第一篇：在課堂教學(xué)中如何正確使用多媒體課件

在課堂教學(xué)中如何正確使用多媒體課件

計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，多媒體課件的應(yīng)用也成為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的主要因素，那么，運(yùn)用多媒體是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)嗎？如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢？

但我認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一點(diǎn)就是在同樣的條件下，同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得更多、更快、更扎實(shí)。最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：最大效果和最少時(shí)間。多媒體課件不是電化教育的全部內(nèi)容，更不是教育的全部內(nèi)容。

一、用多媒體課件有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

在多媒體課件有生動(dòng)、豐富、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。能夠按照教學(xué)過程給學(xué)生提供知識(shí)內(nèi)容，舉例說明、進(jìn)行演示、反復(fù)學(xué)習(xí)，這些更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、有利于提高教學(xué)效率

課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解，與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助，另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。據(jù)對(duì)我校班級(jí)課件使用情況調(diào)查顯示：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來，老師上課生動(dòng)了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使聽課效率提高了許多。

2、清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

老師通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務(wù)，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時(shí)往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個(gè)問題。當(dāng)然，除了可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之外，多媒體課件還可以對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。

3、適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因材施教

然而，現(xiàn)在有很多學(xué)校已經(jīng)開放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學(xué)資源，這都使學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時(shí)，大量的資源可以豐富學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。真正達(dá)到了因材施教的目的。

二、利用多媒體課件要注意與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合

多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)工具中的一個(gè)重要工具，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)媒體選擇時(shí)應(yīng)從哪些因素上加以考慮呢？

1、學(xué)習(xí)者特征因素

作為學(xué)習(xí)者的特征是教學(xué)媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學(xué)習(xí)者的年齡心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。同一特征的學(xué)習(xí)者在使用不同教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，所以教師在選擇和運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮和估計(jì)學(xué)生方面的特征因素。再來看一下我們的調(diào)查結(jié)果：相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為老師的課件太死板，太單調(diào)。這表明我們的學(xué)生現(xiàn)在的心理特征是對(duì)新、奇、特、動(dòng)的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時(shí)就要投學(xué)生所好，通過興趣的調(diào)動(dòng)來表現(xiàn)所期待的學(xué)習(xí)行為，新、奇、特、動(dòng)的事物比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，但必須把握好這個(gè)“度”，過分的追求新、奇、特、動(dòng)必將起到反面作用，分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)意志力弱、注意力不能長時(shí)間集中、觀察問題能力不強(qiáng)的、性格還很不穩(wěn)定的小學(xué)生。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

我們利用媒體進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果就是針對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容來說最合適的媒體。

3、從擁有的教學(xué)媒體資源方面加以考慮

在教學(xué)過程中選擇媒體僅僅看教學(xué)媒體的特性和功能是不夠的，還應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡量選用教學(xué)效果好，成本相對(duì)小的教學(xué)媒體。另外，還應(yīng)從教

師運(yùn)用操作教學(xué)媒體的能力出發(fā)，選擇和運(yùn)用與自身能力相匹配的多媒體課件。

三、理好教師與多媒體之間的關(guān)系

我們前面提到，運(yùn)用多媒體課件是為了達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，而教育教學(xué)效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的共同合作得以實(shí)現(xiàn)，也就要教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

1、在課堂多媒體教學(xué)中教師的角色和作用

多媒體課件是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，現(xiàn)代教育技術(shù)只是教師優(yōu)化教學(xué)的一個(gè)手段，在教學(xué)過程中，課件是起到輔助的作用，它不會(huì)也不應(yīng)該超過教師的地位，課堂教學(xué)有了多媒體課件的參與，當(dāng)然使我們的課堂更豐富，學(xué)生的積極性也有所提高，同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。?在課堂教學(xué)中，教師可以很快的通過學(xué)生的反應(yīng)，得到許多教學(xué)效果的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。而就目前而言，許多教師忽略了這一點(diǎn)，把過多的精力投入在制作課件上，教學(xué)過程中又用過多的時(shí)間操作和調(diào)控設(shè)備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實(shí)恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而且所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更大了。??、人的情感在教與學(xué)過程中的體現(xiàn)?我們現(xiàn)今的教育要關(guān)注人的自身心理的發(fā)展和完善，注意通過非智力因素，如：情感交流、表揚(yáng)鼓勵(lì)、關(guān)心愛護(hù)等拉近教師與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生間的默契配合，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能過分的依賴機(jī)器去達(dá)到如何好的教學(xué)效果。在教學(xué)中應(yīng)該是教師利用多媒體課件把課講得生動(dòng)、形象，效果更好，而不應(yīng)該變成教師解釋課件內(nèi)容，應(yīng)注意我們的課堂是多媒體輔助教學(xué)，不能把多媒體變成課堂教學(xué)的主體。?總而言之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工

