第一篇：人教版三年級(jí)語文上冊(cè)課件 科利亞的木匣

科利亞的木匣

總目標(biāo)：

1，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。2，正確，流利地朗讀課文。

3，能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

4，學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1，科利亞怎樣從挖木匣中得啟發(fā)。

2，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一，教學(xué)目標(biāo)

1，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。2，正確，流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字，理解詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理請(qǐng)層次，認(rèn)識(shí)過度段的性質(zhì)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，同學(xué)們今天，我們來學(xué)習(xí)26科利亞的木匣，請(qǐng)大家一起看老師寫課題，講解（科利亞是一位外國的小朋友，注意“匣”的筆順，先橫再豎，最后一筆是豎折。）齊讀課題，這是蘇聯(lián)作家左琴科寫的一篇文章。故事發(fā)生在世界二次大戰(zhàn)，德國法西斯進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民英勇抗戰(zhàn)的時(shí)候，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）那么這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)小朋友們趕快番開課文自由地輕聲地讀一讀。，．

（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1．初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞，難讀的字詞句多讀幾次。

2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。2．指名讀生字詞。3．正音：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。

4．讀準(zhǔn)多音字的字音。

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀li2ng，還有個(gè)讀音是li4ng；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“sh(”和“sh)”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh(”，第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。多音字要在具體的語言環(huán)境中選擇讀音。請(qǐng)同學(xué)做下面的練習(xí)。給下面的帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

量身高（li4ng，li2ng）稱體重量（li4ng，ii2ng）數(shù)一數(shù)（sh3u，sh3u）數(shù)量（sh4u，sh4u)）（li4ng，li2ng）

5．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。（1）可以列成下面表格：

在學(xué)生識(shí)記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

（2）用比較法記字形、理解詞義：

箱（木箱）倍（一倍）相（互相）陪（陪伴）想（思想）賠（賠錢）（3）一字多組，理解字義 箱（木箱）（紙箱）（裝箱）

倍（幾倍）（加倍（倍數(shù)）德（品德）（德國）（4）易寫錯(cuò)的字：德：右邊是十四一心四部分組成，不要丟掉“四”下面的一橫。

6．出示生字卡片，理解詞語。

法西斯——本課指德國侵略者。冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。

果然——表示事情真的如此。仍然——表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。

（四）再讀課文，理請(qǐng)層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變 化。

（五）講讀課文第一段

1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫 科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

激勵(lì)學(xué)生讀書是解決問題，學(xué)好語文的最好方法。只要用心讀書用心思考，就一定有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g小，而且埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

5，學(xué)完科利亞埋木匣部分，讓學(xué)生談?wù)効评麃喪且粋€(gè)怎樣的人？說明理由。

同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，如學(xué)生哪句體會(huì)到細(xì)心，聰明，就及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出科利亞的聰明，細(xì)心來。如2自然段從利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）討論達(dá)成共識(shí)：科利亞是一個(gè)細(xì)心，聰明，愛學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的人。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。2．熟讀課文。

板書 26科利亞的木匣

埋木匣，挖木匣，受啟示 1-3 4—12 13

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1，能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣，挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。2，學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：科利亞為什么開始沒有挖到匣子，后來又為什么挖著了？

難點(diǎn)：體會(huì)科利亞最后講的話。用生活中的一件事說明周圍的一切都在變化的道理。

三，教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了1-3自然段埋木匣一段，知道科利亞是位聰明細(xì)心的小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課。（齊讀課題）讓我們?cè)俅巫呓评麃?，同他一起去挖木匣，一起去思考，一起去發(fā)現(xiàn)。

1、輕聲朗讀4-12自然段，邊讀邊劃出媽媽挖箱子和科利亞挖匣子的句子，體會(huì)各自的心情。出示句子：

A媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。B，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

引語：當(dāng)媽媽找到埋藏四年之久的箱子，找到失去以久的寶貝，心情怎能不激動(dòng)，不高興呢？誰愿意讀讀媽媽的話。指名讀，分組讀齊讀。

引語：而科利亞照媽媽的方法，挖呀，挖呀，挖得`````仍然沒有找到。他——————。（焦急，難過，傷心極了，失望``````）讓我們帶著這種體會(huì)再來讀讀這句話。在學(xué)生指名讀時(shí)，給仍然換個(gè)詞，仍舊。

正當(dāng)科利亞難過焦慮時(shí)，可小伙伴們還嘲笑科利亞，這真是——-雪上加霜，科利亞傷心極了！面對(duì)小伙伴的冷眼冰語，科利亞是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第10，11自然段。

