第一篇：小學二年級語文課件

小學二年級語文課件【5篇】

教案示例

教學目標：

1、通過學習詩文，進一步激發(fā)學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。

2、學會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。

教學過程

一、啟發(fā)談話。

1、回憶《憫農(nóng)二首》，請學生分別背誦。

2、《憫農(nóng)二首》寫的是從事生產(chǎn)勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》

二、學習新課

（一）投影列出學習步驟，學生自學。

1、借助漢語拼音讀古詩。

2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。

3、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

（二）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

（三）相互交流學習情況

1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)

2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正

3、結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

蠶：上面是“天”字，第一筆是橫。

昨：部首是“日”字旁。注意與“作”區(qū)分。

滿：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點水，小草字頭)

養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。

婦：與“歸”右半部分相同，最后一筆要封口。

動手書空。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

4、師生共同介紹作者

5、理解字意（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

歸:回來。

滿：全，整個。

遍：全。

者：……的人。（可以讓學生聯(lián)系“學者”、“使者”體會理解；再說說“遍身羅綺者”是指什么樣的人呢？）

羅：輕軟有稀孔的絲織品。

綺：有文彩的絲織品。

6、理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。

遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

（四）指導朗讀

1、聽配樂朗讀，然后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。

昨日/入城市，歸來/淚滿巾。

遍身/羅綺者，不是/養(yǎng)蠶人。

2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參

加班級展示。

3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。

4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

淚：左窄右寬,左右高低基本一樣。

滿：左窄右寬,左右高低一樣。

者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的“日”。

歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。

“蠶、婦、昨、遍、養(yǎng)”讓學生自己說說書寫時應注意的問題。

2、抄寫下面詞語。

蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報。）

四、總結(jié)本課學習情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。

附：板書設(shè)計：

2蠶婦（張俞）

難字：昨蠶婦滿養(yǎng)

歸茫著

教學目標：

會認個生字，會寫個生字。

能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

培養(yǎng)觀察力和想象力。

激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。

教學難點：

通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

教學課時：

兩課時

教具準備：

生字卡片、投影片。

教學過程：

【第一課時】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳?！币馑际菦]有比黃山更美的山了?？梢婞S山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！

齊讀課題

二、自學生字詞，掃清閱讀障礙。

1、自學提示：自由讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，小組合作學習。

2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形，記憶漢字。

4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、指名讀課文。

2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點？

四、學生質(zhì)疑

通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？

【第二課時】

一、導入談話。

黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的`？我們繼續(xù)學習課文。

二、學習課文第一段。

1、指名讀。

2、你知道了什么？

三、學習課文2—5自然段

1、小組合作學習：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學習：圖上畫的是哪個景點？它在什么地方？有什么特點？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結(jié)合圖展開想象，它們是什么樣子的？

2、全班匯報。

3、小結(jié)

4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。

教學目標：

1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

三、學習生字

1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導書寫。

趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3．學生自由練習，老師巡視指導。

4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學習一、二句

1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5．全班讀第二句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．學生看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學習三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

5．男女比賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組比賽背誦。

3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4．指名上臺說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設(shè)計

村居

草長／鳥飛／二月天，拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。

一.學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。學生現(xiàn)在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會?？赏ㄟ^觀察課文中的配圖進行聯(lián)想，也可以找一些優(yōu)美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉(xiāng)的美麗富饒和風土人情，感受語言的優(yōu)美。

二.教學目標

1.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，引發(fā)對金秋水鄉(xiāng)美好生活的向往，感受大自然的美好。

2.能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯(lián)想，了解詞語的意思。

3.學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。

三.教學準備：生字卡片，金秋水鄉(xiāng)的圖片或者照片

四.教學時間：二課時

第一課時

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多么美麗??！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現(xiàn)在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉(xiāng)）恩，為什么說是水鄉(xiāng)的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉(xiāng)美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節(jié)是最美的，你們知道是什么季節(jié)嗎？（板書：金秋）這是什么季節(jié)？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農(nóng)田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節(jié)嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉(xiāng)的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優(yōu)美的語句來贊美這些景色呢？

二.觀察聯(lián)想，讀中感悟

1.說到水鄉(xiāng)就當然要說到水了??！小朋

友，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦菱藕荷塘）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）

2.仔細觀察，引發(fā)聯(lián)想：水鄉(xiāng)的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體說說它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態(tài)的荷花等）

3.碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態(tài)的荷花盛開著，放眼望去，遠遠的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀

4.誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀

5.假如我們現(xiàn)在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點什么呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三.引導發(fā)現(xiàn)，學習生字，指導寫字

1.學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁?！盎稹弊峙?，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師范寫

2.寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。

3.學生臨仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一.復習溫故

1.出示卡片，開火車讀詞語。

2.水鄉(xiāng)的景色那么美，想把這介紹給你的朋友嗎？你會怎么介紹呢？

二.觀察聯(lián)想，讀中感悟

1.水鄉(xiāng)的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要下班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉(xiāng)更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉(xiāng)是這樣的美景呢？

2.學生自由讀，小組合作互說互讀。（提示：你現(xiàn)在上在哪里？看到了什么了呢？聽到了什么呢？你認為哪里最美？為什么呢？和你的小朋友說說呢！）（注意“歸”“等”的讀音）

3.全班交流。指名讀，說自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）

4.指導朗讀。比賽讀

5.整體感悟

（1）在水鄉(xiāng)荷塘玩了一天，你知道課文是按什么順序來介紹江南水鄉(xiāng)的嗎？（白天、傍晚、黑夜）

（2）練讀全文。進一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

.三拓展豐富，練習說話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉(xiāng)的美景介紹給了自己的朋友，大家說的都很好！老師就想成立個“水鄉(xiāng)一日游”的旅游公司，誰愿意做我們旅游公司的小導游呢？注意“先”“然后”“最后”以及時間上的變化。學生試說，點名說，大家點評。

（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉(xiāng)荷塘這一個地方。小導游們，你還可以把大家領(lǐng)到哪個美麗的地方去游玩呢？

一、導入，揭題

1、出示一個蘋果，觀察：

這是一只怎樣的蘋果？

2、如果這個蘋果給你，你會怎么用？

3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎？

揭題，板書課題。

二、整體感知全詩

1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀

2、這是兒童詩。分一節(jié)一節(jié)寫?？匆豢慈姽灿袔仔」?jié)？

3、有一個小節(jié)反復了三次，請找出來。

4、自由朗讀。

師：這三個小節(jié)雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白?，F(xiàn)在先來讀第一節(jié)。