具。?

第二篇：如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件

如何在教學(xué)中正確使用多媒體課件

l、多媒體課件制作和使用中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)越來越重視，許多學(xué)校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。

人們普遍認(rèn)為，多媒體教學(xué)軟件圖文并茂、生動(dòng)活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，只要用多媒體課件來教學(xué)，教學(xué)效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)、開發(fā)適合本學(xué)科課堂教學(xué)的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革”。

1.1多媒體課件制作中存在的問題

(1)缺乏專業(yè)知識(shí)。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動(dòng)畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計(jì)算機(jī)專業(yè)各學(xué)科教師在開發(fā)課件上存在相當(dāng)?shù)睦щy。完成一個(gè)好的多媒體課件設(shè)計(jì)制作又需要大量的時(shí)間和精力。這是阻礙學(xué)科教師自制多媒體課件的主要原因。

(2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計(jì)的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當(dāng)、表現(xiàn)形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。

(4)內(nèi)容易過時(shí)。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時(shí)，課件內(nèi)容也過時(shí)。

(5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學(xué)問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時(shí)，受課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學(xué)生也就談不上反思、創(chuàng)造。

(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學(xué)生上課的興趣，把課件做的動(dòng)感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學(xué)生看得津津有味，其實(shí)未能真正理解，甚至對(duì)講授內(nèi)容沒有印象。

(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學(xué)內(nèi)容通過幽默動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。

1.2多媒體課件使用中存在的問題

1)與傳統(tǒng)教學(xué)手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無板書的多媒體課件設(shè)計(jì)，盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和手段。

(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運(yùn)用過濫或演示不當(dāng)，弄得學(xué)生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。

3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學(xué)生覺得“只見機(jī)器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。

(4)多媒體教學(xué)取代了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其實(shí)一些以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學(xué)生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無法實(shí)現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強(qiáng)大表現(xiàn)力去實(shí)現(xiàn)。

(5)一切奉行拿來主義。市場(chǎng)購買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學(xué)生注意力，不能完全符合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行適當(dāng)修改，使之真正地能夠?yàn)榧核谩?/p>

(6)重觀摩評(píng)比，輕推廣運(yùn)用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。時(shí)下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學(xué)改革裝飾門面，制造表面效果。于是評(píng)比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實(shí)際上是脫離實(shí)際的形式主義，是“勞民傷財(cái)”式的改革偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)。

2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法

1)積極開展教師培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行傾斜，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處，使培訓(xùn)工作起到實(shí)效。

2)加強(qiáng)多媒體素材庫的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學(xué)科教師制作課件質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。每一個(gè)素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實(shí)的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開發(fā)，重復(fù)勞動(dòng)。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓(xùn)，就可以獨(dú)立或合作制作出適合本學(xué)校、本人特色的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新和課件使用的效果進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進(jìn)行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學(xué)的需要，如配置多媒體計(jì)算機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、掃描儀、視頻采集卡等；同時(shí)，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以W indows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。

(3)選用易擴(kuò)充和修改的開發(fā)平臺(tái).一個(gè)好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便地修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇，要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開發(fā)平臺(tái)。

(4)抓好課件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計(jì)思想要遵循教學(xué)自身規(guī)律，剔除不適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)設(shè)計(jì)方法，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學(xué)過程，將教材上的知識(shí)和原理用圖形、文字、聲音、動(dòng)畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問題的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展思維活動(dòng)，應(yīng)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時(shí)收集對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實(shí)際教學(xué)。

3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法

(1)熟練運(yùn)用多媒體課件。要在教學(xué)中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運(yùn)用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。