科利亞最后找到挖不到木匣的原因了嗎？在哪一自然段？11段，請(qǐng)大家讀一讀（自己讀，小組讀，體會(huì)科利亞高興，自信）

那科利亞的想法對(duì)嗎？在12自然段有一個(gè)詞告訴我們了，哪一個(gè)？果然，對(duì)了，當(dāng)預(yù)想的和實(shí)際一樣時(shí)，我們就可以用這個(gè)詞，能用它說句話嗎？ 科利亞通過思考終于找到了他的木匣，下面我們?cè)賮砘仡櫼幌驴评麃喡衲鞠?，挖木匣的?jīng)過（出示課件）演示走完十步后，再強(qiáng)調(diào)問為什么現(xiàn)在科利亞走十步會(huì)找不到木匣，而走五步就找到了呢？讓學(xué)生說原因。

因?yàn)樗哪昵?，科利亞還小，現(xiàn)在他長大了，步子比以前大了一倍，所以只要走五步。（再出示步子明理）

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對(duì)科利亞有了新的認(rèn)識(shí)？能說說嗎？（自信，不會(huì)被一時(shí)的困難所嚇倒；愛動(dòng)腦筋，本來他可以直接去問媽媽的，但是他沒有，他丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想；小伙伴嘲笑科利亞，就說明他們也不知道原因。其他小伙伴沒有想到原因，而科利亞發(fā)現(xiàn)了，很聰明。）

引接語：聽了同學(xué)們的稱贊，科利亞一定很高興。科利亞的確是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，愛思考小朋友。今天，他不僅找到了他的木匣，還懂得了一個(gè)道理，請(qǐng)大家齊讀最后一節(jié)?！澳隳芙o最后一個(gè)問句換種肯定的說法嗎？ 3，圍的一切都在起變化。

4*【我思考，我發(fā)現(xiàn)】做彈性練習(xí)，看上課剩余時(shí)間決定

拓展：聽錄音故事。

故 事

板書中心：周古時(shí)候，有個(gè)人到大山里去觀景。他看見一個(gè)樵(qiáo)夫在山上的一棵大樹旁砍柴。忽然，樵夫失手把斧子掉到山下了。只見樵夫解下頭巾，把它掛在正在砍伐的樹枝上。然后下山去，來到掛有頭巾的大樹下方，很快找到了斧子。這個(gè)人不住地夸贊樵夫的辦法好。

沒過多久，這個(gè)人乘船過河，一不小心把寶劍掉到了水里。他想起了樵夫的辦法，就拿出小刀在船舷(xián)上刻了個(gè)記號(hào)。等船靠岸了，他就從刻了記號(hào)的地方下去撈寶劍，卻什么也沒有找到

故事聽完了?，F(xiàn)在，我就是那個(gè)掉了寶劍的人，我真的不明白，別人能按記號(hào)找著自己的東西，我為什么找不到呢？誰來幫幫我。明理之后，說明后一部分就是成語刻舟求劍的由來。4，我們周圍的事物在一天天的變化，那同學(xué)們討論討論看，在你生活的周圍有哪些事物也在起變化著？

（表揚(yáng)孩子們，在老師的心中，你們和科利亞一樣，都是善于思考，善于發(fā)現(xiàn)的好孩子。）

總結(jié)：的確，我們周圍的事物在一天天的變化，你們也在一天天的長高長大，即使以前學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)，現(xiàn)在開始就一直很努力很勤奮，我相信將來一定會(huì)讓人刮目相看。同時(shí)在我們成長的道路上，我們還會(huì)遇到許許多多的問號(hào)，但是，只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)，面對(duì)變化著的事物，采取不同著的策略，是沒有什么困難能難倒我們。

板書設(shè)計(jì)】

．科利亞的木匣

四年前 四年后 埋木匣 挖木匣 十 步 五 步 周圍的一切都在起變化

（龍灣區(qū)永中一小張憲微）【

第二篇：《科利亞的木匣》教學(xué)案之一

26《科利亞的木匣》教學(xué)案之一

一、教材分析

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

2理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

五、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

六、教學(xué)方法

導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了

哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第三篇：三年級(jí)語文《科利亞木匣》評(píng)課稿

三年級(jí)語文《科利亞木匣》評(píng)課稿

《科利亞的木匣》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，對(duì)于三上年級(jí)的學(xué)生來說篇幅較長。蘇青青老師具有極強(qiáng)的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的三個(gè)重點(diǎn)句子，使學(xué)生明白了“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。

一、有效的詞語教學(xué)。

在詞語教學(xué)中，蘇老師引領(lǐng)學(xué)生展開多種形式的讀，如領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、齊讀等，實(shí)現(xiàn)生字新詞的多次再現(xiàn)。特別是教學(xué)“玩意兒”這個(gè)詞，要求學(xué)生讀出兒化音。這對(duì)于平時(shí)極少接觸，而且又生活在南方的孩子來說，有極大的難度。蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生：“看，咱們的舌頭就像手指的指尖。”接著，邊讀邊示范，利用手勢(shì)教給學(xué)生發(fā)音的方法，易懂易學(xué)，很容易地就攻破了兒化音難讀這一難關(guān)。然后，老師又問學(xué)生：“科利亞的木匣里有哪些他心愛的小玩意兒呢？”理解了課文中的玩意兒。后來在文本學(xué)習(xí)時(shí)又問學(xué)生：“科利亞那么珍愛他的木匣，你猜猜除了書上的，可能還會(huì)有什么？”孩子們盡情說出自己衷愛的玩具，踴躍發(fā)言，接著在具體的情境中感情朗讀，使詞語的教學(xué)更加飽滿，讓學(xué)生感受到每一個(gè)詞都是有色彩的、充滿活力的。

