第一篇：多媒體課件在小學美術課堂教學中的應用

設計 應用 反思

——多媒體課件在小學美術課堂教學中的應用

計算機應用教學軟件能夠很好地將圖片、音樂、錄像、動畫等不同形式的教育、教學資料綜合制成符合美術課堂教學內(nèi)容要求的多媒體課件，將其恰當?shù)倪\用到美術課堂教學上，會使美術教學在方式上有一個較大的轉(zhuǎn)變，也會使美術教學更加適應今天的文化接受環(huán)境。使用多媒體課件不但吸引了學生的注意力，引起學生學習興趣，開闊學生眼界，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；而且能夠幫助教師將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三個維度上的教學提高到一個新的層次上，促進教師在美術課堂教學改革中，充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。

為了適應新課程體系和教材體系實施的需要，體現(xiàn)新課程理念，我努力將多媒體課件的設計、制作、應用與美術課堂教學改革相結合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，使其為美術課堂教學服務。實踐證明，多媒體課件已經(jīng)成為我在美術課堂教學中的得力助手。下面是我在課件設計、應用過程中的點滴體會，求教于各位同行。（1）加大深層次備課的力度，運用美術課改新理念指導多媒體課件設計。

在設計多媒體課件之前，首先要從新課程標準入手，從教材入手，明確教學重難點，深刻理解教材與作品的內(nèi)涵，重視教授美術知識的深度和廣度，重視雙基教學，重視學生態(tài)度、情感、價值觀方面的教育；否則會使授課過程顯得華而不實。如《走進故事王國》這節(jié)課，教師不但要從學生熟悉的卡通形象入手，重新引導學生從卡通形象的色彩和造型的角度去認識，還要從藝術家的藝術創(chuàng)作精神，藝術的地域性、包容性，以及人們追求真、善、美的美好愿望等具有人文性的知識上去引導，更加注重學生情感、價值觀方面的教育。所以我在設計課件時就選擇《孫悟空大鬧天宮》（國內(nèi)首部獲獎動畫片）、《米老鼠與唐老鴨》（世界著名卡通形象）、《白雪公主》（勤勞、美麗、善良的化身）等幾部國內(nèi)外著名動畫片，首先學生熟悉故事內(nèi)容，熟悉其中的卡通形象；其次這幾部動畫片無論在形象設計還是色彩表現(xiàn)方面都十分出色，同時也能加強對學生人文知識方面的教育。又如在《漂亮的鳥》這節(jié)課的教學中，在“鳥的特征”教學上是本課教學重點之一，這一重點對于學生創(chuàng)作是否具有創(chuàng)新性起著關鍵的作用。以抓鳥嘴部特征為例，課件直接出示多幅鳥的圖片讓學生觀察鳥嘴部的特征，學生只能總結出鳥嘴大多是三角形的，理解不夠深入；如果先插入多幅鳥嘴部的特寫圖片，引起學生對鳥嘴形的關注與認識，再用基本形中的三角形與多種變形三角形的鳥嘴圖片進行比較，就大大加深了學生對基本形與變形的對比認識，在學生頭腦中留下鳥嘴形狀的深刻印象，使多數(shù)學生在最后創(chuàng)作中抓住鳥嘴型的特征加以描繪，并通過對鳥嘴變形的認識在作品中有創(chuàng)新體現(xiàn)。因此在設計課件時教師需要加大深層次備課的力度，真正理解教材和作品的內(nèi)涵，才能將雙基教學、人文知識的教學融入其中，做到有的放矢。這是需要長期摸索、實踐的。