5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。

三、學習第二小節(jié)

1、自由讀、指名選讀二行。

2、這小節(jié)蘋果介紹了什么？（用處）

它是用怎樣的心情介紹的？（高興、自豪）

3、學第一行：

讀：讀出高興

說：蘋果為什么高興？

想：一個故事、情節(jié)。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？

師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。

3、分組討論：

按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。

4、各組匯報

5、小結(jié)：

這是一只的蘋果。

蘋果為而感到。

6、有感情朗讀第二小節(jié)

四、學第三小節(jié)

1、學了第二小節(jié)，你們認為第三小節(jié)應該怎么讀？

2、朗讀練習

五、背誦練習（一、二小節(jié)）

第二篇：語文課件

在沙漠中心 教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。能力目標：學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

情感目標：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折的堅強意志與品質(zhì), 培養(yǎng)社會責任感。教學重點、難點

1．梳理作者的心理變化過程, 學習用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

2．在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，積極樂觀地對待挫折和失敗。教學方法：采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中，互相合作，探究創(chuàng)新。

教學過程：

一、導入新課：

探險，是充滿危險的活動，是當今社會流行的一種生活方式，例如，去沙漠探險，在沙漠中心你可能會遇到哪些困難？你會采取哪些措施？當一切措施都無效果時，你的心情會如何？當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們是否也有常人一樣的恐懼？下面讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。

二、介紹作家作品，了解時代背景：

1.本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣?？诵跖謇铮ㄈ嗣?，其代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》等。

圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

2.20紀初的飛行，飛機制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達，天氣預報不準確。飛行是一項冒險的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗，開辟新的航線更是一件冒險的事情。圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。

三、整體感知課文：

1.用簡潔的話語概括文意。（文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。）

2．在沙漠中心作者遇到哪些困難？

3．面對這些困難，作者采取了哪些應對措施？效果如何？

4． 跳讀課文，勾畫出表達作者心理描寫的句子，分析這些句子表達了作者怎樣的情緒？

梳理作者的心理變化歷程。

心理變化：痛苦→絕望→平靜→自豪、無悔、樂觀→求生

小結(jié)：文中多次運用了心理描寫，并貫穿了全文的始終。讓我們體驗到作者面對困境由絕望，痛苦到平靜最后樂觀的內(nèi)心情感歷程。思緒回歸，星光下一夜的思考結(jié)束，作者內(nèi)心深處堅定的求生。作者的精神氣韻躍然于平緩的字里行間，這是本文的成功之處。

四、合作探究、拓展延伸：

1．資料：新華社加德滿都5月21日體育專電（記者陳喬炎）尼泊爾旅游部官員21日證實，至少3名外國登山者在從南坡尼泊爾一側(cè)攀登珠穆朗瑪峰返回途中遇難，其中包括一名中國登山者。

迪彭德拉保德爾說，一名德國登山者是本月19日在珠峰地區(qū)海拔8700米處遇難的；一名加拿大登山者在海拔8650米處遇難；另一名中國登山者21日被發(fā)現(xiàn)在海拔8600米處遇難。

2.你對冒險有什么看法？（小組合作探究）

3.冒險在你心中有怎樣的意義呢？（小組合作探究）4．結(jié)論：

因為山在那里，所以我要攀登。

冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出于對社會的奉獻，出于造福人類的責任感。他向往的是富有挑戰(zhàn)性的充實、有意義的生活。

五、課堂小結(jié)： 卡耐基曾說：“整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！笔グ？诵跖謇镌跒殚_辟航線，為祖國命運的飛行中搏擊長空，歷盡艱險和考驗，將生死置之度外。讓我們對死有了不同的理解，對自我價值與人生價值有了深刻的理解。讓我們重新定義生之意義和死之價值吧，讓我們的生命在這光輝的足跡中閃光吧。

六、作業(yè)：

課外閱讀圣?？颂K佩里的其他作品《夜航》《小王子》。

第三篇：小學語文課件制作腳本圖文范例

小學語文課件制作腳本圖文范例

課文說明：

《駱駝和羊》是一篇看圖學文，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處與別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后找老牛評理的故事。這個故事告訴我們看問題要全面，要正確對待自己和正確對待別人，不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。教學目標：

1、學會本課10個生字，認識5個生字。

2、能正確讀、寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

4、了解課文內(nèi)容，懂得應當全面地看待自己和別人。教學重點：

學習生字新詞，使學生懂得要正確對待自己和正確對待別人。教學難點： 理解老牛的話。課件流程圖： 課 題

駱駝和羊

界面主題

情景引入

NO.1 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明 界 面

1媒體表現(xiàn)區(qū)

2按鈕設(shè)置區(qū) 圖

像

駱駝和羊站在林中路旁

靜態(tài)圖片

文

本

課題：駱駝和羊 執(zhí)教者姓名 制作者姓名

注意課題的醒目程度

聲 音

優(yōu)美、活潑的音樂 課 題

駱駝和羊

界面主題

理解歸納

NO.2 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明

界 面

媒體表現(xiàn)區(qū)按鈕設(shè)置區(qū)

圖

像

駱駝和和羊來到一個圍墻旁

靜態(tài)圖片 文

本

駱駝一抬頭就吃到了樹葉

點擊“句1”出現(xiàn) 動畫1 駱駝吃樹葉的畫面

點擊鼠標出現(xiàn) 文

本

羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

點擊“句2”出現(xiàn) 動畫2 羊吃樹葉的畫面

點擊鼠標出現(xiàn) 聲 音

隨每一次詞的閃動出現(xiàn)聲音 課 題

駱駝和羊

界面主題

自讀自悟

NO.3 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明

界 面

媒體表現(xiàn)區(qū)按鈕設(shè)置區(qū) 圖

像

駱駝和羊來到一個園門前

靜態(tài)圖片 文

本

羊大模大樣地走進門去吃園子里的草

點擊“句1”出現(xiàn)

動畫1 羊進園門的畫面

點擊鼠標出現(xiàn) 文

本

駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆，怎么也鉆不進去。

點擊“句2”出現(xiàn)