二、真實(shí)的情感體驗(yàn)。

教學(xué)中，蘇老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物，設(shè)身處地的來體會(huì)科利亞當(dāng)時(shí)沒有挖到木匣的心清，比如：“如果你是科利亞，你沒有找到心愛的木匣心情怎么樣？”“你是科利亞的朋友嗎？誰是科利亞的朋友？”這樣的教學(xué)，讓學(xué)生和文中的人物進(jìn)行角色換位，真切體會(huì)到了科利亞當(dāng)時(shí)的心情，這對(duì)學(xué)習(xí)語言是很有幫助的。

三、對(duì)話中明白道理

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，蘇老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，問：“我不禁想問問我們班的科利亞：你的算術(shù)不管用了嗎？法西斯把木匣挖走了嗎？難道你挖得方向有錯(cuò)？到文中找找原因吧。”

孩子們馬上從旁觀者成為了當(dāng)事者，從閱讀課文為變?yōu)榻?jīng)歷生活，孩子們學(xué)習(xí)起來也興趣盎然，也構(gòu)筑了蘇老師獨(dú)具特色的充滿生命力的課堂。在課堂上，蘇老師還使用了flash，演示了科利亞分別在五歲和九歲時(shí)邁出十步后的距離，讓學(xué)生形象而又直觀地感受到科利亞找不到木匣的原因，并從中明白了道理，輕而易舉地就突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、明理后深化主題

學(xué)生明白了“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在起變化?！钡牡览砗?，老師抓住這個(gè)重點(diǎn)句子問：“文中的哪些地方可以看出周圍的一切都在起變化？”在孩子們深入列舉之后讀句子。“孩子們，我們的周圍又在發(fā)生什么變化？”學(xué)生從人的變化，生活中的變化說到了自然界的變化，之后再讀句子?！皠e看老師那么高，以前也和你一般大呀！”再一次讀句子。入情入境，讓學(xué)生在讀中步步深入地體驗(yàn)情感，讀得有感情，上升到讀出滋味，其間，與學(xué)生一起在情與情、心與心的相互交融中享受著讀書的幸福。

從這節(jié)課，可以看出蘇老師對(duì)語文的深刻理解，語文該怎么學(xué)？要悟、要品！蘇老師抓住了這個(gè)真諦，語文教學(xué)得心應(yīng)手。整節(jié)課，蘇老師緊扣文本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住三個(gè)重點(diǎn)的句子環(huán)環(huán)深入展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了各種情境讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把大量時(shí)間留給學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去悟，自己來表達(dá)，在師生、生生、生本各種形式對(duì)話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩文字背后的含義，使學(xué)生在讀中悟文，讀中悟情，讀中悟理，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。這節(jié)課，極具親和力的蘇老師用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學(xué)生共同走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心世界，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。

第二節(jié)課老師展示課例《科利亞的.木匣》，老師具有極強(qiáng)的處理教材的能力，研讀科利亞“埋木匣、挖木匣”的重點(diǎn)句子，通過演一演、讀一讀、悟一悟使學(xué)生明白了“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在起變化”的道理。教學(xué)字詞時(shí)，老師以文中的多音字為切入口，從詞到句，一步步落實(shí)字音。書寫教學(xué)更是細(xì)致，孩子們掌握得很扎實(shí)。品讀“埋木匣”的環(huán)節(jié)時(shí)，老師抓住了文中的動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)。先讓孩子圈動(dòng)詞，再讓孩子說一說動(dòng)詞的作用，讓孩子在自主中體會(huì)到每一個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用都是有它們特有的目的，而文中科利亞的一系列動(dòng)作“數(shù)”、“量”、“挖”、“踩”等看出了他是個(gè)做事認(rèn)真、仔細(xì)的孩子。老師在教學(xué)過程中的語言實(shí)踐意識(shí)以及運(yùn)用文本插圖的意識(shí)令人稱道。同時(shí)，老師在本堂課中所抓的語用點(diǎn)，即利用動(dòng)詞突破文本重難點(diǎn)，又進(jìn)一步進(jìn)行了“寫”的結(jié)合。

在教學(xué)課文時(shí)刪繁就簡，精選教學(xué)內(nèi)容；提綱挈領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)問題；板塊要整起推進(jìn)，引導(dǎo)求“精”，著力打磨重點(diǎn)語段；注重得法，精心安排遷移運(yùn)用等著力去改變。讓在座的每一位老師學(xué)有所獲，有所思。教師要對(duì)教材進(jìn)行去蕪存精，勇于取舍，善于取舍，把握好方法上的“粗放”，抓實(shí)，注重以點(diǎn)帶面、點(diǎn)石成金，那么，課文教學(xué)就能變得簡單、扎實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)。