(2)正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位。用多媒體教學(xué)不能代替教師“教”，課件在教學(xué)中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當(dāng)作給學(xué)生播放一個(gè)教學(xué)影片，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，使用多媒體教學(xué)，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識(shí)的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻、音頻、影像來加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣的緊密配合，教學(xué)效果肯定會(huì)比單純采用多媒體課件講授好得多。

(3)保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。在運(yùn)用多媒體這種先進(jìn)教學(xué)手段講課時(shí)，應(yīng)保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位。教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及其表現(xiàn)形式，留給學(xué)生思考的時(shí)間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。為達(dá)此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學(xué)生看不見教師的表情和動(dòng)作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)習(xí)方法仍然是被動(dòng)接受與死記硬背，其教學(xué)效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

(4)認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在使用助教型課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不能省略教案、板書，忽略教師與學(xué)生之間的語言交流。更不能片面認(rèn)為使用多媒體課件講課時(shí)，教師可以不備課或簡單備課，講課時(shí)教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個(gè)學(xué)時(shí)甚至達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)。

4、結(jié)束語

多媒體課件是教師的一個(gè)有力工具，其優(yōu)勢(shì)能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時(shí)是否作認(rèn)真的考慮。任何一個(gè)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學(xué)，若強(qiáng)行運(yùn)用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法好。即使是適用于多媒體教學(xué)的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學(xué)。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

第三篇：教學(xué)中如何正確使用課件

教學(xué)中如何正確使用多媒體課件

在現(xiàn)代科技進(jìn)步的今天，多媒體課件也隨之來到了我們的課堂的教學(xué)過程中，它有著傳統(tǒng)教學(xué)不可代替的優(yōu)勢(shì)，使我們的課堂活躍起來了，為我們的課堂教學(xué)增添了許多生機(jī)，給學(xué)生帶來課堂的樂趣?？墒牵m然多媒體課件有很多的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上也不能了濫用，這樣反而發(fā)揚(yáng)不了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，反而會(huì)讓我們的課堂變得混亂。今天我在網(wǎng)上看到了幾個(gè)運(yùn)用課件的案例，我們一起分享，一起在今后的教學(xué)中注意吧！

【案例一】

一堂三年級(jí)《時(shí)分》的公開課：上課教師將教學(xué)內(nèi)容圖片化，課文的題目、正文內(nèi)容及課堂提問都與圖片一起顯示在屏幕上。學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊讀著屏幕上的文字。整節(jié)課共播放了20多張圖片，其中關(guān)于鐘面的就有十多張。一節(jié)課下來，學(xué)生竟沒有看過書上的內(nèi)容，也沒有動(dòng)筆寫一個(gè)字，40分鐘都在觀看一張張?精彩?的圖片。

看完這個(gè)內(nèi)容我的思考是：

教師整堂課都在依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，從案例中看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，但是，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不只是讓學(xué)生看看課件的演示就行了，數(shù)學(xué)課的教學(xué)是在于讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，樂于思考，而這位老師卻整節(jié)課沒有讓學(xué)生動(dòng)一下筆，看一次書，看似很活躍的課堂，課堂教學(xué)的效果卻不會(huì)好。【案例二】

這是一堂二年級(jí)新課程《統(tǒng)計(jì)》的公開教學(xué)課。

教學(xué)時(shí)，教師演示多媒體課件。伴隨著鮮亮的畫面和悅耳的聲音，電腦提出了本該由教師提出的一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生回答問題的積極性也相當(dāng)高，課堂上顯得非常熱鬧。突然，不知是教師操作錯(cuò)誤還是其他原因，多媒體課件無法正常運(yùn)行了。頓時(shí)，學(xué)生鴉雀無聲。于是，專職計(jì)算機(jī)教師趕緊跑上去擺弄，不一會(huì)兒，一切又恢復(fù)了正常。這樣的情況反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。每次我都下意識(shí)地看了看表，第一次停頓了兩分鐘，第二次停頓了五六分鐘……下課鈴響了，教師卻沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，只好草草收?qǐng)觥?/p>