（2）多媒體課件的設計內(nèi)容要有針對性，實用性要強。

多媒體課件中每一幅插圖，每一句設問或說明都要有針對性，只有突出教學重、難點的圖片、影像，準確、到位的設問或說明，才能幫助學生主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，使學生既有廣闊的思考空間，又有明確的思考方向；切忌插圖過于繁雜，既想面面俱到，又缺乏層次性，設問過多、過散，這樣反而不能給學生留下深刻印象，不能達到理想的教學效果。如:在《我們眼中的人物》這節(jié)欣賞課中，書上的欣賞作品有很多幅，教師要是把每幅都插入課件中就顯得過于平鋪直敘，教學目標不明確，課堂教學缺乏節(jié)奏感。于是我選擇幾幅有突出特點的作品插入課件中，如：拼貼畫《女孩與和平鴿》這幅作品，能夠幫助學生了解該作品的制作方法及表現(xiàn)主題；又如：油畫棒作品《足球賽》，人物動感強，用線很有特色，色彩鮮明，視覺沖擊力強，使學生對畫面產(chǎn)生興趣，能夠主動理解作品給自己帶來的在視覺上與思想上的感受，有效利用多媒體課件給學生創(chuàng)設精彩的學習、思考空間；而其他作品可以利用教科書，采用分組討論的方式進行教學，這不但解決了教學方式單一的問題，也能夠突出教學重點，使課件的設計內(nèi)容更具有針對性。

在設計課件的初期，我經(jīng)常將大幅的畫面直接插入課件，為了能使課件更全面，還插入很多影片，結果課件所占內(nèi)存太大，課件展示時間過長不說，還攜帶不便，造成不必要的麻煩，違背了使用課件要簡潔的初衷。經(jīng)過學習和嘗試，我學會將大幅的畫面先在屬性中縮小，再插入課件；影片的運用也注意恰到好處，不再貪多，而是要結合課堂內(nèi)容精挑細選，注重課件設計的實效性。如在《多彩的秋天》一課中，課件在表現(xiàn)秋天的色彩時使用三幅冷、暖色彩對比性較強的樹林圖片，讓學生了解到秋天擁有豐富的色彩，同時滲透冷、暖色的認識；表現(xiàn)秋天的生活時插入有關秋天天空、小溪、動物、果實等方面的錄像片，使學生認識到秋天的天空是萬里無云的，秋天的果實成熟了，秋天的生活更是豐富多彩的；表現(xiàn)秋天的節(jié)日時以禮花動畫、中秋節(jié)巨型月餅照片作為引導，以此激發(fā)學生對秋天節(jié)日的豐富想象。因為表現(xiàn)秋天事物的圖片、影片很多，所以設計教學課件時就要選擇實用性強的資料，使用的數(shù)量、形式也要恰當，做到言簡意賅。（3）多媒體課件的設計力求達到完美的藝術效果。

一個完整的課件需要有音樂、音效的配合，與課件畫面相吻合的音樂與音效，對課件本身起到錦上添花的作用，否則就會產(chǎn)生繁瑣，不倫不類的感覺。例如我在《多彩的秋天》這一課的課件制作中，在表現(xiàn)秋天樹林的動畫片中配上樹葉搖動的聲音及鳥叫聲，使學生有進入秋天樹林的感覺，自然會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想；在學生創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)上，我運用著名鋼琴曲《秋日私語》來引導、豐富學生的創(chuàng)作空間，樂曲悠揚而富有內(nèi)涵，與授課內(nèi)容相吻合，起到很好的輔助作用，教學效果明顯。又如在制作課件時，制作軟件中有一些生活中的音效很有趣又十分豐富，如果不能恰當?shù)睦镁蜁稚W生的注意力，所以在插入聲音時不要過于雜亂，需要精心設計。由此可見，多媒體課件要注重每一細節(jié)的設計，才能達到完美的藝術效果。

通過實踐，靈活、恰當?shù)匕讯嗝襟w課件應用到美術課堂教學改革中，能有效顯現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段與美術教學不可分割的關系，體現(xiàn)新的課程理念，符合素質(zhì)教育的要求。做為一名工作在教育一線的美術教師，此時更需要在教學實踐中繼續(xù)大膽嘗試，細心總結，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷實踐、創(chuàng)新。

第二篇：多媒體在課堂教學中的應用

多媒體在課堂教學中的應

所謂多媒體技術是指信息的載體，以文字、圖形、圖像、聲音等形式出現(xiàn)，將計算機技術、聲像技術和通訊技術結合于一體。而基于多媒體技術的多媒體教學課件，是根據(jù)一定教學目標表現(xiàn)特定教學內(nèi)容、反映一定教學策略的多媒體應用軟件。多媒體課件有利于增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，有利于教學重點和難點的突破。提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