總之，這節(jié)課，老師極具親和力的用心觸摸心、用情引領(lǐng)情，和學(xué)生共同走進(jìn)了課文主人公的內(nèi)心世界，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣，共同分享成功的喜悅，帶給我們一節(jié)美麗的課堂。

第四篇：小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在起變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中的動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的餓眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的餓一件事情說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待

問題、解決問題的方法。

2學(xué)習(xí)通過生活中的一件事情說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過生活中的一件事情說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

六、教學(xué)過程：

一、談話激趣、引入課題：

師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位愛動(dòng)腦筋的蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫——

生：科利亞

師：科利亞有一個(gè)心愛的木匣。跟老師一起寫——木匣。板書：木匣

師：注意匣字的寫法，先建一邊框，甲字里邊放，再把蓋合上。這個(gè)字就讀：xia。誰來讀這個(gè)詞？（指兩生讀。）齊讀。

師：什么是木匣？誰知道。（生：小箱子）什么做的小箱子？（木頭）木頭做的小箱子叫木匣，那鐵做的小箱子呢？（鐵匣）銅做的？（銅匣），老師這里有一個(gè)女士用來盛放梳妝用品的匣子，我們叫它梳妝匣。如果里面裝滿了你的寶貝，那又可以叫做（寶匣），有個(gè)小朋友特別愛說話，我們就說他打開了話匣子。科利亞給我們帶來的是木匣。

板書：的

【設(shè)計(jì)意圖：“匣”是形聲字，形旁為“匚”，聲旁為“甲”，受先前所學(xué)“甲”的干擾，“匣”也極易讀成“jiá”，所以需要在認(rèn)讀該字時(shí)反復(fù)認(rèn)讀以強(qiáng)化正確讀音?！跋弧笔且粋€(gè)含有獨(dú)立意義單位的字，它在生活語言的運(yùn)用中是活躍而有規(guī)律的。例如可以匣子的制作質(zhì)地是“什么”而構(gòu)詞為“什么匣”，還可以里面裝的是“什么”物而構(gòu)詞為“什么匣”，而“話匣”是匣子的比喻運(yùn)用。通過對(duì)話一方面繼續(xù)在具體的語用環(huán)境中強(qiáng)化“匣”的正確讀音，一方面從兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“匣”的構(gòu)詞規(guī)律，使盡可能多地積累詞語。在“識(shí)物”中識(shí)“語”，這才是真正的語文?！?/p>

二、初讀課文，解決生字詞，初步感知科利亞對(duì)木匣的喜愛。師：科利亞的木匣里藏著些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，打開課本103頁，自由朗讀課文。先不著急讀，聽清老師的要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段落。（師巡視，了解學(xué)生讀的情況。）

師：科利亞的木匣里藏著些什么呢：（生：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。）這句話里有好幾個(gè)生字詞，他都讀準(zhǔn)了。我們一起來讀這幾個(gè)生字詞。（生齊讀）

師：把這些生字詞再送回到句子中，齊讀。（生齊讀）師：穿上冰鞋，科利亞就能——（滑冰）

點(diǎn)擊課件。拿起這小斧頭、小手鋸呢？（做喜歡的小手工。）這些玩意兒，不知給科利亞帶來了多少快樂。他們可都是科利亞的寶貝。這木匣可以說就是科利亞的寶匣。讓我們一起讀出科利亞對(duì)木匣的喜

愛吧！

學(xué)生齊讀。

師：課文中還有兩個(gè)難度的句子，我們來看。課件出示：

1、科里亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上。

2、所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。誰能把這兩個(gè)句子讀好。（指1生讀。）

師：量是個(gè)多音字，在這句話中讀liáng，誰能用liáng 來組個(gè)詞。

生：測(cè)量……

師：另一個(gè)音讀:liàng.詞語是（重量、力量……）師：齊讀這兩個(gè)句子。生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本課要求會(huì)認(rèn)的生字很少，所以將識(shí)字和感悟科利亞對(duì)木匣的喜愛融合在一起處理，省時(shí)高效。“量”是個(gè)多音字，也是學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，所以先是在語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后再讓學(xué)生給兩個(gè)音分別分別組詞，為學(xué)生今后讀準(zhǔn)“量”字，進(jìn)行了有效的訓(xùn)練?！?/p>

三、細(xì)讀感悟

（一）再讀課文，了解寫作順序，滲透寫作方法，學(xué)習(xí)提煉主要內(nèi)容。

過度：課文圍繞科利亞和木匣講了一件什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，想一想。

學(xué)生默讀課文，師在黑板上板書：（）木匣

（）木匣 師：課文圍繞科利亞和木匣講了一件什么事呢？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：（埋）木匣