看完這個(gè)內(nèi)容我的思考是：

教師對(duì)于多媒體的使用不熟練，所以原本可能成功的課，卻因此而成了一節(jié)失敗的課，所以我感覺，如果教師對(duì)于多媒體的使用不是很熟練的時(shí)候，我還是認(rèn)為我們的老師少用或者不用多媒體比較少。

【案例三】

這是一位數(shù)學(xué)教師的《連加，連減》課。

該教師用課件演示來創(chuàng)設(shè)情境：在操場(chǎng)上，一位小朋友手里拿著9個(gè)氣球。突然吹來了一陣風(fēng)，小朋友手中的5個(gè)氣球一起在天空中消失了。課件演示后，教師讓學(xué)生說說根據(jù)此情景可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生回答：?可以提出‘還剩氣球多少個(gè)？’的問題，用算式表示就是9－5＝4(個(gè))。?由于學(xué)生列出的算式?jīng)]有用到?連減?，接下去難以用已制作好的課件教學(xué)，教師就引導(dǎo)學(xué)生：?還可以列出怎樣的算式？?學(xué)生一片茫然。無奈之下，教師只得給學(xué)生以明示：可以用9－2－3的算法。到最后，教師問學(xué)生是否同意這一想法，學(xué)生卻不約而同地大聲說：?不同意！?頓時(shí)，教師十分尷尬……

看完這個(gè)內(nèi)容我的思考是：

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒有設(shè)計(jì)好多媒體課件，隨之而來的課堂問題就出現(xiàn)了，讓教師感覺到課堂無法更好的進(jìn)行。

總之，多媒體課件的使用要以教學(xué)目的為核心，在教學(xué)過程中，使用多媒體輔助手段必須從實(shí)際出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則,做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，切勿濫用多媒體。

第四篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好。今天有幸來到這里，與大家一起交流分享，我覺得非常高興，也非常激動(dòng)，有講的不好的地方請(qǐng)大家批評(píng)指正。

今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用》，主要講三個(gè)問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運(yùn)用中存在的主要問題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運(yùn)用多媒體課件？

首先我們來談第一個(gè)問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對(duì)我們來說是一個(gè)既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因?yàn)槲覀兘?jīng)常聽到它，陌生是因?yàn)槲覀儗?duì)它解釋不清楚。很多老師會(huì)覺得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認(rèn)為的。到底是不是呢？

我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設(shè)備等都是多媒體設(shè)備。

再說到多媒體課件，我選的這個(gè)定義有點(diǎn)長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應(yīng)該是教師用語言、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。舉個(gè)例子，我們初中地理中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補(bǔ)充課本內(nèi)容，為我的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。

助學(xué)型多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式操作，可以讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，所以也稱為自主學(xué)習(xí)型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)是我用Authorware制作的一個(gè)交互式課件。學(xué)生可以操作使用這個(gè)課件自學(xué)或者復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的自我檢查等（當(dāng)鼠標(biāo)移到山脊部位時(shí)，下方就會(huì)出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點(diǎn)??），在后面還有練習(xí)題，學(xué)生完成后會(huì)計(jì)算出分?jǐn)?shù)。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。這種學(xué)生可以用來自學(xué)的課件，就是助學(xué)型的多媒體課件。

另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)做些助學(xué)型課件，發(fā)送給自己的學(xué)生自學(xué)鞏固，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，肯定能取得更好的教學(xué)效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會(huì)做這樣的課件，有些老師會(huì)做但是因?yàn)槎栊曰蚱渌蜻t遲沒有做，比如我。這是我們?cè)诙嗝襟w課件應(yīng)用方面做的不好的一點(diǎn)。

除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。

問題一：很多老師不加改動(dòng)的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我覺得這樣教學(xué)效果肯定是不太好的。

問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動(dòng)畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會(huì)分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。反過來如果課件非常刻板，看上去很單調(diào)也不好，課堂沉悶。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計(jì)了大量的課件，整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時(shí)還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。學(xué)生像是在看電影，“走馬觀花”的被動(dòng)“接收”知識(shí)，沒有思考和知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)其實(shí)很少。

問題三：缺乏師生互動(dòng)。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計(jì)算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識(shí)點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識(shí)的程度。課堂上缺少了師生互動(dòng)和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動(dòng)地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計(jì)算機(jī)的操縱者而已。

