。教師講課的過(guò)程實(shí)際上就是教師表演的過(guò)程。教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)關(guān)注同一個(gè)媒體。在用多媒體課件教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)該同看投影屏幕，手上可以拿一根教棒，即教師站在投影屏幕前面對(duì)學(xué)生講課。

講課時(shí)我們要注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。教師應(yīng)該看著對(duì)學(xué)生，形成一種對(duì)視，用動(dòng)作和手勢(shì)幫助他們理解，并留意他們的反應(yīng)，以便確定他們是否聽(tīng)懂。這樣講課會(huì)更貼近學(xué)生，讓他們覺(jué)得更親切。這里要注意：教師要不斷變換所關(guān)注的對(duì)象，觀察不同人的反應(yīng)，這有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也能驚醒一些已經(jīng)走神的學(xué)生。

值得一提的是，多數(shù)教師在講課時(shí)使用了無(wú)線話筒，這時(shí)無(wú)線話筒應(yīng)該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因?yàn)檫@種話筒就是這樣設(shè)計(jì)的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生感到不舒服，甚至?xí)蓴_其他教室的教學(xué)。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢(shì)，無(wú)形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，然后坐或站在計(jì)算機(jī)前開(kāi)始上課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著這種“在會(huì)議上作報(bào)告”的形式，這種形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺(tái)前，眼不離電腦，同學(xué)既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書(shū)，這種課堂效果也可想而知。正像同學(xué)反映的“有些老師只不過(guò)是將書(shū)本的內(nèi)容照抄在電腦上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，照著幻燈宣讀比照著書(shū)本更方便”。

４、在課堂上適當(dāng)提問(wèn)比只講不問(wèn)效果好

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。

在課堂上適當(dāng)提問(wèn)，一可以控制講課速度，二可以使學(xué)生有思考的時(shí)間，三可以加深同學(xué)們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學(xué)。

因此在一節(jié)課中，課件放映時(shí)間、速度、方式、教師的講解、板書(shū)要與學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律。實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動(dòng)問(wèn)題。

５、幻燈片切換時(shí)適當(dāng)停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時(shí)，要做到兩統(tǒng)一：一是語(yǔ)言表達(dá)與操作相統(tǒng)一；二是講解內(nèi)容與圖像顯示相統(tǒng)一。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

6、課件與板書(shū)的結(jié)合（多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合）？

多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。切忌在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)盲目、隨意，甚至本末倒置。

我們今天提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學(xué)等教學(xué)手段一樣，多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一。將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

第四篇：用好多媒體課件上好小學(xué)英語(yǔ)課

用好多媒體課件

上好小學(xué)英語(yǔ)課

襄陽(yáng)市襄州區(qū)程河鎮(zhèn)埠口小學(xué)

趙運(yùn)格

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用課件上課已是廣大師生習(xí)以為常的一件事。巧妙、合理地制作多媒體課件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，但是，過(guò)多地使用多媒體，卻導(dǎo)致喧賓奪主。明確多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，使多媒體技術(shù)應(yīng)用和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各部分有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，恰如其分的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件，避免多媒體技術(shù)成為教學(xué)累贅，避免多媒體技術(shù)使用的華而不實(shí)應(yīng)引起我們重視。關(guān)鍵詞：恰到好處

制好課件

用好課件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師從“一本書(shū)、一支筆、一張嘴”，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。運(yùn)用課件上課為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，注入了新鮮血液，已是廣大師生習(xí)以為常的一件事。小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化。多媒體形、聲、色、情俱在，能做到圖文并茂，聲情并茂，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化語(yǔ)言的交際性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果，導(dǎo)致喧賓奪主，流于形式，出現(xiàn)新式的“滿堂灌”，適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)呢？我想在此談下自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、英語(yǔ)是一門(mén)交際性、工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)和媒體應(yīng)用兩者的關(guān)系。多媒體的重要功能就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來(lái)強(qiáng)化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加強(qiáng)記憶過(guò)程，提高記憶效率，達(dá)到縮短教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)信息容量的目的。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體應(yīng)該體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，給學(xué)生提供盡可能多而真實(shí)的機(jī)會(huì)以模仿，操練和運(yùn)用語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)言并強(qiáng)化印象，逐步使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、運(yùn)用電教手段有利于學(xué)生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，特別有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。如視聽(tīng)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言與思維能力的同步發(fā)展。有些專家經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，得出這樣的結(jié)論: 人們接受外界信息，只靠耳聽(tīng)，三小時(shí)事后保持70％，三日后只保持10％；如果只靠眼看，三小時(shí)后保持72％，三日后保持20％；如果用眼

