第一篇：桂林山水教學(xué)免費課件

導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬幯诶旖?，來觀賞桂林的山水。以下是桂林山水教學(xué)免費課件，歡迎閱讀原文！

板塊一：初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?

生：樹多。

師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?

生：桂樹多。

師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?

生：在廣西。

師：對，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了，我來檢查一下同學(xué)們對于課文中的詞語掌握得怎么樣?

(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)

師：搭配得非常準(zhǔn)確，說明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?

生：很有氣勢的樣子。

師：是說什么有氣勢啊?

生：波浪。

師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個字也是三點水旁，看來和水有關(guān)系，它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?

生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

師：說得真準(zhǔn)確，表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——

生：山峰。

師：“巒”呢?

生：山巒。

師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)

師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規(guī)律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。

(生練習(xí)朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)

師：接下來我想再來了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學(xué)來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)

師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學(xué)來讀呢?

生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。

生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。

師：你能給大家說說依據(jù)是什么嗎?

生：第一自然段是總結(jié)。

師：上來就總結(jié)嗎?

生：不是，是總述。

生：接著是具體的敘述。

師：與總起相對的應(yīng)該是什么?

生：分述。最后一個自然段是總結(jié)。

師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)

[點評]

課上到這兒是一個板塊，主要任務(wù)是課文初讀，讀好課文，整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨安排學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點似乎沒有必要，因為一分段落，內(nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語。學(xué)詞語有特色，詞語分了組，一組地名，一組是四個字的形容詞，形容詞重點抓“瀾”“巒”，充分估計學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，扣住已有詞語積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語放到課文中去讀，讀準(zhǔn)字音，包括變調(diào)的字音。最后有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

板塊二：細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

師：文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，剛才有同學(xué)說它講述了桂林山水的特點。誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點?

生：漓江水的特點是靜、清、綠。

師：你真會概括，僅用三個字就概括了漓江水的特點(板書：靜、清、綠)，誰能概括桂林山的特點?

生：桂林山的特點是：奇、秀、險。

師：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。

我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)

師：作者在講漓江水靜的時候，說“靜得讓你感覺不到它在流動”。它到底是不是在流動呢?

生：是在流動，只是感覺不到而已。

師：你能夠從課文中找到依據(jù)來證明你的想法嗎?

生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

(教師指導(dǎo)讀好這句話)

師：作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。

師：這個句子不光寫出了水清，還好有意境。

生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。

師：可以看見誰的倒影?

生：自己的倒影。

生：山的倒影。

生：山上的樹的倒影。

師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰的倒影?

生：藍(lán)天白云的倒影。

師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?

生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。

師：這時候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了——

生：清得可以看見綠色的水草。

師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?

生：跳舞。

生：和游人打招呼呢!

師：現(xiàn)在誰能把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。)

師：萬事萬物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀)

師：誰再來讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?

生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

師：誰知道“無瑕”是什么意思?

生：沒有斑點，沒有瑕疵。

師：請你們觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)

師：誰能夠把漓江水三個特點連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)

師：讓我們再來走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。(生自由朗讀第三自然段)

師：作者說桂林的山“奇”，奇在哪里?

生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

師：什么叫“拔地而起”?

生：好像是從地里長出來的似的。

師：形態(tài)萬千呢?

生：就是各種各樣，像什么的都有。

師：我們該怎樣讀這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過和學(xué)生對比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)

師：作者說桂林山“奇”，主要說它的形狀美；那么作者說桂林的山“秀”，主要說它的什么美?(生無人舉手)我們來比較一下這兩句的寫法，你會發(fā)現(xiàn)，作者在說“奇”的時候，直接說“像老人，像巨象……”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的，新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?

生：這是說桂林的山很綠，而且是嫩綠。

師：結(jié)合你說的這句話，回過頭來看剛才的問題：“秀”指什么美呢?

生：色彩美。

師：說得好!誰還能夠從課文中找到依據(jù)來驗證他說的是對的。

生：“色彩明麗，倒映水中。”

(請一位同學(xué)完整朗讀這句話，體會桂林山的色彩美。)

師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險”呢，誰來讀給大家聽?