（挖）木匣

引導(dǎo)：從挖木匣這件事中，他還懂得了——生回答。

師板書：明道理

師：我們來看，戰(zhàn)爭開始的時(shí)候，科里亞埋下了木匣，戰(zhàn)爭結(jié)束的時(shí)候，他又挖出木匣，從挖木匣的過程中，明白了一個(gè)道理。完成板書：（埋）木匣

——（挖）木匣 —— 明道理

師：這就是事情發(fā)展的順序。板書：事情發(fā)展

也可以說是故事發(fā)展的順序。

師：課文先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？ 生：先寫了埋木匣，又寫了挖木匣，最后寫了明白道理。根據(jù)學(xué)生的回答板書： 先寫

再寫

最后寫

師：作者就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。我們?cè)趯懸患聲r(shí)，經(jīng)常按照事情發(fā)展的順序來寫。這樣寫出的事情，讓人感覺清楚，有條理。

（2）概括主要內(nèi)容。

師：看著老師的板書，誰能再說說這篇課文講了一件什么事？ 生：課文講了埋木匣，挖木匣，明道理的事。

師：語言很簡練，但這件事說得不夠清楚。如果能在這基礎(chǔ)上，加上時(shí)間和人物，說清楚什么時(shí)間，誰埋木匣，挖木匣。就表達(dá)清楚

了。誰能把這件事簡單的說清楚。

生：戰(zhàn)爭開始的時(shí)候科里亞埋下木匣，四年后戰(zhàn)爭結(jié)束，他又挖出木匣，從挖木匣的過程中，明白了一個(gè)道理。

師：看這件事就說清楚了，用簡短的文字，概括課文的主要內(nèi)容，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)很重要的能力。誰能像他這樣再說一說。

（生2,說主要內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中，理清作者的寫作思路，初步了解按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，學(xué)會(huì)簡要概括文章主要內(nèi)容的方法?！?/p>

（二）細(xì)讀埋木匣部分

師：科利亞是怎樣埋下他的木匣的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文1——3自然段，畫出科利亞埋木匣的句子。

生默讀課文，畫科利亞埋木匣的句子。

師：科利亞是怎樣埋下他的木匣的呢？誰來讀出你畫的科利亞埋木匣的過程的句子。

生讀。

他從家門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

師：看，作者就是抓住科利亞埋木匣的這些動(dòng)作，按照埋木匣的順序，把埋木匣的過程寫清楚了。誰能清楚的讀出，科利亞埋木匣的過程。

指生讀。

老師要求：其他同學(xué)，一邊聽，一邊想象科利亞埋木匣的情景。一生讀，其它生想象。

師：他讀得好，你們聽得更認(rèn)真。請(qǐng)同學(xué)們起立，一邊做動(dòng)作，一邊讀句子。

靠邊的同學(xué)可以離開自己的座位。生一邊讀句子，一邊做動(dòng)作。

師：誰能不看課文把科利亞埋木匣的過程，講清楚。如果能用上這些表示動(dòng)作的詞就更好了。

是點(diǎn)擊課件。課件變模糊。

學(xué)生講述。根據(jù)學(xué)生講的情況，師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。邊做埋木匣的動(dòng)作，邊講埋木匣的過程，就講的清楚明白。

指2生講述。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次來品讀埋木匣部分：一讀想畫面；二讀做動(dòng)作；三試著講述埋木匣的過程。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者抓住科利亞埋木匣的動(dòng)作，按照一定順序表達(dá)的方法，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

（三）細(xì)讀挖木匣部分

過渡：科利亞用心的埋好了木匣，就跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到喀山城，這一住就是四年。在這四年的時(shí)間里，科利亞最思念的是故鄉(xiāng)，最惦念的就是他埋下的那個(gè)小木匣。四年的戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，科利亞

回到家，做的第一件事就是——挖木匣。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文4——12自然段?？纯纯评麃喭谀鞠煌诹藥状危?/p>

生默讀課文。

師：科利亞挖木匣挖了幾次？（2次）找出第一次挖木匣的句子。誰來讀。

生讀第一次挖木匣的句子。

課件出示：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

師：這段文字中，那個(gè)自用的次數(shù)最多。（挖）同學(xué)們找的真準(zhǔn)，這里連用了五個(gè)“挖”字。（點(diǎn)擊課件變紅色。）從這五個(gè)挖字你能體會(huì)到什么呢？聽老師來讀。

配樂老師讀。

師：自己再讀讀這段文字，看看你能從這些挖字中讀懂什么？ 生：挖的認(rèn)真。著急、用心……

師：誰能把你體會(huì)到的可利亞的用心、認(rèn)真、著急的情感放到句子中，讀好這段文字。

生朗讀。

師：從你的朗讀中，我仿佛看到了科利亞挖木匣時(shí)那急切的神情。這一個(gè)個(gè)挖字，寫滿了科利亞對(duì)木匣的喜愛，也表明了他要挖到木匣的決心。從現(xiàn)在開始，你們就是科利亞，科利亞們，讓我們一起用心的挖挖這木匣吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過品讀“挖”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞，品味語言、體會(huì)情感。】