多媒體教學是把信息技術發(fā)展的成果應用到教育教學的實踐之中，在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式，這一模式實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體教學能夠提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神，促進學生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等綜合處理與其強大交互式特點，編制的系列各科教學的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)其學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學中存在的單調(diào)教學模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學效果。

多媒體課件不僅給傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張 1 嘴、一本教材、一本教案)的教學模式注入了新的活力，而且由于它展示性強，表現(xiàn)形式豐富，容易為學生接受，通過分層教學，信息量大等優(yōu)點，目前多媒體課件教學已經(jīng)逐步取代了傳統(tǒng)手段中的幻燈片、錄音、錄像等，處于電教的主體地位。

一、多媒體在課堂教學中的作用

在課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，并緊密聯(lián)系教學目標，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學質(zhì)量。

1、多媒體應用可以培養(yǎng)學生的直觀感受能力、提高學生學習的興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象，考慮如何在數(shù)學教學過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以富有成效地解決這個問題。如在學習《三角形的面積》一課時，在推理三角形的面積公式過程中，設計一個動態(tài)的畫面，配合聲音，將一個平行四邊形沿著對角線，慢慢的切割成兩個完全相等的三角形，以此讓學生明白三角形的面積計算公式原來是通過平行四邊形的面積計算公式推導出來的。在教學的過程中，動態(tài)的畫面以及聲音是非常能吸引學生眼球的。接下來讓學生自己試著動手將一個平行四邊形按照他們剛才看到的畫面剪成兩個完成相等的三角形，大部分學生都能獨立完成。因此，多媒體教學不但體現(xiàn)了教學的生動性，更起到了“帶頭示范”的作用，讓學生在真實體驗中進行學習，增強了學生的學習興趣。

多媒體也可應用于數(shù)學教學中的試驗模擬和難點、重點突破。目前的數(shù)學教材就具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，由抽象化具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如《梯形的面積》一課的重點、難點是熟練掌握梯形的面積計算公式以及在實際生活中的應用。當學生們碰見“問梯形的水渠有多深？”這樣的問題時，通過語言表達就略顯干澀，通過多媒體教學演示“梯形的水渠是哪樣的？深度其實就是梯形的高?！焙茌p松的就解決了這樣的問題，學生通過演示觀摩，也很容易就記住了，從而達到學習的目的，解決了教學中的重點、難點問題。

2、多媒體的應用可以提高學生的抽象思維能力，加深學生對抽象數(shù)學知識的理解

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能具體形象地把抽象的數(shù)學知識與相關的思維過程展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。如《圓柱的體積》的教學，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長方體，無論怎么講，怎么擺，效果不佳。如果通過多媒體課件，將圓柱慢慢切割成32個、64個相同大小的三角椎體，再錯開拼起來，接著使用帶動畫效果的線段演示長方體的高就是圓柱的高，長方體的長等于圓柱底面周長的一半，長方體的寬就是圓柱的半徑。如此以來，學生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應手了。

3、多媒體的應用能提高課堂教學效率，豐富課堂教學容量，減輕學生學業(yè)負擔 采用多媒體教學，能提高課堂教學效率。一節(jié)課的教學時間是有限的，而人們當然希望在這有限的時間里能有更大的教學容量，于是一堂課的強度是非常大的。然而強度大卻不一定教學容量大，若沒有多媒體技術的支持，往往只是勞動量大而教學容量并不大，吃力不討好，課堂教學效率并不高，多媒體教學的應用則能實實在在地提高課堂教學效率，能增大教學容量，能省時省力降強度而減輕學生負擔。如在新課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些練習題利用電腦顯示在屏幕上，就大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學容量，使更多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用多媒體可相應地設計一些闖關題，把枯燥的練習題變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學生在輕松、愉快的氛圍中進行練習。多媒體的應用能為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。同時，為我們教師準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