(指名朗讀描寫“險”的句子，學(xué)生讀得人情人境；然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。)

師：剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險，你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來了嗎?

(集體背誦相關(guān)句子)

師：同學(xué)們背誦得真好，很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?

生：我是抓關(guān)鍵詞，一想到桂林山水的那幾個特點就背下來了。

生：我覺得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快，死記硬背肯定不行。

生：我覺得背誦的時候，仿佛我自己就站在漓江邊上，看著靜、清、綠的水，看著奇、秀、險的山。

師：說得多好啊，使自己身臨其境，把作者的文字和情感，都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實，還有一種非常樸素也非常有效的方法，那就是多讀，熟讀成誦。

生：我剛想說，就被您說了。(聽課老師笑)

師：那說明咱倆想到一塊去了，心有靈犀啊!

師：課文學(xué)到這里，我有個問題想問一問大家：作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢?

生：不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比。

師：你這樣說我還是不明白，為什么要作對比呢?

生：這樣才更能顯出桂林山水的特點。

師：哦，原來作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)

[點評]

這個階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦，可謂精彩!最值得欣賞的是：對漓江水和桂林山的“感悟”，直接從“怎樣寫”的角度切入，并且與積累、運用語言結(jié)合，讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨特之美”；“悟”的是語言表達(dá)和自己的體會?！拔颉庇兄攸c。漓江水清，重點落在具有想象空間的“清”字上。文中說“清得可以看見江底的沙石”。老師說，假設(shè)你站在這漓江的游船上，還可以看見什么呢?能用作者的表達(dá)句式來說嗎?漓江的水真清啊，清得……在移情體驗中，學(xué)得靈動，想象豐富且詩情畫意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá)：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法?！暗诙⒌谌齼啥伍_頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨”呢?這一問，使之豁然開朗，作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。

板塊三：創(chuàng)編傳說，拓展研讀，感受文化

師：下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水!

水幾重啊，山幾重?

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城?

都在青山綠水中……

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，為了獎勵大家，我再講個故事給你們聽。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!

傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

師：人們?yōu)槭裁匆獎?chuàng)編這樣的故事啊?

生：因為這樣就能吸引更多的人來旅游，增加收入。(眾人笑)

師：從商家的角度看，可以這樣認(rèn)為，如果從文學(xué)的角度看呢?

生：為了更加突出山水的神奇。

師：如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求，傾訴著人性的美好!

現(xiàn)在，你們再來看——(出示課件——駱駝山的圖片)

生：(叫起來)駱駝山。

師：是啊，這就是駱駝山。接下來就請你想象一個故事，講講它的來歷。為了讓你講起來更流暢，王老師教給你一個方法——寫出這個故事的關(guān)鍵詞。例如，我剛才講“象鼻山的來歷”的時候，腦海里就想著這樣幾個詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時間，來想象關(guān)于駱駝山來歷的故事，可以在紙上寫下故事的幾個關(guān)鍵詞，提示自己講好這個故事的內(nèi)容。

(生思考，動筆寫，教師巡視。四分鐘后，指名匯報，匯報過程略。)

師：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著它還有那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段；(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

師：記得剛一上課的時候，同學(xué)們就說這最后一段是對全文的總結(jié)，那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

生：舟行碧波上，人在畫中游。

師：你們來看看這句話，為什么用引號引起來呢?

生：這是表示引用別人的話。

師：說得對，這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

生：因為引用別人的話能顯得這個地方更美。

師：呵呵，我明白你的意思了，就是說如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?

生：“桂林山水甲天下”。

師：沒錯，這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。(板書：王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時，有11個舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個——

生：天下第一!

師：(邊說邊出示課件)你們看，在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像，而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩就鐫刻在陽朔的獨秀峰石壁上。

課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?

生：作者在說。

師：你真會思考，他引用了王正功的話，說明兩個人想到一起去了，所以作者在說。(板書：作者)還有誰在說呢?