配樂生齊讀。

師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

師：這時(shí)小伙伴們圍了上來，七嘴八舌的問著：“科利亞，你的木匣被法西斯挖走了吧？”

生：我家的大箱子都還在，法西斯怎么會(huì)挖到我的小匣子呢？它一定還在。

師：科里亞，是你的算術(shù)不管用了吧？要不媽媽走了三十步能挖到箱子，你數(shù)了十步，卻怎么挖不到你木匣子呢？

生說出，自己年齡在變，步子也在變化的原因。再找一個(gè)同學(xué)說一遍。

師：科利亞們，你們終于揭開了謎團(tuán)找到了答案。此時(shí)你的心情怎樣？

生：高興 課件出示：

突然他笑起來，（）對(duì)小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”

師：把高興地填到括號(hào)里，再帶著你高興的心情，向小伙伴們說說你的想法吧！

生讀。指導(dǎo)好，第一句話，讀出高興勁。

師：科里亞你的心情是怎樣的？（開心）也是高興地。你的心情呢？（興奮）哦！是特別的高興，那你就興奮地對(duì)小伙伴說吧！

師：科里亞們，讓我們高興地、開心的把你的想法告訴伙伴們吧！生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感朗讀?！?/p>

師：科利亞找到木匣了嗎？

課件出示：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。

生齊讀。

師：這一次科利亞挖到木匣了嗎？ 生：挖到了。

師：果然什么意思呢？課文中的泡泡語提示我們，聯(lián)系上文理解它的意思。我們來看上文，課件出示上文。

誰能聯(lián)系上文說說“果然”的意思。

生聯(lián)系上文說。師引導(dǎo)：原來結(jié)果跟所說的所想的一致，就是果然的意思。聯(lián)系上下文理解詞語的意思，是理解詞語的一種很重要的方法。

師：挖到木匣科利亞心里高興嗎？（高興）讓我們?cè)谝黄鸶吲d的讀出來。

生齊讀。

師：挖木匣，科里亞高興，他更高興的是——

課件出示：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？”

生齊讀。

師：周圍的一切，不是都在起變化嗎？”什么意思？ 生：周圍的一切都在起變化。師：我們周圍有什么在起變化呢？ 生交流周圍事物的變化。師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。師：我們通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事也懂得了： 課件出示：

我們也懂得了：

時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？

生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生于學(xué)習(xí)中感悟生活，從學(xué)習(xí)中受益?！?/p>

四、課后延伸：

師：其實(shí)在我們身邊有許多小事，也蘊(yùn)含著一些小的道理，希望同學(xué)們也做生活的有心人，把你身邊的小事和道理像這篇課文這樣記敘下來，就能和更多的人交流了。這樣時(shí)間久了，你就成了懂得大道理的人了。老師給同學(xué)們留的第一個(gè)課后作業(yè)就是：

課件出示：

1、課下，試著寫一件有意思的小事，要是能寫出你懂得的道理就更好了。

2、把《科利亞的木匣》的故事，回家講給爸爸、媽媽聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將本文的寫作方法，應(yīng)用于實(shí)踐。將語言文字的訓(xùn)練延伸到課后?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 科利亞的木匣

事情發(fā)展：（埋）木匣

——（挖）木匣 —— 明道理

（先寫）

（再寫）

（最后寫）教后反思：

三年級(jí)語文，我們要教給孩子的是什么？這是在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我們?cè)谒伎嫉膯栴}。依據(jù)本課特點(diǎn)，將以下方面融入課堂教學(xué)之中。

一、夯實(shí)字詞，注重了對(duì)多音字“量”的處理。

二、從學(xué)文中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。滲透按事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒ǎ⒁龑?dǎo)學(xué)生嘗試寫作。

三、培養(yǎng)學(xué)生初步概括文章主要內(nèi)容的能力。

四、發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重語言文字與表達(dá)能力的訓(xùn)練。

五、品味語言、情感朗讀。

六、學(xué)文明理。整節(jié)課在設(shè)計(jì)上，拋卻了語文教學(xué)的浮華現(xiàn)象，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本真。切實(shí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)效與高效。課堂教學(xué)就應(yīng)該是真實(shí)的課堂，而不應(yīng)該拿課堂教學(xué)來演戲。因此，賽前熟悉學(xué)生，我僅對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出要求，指導(dǎo)學(xué)生讀好書。未對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何有關(guān)課堂的滲透。這對(duì)我駕馭課堂的能力是一大考驗(yàn)，這畢竟是講課比賽。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了一些在教案預(yù)設(shè)時(shí)，不曾設(shè)計(jì)的情況。我都及時(shí)妥善的解決了這些問題。教學(xué)過程，按照備課時(shí)制定的總體框架，在40分鐘內(nèi)順利完成任務(wù)。我想我經(jīng)受住了考驗(yàn)。