二、多媒體教學的基本模式

多媒體技術應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。目前，全日制學校教學中普遍運用的是輔助式，即多媒體在教學過程中的某一個或幾個環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導、練習、復習、測試中發(fā)揮作用，主要針對教學某一部分內(nèi)容的需要而設計的。而主體式則是指當今出現(xiàn)的網(wǎng)絡教學，它可以代替教師的大部分或全部工作，學生主要通過和計算機的“對話”獲得知識，鞏固知識，增長能力。

1、形象展示教學模式

多媒體集動畫、聲音等于一體，教師在教學中借助多媒體演示各種靜態(tài)和動態(tài)的教學過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生 對知識的感性認識，幫助學生理解抽象的概念，實現(xiàn)了學習目標，這便是形象展示教學模式。如數(shù)學中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言和平面上所繪立體圖形來講解，學生往往難以理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過多媒體演示，學生對空間概念、立體圖形等知識的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來，并形成相應的能力。在這一過程中，學生和多媒體之間并無交互過程，但多媒體演示的動態(tài)過程，尤其是那些用傳統(tǒng)教學手段很難或無法表示的現(xiàn)象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的概念。

2、復習與練習教學模式

授完某段教學內(nèi)容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內(nèi)容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復習與練習教學模式。相應的多媒體課件，一般先呈現(xiàn)教學內(nèi)容的重點、難點，通過動態(tài)圖形，文字、聲音等刺激，強化學生對所學內(nèi)容的理解，然后進入練習狀態(tài)，通過大量的習題使學生掌握所學知識，形成能力，發(fā)展情感。

除以上幾種基本教學模式外，多媒體還可以用于教學的其他環(huán)節(jié)，如在課外小組活動中，通過多媒體游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；研究利率問題和最優(yōu)規(guī)劃模型等，使學生有興趣參與課外實踐活動，從而提高分析和解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課，編制練習題等。

三、多媒體教學課件的設計思路

多媒體教學軟件的設計，是多媒體在教學中應用的關鍵，可以說沒有多媒體課件就沒有多媒體輔助教學。

1、確定課件制作目的

閱讀教材、教參與課程標準，熟悉教學設計過程。了解學生，明確該課件要解決的問題和想達到的目的。

2、確定課件的運作模式

（1）教師演示型；（2）學生學習型；（3）學生嘗試型；（4）練習型；（5）教師演示學生參與型；（6）研討型；（7）實驗型；（8）整合型；（9）以交互為主的互動型；（10）專題網(wǎng)絡型；（11）綜合型。

3、確定多媒體界面的風格樣式（畫面和音樂）

課件不是商家手中的多媒體藝術出版物，而只是教師上課的輔助性教具。課件的制作當然要講究藝術性，但不可過分，否則會因花哨而干擾教學。（1）畫面風格構思：光亮、活潑、熱烈、壓抑、靜態(tài)、動感、灰暗、風趣、簡潔明快、雍容華貴、富麗堂皇、參次錯落、對稱布局、古樸典雅、層層剝離、卡通點綴、淡入淡出、對比強烈鮮明等，并采用蒙太奇手法；（2）背景音樂、音效、語音的選定?？傊?，形式為內(nèi)容服務，兩者要和諧統(tǒng)一。界面要美觀大方，聲形并茂，動靜結合，交互方便，層次分明。從效果上來說，往往是動態(tài)勝過靜態(tài)，圖片強于語言，語言好過文字，實例優(yōu)于解說，探索勝過展示，動手優(yōu)于靜觀。

4、確定操作運行方式

（1）操作以鼠標為主，單擊為主，注重“大按鈕”“大熱區(qū)”等的運用；（2）菜單文字要準確，按鈕要注明文字（或在按鈕上或在按鈕旁）；（3）交互有聲有色；（4）層面要清晰，場景、頁面的操作性要好，要有多向性和自主性等。

5、選定設計制作的流程

（1）菜單式；（2）流程式；（3）菜單流程結合式。

6、寫創(chuàng)作腳本確定頁面

執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。

7、上機制作

（1）收集和審定素材；（2）首頁封面和布局設計；（3）制作元件；（4）按流程和腳本制作；（5）各個頁面和子頁面的制作；（6）執(zhí)教者與制作者反復研討修改；（7）打包發(fā)布。