問題四：課件內(nèi)容成為教材的“復(fù)制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對(duì)著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但是學(xué)生的聽課效率必然會(huì)下降。這樣的課件也沒有存在的意義。

問題五：課件設(shè)計(jì)主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。另一方面是指課件的背景設(shè)計(jì)等喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

針對(duì)上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點(diǎn)：

首先：我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的作用。我們都知道課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識(shí)的。

課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，比如我們地理課上學(xué)習(xí)某個(gè)區(qū)域，播放相應(yīng)的景觀圖片、音樂將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區(qū)時(shí)，設(shè)置PPT自動(dòng)播放優(yōu)美的景觀圖，配樂選擇具有西部民族風(fēng)情的，將學(xué)生帶入情境，讓他們對(duì)西部地區(qū)心馳神往，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助）老師們可以體驗(yàn)一下。在知識(shí)鞏固提問時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（例子4，比如我提問氣候類型的分布，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生說出小鳥經(jīng)過的地區(qū)的氣候類型，學(xué)生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)。（比如我們地理上學(xué)習(xí)夏季風(fēng)的進(jìn)退時(shí)，教材上只有文字描述和簡單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學(xué)生看書就好了。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個(gè)動(dòng)畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來補(bǔ)充材料（例子5，比如以前學(xué)習(xí)西雙版納地區(qū)時(shí)，我補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生總結(jié)旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，這些都是課本上沒有的。）。另外，用課件來進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)也是非常必要的，當(dāng)然，這個(gè)過程也板書也可以，但是課件展示更節(jié)約時(shí)間，也比較衛(wèi)生。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了這兩個(gè)地區(qū)的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識(shí)回顧一遍，串聯(lián)起來，效果就很好）。

第二：課件的風(fēng)格要符合學(xué)段特點(diǎn)。幼兒園小學(xué)的課件可以鮮艷活潑一些，高學(xué)段的課件應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到自己的教學(xué)目的。

背景設(shè)計(jì)方面：一個(gè)課件標(biāo)題頁面可以用不同的背景和字體，其他頁面背景要基本一致。字體字號(hào)方面：選擇投影出來清晰的字體，字號(hào)大小合適，能讓學(xué)生看清，每一頁盡量一致。比如我現(xiàn)在用的這個(gè)PPT，除了特殊的幾頁（標(biāo)題頁，結(jié)束頁）背景不同之外，其他都是相同的，試想一下，如果我每一頁都用不同的背景圖，老師們?cè)谙旅婵粗头浅y了。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項(xiàng)，把背景、標(biāo)題和正文的字體字號(hào)顏色等設(shè)置好，就不用每一頁都重新設(shè)置了。）。在動(dòng)畫設(shè)置方面：每一頁的動(dòng)畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學(xué)生眼球，效果就不好。再看這個(gè)，我為了讓學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，做了這個(gè)幻燈片，動(dòng)畫效果非常多，本身這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不好理解，如果我的動(dòng)畫五花八門，文字從四面八方出現(xiàn)，學(xué)生就更暈頭轉(zhuǎn)向了。）

第三：教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點(diǎn)一點(diǎn)做出來，每節(jié)課自己做課件很麻煩，也不現(xiàn)實(shí)。我建議老師們?cè)趥湔n時(shí)整理出自己的教學(xué)思路，根據(jù)自己的教學(xué)思路對(duì)已有的課件進(jìn)行修改，讓課件為自己的教學(xué)服務(wù)，上課時(shí)教學(xué)思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風(fēng)格一致，學(xué)生看著更有親切感，接受度更高。

第四：課件內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，突出重點(diǎn)。尤其是助學(xué)型多媒體課件，知識(shí)體系完整，如果重點(diǎn)不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)無所適從。比如微課，每節(jié)微課幫助學(xué)生突破一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)就好，如果貪多就會(huì)嚼不爛。

第五：教師要進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)和創(chuàng)新。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些flash動(dòng)畫、微課等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如果有老師想做但是不會(huì)做，我可以給大家推薦一個(gè)網(wǎng)站，叫“我要自學(xué)網(wǎng)”，上面以微課的形式教授很多軟件的應(yīng)用，大家可以學(xué)習(xí)。