動畫2 駱駝進園門的畫面

點擊鼠標出 聲 音

隨每一次詞的閃動出現(xiàn)聲音

課 題

駱駝和羊

界面主題

析情明理

NO.4 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明 界 面

媒體表現(xiàn) 2 按鈕設(shè)置區(qū)

圖

像

老牛教育它們的畫面

靜態(tài)圖片 動 畫

老牛說話的畫面

點擊鼠標出現(xiàn) 文

本

課文最后老牛說的一段話

點擊鼠標出現(xiàn) 課 題

駱駝和羊

界面主題

全文欣賞

NO.5 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明

界 面

媒體表現(xiàn)區(qū)按鈕設(shè)置區(qū)

視

頻

全文欣賞

點擊鼠標出現(xiàn)

課 題

駱駝和羊

界面主題

課外資料

NO.6 媒 體

教學內(nèi)容（關(guān)鍵詞）

制作說明

界 面

媒體表現(xiàn)區(qū)

2按鈕設(shè)置區(qū)

文

本

羊的外形特點 生活習性等資料

點擊“羊”出現(xiàn) 文

本

駱駝的外形特點 生活習性等資料

點擊“駱駝”出現(xiàn)

聲

音

童聲朗讀上述資料，并伴有優(yōu)美的輕音樂。

第四篇：語文S版二年級下冊語文課件

《假如》教案

教學要求：

１ 認識9個生字。會寫8個字。

２ 正確、流利、有感情地朗讀課文。３ 有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學重點：

１ 認識９個生字。２ 有感情朗讀課文。

教學難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。教學準備：多媒體課件

課前準備欣賞《神筆馬良》的連環(huán)畫故事 教學過程：

一、談話引入

師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）生：………師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，假如你有一枝神筆，你想干什么？生：。。。

有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。想知道她有什么心愿嗎？就讓我們一起走進課文。

二、自由讀課文

師：能干的小朋友們，請你們自由讀一讀這首詩歌。聽清楚要求 1.遇到生字拼一拼，把詩歌讀通 2.想一想，詩歌講了些什么？ 3.反饋：讀了詩歌，你知道了些什么？ 生：小樹、小鳥、西西（板書）讓我們一起去看看吧?。ㄕn件出示）

三、學習并指導朗讀第一段

1、（出示小樹圖）看圖說話

師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風，他會怎么樣呢？ 生說說小樹的動作，表情，心情

（出示句子，在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息）

隨文教學生字“縮” 指導朗讀（配上動作）

2、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？ ——畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）

3.閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（），彎了彎（），踢了踢（），搖了搖（），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）

4.讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？

5.小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）

過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

四、學習并指導朗讀第二段 生：（看圖說話）它們會說些什么呢？生答

朗讀指導（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）

師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？生答 理解：“遙遠”“尋食”

想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？生答

師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫―――（生：好吃的谷粒）

師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅…………）男女生比賽讀

過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧?。R讀一，二段）

五：生字鞏固

我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼桑、伲ㄕn件演示）（字與音節(jié)家連起來）

②生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興?。∽屛覀冊俳幸唤兴麄儼桑。R讀）師：現(xiàn)在你們應該成了好朋友了吧！

③與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？ ④讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認讀）過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個字！（課件出示要寫的字）六：書寫指導

《假如》教學設(shè)計

一、我的思考

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調(diào)動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。

二、教學設(shè)計

（一）教學目標

1．認識9個生字，會寫個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

（二）教學重點、難點

教學重點：理解課文內(nèi)容，教育學生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學難點：通過強烈對比，感受情感。

（三）教學過程

一、講故事，揭示課題

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

[設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]

二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文

師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）（4）再讀課文

師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。

（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說說話嗎？）（師隨機板書：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆給——、給——和給——說話）。指名

（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望

[設(shè)計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用馬良的神筆給——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用馬良的神筆給??、給??和??”進行句式的轉(zhuǎn)換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

三、指導朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽” “我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？

反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）

(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了??”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。]

（二）第二小節(jié)

下面請四人小組合作學習第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。

A：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）

我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

B：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機教學：哭

現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時你的心里會怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時他們的高興的心情，你能用朗讀表達出來嗎？ 自由讀、指名讀、學生評價

（3）齊讀

[設(shè)計意圖：通過四人小組的自學，由扶到放，講究學習方法，從讀中學，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從情境中體會情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強烈的對比從而體會有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個很有愛心，愛護鳥類的好孩子。]

（三）第三小節(jié)

下面請四人小組合作學習第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學習方法學習。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？

反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀

B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什么話呢？ C：感悟后再讀。

四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？

[設(shè)計意圖：文章的段落簡潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學習方法，讓學生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個人所長，發(fā)散思維]

四、小練筆

學到這，我們知道了小作者三個美好的愿望，他那時的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實現(xiàn)的愿望嗎？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？ 寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。

[設(shè)計意圖：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。讓學生發(fā)揮想象，仿照課文進行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。]

五、生字教學，鞏固練習1．認讀生字

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操 開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。2．指導書寫

比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)

今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補充板書，突出“愛心”。）板書：23．假如

課后反思

1．緊抓訓練主線，兩種學習方法并行

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

單一的朗讀訓練與指導，不能讓學生真正感悟，讓學生動手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當時的情境，并上臺講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動作演示，更加生動，更加入境入情，效果不錯！2．重視學生個性培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣。

通過故事的形式點燃孩子學習的熱情，并充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情；孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的“假如”，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。3．疑惑和不足：

教學設(shè)計時想引導學生運用學習方法，自主學習、探究課文，但語文教學總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學時，我“不放心”地“抱”著學生走，自己的體會比學生多，將自己的感情“強加”給學生，似乎就是我一個人的課堂，這實在是一個敗筆。

怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進，這在以后的教學中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

《假如》教學設(shè)計 教學目標：

1.有感情地朗讀課文，朗誦自己喜歡的段落。

2.會認9個生字，并體會識記生字詞的情感味。

3.快樂走進個性化的閱讀詩歌之旅，體會詩歌的情與趣的魅力，感悟作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

教學重點：營造靜謐和諧的自然學習字詞的樸實學習氛圍及聲情并茂的朗讀意境。教學難點：教學準備：多媒體課件、與課文內(nèi)容陪襯的簡筆畫。

教學過程：

一、激趣入題

師：孩子們，假如你有一個夢想成真的心愿盒，你最大的心愿是什么? 孩子們，老師將你們的美好心愿收藏了，放進心愿盒里了！有個善良的女孩，她也有自己美好的心愿，她還把這些心愿寫成了一首小詩——放進了咱們的課本里——這首詩的題目是——假如——（板書）