如何在課堂教學中應用多媒體進行教學，如何設計出高水平的課堂教學課件，采用何種適應教學的設計軟件，是廣大教育工作者、CAI專家、計算機程序設計師共同研討的課題。

四、提高多媒體教學的時效性

從現(xiàn)代教育教學理念來看，學生的學習過程應該是一個以學生為主體的積極主動的學習過程，教師對知識的傳授，不應再是傳統(tǒng)的知識灌輸，而應著重體現(xiàn)在幫助和指導學生的學習上。

1、多媒體輔助教學，學生的主體地位是毋庸置疑的，但要恰當發(fā)揮教師的主導作用

教師仍然是基礎知識的傳授者。多媒體輔助教學是一定的基礎知識為背景的，教師的作用就體現(xiàn)在以一定的方式講解分析或引導學生把握教材的基本觀點。

教師是多媒體教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是搜集與教學有關的網(wǎng)站，以及解決教學中的問題等等，都要教師精心安排。

教師是多媒體教學的組織者，體現(xiàn)在教學過程的演繹和教學節(jié)奏的控制上，特別是參與學生各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況。

教師是學習結果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果應及時給予評價，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。

2、雙向交流是教學的靈魂，要營造寬松和諧的課堂氛圍，加強師生間、學生間的交流

良好的課堂環(huán)境有助于師生合理地利用課堂時間，促進課堂學習的有效性。多媒體輔助教學，應該強調(diào)課堂環(huán)境的營造、課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多依賴于學生的自律。教師設計問題時，應注意所設計的問題應該能使老師與學生達成有效的課堂交流與溝通：①設計能引起爭論的初始問題；②設計能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題；③要在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導討論；④不要直接告訴學生應該做什么，不要代替學生思維；⑤對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應注意適時地做出恰如其分的評價。

3、取其精華，棄其糟粕，使傳統(tǒng)教學與多媒體輔助教學完美結合 傳統(tǒng)教學雖然形式單一，但它是豐富教學經(jīng)驗的積累，形成了其獨有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方法，達到了教學互動、生生互動和學生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助教學，不能完全拋開傳統(tǒng)教學，應借鑒傳統(tǒng)教學的可取之處。

4、多媒體輔助教學，同樣要遵循“因材施教”原則

要針對學生的不同情況和個性差異，因材施教。教師在教學過程中可以進行分組教學，分類指導，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。只要根據(jù)學生的基礎，結合學生的意志、性格、興趣、習慣等，在課堂教學或個別輔導上揚長避短，愛護和調(diào)動每一個學生的積極性和自覺性，就有助于不斷提高學生學習的興趣和能力，使他們在原有的基礎上有所進步。

教學手段是由教學內(nèi)容決定的，應用多媒體輔助教學的意義在于充分提高課堂教學質(zhì)量和效率，從而全面提高學生的素質(zhì)。所以使用 多媒體輔助教學時，要力求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。在教學中，必須深入研究和實踐，合理設計和開發(fā)，使之與其它手段有機結合，才能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

總之，多媒體技術與課堂教學的有機結合，是課程改革中的一種新型教學手段，由于其具有視聽結合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力等，所以成為新世紀課堂教學的一個亮點，我堅信，只要我們大家共同努力去開發(fā)、去研究，課堂教學的前景就會更加輝煌、更加燦爛！

第三篇：淺談多媒體課件在語文課堂教學中的應用[小編推薦]

淺談多媒體課件在語文課堂教學中的應用

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學中的運用已經(jīng)越來越廣泛。掌握現(xiàn)代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中去，是信息時代對我們所有老師的要求。

高效課堂要求使全體學生都全面的、積極主動的參與到課堂活動中去。那么如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程、全身心的參與到生動活潑的課堂學習活動中，從而得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展呢？合理使用多媒體課件輔助教學是最為有效的途徑。多媒體課件具有提供文本、圖像、動畫、聲音等信息優(yōu)勢，它能輔助教學，與教師言簡意賅的點撥引導、學生自讀自悟和及時有效的回饋相融合，給語文教學注入了新的生命與活力，使學生保持濃厚的學習興趣，自主探究、合作學習，從而確保課堂教學效率和學生素質(zhì)的提高。