生：我們學(xué)了課文之后。我們也會這樣說。

師：那也就是說讀者在說“桂林山水甲天下”(板書：讀者)。你們這些讀者絕大部分都沒有去過桂林，可是你們也會這樣說，這說明——

生：沒去過的人會這樣說。聽說過的人會這樣說。去過的人就更會這樣說了。我覺得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞@樣說。

師：(板書：當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?yīng)的應(yīng)該是什么人呢?

生：外地的游客。

師：(板書：外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時候，讀到了詩人賀敬之寫的《桂林山水歌》，其實歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件，學(xué)生朗讀詩句。)

五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥?唐)

千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)

青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)

師：閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

生：詩人也在說“桂林山水甲天下”。古人在說“桂林山水甲天下”。

師：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國人，他們似乎不是到桂林去旅游，而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車，游走于大街小巷和山水之間，盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。

生：(恍然大悟)外國人也說“桂林山水甲天下”!

生：古今中外的人都認(rèn)為“桂林山水甲天下”。

師：(沖其豎起大拇指)是啊，這就真是作者在開篇所說的“人們都說——”

牛：桂林山水甲天下!

師：(出示課件)同學(xué)們，你們知道嗎?到了晚上，桂林的山就成為天然的幕布，而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺。當(dāng)?shù)氐陌傩?，用這樣一種方式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的追求。有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。

[點評]

拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點。從形式來說，這樣設(shè)計與一般教師的家常課并無差別。值得探討的是它的實效性。內(nèi)容拓展有多處：一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句。詩句是直接贊美桂林山水的，與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆，贊嘆之情完全一致；當(dāng)然，如果兩相對照著朗讀，對作者在文句中蘊含的情感，將會體會得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩人的詩句?！八冀忧лd”，豐富了課文的人文內(nèi)涵，這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物變得空靈，又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開教學(xué)過程。這是一項想象性練筆，文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(在文中找準(zhǔn)想象點很重要)，怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前，寫時有抓住關(guān)鍵性詞語的提示，寫后有交流有指導(dǎo)和矯正，練習(xí)得扎實有效，可以說為此類練習(xí)樹立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來歷：這使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

【總評】

這堂語文課質(zhì)樸自然，簡約高效，教風(fēng)—掃以往某些公開課的浮華與矯飾?？扇c處甚多，這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點剖析，談點啟示。

善教者必然從學(xué)生出發(fā)，活用教材，找準(zhǔn)起點，抓住重點《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識、能力范疇中陌生的未知的東西，而不是相反，本課正是瞄準(zhǔn)了這個根本性的著力點，喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨特的美，有什么體悟，這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對學(xué)生來說，既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的，也是—個“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來，教師根據(jù)學(xué)生需求，取、舍、增補(bǔ)著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看，初讀課文內(nèi)容新、詞語多，需多花時間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個點，以及與之對比的句子，深人體悟，凸顯其“獨特之美”。拓展是對文本的增補(bǔ)，使讀寫內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然，須有度，文本是本，過多必然影響“本”的細(xì)讀；寫的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—，更多的可取其表達(dá)形式，如葉老說的“課文無非是個例子”，舉其一而反三。

每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn)，學(xué)生似曾相識，少有興奮點。本課之所以扣人心弦，是因為在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。這，就是本課的魅力所在，也是教師的功力所在。

第二篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

山西省聞喜縣桐城中心校 王東亮

教材簡析：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，表達(dá)了作者對桂林山水美麗景色由衷的贊美和喜愛。課文篇幅較短，語句富有韻味，生動精煉，讀起來瑯瑯上口，適合小學(xué)生閱讀、記憶。作者的寫法特點明顯，能夠抓住景物的特點，利用對比、烘托、排比的手法來描寫，值得小學(xué)生來學(xué)習(xí)、借鑒。學(xué)情分析：

四年級學(xué)生對朗讀技巧已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并能想象課文內(nèi)容所描述的情景。但他們在對文字的深入理解上和思想深層的發(fā)掘上，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度與價值觀 1.有感情的朗讀課文。