耳結(jié)合的視聽(tīng)法，三小時(shí)后能保85％，三日后可保持65％。借助多媒體手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維，加強(qiáng)記憶力的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

二、充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，制好課件

1、網(wǎng)絡(luò)中有大量的信息資源，教師可以根據(jù)教學(xué)的要求，對(duì)教材進(jìn)行不斷加工、整合，從而創(chuàng)造出更適合所教學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以借助網(wǎng)絡(luò)素材的形象性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，把具體生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)素材回歸為有條理的知識(shí)描述。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐。

2、制作課件的過(guò)程更能體現(xiàn)教師在備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性。在課件制作過(guò)程中，需要融入教師的個(gè)性、思想、情感和方法，能更大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的本領(lǐng)。

首先，制作多媒體課件前要明確以下幾點(diǎn)：（1）、該課件能否幫助你突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(2)、該課件能否幫助你啟發(fā)學(xué)生的思維。(3)、該課件能否使學(xué)生更容易理解，掌握教學(xué)的內(nèi)容。(4)、該課件能否給你的教學(xué)帶來(lái)方便。在制作課件前教師要通讀教材，徹底理解教材的內(nèi)容，并分析教材，弄清楚這些問(wèn)題之后，才可以動(dòng)手去制作課件。

然后，教師要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教材，合理安排好一堂課的基本格局，才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。

最后，教師按照具體的教學(xué)對(duì)象和自己的教學(xué)風(fēng)格，利用多媒體精心設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確反映教學(xué)意圖和教學(xué)要求的課件。應(yīng)該充分考慮各種因素的優(yōu)化結(jié)合。只要能達(dá)到教學(xué)效果，不必用太多的圖片和特效，喧賓奪主，沖淡了課件本身的意圖。每設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)或特效都要認(rèn)真考慮它的實(shí)際作用，不要華而不實(shí)。只有實(shí)用型的課件才能真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能真正體現(xiàn)出教學(xué)的效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)的綜合配套與整體優(yōu)化。

3、教師可以充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情，有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些有名的網(wǎng)站，讓學(xué)生在在主動(dòng)探索未知空間的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高了學(xué)習(xí)效率。

三、把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，用好多媒體課件。

課件的運(yùn)用應(yīng)既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，搞得花里胡哨，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，背離多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。例如，課堂上的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、師生間的口頭交流、學(xué)生間的“Pair work”等這些教學(xué)活動(dòng)，絕不可因?yàn)槭褂谜n件而取消或讓課件代替。多媒體僅僅是輔助教

師教學(xué)的工具中的一種，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，而不能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。使用多媒體課件時(shí)間的長(zhǎng)短，應(yīng)取決于教學(xué)內(nèi)容的需要，要配合教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，利用多媒體課件創(chuàng)造出的好的教學(xué)情境，把活動(dòng)教學(xué)法常用的如唱歌、游戲、有趣的比賽、多種形式的對(duì)話、講故事、扮演角色等形式與之有機(jī)結(jié)合，從而更進(jìn)一步刺激學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免走入以下誤區(qū)：

1、避免舍近求遠(yuǎn)，沖淡主題

多媒體可以將抽象的內(nèi)容變直觀，錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系變得脈絡(luò)分明?？墒牵袝r(shí)候明明很直觀，很容易呈現(xiàn)的知識(shí)，卻被多媒體復(fù)雜化。教學(xué)課件做得過(guò)于紛繁，反而會(huì)淡化教學(xué)重點(diǎn)。多媒體課件與英語(yǔ)學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。教師必須對(duì)畫(huà)面上的信息加以限制。

