第一篇：多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用—課堂上的點(diǎn)睛之筆

多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ——課堂上的點(diǎn)睛之筆

區(qū)縣：和平區(qū)

學(xué)校：天津市第二十一中學(xué) 學(xué)科：物理 作者姓名：耿文雙

多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ——課堂上的點(diǎn)睛之筆

摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展，引發(fā)著人類社會(huì)生產(chǎn)方式、思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革，當(dāng)然這種變革同樣在教育領(lǐng)域也已表現(xiàn)出來(lái)。物理知識(shí)本身具有高度的抽象性和概括性，迫使我們想辦法幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、形成物理圖景、掌握物理方法、養(yǎng)成物理思維方式，本文從教育教學(xué)中的最小的單元——課堂——著眼，談一談運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行的應(yīng)用為物理教學(xué)所帶來(lái)的變化。

正 文

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。我們生存的21世紀(jì)，面臨著人類文明史上的又一次大飛躍——由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。這場(chǎng)信息技術(shù)革命以前所未有的速度和廣度波及了社會(huì)的每一個(gè)角落，引發(fā)著人類社會(huì)生產(chǎn)方式、思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式的重大變革，當(dāng)然這種變革同樣在教育領(lǐng)域也已表現(xiàn)出來(lái)。這種變革不僅從宏觀上改變了傳統(tǒng)教育的模式，如時(shí)下流行的“網(wǎng)?！边@種基于網(wǎng)絡(luò)化的教育方式，就不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展到世界上的每一個(gè)角落，在這樣的教育體制下，任何一個(gè)人，不論年齡、貧富等差異可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)。這樣,教育時(shí)空局限徹底被突破，教育資源實(shí)現(xiàn)了更大范圍的共享。即使在傳統(tǒng)的教育模式中，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)也無(wú)一不被信息革命所影響。作為一名在一線工作的物理教師、我從教育教學(xué)中的最小的單元——課堂——著眼，談一談信息技術(shù)給我們帶來(lái)的變化。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門分支,它所研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用以及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，存在于一切復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)之中。按照現(xiàn)象和過(guò)程可以分為大家比較熟悉的力、熱、電磁、光、原（原子過(guò)程和原子核過(guò)程）等部分。從另一方面說(shuō)物理學(xué)所研究的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)具有最基本和最普遍的性質(zhì)，所以物理知識(shí)本身具有高度的抽象性和概括性，這就導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用物理概念物理規(guī)律去解決具體的問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策，物理成了學(xué)生感覺(jué)最困難的科目之一。高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，比如邏輯思維能力和形象思維能力，理解能力和表達(dá)能力等等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的，正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)規(guī)律去解決問(wèn)題的前提是要對(duì)所運(yùn)用的知識(shí)規(guī)律本身有一個(gè)清晰、全面、深入地理解，因此我們要想辦法幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、形成物理圖景、掌握物理方法、養(yǎng)成物理思維方式，所有這些最終都要以“信息”的形式被學(xué)生吸收，而學(xué)生攝取這些“信息”的快慢和多少直接影響他們物理思維水平的高低和成績(jī)的好壞。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。

比如在《機(jī)械波的形成和傳播》這一節(jié)中我就用了一個(gè)動(dòng)畫演示波的形成和傳播時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這里繩子被分成無(wú)數(shù)個(gè)有相互作用的質(zhì)點(diǎn)，用不同顏色的小球來(lái)表示。學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個(gè)小球（波源）振動(dòng)起來(lái)時(shí)，就帶動(dòng)和它相鄰的小球（質(zhì)點(diǎn)）振動(dòng)，這個(gè)小球又帶動(dòng)和它相鄰的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，這樣質(zhì)點(diǎn)依次振動(dòng)起來(lái)，波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來(lái)。而且還可以清楚地看到，當(dāng)波向前傳播時(shí)，每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉(Treicher)作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源,實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體課件使學(xué)生既能看得見，又能聽得見，這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講一節(jié)課效果要多得多。通過(guò)動(dòng)畫的演示學(xué)生對(duì)波的傳播的動(dòng)態(tài)過(guò)程有了一個(gè)直觀的印象，使得抽象的波動(dòng)過(guò)程變得形象生動(dòng)，更有利于學(xué)生的吸收。