如今，不少學校設置了多媒體教室，但對多媒體設備的使用情況卻不容樂觀，不少學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查的時候干脆閑置，多媒體成了擺設，造成資源浪費。原因不外乎兩個方面：一是怕麻煩，不想用；二是缺人才，不會用。因此，端正教育思想，加強人才培訓，盡量減少資源浪費，應該是學校和每一位教師都必須思考和正視的問題。

多媒體課件輔助教學，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，多媒體課件只是起到一種輔助課堂教學的作用。但由于課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學需要先期設計制作的，而課堂教學卻難以完全按照事先設計的程序進行。教學中就不可避免地會出現(xiàn)新問題，出現(xiàn)了跟著教師設計的思路走，稍有“越軌”就不行，導致學生的主體作用在課堂上就蕩然而無存。

多媒體課件的優(yōu)勢在于體現(xiàn)直觀性、趣味性、形象性、深刻性與藝術性。我們使用多媒體課件，就要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，教師要盡可能的利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，促成學生去自主探究、感悟和體驗。但在實際操作中往往會出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。選擇課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨，結果給學生學習新知形成干擾，分散了學生的注意力，導致課堂教學效果不佳。另一現(xiàn)象是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學，其效果也是可想而知的。

多媒體在語文教學中的應用，重在堅持，貴在用得精當。如果用在恰到好處，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。

1、提供豐富的閱讀材料。閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學生的視野仍然禁錮在課本這個唯一的材料上，不利于學生的發(fā)展。而多媒體計算機，擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學信息，能提供給學生大量的閱讀材料，學生就可以利用課余時間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時間，又能最大限度地讓學生接受到更廣泛的信息資源。

2、營造輕松的學習氛圍。語文課堂采用多媒體課件教學，以一種全新的方式全方位的向?qū)W生展示出一個美好的世界。學生在多種感官的刺激下，能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，學習空間更有趣、更輕松、更廣闊。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學習的主動性、參與性。

同時，多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術性能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學綜合了多種教學手段，所傳遞的內(nèi)容十分豐富，除了它所反映的教學內(nèi)容外，還有如音樂欣賞、色彩視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生以美的享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3、化解教學難點。借助多媒體課件，可以化抽象為具體，變理性為感性，有效彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。初中學生理解能力相對較弱，一些以往要通過大量語言文字分析歸納而被視為教學難點的內(nèi)容，在多媒體課件教學中就可以用感性的方式展示在學生面前，一些難理解的問題也隨之迎刃而解。

比如，對于詩歌教學，傳統(tǒng)教學要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術境界之中，還要學以致用，掌握如何欣賞詩歌。傳統(tǒng)教學靠從語言講述，學生在理解上自然會存在不少困難。借助多媒體技術講授，則可先配樂朗誦，然后展示一組相關圖片，創(chuàng)設一些相關情景，用不著教師再作過多解釋，學生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。

在語文教學過程中適當運用遠程教育課件，能使抽象的概念、難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，產(chǎn)生錦上添花的效果。因此，有效使用多媒體課件是學生理解體驗文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學難點。只要我們不斷探索和實踐，恰當、合理地運用遠教資源，就能優(yōu)化語文課堂教學，收到事半功倍的效果。

第四篇：在課堂教學中如何正確使用多媒體課件

在課堂教學中如何正確使用多媒體課件

計算機應用領域的不斷拓寬，多媒體技術、網(wǎng)絡技術的不斷進步，多媒體計算機輔助教學已經(jīng)成為衡量一個學校現(xiàn)代化水平的重要標準，多媒體課件的應用也成為評價一節(jié)課質(zhì)量的主要因素，那么，運用多媒體是取得教學效果最優(yōu)化的唯一或重要標準嗎？如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？

但我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化？講的通俗一點就是在同樣的條件下，同樣的時間內(nèi)使學生學得更多、更快、更扎實。最優(yōu)化的標準有兩個：最大效果和最少時間。多媒體課件不是電化教育的全部內(nèi)容，更不是教育的全部內(nèi)容。