2、熟練掌握相關(guān)的技術(shù)，避免多媒體技術(shù)成為教學(xué)累贅

運(yùn)用多媒體教學(xué)得當(dāng)，會(huì)為一節(jié)好課錦上添花，反之則功虧一簣。在實(shí)際運(yùn)用中多媒體常常在課堂上出問(wèn)題，教師使用多媒體的過(guò)程中，常常方寸大亂，于是一堂課從此一敗涂地。英語(yǔ)教師使用多媒體教學(xué)應(yīng)做到：一要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能；二要能夠利用常用軟件制作適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。

3、避免多媒體技術(shù)使用的華而不實(shí)

自從多媒體教學(xué)方式普及，便一發(fā)不可收拾，甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。實(shí)施多媒體教學(xué)一定要講究實(shí)用，一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn)，杜絕盲目跟風(fēng)。教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)中的“輔助”二字，而不是用多媒體代替教學(xué)、主宰教學(xué)。

總之，多媒體技術(shù)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段及無(wú)限的可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高。如何更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)，熟悉并掌握現(xiàn)代媒體教育技術(shù)，恰如其分的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體課件，積極主動(dòng)地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)——打開(kāi)教學(xué)全新空間》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》

第五篇：多媒體課件的使用是否恰當(dāng)？

替“多媒體教學(xué)”說(shuō)句公道話

由張正衛(wèi) 語(yǔ)文發(fā)表于2010年05月 20日 星期四 11:29

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具、手段。從使用功能角度看，它無(wú)疑是先進(jìn)、便捷的。它本身其實(shí)沒(méi)有什么弊端，只是使用者用出了弊端而已。有的老師觀點(diǎn)里歷數(shù)多媒體教學(xué)不足，說(shuō)它不是萬(wàn)能，說(shuō)它喧賓奪主??其實(shí)這是多媒體本身的弊端嗎？這應(yīng)該是使用者——教師的責(zé)任，教師不善用或使用不當(dāng)咋能怪罪到多媒體身上呢？我就覺(jué)得我能趕上多媒體時(shí)代是一種幸福。我需要時(shí)可以用它，不需要時(shí)可以不用，我用它時(shí)我做它的主人，它是我教學(xué)的輔助工具，而不是讓我教學(xué)時(shí)變成它的操作工具。我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際《黃河，母親河》”時(shí)，我覺(jué)得多媒體的幫助作用很大，如果沒(méi)有多媒體，我還不知有什么辦法能把這節(jié)課上好。只從文字上去感受黃河，可能有些紙上談兵，而生動(dòng)的圖片甚至逼真的視頻，學(xué)生對(duì)黃河的感受不言而喻，也比那種硬生生地把學(xué)生一個(gè)個(gè)叫起來(lái)“互動(dòng)”有效。所以，現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體無(wú)任何不可取之處，不可取的是使用的人。就算是平時(shí)我們時(shí)間緊，無(wú)法課課去備多媒體（其實(shí)也用不著課課做課件?。?，但也不能因此否定它的先進(jìn)性。就算目前不具備普遍使用的條件，但也不能因此不用、閑用、甚至反對(duì)用。因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用

運(yùn)用教學(xué)媒體的目的，是為了高效地完成教學(xué)任務(wù)。但運(yùn)用教學(xué)媒體必須因地制宜的選擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用教學(xué)媒體，不能把教學(xué)媒體看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和感悟。所以,如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣選擇教學(xué)媒體的。

一：要分析所選用的教學(xué)媒體能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮媒體的先進(jìn)性。如：教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí),我先使用DVD播放《黃河大合唱》片段,激發(fā)學(xué)生的感情,再用幻燈展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的感性認(rèn)識(shí)。在理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化,激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感情,從而受到情感的熏陶、思想的升華。

二：要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和使用教學(xué)媒體。因?yàn)楦鏖T(mén)學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也有所區(qū)別，就是同一學(xué)科，因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。如經(jīng)典散文《春》,需要我們慢慢去咀嚼、品味。語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替,會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境,給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。而如果教學(xué)科普說(shuō)明文一類文章時(shí)，就得根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇和使用教學(xué)媒體，如教學(xué)《蟬》一文時(shí)，為讓學(xué)生感悟“蟬奮斗、等待17年，就是為了活一個(gè)夏天”這種頑強(qiáng)、尊重生命的精神，就可借助圖畫(huà)、照片或者電腦動(dòng)畫(huà)加以表現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng),不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。