再如《楞次定律》這節(jié)課，要讓學(xué)生能判斷出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。大家都知道該定律中最關(guān)鍵的一個(gè)詞是“阻礙”，讓學(xué)生對(duì)“阻礙”一詞有一個(gè)正確全面的理解是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身就比較抽象，所以一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，來(lái)增強(qiáng)“說(shuō)服力”；但其實(shí)僅有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示并不能讓學(xué)生透徹理解定律中“阻礙”的含義，因?yàn)檫@里還涉及“磁通量”這個(gè)概念，這就更加抽象。磁感線是人為地畫出來(lái)表示磁場(chǎng)的曲線，在磁場(chǎng)中并不客觀存在，所以實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法演示。這時(shí)多媒體課件的作用可以說(shuō)是無(wú)法替代的，它可以很方便地顯示原磁場(chǎng)——原磁場(chǎng)的磁感線——穿過(guò)某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，這使得學(xué)生本來(lái)很吃力地抽象邏輯思維突然間就有了一個(gè)直觀形象的依托。此外通過(guò)多媒體課件我們還可以很方便地改變?cè)艌?chǎng)的方向，磁場(chǎng)和閉合線圈的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向等等，給學(xué)生以足夠多的全面的“變式”，讓他們透徹全面地理解“阻礙”這個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)小動(dòng)畫在課堂上的運(yùn)用使抽象變得形象，使學(xué)生本來(lái)混沌的思維一下子豁然開朗，思路清晰。當(dāng)然物理課堂上運(yùn)用多媒體課件，并不意味著可以放棄物理實(shí)驗(yàn)，物理畢竟是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的自然科學(xué)，因此在物理教學(xué)中一定要進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，而且要實(shí)驗(yàn)優(yōu)先。物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等任務(wù)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中不僅可以學(xué)到物理知識(shí)，而且也可以使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到熏陶。當(dāng)然物理現(xiàn)象中有很多現(xiàn)象是很難甚至是是不能用肉眼看清的，有些即使是借助最先進(jìn)的儀器也很難看到，這時(shí)利用計(jì)算機(jī)的模擬，可以把一個(gè)原本無(wú)法看到或看清的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。只有對(duì)多媒體課件的運(yùn)用得恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《楞次定律》的小動(dòng)畫一定要在實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行過(guò)程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊，有疑問(wèn)時(shí)，再用課件顯示原磁場(chǎng)——原磁場(chǎng)的磁感線——穿過(guò)某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，思路立刻清晰起來(lái)。

總之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行物理教學(xué)，可以優(yōu)化物理課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多媒體課件，那他們就可以成為我們課堂中的點(diǎn)睛之筆，否則，則有可能舍本逐末，事與愿違。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，用心體會(huì)，找到多媒體課件與物理教育教學(xué)思想最理想的結(jié)合點(diǎn)，為多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用開創(chuàng)一片新天地！

參考文獻(xiàn) 珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學(xué)習(xí)的革命.上海三聯(lián)書店，1997 2 洪文峰，劉玉梅，畢廣吉.信息技術(shù)教育與多媒體課件制作.北京理工大學(xué)出版社，2004

第二篇：多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)，離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中已廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，由于具有表現(xiàn)力強(qiáng)。生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，已成為最具有吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)能對(duì)文字，聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合分析、處理的功能和特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、利用多媒體課件展示各種插圖、圖示

在物理教學(xué)中，有很多課本上的插圖、圖示要學(xué)生觀察，教師在黑板上畫圖，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，占有課堂時(shí)間較長(zhǎng)，且效果差。如果利用實(shí)物展臺(tái)展示，即可節(jié)約時(shí)間，又能增強(qiáng)觀察效果。其做法是教師在課前將插圖或圖示繪制在投影片上。若是復(fù)雜圖形還可以用不同的顏色加以區(qū)別，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以隨時(shí)將插圖或圖示展示到屏幕上。如初中物理教材中的安全用電插圖，金屬盒氣壓計(jì)的構(gòu)造原理圖、電磁繼電器的工作原理圖，各種電路圖、光路圖，力的圖示，電壓表、電流表的刻度盤示意圖，彈簧秤指針?biāo)傅目潭?/p>