師：看到課題，你能帶上自己此時的心情讀讀嗎？(板書課題：假如)師：孩子，我聽出了你的真切、你的向往、你的呼喚??讓我們一起帶著深情的祝愿讀讀課題吧?。R讀）師：

這是一首特別感人的詩，它就藏在語文書的108頁，快捧起書，大家一起好好讀讀吧?。?/p>

看誰讀書的姿勢最好？讀的時候請同學們用上我們平時的圈劃標的方法。

二、初讀課文，識字讀詞

師：孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？

書上的小樹葉、小蘋果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！師：看，我用馬良的神筆將這些生字寫下了，你認識嗎？誰先來試一試？ 師：學著他的樣子，我們一起來讀一遍吧。師：開列小火車吧。哪列火車開起來？

師：看，這些詞語，他們從課文里走出來，站成了一排，誰來讀呢？假如你會讀你就站起來搶著讀！課件出示：

1、縮著身子

輕輕嘆息

遙遠

尋食

餓得哭泣

師：讀著這些詞語，你的心情怎樣？

師：就讓我們帶著這樣的心情來讀一讀吧。師：讓我們來換種心情讀讀這幾個詞語吧。課件出示

2、快活地成長

操場上奔跑

草地上游戲

師：感覺怎樣？(孩子們鮮活感悟，體驗進步的驚喜)好了，這些生字、詞語你們都會讀了！

孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見過尋、良、體、場？ 課件出示

3、尋、良、體、場、哭、食、雙、操（重溫識字學習方法）你們多細心，老師相信你們將會認識更多的生字的！你用什么方法記住了哭、食、雙、操字呢？

（層層遞進，不經(jīng)意間讓孩子一次次達到學習的最佳效果。）

三、品讀呤誦，感悟全文

師：孩子們，詞語回到詩歌里去了。那我們也能正確、流利讀讀課文了！讀讀、想想，小女孩用馬良的神筆畫下了什么？

1、課件出示：

光禿禿的小樹在寒冷的北風中嘆息。兩只小鳥在鳥窩里，悲傷，還流著眼淚。

一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界??

他們多么需要幫助！看到這畫面，小女孩便畫下了——（太陽、谷粒、好腿

板書）師：看到這畫面，我很想讀讀這首詩了，孩子們，就讓我讀讀第一節(jié)吧！我讀得還可以吧？我剛才讀得時候，你為什么還縮著身子，你把自己當成了一棵小樹嗎？

2、情感共鳴，角色對話： 小樹，你為什么縮著身子？ 小樹，你為什么要輕輕嘆息？ 小樹，你的美好心愿是什么？

小樹，小女孩用馬良的神筆給你畫下了紅紅的太陽，你溫暖了嗎，你想說點什么？

師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹快樂了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰來讀？（表情動作朗誦）自由讀──指名讀──齊讀

3、孩子們，小女孩想給小樹畫下了紅紅的太陽，她還想為小鳥畫下了谷粒。誰來深情讀讀第二節(jié)？請男生讀讀

請閉上眼睛，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

說話練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽到——————————————。

4、鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥哭訴什么呢？小鳥最需要的是什么？

5、善良的小女孩知道了，她用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。師：看，小鳥他們歡快地在樹林里唱歌了?。ㄅx）

讀著這節(jié)，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥們畫點什么？ 出示句子：我想給小鳥畫上———————。指導朗讀，突出小鳥的天真與急切之情。

6、讀悟第三節(jié)：

師：善良的小女孩，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫什么呢？（畫面導入，西西的出現(xiàn)，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（感受西西難受的心情，想想表達）

西西真不幸，一場事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能—— 2）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？ 創(chuàng)設(shè)對話情境：對話：

西西：一場意外的事故，我不能站起來了，今天，我傷心極了，多盼望?? 西西：我真想回到從前，我們可以一起在教室里學習，在操場上歡樂地跳著、蹦著、追逐著、叫喊著??

3）西西一個勁地說謝謝，此時，就讓我們把美好的祝愿送給他吧！（出示第三節(jié)詩）自由朗讀

師：看到你們，這時的西西是多么開心，孩子們，你能帶給西西什么呢？

來，一起讀讀第三節(jié)。

賞析、引讀、指名讀，進行角色體驗用體態(tài)表演朗讀，生評議。

四、自主積累，提升情感

1、師：孩子們，小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好!

2、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？

小女孩多善良，多有愛心??來，我們一起為她頒獎，你能為她設(shè)計頒獎詞嗎？ 師：是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說── 假如！假如你有一支神筆，你會畫下什么？（同桌交流）

4、配樂朗誦全文。

五、拓展想象，釋放情感

1、孩子們，此時，你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？（音樂畫面，《假如》及背景圖片：天空、小動物、森林、污水、盲童、醫(yī)院、學校??）

2、孩子們，我們會寫詩作畫！題目是——假如

3、小組展示：配樂朗誦。

結(jié)束語：孩子們，雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，孩子們，讓我們心中的愛溢滿我們這個溫馨的世界吧！

六、課外閱讀《假如沒有灰塵》。

教學反思：《假如》是一首文字優(yōu)美、清新活潑，充滿濃濃的兒童趣味的詩歌。課前，我讓孩子們反復觀看了動畫片《神筆馬良》，讓馬良的故事根植于孩子們心中了。在本堂課的教學中，我借題傾情，讓孩子們由課題描繪心中落成的情景（相繼并用簡筆畫繪出于黑板上），看到畫面，接下，孩子們快樂、向往、急切之情應運而生了，就此進入詩歌的初步感知。而后又以記憶字詞，體驗情感，為感情誦讀鋪墊。

教學之亮點：我以字詞串文，讓孩子們的情感覆蓋詩歌，點燃了朗誦與孩子們思維的火花。如：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”孩子們各抒己見——— “我要畫顫動的心———讓陳博同學的奶奶復活； “我要畫一個聰明的腦袋”；我要畫一雙有力的手;我要畫一只只的和平鴿??孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！課后，我設(shè)計了“我們會寫詩”的環(huán)節(jié)，他們一瞬間炫亮起了許多精彩的假如，旋即蹦出了我等待著的、我驚訝的稚嫩詩句，我順勢啟發(fā)孩子們關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