一、用多媒體課件有利于提高教學效果和教學質(zhì)量

在多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。能夠按照教學過程給學生提供知識內(nèi)容，舉例說明、進行演示、反復學習，這些更有利于學生對知識的理解和鞏固，提高教學質(zhì)量。

1、有利于提高教學效率

課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)出來，這樣在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制范圍，并且為教師控制學生的學習提供了幫助，另一方面，能呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，以起到突出重點，集中學生注意力的作用。生動活潑的畫面能激發(fā)學生的學習興趣，加深對學生學習內(nèi)容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內(nèi)容一目了然，使學生很自然的抓住重點、難點。據(jù)對我校班級課件使用情況調(diào)查顯示：多數(shù)同學認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多。

2、清晰呈現(xiàn)教學內(nèi)容

老師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統(tǒng)媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題。當然，除了可以彌補傳統(tǒng)教學的一些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來。

3、適應學生個別差異，實現(xiàn)因材施教

然而，現(xiàn)在有很多學校已經(jīng)開放了聲像閱覽室，也在Internet上共享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會。對于一些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑。同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據(jù)自身的興趣、愛好進行廣泛的學習。真正達到了因材施教的目的。

二、利用多媒體課件要注意與傳統(tǒng)媒體相結合

多媒體課件是現(xiàn)代教學工具中的一個重要工具，但在實際教學中應該注意與傳統(tǒng)教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？

1、學習者特征因素

作為學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡心理特征、認知結構、知識經(jīng)驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產(chǎn)生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素。再來看一下我們的調(diào)查結果：相當一部分學生認為老師的課件太死板，太單調(diào)。這表明我們的學生現(xiàn)在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調(diào)動來表現(xiàn)所期待的學習行為，新、奇、特、動的事物比較能激發(fā)學生的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的注意力，尤其是對意志力弱、注意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩(wěn)定的小學生。

2、依據(jù)教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W媒體

我們利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優(yōu)化的教學效果，因此無論是現(xiàn)代媒體還是傳統(tǒng)媒體，只要是能達到優(yōu)化的教學效果就是針對于這一教學內(nèi)容來說最合適的媒體。

3、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮

在教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發(fā)，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體。另外，還應從教

師運用操作教學媒體的能力出發(fā)，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件。

三、理好教師與多媒體之間的關系

我們前面提到，運用多媒體課件是為了達到更好的教育教學效果，而教育教學效果的優(yōu)化要由教育思想、理論與現(xiàn)代教育技術手段的共同合作得以實現(xiàn)，也就要教師正確的掌握現(xiàn)代教育理論，合理的使用現(xiàn)代教育技術手段。

1、在課堂多媒體教學中教師的角色和作用

多媒體課件是教師進行教學的工具，現(xiàn)代教育技術只是教師優(yōu)化教學的一個手段，在教學過程中，課件是起到輔助的作用，它不會也不應該超過教師的地位，課堂教學有了多媒體課件的參與，當然使我們的課堂更豐富，學生的積極性也有所提高，同時，我們也應該認識到多媒體課件的出現(xiàn)與運用對教師的要求也更高了，教師的作用也更大了。?在課堂教學中，教師可以很快的通過學生的反應，得到許多教學效果的反饋信息，改進教學。而就目前而言，許多教師忽略了這一點，把過多的精力投入在制作課件上，教學過程中又用過多的時間操作和調(diào)控設備，似乎有了課件教師就可以解脫出來了，然而，事實恰恰相反，教師仍然是上課質(zhì)量的關鍵性因素，而且所擔負的責任也更大了。??、人的情感在教與學過程中的體現(xiàn)?我們現(xiàn)今的教育要關注人的自身心理的發(fā)展和完善，注意通過非智力因素，如：情感交流、表揚鼓勵、關心愛護等拉近教師與學生之間的距離，加強師生間的默契配合，更好地提高學生的學習效果。教師在利用多媒體課件進行教學時，不能過分的依賴機器去達到如何好的教學效果。在教學中應該是教師利用多媒體課件把課講得生動、形象，效果更好，而不應該變成教師解釋課件內(nèi)容，應注意我們的課堂是多媒體輔助教學，不能把多媒體變成課堂教學的主體。?總而言之，隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學輔助工具成了教學中的一大難點，這就需要教師正確的認識與多媒體課件之間的關系，合理的運用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機結合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學的輔助工

具。?