示意圖，測(cè)量物體長(zhǎng)度的示意圖等都可以展示。

二、利用多媒體課件上好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和測(cè)驗(yàn)課

課前將練習(xí)題、復(fù)習(xí)題綱、展示網(wǎng)絡(luò)圖、各種圖表、測(cè)驗(yàn)題、及答案等分別制在課件上，上課時(shí)教師根據(jù)教學(xué)程序可以隨時(shí)點(diǎn)擊各種不同的內(nèi)容。繪制的課件還可以多次使用，長(zhǎng)期保存，既省時(shí)又省力，又有利于課堂上進(jìn)行反饋矯正，提高教學(xué)效果。在學(xué)生畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，也可以利用多媒體上好復(fù)習(xí)課，如組織學(xué)生觀看一些教育專家、特級(jí)教師介紹復(fù)習(xí)方法、解題技巧或總復(fù)習(xí)講座，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面地、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、利用多媒體演示物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)

有些物理實(shí)驗(yàn)，可見度較小，有的物理現(xiàn)象發(fā)生在水平面上，學(xué)生不易觀察。利用實(shí)物展臺(tái)展示可以增大可見度，可將平面上的現(xiàn)象展示在豎直屏幕上觀察，提高觀察效果。如演示用玻璃板上的鐵屑描述磁感應(yīng)線時(shí)，將玻璃板放在實(shí)物展臺(tái)上，在屏幕上即可清晰地展示出鐵屑的分布情況。再如講蒸發(fā)吸熱時(shí)，可將溫度計(jì)上的玻璃泡包上棉花再蘸上一些酒精，然后將溫度計(jì)平放在實(shí)物展臺(tái)上，在屏幕上可觀察到溫度計(jì)到示數(shù)不斷變小，說(shuō)明酒精蒸發(fā)吸熱。利用實(shí)物展臺(tái)展示還可以做光學(xué)實(shí)驗(yàn)，如光的直線傳播、光的反射、凸透鏡對(duì)光的會(huì)

聚作用等實(shí)驗(yàn)。

另外，利用多媒體課件還可以模擬演示實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)物理學(xué)中有的研究對(duì)象是不可見的，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)，有的則是瞬息萬(wàn)變不易觀察的，如氣體分子的運(yùn)動(dòng)等。此外，有些課堂演示實(shí)驗(yàn)，或者由于價(jià)格昂貴，或者由于受環(huán)境影響難以成功，都不易在課堂上直接演示。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，都可以采用多媒體CAI的形式進(jìn)行傳授，而且教學(xué)中所涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程，不受時(shí)空、環(huán)境因素的限制，還可瞬

間定格，動(dòng)態(tài)復(fù)現(xiàn)，具有極為豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生容易看懂，便于掌握。

實(shí)踐證明，巧用多媒體課件，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)多彩的畫面，激起學(xué)習(xí)的興趣，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，的確給物理

教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，注入了新的活力。

第三篇：多媒體課件在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

商洛市商州區(qū)金陵寺中學(xué)

孫增鋒

教育技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體課件在教學(xué)中的作用也日益明顯。多媒體課件能夠刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，并為教師開辟更廣闊的創(chuàng)新空間。它能將教育信息通過(guò)多彩的圖、文、聲等形式，直觀、形象、生動(dòng)地作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)引入課堂的優(yōu)越性只有適時(shí)地運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能充分發(fā)揮其作用，才能充分提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；物理概念；創(chuàng)設(shè)情境；

應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，因而可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；可使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。但多媒體技術(shù)引入課堂的優(yōu)越性只有適時(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致，才能充分提高教學(xué)效果。如何在物理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用多媒體技術(shù)呢？

一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用

物理實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的物理現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單地、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，說(shuō)明自然界的一些物理現(xiàn)象、規(guī)律，當(dāng)然必須充分通過(guò)課堂物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)?？梢孕蜗?、逼真的表現(xiàn)宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過(guò)程和現(xiàn)象。