另課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，我重點指導孩子們了讀出不同的語氣，孩子們在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個孩子們根據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。語文課本首先不是教本，而是讀本。在教學中，我展示讀書過程、滲透讀書方法、明確讀書目標，并讓孩子們超越文本、超越了作者。如教學第一小節(jié)時，我引導孩子們對“縮著身子，輕輕嘆息”用簡筆畫直觀感受，把自己當成詩中的

小樹，產(chǎn)生情感共鳴，讓孩子們與小樹融為一體，想象品味——這催開了孩子們的有聲的語言和深深的情感！

然我也有許多遺憾，比如：朗讀沒有詳細的可行指導，寫詩環(huán)節(jié)因教學時間把握不夠而擱淺了??我忽而記起這樣的話語：教學因遺憾而美麗！日后，自己在教學中需揣摩孩子們的心智，讓他們循著思維的藤慢慢盤上課堂中靈與魂的火花與內(nèi)化！

《假如》教學設(shè)計 設(shè)計意圖 1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2．閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。教材簡析

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。學習目標

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學習重難點

重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。課前準備一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。課時安排 二課時 教學流程

（一）故事導入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？ 教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。（課件出示課題）讀課題（設(shè)計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）

（二）自主學習，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。（2）喜歡的段落多讀幾遍。2．集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

重點學習：多音字“還”

①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還??）

②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是??）③讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯幫助糾正。（3）把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學習積極性，提高學習的有效性）

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？ 隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長（有神筆）畫谷粒 讓小鳥吃飽 畫好腿 讓西西奔跑

（三）讀悟結(jié)合，體驗情感

1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。2．靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

根據(jù)學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。圖1：小樹在寒冷的北風里，圖2：小鳥呆在家里，縮著身子，輕輕嘆息?？嗫嗟却I得哭泣。圖3：西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

（設(shè)計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學生想象說話能力，同時激發(fā)學生的同情心、愛心）

3．根據(jù)學生的回答，相機學習詩歌內(nèi)容。預設(shè)： 學習第一節(jié)

（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！保?）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？ 小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心??）

（設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）

（3）在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）學習第二節(jié)

（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！蹦阕x懂這句話了嗎？

引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎??）（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩）。指名讀

（4）朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅??）男女生賽讀 學習第三節(jié)詩

（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？ 創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話 參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。??

西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。??

西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。??

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

（4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在（指名說）。

這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

（四）自主積累，提升情感

1．小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現(xiàn)在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

（設(shè)計意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。）

2．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現(xiàn)呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

（五）拓展想象，釋放情感

1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？

（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍??）學生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

（設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）

2．學生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。4．小組展示：配樂朗誦

（六）鞏固字詞，指導書寫

1．復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？ 3．指導書寫，重點提示：食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。4．學生書寫生字，教師巡視。5．作業(yè)展示，師生評議、指正。

結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳贰蹲屖澜绺篮谩罚┳鳂I(yè)：1．有滋有味地背誦詩歌。

2．課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。3．給課文配上插圖。（選做）

編輯短評：依據(jù)課文的內(nèi)在邏輯設(shè)計教學流程，更符合此學段兒童的思維特點，有助于學生盡快進入課文情境；注意引導學生通過體會關(guān)鍵詞句的意思來領(lǐng)會詩意。有一點建議請參考：學生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結(jié)合起來，寫詩改為課外選做？(張立霞）

《假如》教學設(shè)計

教材簡析 《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。學習目標

1、在語境中識字，認讀“縮”、“遙遠”、“等待”、“哭泣”等詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學習重難點

重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。課前準備CAI課件，生字卡片 教學流程 第一課時

一、談話導入，情感鋪墊

1、同學們都聽過神筆馬良的故事，故事中的主人公馬良有一枝神筆。（課件出現(xiàn)一枝金光閃閃的神筆）擁有這枝神筆，畫什么就有什么。

2、有一位小姑娘也非?？释麚碛羞@樣一枝神筆，她想用神筆畫什么呢？這節(jié)課就讓我們一起學習詩歌——《假如》。（課件出示課題）讀兩遍。

二、初讀文本，整體感知

1、這是一首意境優(yōu)美的詩歌，優(yōu)美的意境要認真、反復品讀才能體會。下面就請同學們打開書，自由讀一讀這首詩歌，不好讀的句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通，讀流利。同時還要想想，小女孩要用神筆給誰畫什么？

2、集體交流

小女孩要用神筆給誰畫什么？（根據(jù)學生的回答板書：小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿）指導“腿”的書寫要領(lǐng)。

3、你是從詩歌的哪幾小節(jié)知道的，老師請三名同學分小節(jié)讀一讀。（指名分小節(jié)讀，正音，給多音字“還”組詞。）

三、精讀文本，體驗情感 過渡：小女孩為什么要用馬良的神筆畫太陽、谷粒和一雙好腿呢？請同學們再仔細讀讀課文。

1、學習第一小節(jié)

（1）黎老師特別想知道小女孩為什么要畫太陽，誰來告訴我？（指名回答，指名讀一讀第一小節(jié)）

（2）這個小節(jié)里，有這個生字“縮”（出示生字卡片）誰來讀讀？（提醒平舌音）

（3）你能讀好這個詞語嗎？（讀“縮著身子，輕輕嘆息”）（4）小樹們縮著身子會是什么樣的呢？就請你們來做小樹好嗎？

創(chuàng)設(shè)情景：小樹們，冬天到了，寒冷的北風呼呼地刮著，（點擊播放狂風聲）小樹小樹，你們怎么了？（采訪小樹）你為什么縮著身子？你為什么輕輕嘆息？ 是啊，天太冷了，所以小樹——縮著身子，輕輕嘆息。此時，你們最需要什么？

小樹小樹，別著急，你們瞧，讓我來幫助你。（點擊出示太陽升起的情景）小樹小樹，你們現(xiàn)在的感覺怎樣？心里高興嗎?咱們可得好好謝謝這位善良可愛的小女孩，是她用愛心幫你們渡過了寒冬！帶著這樣的感受美美地讀讀這個小節(jié)。

2、學習第二小節(jié)

（1）小樹得到了幫助，非?？鞓?，而小鳥和鳥媽媽呢？我們來讀讀第二小節(jié)的這句話。（指名讀屏幕上的句子：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。）