2.感受桂林山水的美麗，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。

二、過程與方法

1.通過意境欣賞和聽讀，能全身心地感受和想象文中美景，并能小組交流自己的感悟，掌握聽讀、想象、感悟理解文章的方法。

2.通過小組討論，掌握作者用有序的、精美的語言表達(dá)的方法和特點。

三、知識與技能

1.能背誦課文。理解重點詞句。

2.能模仿課文精彩片段，用相同的句式寫一段話。

3.在朗讀訓(xùn)練中，提高賞美能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運用精美的語言描寫桂林山水的特點的，有哪些方式。（引用、對比反襯烘托、相同句式的排列、總結(jié)概括）

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中理解文中重點詞語，感悟意境，激發(fā)喜愛之情。教學(xué)過程：

教學(xué)活動1（情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)交際能力）

一、賞一賞 談一談

1.直接導(dǎo)入新課，板書課題，進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：賞一賞 談一談（出示課件）2.賞一賞：（播放課件圖片）觀看桂林山水景色 3.談一談：（以小組為單位）交流自己的感受、體會 教學(xué)活動2（培養(yǎng)聽、讀能力）

二、聽一聽 學(xué)一學(xué)（出示課件）1．聽一聽：（播放課件錄音）看書傾聽 2．學(xué)一學(xué)：感受學(xué)習(xí)朗讀技巧 教學(xué)活動3（學(xué)會誦讀，掌握技巧）

三、比一比 說一說（出示課件）

1．比一比：抽不同層次的學(xué)生朗讀（每生兩段）2．說一說：自己感覺誰讀得好，能說出為什么。教學(xué)活動4（學(xué)會感悟，掌握方法）

四、讀一讀 悟一悟（出示課件）

1．讀一讀：自己有感情地朗讀課文。（注意朗讀技巧）2．悟一悟：說說在讀中領(lǐng)悟些什么?（情感思想教育）教學(xué)活動5（細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵，掌握表達(dá)方法）

五、想一想 議一議（出示課件）

1．想一想：作者是怎樣描寫桂林的山？桂林的水？（再讀課文）2.議一議：作者是用了哪些方法描寫桂林的水？又是怎樣描寫桂林的山？（小組討論）

3.集體賞析：桂林水的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

4.集體賞析：桂林山的描寫（對比反襯烘托，相同的句式排列，重點詞語的理解）

教學(xué)活動6（習(xí)作基本技能訓(xùn)練）

六、排一排 練一練（出示課件）

1．排一排：自己按照作者的寫法圍繞一定的內(nèi)容（家鄉(xiāng)的景色）想出一些相同句式的句子，注意表達(dá)時的先后次序。

2．練一練：把自己想好的內(nèi)容在練習(xí)本上寫下來。3．換一換：同桌交流學(xué)習(xí)。（把優(yōu)秀作品全班交流）教學(xué)活動7（學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測和落實）

七、拓一拓 展一展（出示課件）

談?wù)勛约涸诒竟?jié)課學(xué)習(xí)中的收獲和體會（全班展示交流）教學(xué)活動8（學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測和落實）

八、露一手（出示課件）小習(xí)作練習(xí)：《家鄉(xiāng)美》

第三篇：《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

人教版第八冊第一單元

讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合教學(xué)案例 《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫是提高寫作能力的有效途徑。讀和寫是互逆的遷移過程，讀是從外到內(nèi)的吸收，寫是從內(nèi)到外的表達(dá)。堅持讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，使學(xué)生的讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該堅決屏棄讀和寫各自為政的做法。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)本文寫景方法，為完成本單元習(xí)作“寫一處景物”做鋪墊。

4、注意“啊”音變，讀好比喻句及排比句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者具體生動描寫景物的方法。抓住景物特點，運用排比、比喻、擬人把景物寫具體的方法。教學(xué)難點

依據(jù)文字描述，想象漓江山水的美，在讀中表達(dá)出自己的感受，并根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。教學(xué)程序：

一、明確要求，定目標(biāo)

1、出示本單元習(xí)作要求：

2、默讀習(xí)作要求，明確習(xí)作內(nèi)容（寫景）

3、揭示單元習(xí)作任務(wù)：學(xué)習(xí)寫景寫作方法，完成寫一處景物

二、揭示課題，學(xué)擬題

1、揭示課題:從課題看，這是哪類文章？（寫景）

2、這篇課文以“桂林山水”為題有什么好處？

3、小結(jié)：寫作文，要給作文擬一個合適的題目。擬題有很多方法，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)本文從內(nèi)容擬題的方法。

作文題目像眼睛，擬定題目應(yīng)思量。

三、理清條理，學(xué)結(jié)構(gòu)

1、從課題看，這篇課文寫什么？（板書：山、水）課文那段寫山，哪段寫水?