最后，我想談一下我理解的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的關(guān)系。是不是有了多媒體就不需要板書了呢？我剛參加工作的時(shí)候幾乎是不板書的，一方面對(duì)自己的教學(xué)基本功不自信，也不會(huì)畫圖。另一方面是太懶了。隨著時(shí)間的推移我越來越感受到板書的不可替代性。首先，教師在講課過程中將知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的呈現(xiàn)在黑板上，最后將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。這個(gè)效果比用課件呈現(xiàn)出來要好得多。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。并且結(jié)構(gòu)清晰、字跡工整、畫圖優(yōu)美的板書可以讓學(xué)生對(duì)老師更加崇敬，教學(xué)效果更好一些。老教師們教學(xué)基本功過硬，不用擔(dān)心。像我一樣基本功不怎么過硬的教師，也要大膽的板書，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，即使我把中國地圖畫的像個(gè)雞蛋，板圖效果也比不板圖要好。

而多媒體相對(duì)于板書來說是新興事物，合理運(yùn)用可以帶動(dòng)課堂變革。比如翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等都離不開多媒體課件。

所以，老師們?cè)谟煤枚嗝襟w課件的同時(shí)，不要摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，兩者相互結(jié)合，才能取得更好的教學(xué)效果。

今天我的分享到此結(jié)束，感謝局領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師們的聆聽，請(qǐng)大家多多批評(píng)指正！謝謝?。ň瞎?/p>

第五篇：淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用

淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)課堂。以其擁有強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的直觀性贏得廣大教師的青睞?！鞍l(fā)揮多媒體課件在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用”在科學(xué)信息教育技術(shù)飛躍發(fā)展的今天已是教師們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。它不受時(shí)空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，為課堂教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有著重要的作用。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

一．利用課件 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以行動(dòng)情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。

小學(xué)語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，很難把握作品的意境。而合理運(yùn)用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關(guān)的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學(xué)生提供一個(gè)良好的情景氛圍。

例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷?！蓖瑫r(shí)，結(jié)合“送總理”的時(shí)代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時(shí)同步播放畫面。最后讓學(xué)生思考：人們當(dāng)時(shí)送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學(xué)生對(duì)文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊(yùn)含的深意——暗示當(dāng)時(shí)“四人幫”不準(zhǔn)人們悼念總理的政治氣氛就心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。

再如：《再見了，親人》是一篇抒情性很強(qiáng)的課文，在教學(xué)該篇文章結(jié)尾時(shí)，注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時(shí)依依不舍、淚水漣漣的生動(dòng)畫面，在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，還有那天真可愛的小金花，她們?cè)诳箵裘赖蹏髁x的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價(jià)！他們是多么偉大的女性??！在這片土

二．利用課件 形象再現(xiàn) 激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會(huì)得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對(duì)于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對(duì)于“那剪刀似的尾巴”的描述，先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“尾巴”一詞，這時(shí)燕子的尾巴就動(dòng)起來。然后再把“尾巴”點(diǎn)擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時(shí)也清晰的知識(shí)了這個(gè)比喻的含義。這也就突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。這樣形象、直觀的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

課堂教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，而對(duì)于小學(xué)生來說，要把這些抽象的問題很容易地理清、弄懂并非一件易事，如果采用計(jì)算機(jī)軟件來教學(xué)，利用其豐富的媒體使高度抽象的知識(shí)直觀化、形象化和趣昧化。如：在“圓”的畫法的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直到另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓。讓學(xué)生初步感知圓的形成過程，接下來將畫圖的步驟分解展示給學(xué)生看，使學(xué)生獲得畫圓的完整信息。其具體步驟：第一：清除屏幕，并且在屏幕的中央顯現(xiàn)出一個(gè)亮點(diǎn)，閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“圓心”二字；第二：在屏幕上顯現(xiàn)一條以圓心為一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段（虛線）閃爍數(shù)秒后，在其旁邊打出“半徑”；第三：展示半徑繞著圓心旋轉(zhuǎn)，直到畫出一個(gè)圓。并在整個(gè)過程中適時(shí)加以說明，這樣，通過計(jì)算機(jī)的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生比較容易地找出事物之間的聯(lián)系和變化、發(fā)展過程，從而牢牢地掌握了獲取知識(shí)的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)，不僅知其然，而且知所以然，還知其必然。