(2)在這句話中有這個字，（卡片出示“遙”）誰來讀？它有一個好朋友——“遠”，兩個好朋友在一起組成了一個新的詞語——遙遠，仔細看看這個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解“遙遠”，讀一讀。

（3）像遙遠這樣，兩個意思相近的好朋友組成的詞語在這句話中還有嗎？（生：等待、哭泣）

（4）再讀這句話，把你對詞語的理解讀出來：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（5）想一想，鳥媽媽可能到哪些遙遠的地方去尋食？（6）創(chuàng)設(shè)情景：（播放鳥媽媽尋食動畫）

早上，鳥媽媽告別孩子們，開始出去尋找食物。她飛過高山，飛過森林，飛過田野，她找啊找啊，還是沒有找到食物，她只能往更遙遠的地方飛去。她飛過梯田，飛過江河，鳥媽媽從早上一直找到晚上，可是依然沒有找到食物，而此時，小鳥們在家里忍著饑餓苦苦地等啊盼啊??小鳥們，此時此刻，你想對鳥媽媽說什么？

媽媽知道你們正在呼喚我回來，但是我沒找到食物呀!讓媽媽再找找吧！（6）小朋友，你們愿意幫助鳥媽媽和小鳥嗎？你們怎么幫助他們？

是啊，有了馬良的神筆，我們就可以畫許多好吃的谷粒，有了這谷粒，鳥媽媽就再也不用——到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。（7）再讀讀這句話，把你們的美好的心愿讀出來。(指名讀，男女生賽讀)從你們的朗讀聲中老師感受到了你那顆善良的心，你們的美好心愿也溫暖了小鳥和鳥媽媽的心，讓他們得到了快樂。給別人快樂，自己也能得到快樂?，F(xiàn)在，你們快樂嗎？瞧，在熱鬧的操場上，快樂的你們在盡情地玩耍著??

3、學習第三小節(jié)

（1）播放同學們游戲的圖片 可是這時，我們的一個好朋友西西卻怎樣了？他只能??(板書：坐 望)她的心里會怎樣呢?（難過 傷心），把他的難過讀出來。(2)創(chuàng)設(shè)情景引讀：同學們，設(shè)想一下：

當我們在操場上奔跑時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕 當我們在草地上游戲時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕

當我們和自己的家人、朋友一起去爬山時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕

炎炎夏日，當我們在清涼的水中暢游時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕

冬雪過后，當我們在雪地里堆雪人，打雪仗時，西西只能——坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕

這一切，只因為西西沒有一雙好腿！同學們，你現(xiàn)在有何感想？你最想做的一件事是什么？

(3)是啊，假如，我有一枝馬良的神筆，（出示第三小節(jié)，學生齊讀）誰還想來讀一讀這一小節(jié)，把你的美好心愿傳遞出去。（指名讀）誰還想讀，把你強烈的愿望告訴所有的人。（指名讀）(4)此時此刻，你仿佛看到了一個怎樣的西西？

現(xiàn)在，你知道小女孩為什么要畫太陽，谷粒和雙腿了嗎？

4、看板書小結(jié)，配樂齊讀。

因為： 小女孩用神筆畫了太陽，小樹就再也不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息；用神筆畫了好吃的谷粒，鳥媽媽就再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣；用神筆畫了一雙好腿，西西就再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。讓我們配著音樂把課文這三個小節(jié)再齊讀一遍。

四、拓展延伸，升華情感

小女孩美好的愿望感動著你，感動著我，感動著所有的人，同時，小女孩也希望你們把這份感動傳遞下去，所以她在第四小節(jié)寫道——（讓學生齊讀第四小節(jié)）因為她知道在這個世界上，還有許許多多不美好的事物和不幸的人等著人們?nèi)ソo他們關(guān)愛。(播放一組圖片：受傷的小鳥、盲童、貧困山區(qū)的孩子、災區(qū)中的孩子等)同學們，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫什么呢？

五、總結(jié)全文，傳遞愛心

1、同學們，擁有馬良的神筆，你就可以去幫助許許多多的人，可是遺憾的是我們生活中并沒有馬良那樣的神筆，但是，只要我們擁有一顆善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，那么，在你們的心里就已經(jīng)擁有了這枝馬良的神筆。我們相信——（點擊出示句子和背景音樂《愛的奉獻》）只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天

讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得溫暖如春吧！

2、我的作業(yè)我做主：

同學們，課文學到這里，你想給自己和同學們布置點什么作業(yè)呢？（指名讓學生說一說，可以是

（1）有感情地背一背詩歌。（2）仿照樣子寫一寫詩歌。（3）摘抄好詞好句等 板書設(shè)計： 23假如

小樹 太陽 小鳥 谷粒 西西 好腿 ??

假如教學設(shè)計

一、直接導入：

1、上節(jié)課我們共同學習了《假如》的第一課時，假如你還記得我們學習過的生字詞，就請你大聲讀給大家聽;假如有些生字詞你還不會,那也沒關(guān)系,請你認真記，用心想,你很快也就學會了。請看屏幕（1）請讀出下列詞語

善良 縮小 遙遠 尋找 食物 哭泣 健康 谷粒 身體 雙手 操場（2）你能選出其中的一個詞語說句話嗎？

（3）會寫嗎？聽寫。尋找 身體 雙手 良好 哭聲（3）教學“操場”。

這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)？在寫法上有什么特點？（左邊的偏旁寫得小，右半部分寫得大。）

現(xiàn)在來觀察“操”，在田字格中書寫的時候要注意什么？（三個口寫得小，第一個口稍大，寫在橫中線的上邊）在書上描一個，寫兩個。

再來觀察“場”，用部首查字法查——部，再查——畫。老師要提醒大家“場”字右半部分的橫折折折鉤要寫端正，起筆橫要短，并且不要頓筆，折的長短和橫差不多，再折要和橫平行，再折要向里收。在書上寫。

寫完了，同學間互相欣賞一下，如果你能發(fā)現(xiàn)問題，可以向你的同桌提點建議。

同學們學得真認真，老師還想聽同學們讀課文，能讀給老師聽嗎？（分小節(jié)讀）請同學們回憶一下，課文中的小作者假如有馬良的神筆，他要畫什么嗎？（板書：太陽——小樹 谷?！▲B 好腿——殘疾人）

請同學們小聲讀課文，想一想，作者為什么要畫這些？ 學生匯報，分小節(jié)學習： 第一個假如：

1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）

2、你從哪些地方知道小樹很冷？

小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息． 小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心??）