2、說說這篇課文段與段之間的關(guān)系是什么？（板書：總、分、總）。

3、這篇課文的結(jié)構(gòu)對你寫作文有什么啟示？（學(xué)課文，要先理清條理；寫作文，要先擬好提綱。作文采用總分總結(jié)構(gòu)最常見。）

首尾呼應(yīng)要注意，結(jié)構(gòu)完整是一篇。

四、品詞析句，學(xué)表達(dá)

(一)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫水的表達(dá)方法

1、桂林漓江的水，作者從哪方面的特點來寫？

描寫景物抓特點，用詞準(zhǔn)確不含糊

2、作者是怎樣具體生動描寫漓江水的靜、清、綠的？ 自學(xué)后交流 *出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）說說作者描寫角度

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

小結(jié)：寫景物時，還應(yīng)從哪些方面描寫，運用了哪些修辭方法？

靜態(tài)動態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

（2）作者運用那些修辭手法把景物特點寫具體的？（作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。）*出示句子：

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

讀了這句話，你悟到了什么？

（用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨特的美。體會用詞的準(zhǔn)確性。）

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié): 學(xué)法：寫什么，怎樣寫（選景物、抓特點、抒真情）寫法：

描寫景物抓特點，用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優(yōu)美人人夸；

(二)、運用學(xué)法自學(xué)描寫山的表達(dá)方法

1、桂林的山，作者從哪方面的特點來寫

2、作者是怎樣具體生動描寫山的奇、秀、險的？

3、指導(dǎo)朗讀，表達(dá)感情：說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié):

（三）學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾，學(xué)會引用 開頭概括寫特點，結(jié)尾抒情或總結(jié)

五、激情朗讀，學(xué)抒情

1、播放視頻，欣賞桂林山水

2、感情朗讀，表達(dá)真情

3、小結(jié)：景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

六、總結(jié)寫法，學(xué)運用

出示寫法：

寫景作文口訣

作文題目像眼睛，擬定題目應(yīng)思量。開頭概括寫特點，結(jié)尾抒情或總結(jié) 首尾呼應(yīng)要注意，結(jié)構(gòu)完整是一篇。描寫景物抓特點，用詞準(zhǔn)確不含糊 靜態(tài)動態(tài)寫仔細(xì)，形狀顏色和氣味； 寫景多用修辭法，比喻擬人和排比

描寫景物要具體，語言優(yōu)美人人夸；

景中有情情要真，借景抒情文章鮮；

附板書設(shè)計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

第四篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學(xué) 蔡軍

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教法特點

先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教具準(zhǔn)備: 課件、生字詞卡片。教學(xué)過程:

一、引課：

1.這節(jié)課老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋€風(fēng)景區(qū)游覽，你們想去嗎？想去的同學(xué)請用你們的聲音告訴我。

2.板題：6桂林山水

二、整體感知，帶入情境

1.快速讀課文說說，讀了課文你覺的桂林山水給你留下的總體印象是什么？可以用課文中的一句話說，也可以自己概括。（板書：桂林山水甲天下）

2.出示詞語認(rèn)讀（課件展示）本課優(yōu)美的詞語

無瑕 翡翠 蕩漾 觀賞 波瀾壯闊 水平如鏡 峰巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬千 連綿不斷 危峰兀立

（認(rèn)讀后試著用以上詞語3-5個，說說課文的主要內(nèi)容，用的越多越好。）鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的能力。