1．媒體技術(shù)模擬演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)的基本要求是確保演示成功、簡(jiǎn)易方便、現(xiàn)象清楚。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程又不得不受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境及教師的演示技能等諸多因素的影響，造成演示實(shí)驗(yàn)不成功，或現(xiàn)象不清楚。但多媒體課件引入課堂，卻可把一些難做到的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)畫的形式很好地模擬做出來(lái)。雖多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)不能代替課堂的演示實(shí)驗(yàn)，但兩者相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為物理課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在講到《分子動(dòng)理論》的那一章，有關(guān)分子擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)，我制了幾瓶NO2 氣體，可在課堂上要用它時(shí)，它提前擴(kuò)散到了空氣中。而CuSO4溶液與水的擴(kuò)散要十五天后才有現(xiàn)象發(fā)生；鉛與金的擴(kuò)散更不可能在學(xué)校的條件下能見到。這一部分我只能在課堂中直接告訴學(xué)生結(jié)論了。在下一堂的另一個(gè)班的同一個(gè)課堂中我吸取了教訓(xùn)，我上網(wǎng)找來(lái)了一些關(guān)于這此內(nèi)容的課件材料，模擬了這些實(shí)驗(yàn)后，到快下課時(shí)間，我小心地到實(shí)驗(yàn)室取來(lái)了存好的NO2 氣體補(bǔ)做了氣體與氣體間的擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，這樣這堂課取得了不錯(cuò)的效果。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)器材由于管理人員的管理不妥及自身的質(zhì)量不過(guò)關(guān)，造成的不能正常使用，也會(huì)使一些演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示。在這種情況下我們只好用多媒體課件來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。

2．用多媒體信息技術(shù)拓展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生按照教師布置的任務(wù)和要求，在課外用一些簡(jiǎn)單的儀器或自制的儀器獨(dú)立地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，是物理教學(xué)的一種很有效的補(bǔ)充形式。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生可以自行根據(jù)自身愛好、興趣，選做課外實(shí)驗(yàn)。還可以和遠(yuǎn)在他方的同學(xué)共同協(xié)作來(lái)完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的探究。另外，新教材中的“課外活動(dòng)”板塊鼓勵(lì)學(xué)生從書本走向生活，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行研究。

二、在物理概念講解中應(yīng)用

有許多物理概念比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。例如，在講解“電壓”時(shí)，因“電壓”是電學(xué)中最重要的基本概念之一，是學(xué)習(xí)和理解其它電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。同時(shí)它又是學(xué)生感到最抽象、最難理解的概念。在講解時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，用水壓類比電壓，水流類比電流，開啟抽水機(jī)，使A、B兩容器內(nèi)液體產(chǎn)生壓強(qiáng)差，打開閥門，形成由A經(jīng)過(guò)水管流B 水流。可見，水壓使水管中形成水流。也就得到了電壓是產(chǎn)生電流的原因。這樣由抽象化為了形象，學(xué)生就能深刻理解電壓的的概念了。

三、在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用

運(yùn)用多媒體信息計(jì)術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，容易啟發(fā)學(xué)生積極思維。如在講到“發(fā)電機(jī)”這一節(jié)時(shí)，我用多媒體課件出示了一段關(guān)于發(fā)電站的壯觀景象，使學(xué)生有一種很強(qiáng)的想了解發(fā)電機(jī)更多知識(shí)的愿望，順勢(shì)提出問(wèn)題，發(fā)電機(jī)的原理是怎樣的？在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。

四、在復(fù)習(xí)和課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)用

利用多媒體信息技術(shù)用于復(fù)習(xí)課中，可以重點(diǎn)突出在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此有關(guān)的物理現(xiàn)象、知識(shí)，還可以避免學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)就是在“炒冷飯”。例如關(guān)于熱學(xué)中的物態(tài)變化的復(fù)習(xí)，先用多媒體課件演示了冰化成了水、固態(tài)鐵、鋁在高溫下變成了液體的動(dòng)畫過(guò)程，再由學(xué)生歸納出這是什么物態(tài)變化，和其特點(diǎn)，在另一個(gè)場(chǎng)景中總結(jié)，歸納板書。講完后，再跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)。最后的板書，理順了整個(gè)知識(shí)體系。這樣即提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，又可以達(dá)到概念明、思路清的目的。