三：教學(xué)媒體的選用要適合教育對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)媒體，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。如，初中低年級(jí)的學(xué)生其特點(diǎn)是以形象思維為主，而初中高年級(jí)的學(xué)生則以邏輯思維為主，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)、接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。

四：教學(xué)媒體的選用要符合教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況，經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。同樣的教學(xué)媒體不同的人使用效果是不一樣的。不能把教學(xué)媒體看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。

總之，我認(rèn)為對(duì)于教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性。確定教學(xué)媒體時(shí)，根據(jù)學(xué)校的資源和自身的技能選擇低成本的教學(xué)媒體，因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用。

教學(xué)中，我的教學(xué)媒體資源大多是自己制作。使用多種媒體教學(xué)的時(shí)候，使用的場(chǎng)所一般是在普通教室里。融會(huì)貫通 完善教學(xué)

由徐桂蘭 英語(yǔ)發(fā)表于2010年05月 11日 星期二 13:04

在科技飛速發(fā)展的今天，作為一線教師我們要從辯證的角度去分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中我認(rèn)為采用多媒體教學(xué)不但圖文并茂、視聽(tīng)兼顧，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能感受到純正英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

眾所周知，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，填鴨式的教學(xué)只能訓(xùn)練出被戲稱為“啞巴英語(yǔ)”式的學(xué)生，他們繼承了我們的“只能聽(tīng)、看得懂但說(shuō)不出”的教學(xué)模式。所以作為英語(yǔ)教師的我們不得不反思我們的教法了。我們都知道，語(yǔ)言是一個(gè)民族的文字符號(hào)，它還要靠語(yǔ)音、圖騰、文飾等共同修飾才能達(dá)到完美的結(jié)合。如我在教學(xué)七年級(jí)It’ raining時(shí)，將文中raining ,windy, cloudy, sunny and snowing等圖片制成幻燈，配上風(fēng)聲、雨聲和雷鳴聲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，既感受到天氣的惡劣又享受到陽(yáng)光的明媚帶來(lái)的好心情，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在教學(xué)中我們不能一味地追求花哨，要針對(duì)教材的內(nèi)容。要知道一支粉筆、一塊黑板也是教學(xué)的載體更是教學(xué)的媒體，教師的精講、簡(jiǎn)潔的板書(shū)會(huì)帶來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的教學(xué)效果。如我在教學(xué)單詞時(shí)就是采用老師先讀單詞（讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)音的過(guò)程），然后邊讀邊寫(xiě)單詞在黑板上，再讀每個(gè)音節(jié)，同時(shí)劃出音節(jié)，最后寫(xiě)出每個(gè)音節(jié)的音標(biāo)。這樣的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生會(huì)讀，更能讓學(xué)生牢固地記住單詞，而不至于單純地背字母時(shí)的乏味且易忘。以后只要學(xué)生能讀出單詞，基本就能寫(xiě)出。

因此，在教學(xué)中，我們不能片面地批評(píng)或遺棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。取之精華棄其糟泊，只有融會(huì)貫通才能完善我們的教學(xué)。

多媒體教學(xué)的好處

由熊赟 美術(shù)發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 21:56

看了教學(xué)案例,我認(rèn)為案例一忽略了教材內(nèi)容和整體教學(xué)目標(biāo)，任何媒體的選擇使用都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這位教師沒(méi)有關(guān)注從學(xué)生的具象入手，單一地播放圖片讓教學(xué)內(nèi)容變得抽象，看起來(lái)不像一節(jié)數(shù)學(xué)課到像一節(jié)美術(shù)欣賞課了。案例二可以明顯看出這位老師對(duì)媒體使用準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己運(yùn)用媒體的技能和程度考慮不夠，沒(méi)有考慮到課堂師生間的對(duì)話，單一采用學(xué)生與媒體交互，突發(fā)性的問(wèn)題擾亂了整個(gè)課堂，拖延了時(shí)間導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能夠完成。案例三，這應(yīng)該是一節(jié)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的抽象思維受一定限制，教師教學(xué)的時(shí)候忽略了學(xué)生認(rèn)知接受能力程度的思考。自我參加工作來(lái),一直從事美術(shù)教育教學(xué)工作,在這近十年的工作中,美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化,多媒體的運(yùn)用.多媒體技術(shù)它集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字等各種功能為一體，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能生動(dòng)、形象、直觀地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn).從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授美術(shù)知識(shí)和技能，更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。如《我為校園添色彩》一課中，我們就可以事先用服裝設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出各種服裝款式和顏色。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行拼湊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒(méi)有的內(nèi)容。在自由選擇的過(guò)程中，無(wú)形拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂效率?？傊?，美術(shù)是視覺(jué)造型藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)大量的直觀教學(xué)，多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為其提供了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中長(zhǎng)期存在的諸多教學(xué)難題，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，大大提高了教學(xué)效率，深得學(xué)生的喜愛(ài)。隨著課程改革的不斷深入，其更大、更優(yōu)越的作用必將得到淋漓盡致的展現(xiàn)。我們教師要多方面創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)作激情。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)