三．利用課件 欣賞體味 激發(fā)情感

以聲動(dòng)情，視聽結(jié)合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術(shù)在激發(fā)學(xué)生情感時(shí)有著不可低估的作用。

在教學(xué)《月光曲》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)特別注意到表現(xiàn)出這一點(diǎn)。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個(gè)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感。這時(shí)畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種意境之中。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中學(xué)生終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住課文的中心，教師在教學(xué)過程中也就突破了難點(diǎn)。

四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感 小語大綱明確指出：“課文教學(xué)要與作文教學(xué)密切配合。在課文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法?！?/p>

例如教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時(shí)時(shí)，可利用后20分鐘進(jìn)行仿寫訓(xùn)練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風(fēng)吹葉子的動(dòng)景，枝干、花變果實(shí)的過程及果實(shí)顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。讓學(xué)生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點(diǎn)描寫，這樣便很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)比感觀，學(xué)生從圖、文中找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)，很快提高了自己的閱讀、作文能力。

再如在利用《可愛的草塘》課件進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，我將課文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，結(jié)合有關(guān)“春天”的錄像，設(shè)計(jì)制作課件進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。要求學(xué)生以《可愛的春天》為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。由于學(xué)生已經(jīng)在《可愛的草塘》課文情景中感知到寫景的經(jīng)驗(yàn)，再加上圖文的引導(dǎo)，現(xiàn)在再利用移花接木之術(shù)，學(xué)生很快就順利的完成了寫作任務(wù)。

課堂教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體CAI課件只能是作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這才能激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：筆者在制作課件《小石潭記》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件。把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于使用多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：以往，在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文就方便、實(shí)效多了。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量

語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

004km.cn

【摘要】現(xiàn)今信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，多媒體教學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的橋梁，本文簡述了多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，闡述了課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意的問題，并提出了改進(jìn)辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；課堂教學(xué)；作用；問題；看法。

21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對(duì)這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

眾所周知，多媒體教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，但大家是否留意有一些課還是存在有待改進(jìn)的問題？現(xiàn)將個(gè)人一點(diǎn)體會(huì)和感悟記錄如下。

一、多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用

筆者聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件，其中有這樣一組畫面，孫悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜來了，說：“師父和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6”。八戒聽了一瞪眼，很不高興的說：“好個(gè)猴哥，明知我肚大能吃，卻給我最少，而你卻吃得最多！”話音剛落，悟空哈哈笑道：“好你個(gè)呆子！??”，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問道：“悟空為什么叫八戒呆子？你能幫助八戒進(jìn)行大小比較嗎？”??。這種有趣的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)了一條高速公路。

又如一位教師在講授《堿金屬——鈉》時(shí)，借用課件虛擬演示了Na與H2O反應(yīng)的試驗(yàn)，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子

變成了Na＋離子，置換出H＋離子，放出H2的過程，再結(jié)合真實(shí)的演示試驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)于兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀理解。在教師的誘導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生很容易總結(jié)Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，教學(xué)效果不言而喻。再如一位小學(xué)教師在講授《圓面積推導(dǎo)》中，極限思想是本節(jié)課的難點(diǎn)，以前的教學(xué)中只能將圓分成8份，16份，32份，難以較好完成“曲變直”的過程。但運(yùn)用多媒體技術(shù)則可將圓分成n份，它使展示過程更具體，更清晰可見，更令人信服。學(xué)生根據(jù)圓形的分割趨勢(shì)，親身經(jīng)歷了“直覺的極限過程”，直至他們能夠接受的終極狀態(tài)――長方形，這樣問題迎刃而解。

從以上三個(gè)課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的積極作用。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課件中的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。

2、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。

3、多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

從以上三個(gè)課例我們可以發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的積極作用。

1、能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與度；

2、使教學(xué)容量加大、教學(xué)節(jié)奏快、效率高；

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成；

4、能揭示規(guī)律，攻克教學(xué)難點(diǎn)等。

多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

多媒體課件輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)正影響著我們的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，但是假如運(yùn)用不當(dāng)也出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