五、設(shè)情境，從生活走向物理

利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感。從生活走向物理，讓學(xué)生在課堂中有在生活中的情境，使用多媒體信息技術(shù)是最好的手段。例如，“音樂(lè)”一節(jié)，樂(lè)音和噪聲，如用一段演奏會(huì)的視頻，可讓學(xué)生感到自己來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，正享受美的音樂(lè)，而一段在鬧市區(qū)視頻可帶學(xué)生回到身臨其境的感受。

六、用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)史、愛國(guó)主義教育 學(xué)習(xí)物理不單單是學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和定律，還要讓學(xué)生了解他們的成長(zhǎng)史和發(fā)明史，以加強(qiáng)思想教育。如近代物理部分，教材介紹到的物理學(xué)家有30多個(gè)。他們對(duì)物理學(xué)都有杰出的貢獻(xiàn)，在發(fā)明創(chuàng)造中融入他們的拼搏和汗水。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)介紹他們的事跡，能增強(qiáng)藝術(shù)感染力，容易啟發(fā)學(xué)生按照科學(xué)的方法，去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

我國(guó)在物理科學(xué)技術(shù)方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現(xiàn)、指南針的發(fā)明，今天的載人航天飛船技術(shù)、火箭發(fā)射技術(shù)等。運(yùn)用Internet網(wǎng)絡(luò)中的資源，和多媒體設(shè)備來(lái)介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動(dòng)，能使學(xué)生深受教育。

通過(guò)以上的教學(xué)滲透，我們認(rèn)識(shí)到了多媒體信息技術(shù)在物理課堂中的優(yōu)點(diǎn)和重要位置。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過(guò)程中一種理想的輔導(dǎo)工具，多媒體信息技術(shù)將不斷地滲透到物理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，得到廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。

第四篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面, 多媒體課件已是教師教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分, 具有現(xiàn)實(shí)的意義。本文從英語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體課件的實(shí)踐出發(fā), 闡述了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的必要性, 探討了它在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),分析了多媒體課件制作中的如何選擇素材和多媒體課件的使用原則。旨在優(yōu)化課堂教學(xué)方法, 提高課堂教學(xué)效率, 促進(jìn)課堂 教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 多媒體課件 多媒體課件制作

一． 教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用的意義及必要性

隨著多媒體個(gè)人計(jì)算機(jī)的日漸普及, 多媒體已成為當(dāng)今世界中一個(gè)熱門的話題, 它的誕生和發(fā)展可以說(shuō)是信息發(fā)展的必然趨勢(shì)。從計(jì)算機(jī)信息技術(shù)到多媒體信息技術(shù)的發(fā)展, 不只是一個(gè)形式上的轉(zhuǎn)變, 它更是信息技術(shù)本質(zhì)上的一個(gè)飛躍。在今天的信息社會(huì)中, 多媒體正伴隨著應(yīng)用要求的不斷增長(zhǎng)而迅速發(fā)展, 并且滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中, 特別是在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普及。作為多媒體教學(xué)的主要表現(xiàn)形式———課件, 倍受高校教師的關(guān)注。所以越來(lái)越多的老師加入到課件制作的行列中來(lái)。利用先進(jìn)的多媒體開發(fā)平臺(tái)和多媒體制作工具軟件以及多媒體資源庫(kù), 制作個(gè)性化、情境化的多媒體課件, 這是我們目前普遍選擇的一種多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式。多媒體課件制作最大的優(yōu)越性就在于它能將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、聲音等媒體有機(jī)地結(jié)合在一起, 從而將學(xué)習(xí)置于一種情景化的多種媒體的綜合環(huán)境中。從而收到傳統(tǒng)教學(xué)法所不能及的效果。它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程,而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。隨著社會(huì)的進(jìn)步, 多媒體課件在這方面正以它特有的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越被教學(xué)界所重視。運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

二． 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.大大增加了課堂知識(shí)容量, 提高了課堂效果我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果, 一般很重視這堂課的教學(xué)知識(shí)容量, 也就是說(shuō)課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與板書, 其速度的局限性限制了課堂信息的含量, 使之具有一定的局限性。如果, 教師在課堂上采用多媒體課件, 則會(huì)讓學(xué)生一目了然。不但節(jié)省了板書時(shí)間, 還增加了課堂的知識(shí)量。