課堂中，也讓我暴露出自身的不足之處：課堂表現(xiàn)不夠大氣、厚重。底蘊(yùn)不夠深厚。

第五篇：三年級(jí)五文《科利亞的木匣》的教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文。

⒊能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

⒋學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；

⒉讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

二者均為教學(xué)的重點(diǎn)，后者是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

⒈板書課題，齊讀

⒉釋題：

科利亞：是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭年代的一個(gè)小朋友的名字。木匣：木盒。

⒊師：科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事？這件事告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)過課文以后便可以解決。

二、初讀課文

⒈自由讀文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生詞。

⒉檢查初讀情況

⑴檢查字詞

⑵指名讀課文

⒊默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？（講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣?；颉爸饕v科利亞埋木匣和挖木匣的故事”。）

三、理清脈絡(luò)

⒈這是一篇敘事性課文，按照埋木廈──挖木匣──受到啟發(fā)的順序記敘。

⒉按上面的順序劃分層次，歸納段意

第一段（1-3）講科利亞埋木匣。

第一段（4-12）講科利亞挖木匣。（注：第四自然段是過渡段。）

第一段（13）講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。

四、指導(dǎo)寫字

要求寫的字中，注意以下字形區(qū)別：斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘，階和價(jià)。要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；“初”部首是衣豐，不要寫成示補(bǔ)?！岸钡墓P畫比較多，要指導(dǎo)學(xué)生寫正確，寫勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、學(xué)習(xí)第一段

⒈指名讀第一段

⒉理解重點(diǎn)

⑴科利亞埋木匣是在什么時(shí)候？（戰(zhàn)爭剛開始的時(shí)候。）

師：介紹“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”（見附錄）。

⑵此時(shí)，他幾歲？如何知道？“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”說明什么？（突出科利亞年齡小特點(diǎn)。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。）

⑶科利亞是怎樣將木匣埋起來的？（第二自然段）說明什么？（科利亞埋的過程講得很具體，也很真實(shí)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性，而且做事心細(xì)，想得很周到。）

⑷科利亞為什么把東西埋起來？（一是為了躲避戰(zhàn)爭災(zāi)難，東西多，不能都帶走。二是由于受到了媽媽埋東西的啟示。說明科利亞具有善于模仿的特點(diǎn)——這也是所有孩子共同的特點(diǎn)；另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，并且喜歡自己的事情自己做。）

⑸媽媽的東西同科利亞有什么不同？媽媽為什么埋木箱，有是怎樣埋木箱的？

師：可采用對(duì)比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學(xué)生讀懂課文。

媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比（媽媽的大，科利亞的小）；把媽媽走的步數(shù)和科利亞走的步數(shù)相比（媽媽走了30步，科利亞走了10步）；這樣的對(duì)比，就為后面科利亞的思考作了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。

⒊小結(jié)

三、學(xué)習(xí)第二段

⒈指明讀

⒉理解重點(diǎn)

⑴這一段主要講什么？

⑵科利亞和媽媽是什么時(shí)候挖埋藏的東西的？從埋東西到挖東西中間經(jīng)過多長時(shí)間？（法西斯被趕走后。經(jīng)過四年時(shí)間。）

⑶經(jīng)過四年時(shí)間，媽媽和科利亞各有什么變化？（媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個(gè)子沒有變化。而科利亞個(gè)子長高了，上小學(xué)了，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。）

師：課文講“他們家的房子還在”看似平常，其實(shí)這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科利亞最終也能找到下木匣都有關(guān)系。如果房子不在，情況就不同了。

⑷媽媽是怎樣挖到箱子的？說明什么？（媽媽一下子就找到了木匣，說明木匣沒丟，仍在原地；這就為科利亞判斷自己的木匣也不會(huì)丟且還在原地提供了依據(jù)。）

⑸科利亞開始挖到了木匣沒有？他是怎樣挖的？（從家門口量十步，雖挖得深，挖的范圍大，卻沒挖到。）理解“他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到”。（這里的“仍然”表示的是科利亞無論是向左挖，還是向右挖，和前面的結(jié)果一樣，都沒有找到木匣子。）

⑹用同樣的方法，根據(jù)原來的設(shè)想，媽媽很快挖到了箱子，科利亞卻挖不到木匣，這使他產(chǎn)生了一個(gè)什么想法？（這里面一定有問題。）

⑺科利亞開始挖不到木匣的原因是什么？后來是怎么挖到的？

板書： 四年前 五歲 步子小 十步

現(xiàn)在 九歲 步子大一倍 五步

⑻讀到這里，引導(dǎo)學(xué)生思考：課題是《科利亞的木匣》，應(yīng)主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的事就行了，為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時(shí)，為什么還要寫媽媽埋、挖木匣？（科利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的；寫媽媽一下子就挖到了箱子，而科利亞開始費(fèi)了好大工夫仍沒挖到木匣，正是為了便于對(duì)比：媽媽是大人不會(huì)再長了，可是科利亞是小孩，每天都在長高。）

⑼為什么要寫小伙伴的嘲笑？（一方面說明小伙伴們也并未認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間發(fā)生了變化；另一方面，小伙伴的話又從側(cè)面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。）