4、瞧，太陽出來了！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

5、假如你就是這棵小樹，你想說什么？ 指導朗讀

你喜歡哪幅畫？學習第二個假如

1、指讀第二節(jié)，為什么喜歡？你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）

2、從哪些句子讀出了傷心的心情？有誰也讀出了傷心的心情？來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？

4、指導讀。

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會

怎樣呢？

當我們在操場奔跑時，西西只能—— 當我們在草地上游戲時，西西只能—— 當我們在野外玩耍時，西西只能——

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？ 5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三 同學們能用很短的時間把課文背下來嗎？注意背的時候，要抓住寫作的規(guī)律，每小節(jié)的第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆，接著寫畫了什么，最后寫為什么畫。”

四、拓展訓練

同學們看，最后一節(jié)中的6個小點點是什么意思？（省略號）省略了什么？（小作者還要為很多希望幫助的人實現(xiàn)他們的愿望。）假如你有一支馬良的神比，你要用它做什么？請同學們看屏幕：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——————————同學間先說一說。全班匯報。

五、小結(jié)：同學們真有愛心，你們是那么的善良，那么的樂于助人，明辨是非，所以，假如我有一支馬良的神筆，我一定給每一個同學畫一支神筆，讓你們?nèi)椭嗟男枰獛椭娜税伞?/p>

第五篇：北海市北海中學高中語文課件詩歌鑒賞煉字教案

導入

蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出：“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說：“有了，‘輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀??！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。這樣一改究竟妙在何處？我們不妨也來玩味一番?！拜p風”徐來，“細柳”動態(tài)不顯，怎能配得上“搖”、“舞”這類較露的動詞呢？唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風人格化了，形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩的感染力。真是一字生輝。齊己的《早梅》，詩中三四句原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，那一個字改一改會更妙？ 鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。

設(shè)問方式

1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3.詩中的某個詞用得好不好？為什么？

4、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。5.這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？

6、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

7、某個詞語或某個字被認為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 引用課文和常見詩句，分析煉字藝術(shù)，總結(jié)思路，類型

你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）

在這里，一個“?！弊忠俗⒛?，作者并沒有用“留”、“見”，其妙處就在“?！彪m與“留”意思相近，但“剩”字一般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“?！弊钟袝r間性，給人一種“無可奈何”之感?！傲簟眲t無這么多含義?！耙姟敝痪脱矍岸?，不能給人以今昔對比的變遷感。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

讀來就能領(lǐng)悟，疊詞之妙就在于增強詩歌的韻律感，從感情上，抒情主人公從晨起臨風開始，便覺萬般惆悵，百無聊賴。于是尋尋覓覓，希望尋找點什么以排遣自己的寂寞?？蓪ひ挼慕Y(jié)果卻是滿目蕭條，冷冷清清，所以本想消減的憂愁反更增一層，而變得凄凄慘慘戚戚了，因此疊詞的另外一個效果就在于可加強感情的表達。

“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣，有什么心情花兒、靨兒，打扮的嬌嬌滴滴的媚” 隨風潛入夜，潤物細無聲。

好雨知時節(jié)，好就好在它應時而落，好在它潤物無聲。潛，偷偷的；細，細細的，脈脈綿綿，不僅寫出了自然造化之機，而且抓住了春雨的特點；擬人手法的運用，寓春雨以情趣，寫出了春雨只為潤物不為人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。

齊己的《早梅》，詩中三四句原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。請你分析一下，這樣改有什么妙處。“吟詩作賦北窗里，萬言不值一杯水?！睌?shù)字“萬”寫出了學識之多，才能之高，而“一”寫出了價值之低，作用之小。詩人向往著以自己的學識兼濟天下，潛心苦讀，滿腹經(jīng)綸卻無人欣賞，不能為世所用，從而表達了自己大志難伸的憤懣之情。

煉字常見詞類：主要是指動詞和形容詞的鑒賞，數(shù)詞、副詞、疊音詞、語氣詞等也不可忽視。方法：換字、刪字、由情倒退 總結(jié)答題步驟

1、解釋該字在句中的含義?？纯丛撟质褂昧耸裁词址??！尯x明手法

2、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，表現(xiàn)了怎樣的景物或怎樣的人物特征?！杈跋竽∏閼B(tài)

3、點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情或在整體上看表達技巧的作用?！c情境/表感情/談作用

注意：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

遷移練習題玉泉溪

紅葉醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不可再，風雨杳如年。

【問】你認為詩中哪一個字最為精練傳神。試簡析之。醉：①寫出了秋色的濃艷。

②連綴起“紅葉”和“秋色”兩詞，將不可觸摸的秋色，寫得真切可感。彈：①寫出了溪流聲富有音樂性。

②以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。③運用擬人手法，賦予玉泉溪人的情態(tài)。生動形象。

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

步驟1：不能換成“對”或其它詞。①敵，不僅有對的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)步驟2：②用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)步驟3：③“敵”字傳達出寂寥、凄寒的意境，同時抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。(點情境)

而用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

黃氏延綠軒2007年湖南卷）[明]高啟

蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪[注]濕。雨過曉開簾，一時放春入。[注]蕪，叢生的草。（1）“蔥蔥”、“靡靡”兩個疊音詞有什么作用？（2）“一時放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？

（1）寫出春雨后水邊草木之貌；富有韻律感，增強表達效果。（2）表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來，以及作者的欣喜之情。

解析：這道題考查學生的詩歌鑒賞能力。第一小題考查關(guān)鍵詞的表達作用，對于問作用的題要注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個角度作答。疊音詞一般都有音韻上的作用，也可以增強表達效果。

第二小題是對關(guān)鍵句的情景理解。答題時一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊涵的感情。

春閨思

張仲素

裊裊城邊柳，青青陌上桑。提籠忘采葉，昨夜夢漁陽。

這首詩中兩組疊音詞的運用有什么妙處？

“裊裊”寫出了柳枝搖曳之態(tài)，“青青”寫了桑葉青蔥之色，兩組疊詞渲染了一種融和駘蕩的無盡春意，同時又增添了詩歌的韻律感和音樂美

清平樂·村居（宋）辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

“溪頭臥剝蓮蓬”中“臥”一向有一字千金之譽(一字用得恰到好處，給全句或全詞增輝)。你同意此說嗎?為什么? 答案：(6分)“臥”字確實使用最妙，(1分)它把小兒躺在溪邊剝蓮蓬吃的天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上，(2分)從而使人物形象鮮明，意境耐人尋味。(3分)如不同意此種說法，但能夠自圓其說，可根據(jù)具體情況考慮給分。寒食寄京師諸弟