2.影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩

傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的口授與板書, 再會(huì)調(diào)動(dòng)課氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而多媒體課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān), 又能提高課堂氣氛, 收到很好的教學(xué)效果。

3.多媒體課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)中的難點(diǎn)

在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí), 單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味。另外, 有些知識(shí)單憑教師的敘述, 學(xué)生也無(wú)法清晰的理解。這時(shí)候, 改用多媒體課件教學(xué)將能收到奇特的效果。數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過(guò)多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用PowerPoint將每一步推理過(guò)程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過(guò)教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過(guò)程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過(guò)程，而且為每一步推理過(guò)程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。初中英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒(méi)有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)演示，使學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。6運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中英語(yǔ)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式及問(wèn)題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念

初中英語(yǔ)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過(guò)程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

初中英語(yǔ)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。如通過(guò)課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂(lè)方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

三、多媒體課件制作中各種素材的選擇 1.圖形、圖像、圖片素材的選擇 圖形、圖像、圖片是多媒體課件中的重要組成部分。對(duì)于課本和資料上的圖形、圖像資料, 可以用掃描儀將其轉(zhuǎn)化為可供使用的 jpg格式。對(duì)于客觀存在的物體, 如果要使用其圖像或圖片, 可以使用數(shù)碼相機(jī)來(lái)獲取。對(duì)于網(wǎng)上的圖片素材, 可以通過(guò)各種圖片制作工具來(lái)處理。2.視頻影像素材的選擇

影像是多媒體課件中又一重要的組成部分。它具有時(shí)序性與豐富的信息內(nèi)涵。在對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)態(tài)過(guò)程資料, 可以通過(guò)數(shù)碼攝像機(jī)直接來(lái)進(jìn)行獲取, 對(duì)于 VCD、DVD 上的視頻影像資料, 可以通過(guò)各種抓圖軟件進(jìn)行處理。在計(jì)算機(jī)上播放的 VCD, 教師也可直接用各種播放軟件工具進(jìn)行截取。因此, 教師在制作課件時(shí), 可以剪接其中一些影視片段到多媒體教室或計(jì)算機(jī)房來(lái)播放。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3.聲音素材的選擇

多媒體課件中的聲音多以講解、音樂(lè)、效果和錄音的形式存在。在制作多媒體課件時(shí), 可以給圖片、文本配以講解或音樂(lè), 在圖片、文本呈現(xiàn)時(shí)配上音樂(lè)播放效果等。多媒體課件中聲音的錄制為播放語(yǔ)言類(如: 英語(yǔ)、法語(yǔ)等)的課文、對(duì)話的錄音提供了很大的方便,特別是在聽力訓(xùn)練方面起著很重要的作用。因?yàn)榻處熢谥谱髡n件時(shí)把需要重放的段落錄下來(lái), 上課時(shí)只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊錄音圖標(biāo)即可,節(jié)省了倒帶時(shí)間, 大大提高了課堂教學(xué)效率和效果。

四、多媒體課件的使用原則 1.服務(wù)于教學(xué)的原則

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用雖然還剛剛起步, 許多老師已經(jīng)充分意識(shí)到它的優(yōu)越性, 在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。但是無(wú)論教學(xué)的手段多么先進(jìn), 多媒體課件的內(nèi)容多么豐富和精彩, 它的作用都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用, 如果過(guò)于夸大了它的作用, 或者不能適時(shí)適量的使用, 都不可能收到預(yù)期的效果。2.正確性原則

表現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一, 尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn), 更符合事實(shí)。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤, 語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但在確保不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的前提下, 允許必要的藝術(shù)表現(xiàn)。評(píng)判課件的好壞, 要做到具體問(wèn)題具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性, 就會(huì)束縛人的手腳,不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以, 演示模擬原理要正確, 要反映主要的機(jī)制, 要尊重事實(shí), 但細(xì)節(jié)可以淡化, 也允許必要的夸張。3.共享性原則