⑽理解：“不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子”。（其中“果然”，在這里表示的是結(jié)果與所預(yù)料的相符。這里的“果然”也印證了他的想法是正確的。）

⒊小結(jié)：這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家，這里寫得很簡略；接著寫媽媽挖出了箱子和科利亞挖不到匣子，這里通過對(duì)比寫；最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的原因。

四、課后作業(yè)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、學(xué)習(xí)第三段

⒈指名讀

⒉理解重點(diǎn)

⑴科利亞為什么高興？（他不光找到了木匣，更重要的是從這件事受到了啟發(fā)：世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。）

⑵理解：“今天我不光找到了木匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大?！保ā安还狻€……”表示意思進(jìn)一步，即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。時(shí)間過去，人長大，步子變大，由此認(rèn)識(shí)到周圍的一切都在起變化。）

⑶舉實(shí)例說明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物，能根據(jù)情況變化采取相應(yīng)的辦法處理問題，就能把事情辦好，反之就一定會(huì)把事情做錯(cuò)：日常生活中的正面例子：打飛行中的鳥和飛機(jī)要打它的前方才能射中；反面例子《刻舟求劍》。

三、全文總結(jié)

⒈指導(dǎo)朗讀

⑴這篇課文，層次分明，敘述清楚。朗讀時(shí)，在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉(zhuǎn)換處注意停頓。

⑵課文11—13自然段是朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和為找到了解決問題的辦法而高興?！拔抑朗窃趺椿厥吕?！”說話時(shí)速度快，語調(diào)是上揚(yáng)的。“本區(qū)是我四年前埋的……而是五步”這是對(duì)第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對(duì)比的詞語要讀重些，如：“四年前”“我還小，步子也小”“我現(xiàn)在九歲了”“大了一倍”“不是十步，而是五步”“你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子”?？评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯(cuò)，因此，語氣是肯定的?！爸車囊磺?，不是都在起變化嗎？”這是從生活中得到的感悟，科利亞心里特別高興。心中充滿自信，語調(diào)要上揚(yáng)。

⒉本文的題目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系是什么？（題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用。）

⒊思考課后第二題：“科利亞是怎么找到本匣的？從這件事中他懂得了什么道理？我們來交流交流?！保ǖ谝粏栆呀Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了處理；第二問可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考。如，生活上的事，社會(huì)上的事；還可以聯(lián)系已學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)系已有知識(shí)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面對(duì)周圍變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應(yīng)變化，采取靈活的方式對(duì)待變化的道理?？梢韵刃〗M交流，讓每個(gè)同學(xué)都有思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后課堂交流。）

⒋中心：本文通過講科利亞埋木匣和挖木匣的故事，告訴我們“時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理。（或“用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題”。）

四、板書設(shè)計(jì)

埋木匣：戰(zhàn)爭開始時(shí) 五歲 步子小 十步

科利亞的木匣 挖木匣：四年以后 九歲 步子大一倍 五步

啟 發(fā)：周圍的一切都在起變化

五、課堂練習(xí)

⒈練筆

把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)在交流的基礎(chǔ)上，以“由《柯利亞的木匣》想到的……” 為題目寫下來。

⒉選詞填空 仍然 突然 果然

⑴張紅平時(shí)身體非常好，今天（突然）住院了。

⑵爺爺（仍然）保持著艱苦奮斗的作風(fēng)。

⑶氣象臺(tái)昨天預(yù)報(bào)今天有雨，中午（果然）下起雨來。

附：參考資料

⒈左琴科：（1895—1958）蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學(xué)學(xué)習(xí)，后志愿參加第一次世界大戰(zhàn)，十月革命后加入紅軍，退伍后當(dāng)過鞋匠、演員、電話員，參加過拉皮翁兄弟文學(xué)團(tuán)體。寫有《藍(lán)肚皮先生納扎爾·伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍(lán)書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽髦衅≌f《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共（布）中央的批判。后從事翻譯工作。

⒉衛(wèi)國戰(zhàn)爭：課文提到的“戰(zhàn)爭”指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的努力，于1944年收復(fù)全部被占領(lǐng)土，取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多4個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

⒊詞語

木匣—木盒。

法西斯—本課指德國侵略者。

免得—以免。如，你把雨傘帶上，免得挨淋。

當(dāng)初—時(shí)間詞。指從前，特指過去發(fā)生某件事情的時(shí)候。如，當(dāng)初這里是一片荒地。

玩意兒—①玩具。②指東西；事物。如，他手里拿的是什么玩意兒？

躲避—①故意離開或隱蔽起來，使人看不見。如，這幾天，他好象有意躲避我。②離開對(duì)自己不利的事物，如，我們不應(yīng)該躲避困難。

仍然—表示情況持續(xù)不變或恢復(fù)原狀。

⒋多音字

嗎：má 干嗎 嗎事；ma 行嗎 好嗎

量：liánɡ 測(cè)量 量體溫；liànɡ 重量 力量