3.為什么說桂林山水甲天下呢？從課文中哪些內(nèi)容可以看出來？默讀課文思考。（漓江的水和桂林的山可以體會到）板書：漓江的水 桂林的山

過渡：漓江的水到底有多迷人呢？你們想知道嗎？讓我們?nèi)バ蕾p一下！自由朗讀第二自然段思考

三、精讀第二自然段，體會漓江水的特點

1.朗讀第二自然段，畫出描寫漓江水的語句讀一讀。漓江的水有什么特點？

2.同桌交流后板書：靜 清 綠 請同學(xué)們閉起眼睛圍繞它的特點想畫面

3.漓江與大海、西湖相比有什么不同？（課件展示）

4.練習(xí)有感情的朗讀。（課件展示）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。這三個分句組成一個排比句，要讀出遞進(jìn)語勢

聲音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到強(qiáng) 小黑板出示朗讀：

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動

對比朗讀中讓學(xué)生體會“真”字的巧妙用法。

5.教師設(shè)計一組舉一反三的句子訓(xùn)練（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表達(dá)通順、合理就可以。

a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安靜啊，安靜得（）。過渡：欣賞完了漓江的水，再讓我們一起去看看桂林的山吧！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3自然段

四、小黑板出示學(xué)法指導(dǎo) 1.小結(jié)學(xué)法。

2.出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀，畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林的山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情的朗讀。讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

五、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：桂林的水和山都這樣美，如果山水圍繞在一起又會是什么樣的美景呢？請同學(xué)們默讀第4自然段思考

1.自由朗讀。

2.想象：這段文字描繪了一幅怎樣的畫面？你覺得這幅畫面怎樣？為什么？

3.畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。理解“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

4．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作業(yè)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)了桂林山水，你對那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來。2.觀賞一處風(fēng)景，注意仔細(xì)觀察它的特點，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語和句式。

六、板書設(shè)計：

6桂林山水

靜 感覺不到流動 漓江的水：清 看見江底的沙石

綠 是一塊無瑕的翡翠 奇 奇峰羅列 形態(tài)萬千

桂林的山 秀 色彩明麗 倒映水中 險 危峰兀立 怪石嶙峋 學(xué)習(xí)資料

桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石 形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山；山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石；另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂釣石；南溪山的懸云石；疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋；西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林旅游資源豐富，并具有以下五個方面特點和優(yōu)勢：一是山川秀麗獨特。二是自然資源和人文資源渾然一體。三是城市與景區(qū)交融，推窗、出門就能見景，且景觀分布適當(dāng)，旅游可達(dá)性好；四是景觀分布的空間層次多，且各具特色，便于多種旅游線路的組合與分期分區(qū)開發(fā)；五是多數(shù)景區(qū)有城鎮(zhèn)做依托。部分景區(qū)已有一定的開展基礎(chǔ)，適宜開展多功能、多層次、多種形式的旅游活動，增強(qiáng)可游性。近年來，桂林市加大旅游資源整合和開發(fā)力度，大力推出了兩江四湖、樂滿地、印象劉三姐、愚自樂園、龍勝溫泉、銀子巖、秦城水街等各具特色和高品位的旅游精品

桂林的洞

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地；洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。“桂林”位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，因其風(fēng)景秀麗而享有“桂林山水甲天下”的美譽。

桂林的山一座座拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗；桂林的水清澈見底，似明鏡、像翡翠。這樣的山水交相輝映，構(gòu)成了一幅綿延千里的絕妙畫卷。讓我們隨著作者一起做一次愉快的旅行吧！

作者介紹：

陳淼,男,1927-1981,漢族。遼寧大連人。中共黨員。1949年畢業(yè)于華北聯(lián)大文藝學(xué)院文學(xué)系研究生部。歷任全國文協(xié)創(chuàng)作員。中央文學(xué)研究所教務(wù)所秘書，研究員。中國作家協(xié)會秘書室主任，鞍鋼黨委組織部副部長，鞍山市文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會遼寧分會專業(yè)作家。1950年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小說《勞動姻緣》，短篇集《煉鋼工人》、《紅榜的故事》，話劇劇本《紅旗歌》(合作)等。

第五篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。教學(xué)設(shè)計：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

1.同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)3．小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)3.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學(xué)聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。）

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（圍繞教單目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1.其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。