二、教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意的問題

1、信息超量，抑制學(xué)生思維

多媒體課件的使用，減少了教師的板書、作圖時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但在制作課件過程中，唯恐內(nèi)容單薄，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納入課件，而授課時(shí)間受到限制，有時(shí)只得加快傳遞速度，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要一定時(shí)間的跨度，速度快將使學(xué)生丟失信息，不利于記憶、思考、提高知識(shí)水平，比傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)還要過分，這與當(dāng)前的教學(xué)改革背道而馳。

2、分散學(xué)生注意力，弱化思維

教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法，多媒體課件運(yùn)用的恰當(dāng)可以受到好地效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。

3、思維異步，教與學(xué)互動(dòng)受阻

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，應(yīng)把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。然而由于諸多因素，許多教師在運(yùn)用課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)受阻，其中一個(gè)主要原因是，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一個(gè)解決方案或方法不同于教師事先設(shè)計(jì)的方案時(shí)，迫于課堂時(shí)受限，師生互動(dòng)不能完全展開，只能簡單應(yīng)對(duì)而回到課件中，從而導(dǎo)致師生思維異步，互動(dòng)受阻，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。

4、板書不足，影響教學(xué)效果

系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)加工，形成新知的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是教學(xué)內(nèi)容不可或卻的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣，教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說，黑板空無一字或只寫課題，學(xué)生長時(shí)間觀看屏幕，他們獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間較短。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，也不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。綜上所述，我們?cè)诎l(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)積極作用的同時(shí)，要消除它的負(fù)面因素。因此我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好的發(fā)揮作用。

三、對(duì)更好發(fā)揮多媒體課件作用的幾點(diǎn)看法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念

認(rèn)識(shí)論告訴我們正確的理論可以指導(dǎo)我們實(shí)踐，同時(shí)理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。近二十年來，把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，建構(gòu)主義理論逐漸在世界范圍內(nèi)盛行?！耙越處煘橹行?，以課程為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革,那種“教師講，學(xué)生聽，教師考，學(xué)生背”的教學(xué)方法既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判思維和創(chuàng)造思維，更不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以多媒體課件輔助教學(xué)為支撐的現(xiàn)代教學(xué)觀念為人們所接受，但是簡單地將多媒體課件引入課堂并不是現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部學(xué)習(xí)源之間交互活動(dòng)而展開的，因此加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)《新課標(biāo)》積極探究信息技術(shù)與課程整合的辦法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2、提升教師素養(yǎng)，抓好信息技術(shù)培訓(xùn)

教師是實(shí)施“整合”的全體，提升教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的素養(yǎng)是落實(shí)“整合”能力的保障，是推動(dòng)“整合”持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，分期分批對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)常用多媒體制作工具的使用，如：PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等，在此基礎(chǔ)上教師從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，策劃和設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的小課件輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

3、中小學(xué)校要開足開齊《信息技術(shù)》課

我們的總設(shè)計(jì)師（鄧小平）曾說過：“計(jì)算機(jī)教育應(yīng)從娃娃抓起”。在《新課標(biāo)》中也已經(jīng)將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目并列。信息技術(shù)與課程的整合，不但是教師的任務(wù)，也是學(xué)生的任務(wù)，中小學(xué)生只有掌握了信息技術(shù)這個(gè)工具，才能更有效的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，真正成為具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能與學(xué)科知識(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程，兩方面的發(fā)展過程要整合在一起。在進(jìn)行整合實(shí)踐時(shí)，需要考慮信息技術(shù)技能水平與學(xué)科知識(shí)水平之間的相互呼應(yīng)配合，在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)容時(shí)，若要使用某種信息技能作為學(xué)習(xí)工具，那么在《信息技術(shù)》課上就應(yīng)該預(yù)先學(xué)習(xí)這些技能，否則，信息技術(shù)與課程的整合只能是一廂情愿，事倍功半，因此中小學(xué)校必須開足開齊《信息技術(shù)》課。

4、多媒體課件的制作要精簡，講究實(shí)效

在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。也就是說我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實(shí)效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果也不一定好。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。課件制作前要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)選用教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標(biāo)新立異，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，提高教學(xué)效率?？傊?，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價(jià)值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。