韋應物 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青?！咀ⅰ宽f應物：長安人。杜陵：在長安。

人們在評論這首詩時說，“獨”字有穿針引線的作用，請你作具體解釋，并分析最后一句詩的妙處。

5.“獨”字既是上句“空”的延伸，又是下句“想”的伏筆，在上下文當中好比是承上啟下的橋梁，所以說起到了“穿針引線”的作用。最后一句借物抒情，表現(xiàn)了對諸弟、對故園的懷念，思歸之情，蘊藉含蓄。

酬 張 少 府

王維

晚年惟好靜，萬事不關(guān)心。

自顧無長策，空知返舊林。

松風吹解帶，山月照彈琴。

君問窮通理，漁歌入浦深。

（1）王維的詩中很善于用“空”字，如“空山新雨后”（《山居秋暝》）、“空堂欲二更”（《秋夜獨坐》）等，請對“空知返舊林”中的“空”作簡要分析。（4分）

(1)“空”：徒然。（1分）晚年的王維面對日趨黑暗的政治局面，他不愿同流合污而又無能為力，理想破滅只好歸隱，“空”深刻反映了作者思想上的矛盾與苦悶及內(nèi)心深處的隱痛與感慨。（意思對即可）（3分）

① 東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

②莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(2)請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。

答案

16．(1)第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。

(2)“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。解析：蘇軾《東坡》賞析

不避坎坷 超脫曠達

蘇軾從政之道充滿了荊棘。他44歲任湖州知府的時候，以文字遭讒，被控入獄。獲釋后，45歲被謫黃州。他在黃州溪山的東坡拾瓦礫、刈草，于大雪中做成“雪堂”。題為“東坡雪堂”，自號東坡居士。躬耕自食，過著簡單的生活。暇時讀書作詩，曾寫了這首題名《東坡》的詩，我們也可以從中看出他對逆境處之泰然的心情。

東坡本是一地名，在當時黃州（今湖北黃岡）城東。原是幾十畝荒地，后撥給詩人開墾耕種，于是詩人自號東坡，也許就是因為這段山路就象是他的經(jīng)歷和遭遇一樣曲折坎坷。從中也可看出詩人開闊的胸襟。鷓鴣天

室人降日，以此奉寄 [無]魏初

去風今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圓夜煮茶?！な胰私等眨浩拮由铡?/p>

（1）詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？第二句中的“又”字用得好，好在哪里？（2）“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。（3）有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案

（1）表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素誠實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

踏 莎 行 歐陽修

候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪近處是青山，行人更在青山外。⑴這首詞表現(xiàn)了什么人的什么情感？（3分）

⑵文字以少勝多，用一字而神態(tài)畢現(xiàn)，境界全出，叫煉字；使思想出眾，句意警人，叫煉意。古人評詩，有“煉字不如煉意”的說法。請選出詞中煉字或煉意的一個例子并作簡析。（3分）

答：⑴遠行客子的思鄉(xiāng)之情。（“遠行客子”1分，寫“離人”“行人”“旅人”均可，“思鄉(xiāng)”2分，共3分）

⑵① “候館梅殘，溪橋柳細”中的“殘”“細”可謂煉字精品，既寫出了時令特點，又把滿眼春光寫得凄楚動人。②“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，用比喻手法把抽象的感情變成了具體的形象，讓人更容易感受到行人因路程加長、時間變久而產(chǎn)生的離愁；③“寸寸柔腸，盈盈粉淚”，用疊字渲染出女性居者對男性行者的思念之深，離愁無限；④“平蕪近處是春山，行人更在春山外”，用對比、襯托手法，寫出春山已遠，而行人更在春山之外，將情景融為一體，景在想象中擴大了范圍，情也在想象中增加了容量，層層深入，增加了情感的震撼力量。（找對句子給1分，分析出了句子的作用給2分，共3分）

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

注：浩初上人：潭州人，時從臨賀到柳州會見作者?！吧先恕保瑢r尚的尊稱。

（1）聯(lián)系全詩，分析第二句中“割”字的作用。（3分）

（2）整首詩表達了作者一種什么樣的思想感情？（3分）答：（1）“割”字照應上句“劍芒”的比喻，進一步寫出作者愁苦之深。（2分）

（2）貶謫之恨，思鄉(xiāng)之愁（3分，兩方面的感情：一是遭貶的愁，二是對故鄉(xiāng)的思）

杳杳寒山道 寒山

杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥，寂寂更無人。淅淅風歡面，紛紛雪積身。朝朝不見日，歲歲不知春。

疊字運用是本詩的特點。請找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句詩，并結(jié)合詩歌內(nèi)容，賞析這兩句詩中疊字運用的藝術(shù)效果。

答： “朝朝不見日，歲歲不知春”（2分），以抒寫詩人的情懷作結(jié)。”?朝”“歲”是單個的名詞，一經(jīng)疊用，就表現(xiàn)出時間的悠長（2分）。這里寫出了詩人長期置身于深山密林之中，經(jīng)常見不到陽光，因而不知時序的變化，甚至分辨不出春去秋往的感受，表達了他冷漠（孤寂）的心情（2分），與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫自然地融合為一體。評分標準：找出詩句，2分；疊字在句中的含義，2分；結(jié)合詩歌內(nèi)容正確寫出詩人的情感，2分。小結(jié)作用

1、形象性作用

2、精確性作用

3、情感性作用

4、音樂性作用

5、結(jié)構(gòu)性作用 湖州歌（其六）南宋·汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

（1）簡析“望”在詩中的作用。

答：__________________________________________________________（2）簡析“大江東去水悠悠”與蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。答：__________________________________________________________ _____________________________________________________________

答案

16．（1）“望”字起到對全詩景物描寫的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（2）“大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實。

蘇軾的詩句表達了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。

解析：此題考查對詩詞中關(guān)鍵字的理解，要點明它在全詩中的作用，并結(jié)合詩句作具體分析。解析：此題須聯(lián)系詩后的注釋，以及詩中“夕陽”“寒鴉”“目斷”等詞語來理解全詩表達的感情，再與蘇軾的詞比較就不難了。