由何平英 數(shù)學(xué)發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 23:04

多媒體課件教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具，作為一個(gè)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，更應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)組成的。像案例一中的教學(xué)，教師精心準(zhǔn)備了很多“精彩”的圖片，整堂課，都是教師在做精彩的表演，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，沒(méi)有參與的空間。這與課改前的“滿堂灌”有什么區(qū)別。

在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正去體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。像案例三中的創(chuàng)設(shè)情景，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)好5個(gè)氣球的消失情況是分兩次完成的，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到連減。以便達(dá)到教師的教學(xué)目的。除此之外，教師還得對(duì)自己設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行熟練操作，應(yīng)用自如，以免出現(xiàn)案例二中教師存在的問(wèn)題。

在我的教學(xué)中，我也時(shí)常在思考怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自制了教學(xué)中要用到的方格圖與各種圖片進(jìn)行教學(xué)。再利用在網(wǎng)上下載并針對(duì)學(xué)生情況修改好的課件在另一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果表明，這一內(nèi)容用課件進(jìn)行教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為只要我們不是盲目的使用多媒體，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，我們會(huì)收到意想不到的效果。

別讓多媒體牽了我們的鼻子

由姚洪松 語(yǔ)文發(fā)表于2010年05月 17日 星期一 18:36

時(shí)下，一股多媒體風(fēng)吹進(jìn)了初中各科課堂教學(xué)中，大有沒(méi)有課件不上課，沒(méi)有課件的課不是好課的風(fēng)范。案例材料中的三位老師都是使用了多媒體課件的，可是三位老師均失敗了。

三年級(jí)《時(shí)分》的公開(kāi)課的老師只是一個(gè)播放者，沒(méi)有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成了多媒體課件的奴隸。二年級(jí)新課程《統(tǒng)計(jì)》的公開(kāi)教學(xué)課中，教師設(shè)計(jì)的課件出現(xiàn)問(wèn)題，老師沒(méi)有能夠立即獨(dú)立處理，說(shuō)明老師對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)軟件并不是很熟悉。數(shù)學(xué)教師的《連加，連減》課，老師設(shè)計(jì)的課件與學(xué)生的認(rèn)知水平有差距，老師在事前沒(méi)有準(zhǔn)備好課堂生成的問(wèn)題，打亂了教學(xué)思路。

我們自制的教學(xué)課件通常在頁(yè)面中加聲音，每一個(gè)動(dòng)作都設(shè)計(jì)聲音，經(jīng)常讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)嚇一跳。還有，我們有時(shí)候設(shè)計(jì)的課件頁(yè)面或內(nèi)容過(guò)多，老師被課件固定在電腦面前，只能播放，不敢深入學(xué)生。有一次，一位語(yǔ)文老師上課，設(shè)計(jì)了課件《蘇州園林》，為了讓學(xué)生了解蘇州園林的美，設(shè)計(jì)了40多張圖片來(lái)組成課件，中間還加了文字，學(xué)生一節(jié)課上只能看圖，對(duì)課文沒(méi)有太多深入的實(shí)在的理解。

此外，我們?cè)诮虒W(xué)中還喜歡下載別人設(shè)計(jì)好的課件，但是部分老師不做修改，鬧了笑話。

我因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不太使用課件上課，那東西比較費(fèi)時(shí)。但是，多媒體課件畢竟是一項(xiàng)新的教育技術(shù)，我希望能夠在今后的教學(xué)試著使用，摸著石頭過(guò)河。