第五篇：語文課堂教學論文：淺談語文課堂教學中多媒體課件的應用

論文：淺談語文課堂教學中多媒體課件的應用 [關鍵詞]語文課堂教學 多媒體 教學設計

一、在課堂教學中應用多媒體課件的優(yōu)勢

使用多媒體教學使得板書工整，布局合理，更加標準化。提高了講課的效率，減少了粉塵的污染以及教師的重復勞動，減少了板書的時間，增加了課堂內(nèi)容的容量，從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識與重要分析方法的講解上。利用多媒體技術，加入了聲音、動畫等效果，使得講課的內(nèi)容更加豐富、直觀、生動。有效地提高了課堂內(nèi)容的生動性和學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。

二、課件運用，教學設計是關鍵

教學設計是應用系統(tǒng)科學方法分析和研究教學問題和需求，確定教學策略，教學方法，教學步驟，并對教學結果做出評價的計劃過程。教學設計的好壞，直接關系著課堂教學的成功與否。所以，在教學中運用多媒體課件輔助教學，突破重點難點，關鍵在于教學設計。

怎樣設計一堂電教課呢，首先，根據(jù)教學內(nèi)容確立目標。其次，對教學內(nèi)容及重點，難點進行分析，并結合實際做出突出重點，突破難點的相應對策。第三，教學對象分析。即分析學生現(xiàn)有的認識能力，學科基礎，以及在課堂中可能會遇到的問題，如何運用多媒體課件去幫助他們。第四，教學策略及教學設計。在教學中怎樣進行教學，用什么方法，哪個地方需要演示課件等等，都離不開教師的精心準備。第五，教學媒體設計。教師根據(jù)內(nèi)容，結合每一個知識點制作課件(錄制聲音，自制動畫，編輯文字和圖片等)，特別要有利于文章中情境的再現(xiàn)，有利于理解課文含義深刻的詞句，才能使學生真正體會到文章的思想內(nèi)涵。最后，設計教學過程。教學過程在教學設計中非常重要，如果思路不明確，教學時會給師生帶來很多障礙，導致課堂失控，產(chǎn)生冷場等現(xiàn)象。所以，教學過程要清楚，課件演示時間要恰當。

三、制作課件，貴在創(chuàng)新

為了把傳統(tǒng)教學中枯燥無味的課堂變成生動，鮮活的課堂，許多教師犧牲了自己的休息時間，編制課件，精心設計教學。但是，只要悉心注意，我們制作出來的課件卻犯了一個毛病——篇幅長，張數(shù)多，內(nèi)容簡單且繁瑣。多數(shù)教師還一直認為，利用課件上課，就可以改掉“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教法；現(xiàn)在上課，只需要點擊一下鼠標，把現(xiàn)成的課件放影給學生觀看就解決問題了。因此，在制作課件時，巴不得把整堂課中的內(nèi)容及問題都編輯上去。這樣，上課看著屏幕，一問一答，既省時又省力。實際上，這樣的課件是不合格的，運用于教學中只能是一種形式和裝飾而以，并不能增強課堂的趣味性和激發(fā)學生的積極性，更不能實現(xiàn)我們所追求的生動，鮮活的課堂。

教學過程變得豐富多彩，提高了學生的學習積極性，極大地方便了教師的教學工作，可以輕易地實現(xiàn)一些使用傳統(tǒng)的教學手段難以實現(xiàn)的教學過程。因此，在教學過程中，應該大力提倡使用這種先進的教學技術，以提高教學質(zhì)量和教學效率。但我們也應該充分地認識到當前使用多媒體教育技術的過程中所存在的一些問題。只有這樣，才能促使我們克服對多媒體教育技術認識上的缺陷，使我們能更好地利用這種新技術為我們教學工作服務，最大限度地發(fā)揮計算機多媒體技術的優(yōu)勢。