人們都知道, 課件制作要花大量的時(shí)間。多數(shù)教師想通過(guò)購(gòu)買現(xiàn)成課件來(lái)組織教學(xué), 可是使用別人制作的課件來(lái)上課, 很難使自己的思路和風(fēng)格得以發(fā)揮。而且溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能大相徑庭。再加上教學(xué)對(duì)象的差異, 這種課件的弊端就暴露無(wú)遺。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?這就要求制作的課件具有共享性, 就是在原有課件的基礎(chǔ)上加以改進(jìn), 達(dá)到能表達(dá)別人意圖的目的。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用, 必將使多媒體教學(xué)大為普及。多媒體課件引進(jìn)課堂教學(xué), 是一種新型的教學(xué)手段。多媒體課件使教學(xué)突出形象性, 讓學(xué)生在有限的時(shí)間里, 全方位感知更多的教學(xué)內(nèi)容, 提高教學(xué)效率;使教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用, 加大課堂密度, 提高課堂教學(xué)效果。因此, 我們應(yīng)該革新傳統(tǒng)教育思想, 結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn), 創(chuàng)造新的符合現(xiàn)代教育規(guī)律的教學(xué)方法和模式才能充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì), 最大限度地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用

XX學(xué)院20XX-20XX學(xué)第一學(xué)期期末考試作業(yè)

課程；課件制作輔導(dǎo)

題目：淺議多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)

系別：教育管理系

班級(jí)：教本班

學(xué)號(hào)：

姓名：

淺談多媒體課件的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)鍵詞:

多媒體;

課件;

教育教學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)

一、應(yīng)用：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)，相應(yīng)產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，從而形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，多媒體課件技術(shù)就是其中之一，并在教學(xué)中的作用也日益明顯。所謂多媒體技術(shù)是指信息的載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，是集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體的。而基于多媒體技術(shù)的多媒

體教學(xué)課件，是泛指一般教學(xué)軟件，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來(lái)而形成。多媒體演示課件以其豐富的表現(xiàn)力、生動(dòng)的視覺(jué)及聲響效果,大大增強(qiáng)了所演示教學(xué)信息的吸引力，在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

1、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用意義多媒體教學(xué)課件通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。課件的靈魂就在于課件體現(xiàn)的教學(xué)思想，遵循的教學(xué)原則及規(guī)律。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（1）

多媒體課件能協(xié)助教師更好地說(shuō)明要講授的問(wèn)題教師在講授問(wèn)題時(shí)，利用多媒體課件中的動(dòng)畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又不出效果的教學(xué)方法中解脫出來(lái)，借助多媒體工具向?qū)W生展示圖文、聲像相結(jié)合的課件，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參與與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對(duì)于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過(guò)實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動(dòng)形象地表達(dá)出教師要說(shuō)明的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)通

俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識(shí)。

（2）

多媒體課件使老師傳授知識(shí)的形式得到了創(chuàng)新多媒體課件可通過(guò)音像媒體幫助學(xué)生

自行掌握有關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，包括社會(huì)文化，政治等信息，從而達(dá)到取代教師部分課堂面授的目的。而且憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)、知識(shí)容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識(shí)的形式。多媒體課件用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現(xiàn)要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)，以模擬仿真某些內(nèi)容的情節(jié)，使學(xué)生面對(duì)知識(shí)猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)。

（3）

多媒體課件給教學(xué)過(guò)程注入了新的活力，提高教學(xué)的針對(duì)性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過(guò)程，可以按不同的順序展示文字信息。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要調(diào)出信息，并按各種不同順序播放，從而大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設(shè)備可以從多角度、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，生動(dòng)形象的畫面克服了枯燥乏味的知識(shí)講述，形成了教學(xué)內(nèi)容形象直觀、知識(shí)信息容量大的教學(xué)模式。多媒體課件與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。

2、多媒體課件的分類

多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。多媒體課件根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)可分為：

（1)

課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動(dòng)畫等方式表現(xiàn)出來(lái)。

（2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

（3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。

（4)課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識(shí)面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動(dòng)畫庫(kù)等。

（5)教學(xué)游戲型。寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（6)模擬型。用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬真實(shí)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。

目前應(yīng)用較多的多媒體課件是針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型課件。它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般來(lái)講，對(duì)于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。特別注意要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集多媒體圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體課件制作要點(diǎn)

一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對(duì)需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，總體方案的設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中是非常重要的。在其中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來(lái)形象、生動(dòng)地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多人認(rèn)為多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。然而在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。并且在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意以下原則：

（1）布局要簡(jiǎn)潔明快、突出主題

（2）顏色的搭配要合理，配音的選擇要恰到好處

（3)

處理學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)節(jié)奏

（4)

內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀，根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，留給學(xué)生一定的思維余地。

4、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題

多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。所以在制作課件前首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析這部分內(nèi)容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統(tǒng)的教學(xué)方法更好的教學(xué)效果，而不是僅僅為了時(shí)髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，過(guò)

于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了?？傊?，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)給予了我們廣大教育者一個(gè)極大的幫助，我們?nèi)匀徊荒軄G棄傳統(tǒng)教學(xué)中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、發(fā)展趨勢(shì)

隨著以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體課件的開發(fā)、利用正越來(lái)越被廣大出版部門、學(xué)校和教師所重視，各地也興起了一股股設(shè)計(jì)、制作多媒體課件的熱潮。筆者從事這項(xiàng)工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評(píng)比活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用

Authorware、方正奧思或

Powerpoint、洪圖等平臺(tái)制作的，這些課件自然有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)（如

Authorware強(qiáng)大的交互性，Powerpoint操作的簡(jiǎn)便性等），但其有一個(gè)共同的缺憾：課件僅限于單機(jī)上運(yùn)行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學(xué)生鮮有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣便在某種程度上妨礙著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書中指出：“一個(gè)好的多媒體課件都須具有以下特性：１、知識(shí)的準(zhǔn)確性；２、圖、聲、文的交互性；３、畫面的生動(dòng)、形象、趣味性；４、操作的靈活性（界面的友好性）；５、網(wǎng)絡(luò)性（能在網(wǎng)上運(yùn)行）?！保ㄒ怨P者的實(shí)踐體會(huì)，它還應(yīng)具有文化性）伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及，課件的網(wǎng)絡(luò)化就顯得更加重要。課件能否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，是否在教育教學(xué)過(guò)程中具有輔助功能，勢(shì)必成為衡量一個(gè)優(yōu)秀多媒體課件的重要條件。

現(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)制作工具很多，諸如：

Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強(qiáng)大，制作出來(lái)的效果相當(dāng)不錯(cuò)，而且易學(xué)、易用，再加上一些輔助軟件，如：

Fireworks以及

Flash等，制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問(wèn)題。筆者以為，網(wǎng)絡(luò)課件與傳統(tǒng)多媒體課件相比，至少具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

１、課件容量大了，體積小了。文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻等多種信息在以網(wǎng)頁(yè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課件上均能得到很好的運(yùn)用，而且網(wǎng)頁(yè)支持的文件格式更多，更全。想把課件做大、做全、做得更符合設(shè)計(jì)者的意圖，已成為可能，而且我們根本不必?fù)?dān)心做出來(lái)的課件體積過(guò)于龐大，因?yàn)槁曇簟D片、動(dòng)畫、視頻等信息在網(wǎng)頁(yè)種都是以

MID、JPG、GIF、MPG或

RM等的格式存在的，這些格式的文件，容量極小，但質(zhì)量卻都很高。

２、課件操作簡(jiǎn)便了，交互性強(qiáng)了。由于課件是以網(wǎng)頁(yè)的形式存在的，而網(wǎng)頁(yè)是眾多超級(jí)鏈接的有序、巧妙集合，因此課件的交互性就更強(qiáng)，只要在設(shè)計(jì)、制作時(shí)作了較周全的考慮，基本上能做到學(xué)生想選哪一部分就能選到那一部分的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，且操作起來(lái)只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的區(qū)域。操作簡(jiǎn)便了，交互性強(qiáng)了，有利于創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互、人機(jī)交互、人境交互的協(xié)作性學(xué)習(xí)的有效情境，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到充分的發(fā)揮。

３、變單機(jī)獨(dú)用為網(wǎng)絡(luò)共享。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機(jī)上運(yùn)行，適應(yīng)于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時(shí)隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價(jià)值。網(wǎng)頁(yè)不存在“打包”問(wèn)題，所以，只要有需要，就可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行必要的修改，大大節(jié)約了廣大一線教師的時(shí)間，因而它更具有經(jīng)濟(jì)效益。