第一篇：基于多媒體課件在高校思想政治課教學(xué)中的作用、問題與對策

基于多媒體課件在高校思想政治課教學(xué)中的作用、問題與對策

陳 ?。ㄙF陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

當(dāng)前，經(jīng)濟快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型期的鮮明特點，給高校思想政治課教學(xué)提出了新要求。高校思想政治課教學(xué)不僅面臨著“大社會”和“小課堂”沖撞的挑戰(zhàn)，而且面臨著“傳統(tǒng)模式教學(xué)”與“現(xiàn)代手段教學(xué)”取舍的論戰(zhàn)。如何賦予高校思想政治課以新的教學(xué)模式和方法,成為教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。筆者認(rèn)為，高校思想政治課教學(xué)，不能僅僅停留在簡單的“講”和“說”上，而是要從思想政治的高度去審視現(xiàn)實，更多地與學(xué)生的實際需求相結(jié)合，重點體現(xiàn)在“活”上。教師要緊緊把握信息時代的脈搏，在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段于思想政治課的教學(xué)實踐之中。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和計算機的普遍應(yīng)用，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段迅速推廣，各種教學(xué)課件層出不窮。特別是多媒體課件運用于高校思想政治課教學(xué)，使原本“沉悶”而趨于“危機”中的思想政治教育又煥發(fā)了新的“青春”與“活力”。盡管多媒體課件教學(xué)使思想政治課煥然一新，但在實際運用過程中存在著諸多問題和矛盾，如上課過度依賴多媒體，忽視師生間人與人的交流、面對面的談話，教師變成PPT或影像播放的操作員，學(xué)生變成機械感觀的影視者，屏幕變成學(xué)生視覺的刺激物等。因此，在提倡運用多媒體課件教學(xué)的同時，不得不從理性的思維角度來把握多媒體課件教學(xué)運用的若干規(guī)范和原則。

一、多媒體課件在高校思想政治課教學(xué)中的作用

1、新信息和新形式進(jìn)入新課堂。新編高校思想政治課教材，雖然改變了傳統(tǒng)教材的純系統(tǒng)理論，增設(shè)大量的輔助文字材料，力求激發(fā)大學(xué)生的興趣，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳遞，高校思想政治課教材的時代性與材料的滯后性矛盾仍然較為突出，特別是教材資料的陳舊性與網(wǎng)絡(luò)信息的新穎性一時難以解決。多媒體課件以其寬廣的視覺、敏捷的速度搜索有關(guān)經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、職業(yè)道德等現(xiàn)實材料，以快速靈活的方式進(jìn)入課堂，學(xué)生不但對書本上介紹的有關(guān)事例的來龍去脈有了了解，而且使他們知道現(xiàn)在正在發(fā)生的事情，促使學(xué)生去憧憬、預(yù)測即將發(fā)生的事情。多媒體課件架起了“大社會”和“小課堂”信息橋梁，當(dāng)學(xué)生在重新審視所學(xué)的思想政治課時，感覺時間短卻內(nèi)容豐富，這種耳目一新、有板有眼、有松有馳、有練有講、有思有疑的感覺激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如：對克隆羊、納米技術(shù)、人類基因的研究現(xiàn)狀的信息傳遞給學(xué)生，使“世上沒有不可認(rèn)識的事物，只有未被認(rèn)識的事物”的哲學(xué)原理找到了科學(xué)和信服的依據(jù)。

2、新技術(shù)和新課堂帶來新效率。大容量新信息在新技術(shù)的處理下，使枯燥乏味的語言變得圖文并茂、生趣盎然，抽象難懂的理論在大量形象具體真實的背景中得以理解和落實，使轉(zhuǎn)瞬即逝圖像變?yōu)槎ǜ穹治?；課前、課中或課后一支動聽悅耳的音樂，使太多的平靜變?yōu)槌錆M激情的跳躍，使作業(yè)練習(xí)立即處理在相關(guān)知識的身旁，形成知識網(wǎng)絡(luò)的再現(xiàn)，達(dá)到學(xué)以致用、用以質(zhì)疑、以疑促學(xué)的效果。如：運用課件處理“三個和尚沒水喝、二個和尚有水喝”，“滑鐵盧之戰(zhàn)和錦州之戰(zhàn)”來強化分析處理整體與部分的關(guān)系中的各個理論層次，有音樂、有動畫、有歷史烽煙戰(zhàn)火，課堂容量增大，在有限的時間里真正感受“效率=教育生命”。多媒體課件不僅能鞭策教師尋找激活思想政治課的教學(xué)方法，探索多媒體課件與思想政治課的最佳結(jié)合點，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而且可以促使教師向科研要效率，于是“向50分鐘要效率”的口號變?yōu)楝F(xiàn)實。

3、新角色和新思維培養(yǎng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了多元化的信息渠道，教師從“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一群人”中解放出來，由知識的講解者、傳遞者變成學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者，由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，由幕前轉(zhuǎn)為幕后，成為教學(xué)課件的編制者、管理者、服務(wù)者。角色的改變，教師可以有更多的時間和精力去關(guān)注學(xué)生個性、品格和心理健康，及時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、健全的心理，增強學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。此外，運用多媒體課件教學(xué)能改變學(xué)生思維方式，用立體思維的模式從多維的角度來歸納原理，培養(yǎng)其自我求知的新能力。如用矛盾分析方法評價毛澤東的功過是非時，通過“井岡山的燈火、長征的風(fēng)雪、遵義會議的召開、延安的寶塔、盧溝橋的烽煙、長江天塹的飛渡、新中國的旭日東升、‘十年文革’的動蕩”等，得出毛澤東的豐功偉績是矛盾的主要方面，存 在的問題則是矛盾的次要方面。

4、新功能和新境界落實新目標(biāo)。新時代賦予了高校思想政治課新的教育功能，面對教育對象的特殊性和環(huán)境的復(fù)雜性，說教與死板灌輸只能事與愿違，“假、大、空”讓人排斥、拒絕和討厭。多媒體課件以寫真或仿真的形式，用崇高境界的材料和畫面來表現(xiàn)思想政治課的功能，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探求和喜怒中升華自己的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。如課件對“美國為首的北約轟炸我駐南使館，使館工作人員不顧個人安危，義無反顧地把五星紅旗升到使館最高點”、“香港青年登上釣魚島插五星紅旗”、“孫楠《紅旗飄飄》歌曲片段”、“08年奧運火炬在法國傳遞時，遭到藏獨和反華勢力襲擊的中國殘疾運動員金晶姑娘奮不顧身保護(hù)火炬”、“臺灣作家余光中《鄉(xiāng)愁》配樂詩”等畫面的構(gòu)建處理比單純地說“國家尊嚴(yán)、利益高于一切、一國兩制等”要強數(shù)百倍。

二、多媒體課件運用在高校思想政治課中存在的問題

1、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式愿望與缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)的矛盾。高校思想政治課教師大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)的主觀愿望是好的。由于這種“突破”缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，未能充分尊重當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的規(guī)律，使教育教學(xué)主觀能動性發(fā)揮不到最佳效果。教師在制作課件時更多地想到“自己怎樣上課”的心理體驗和傳授知識的教學(xué)流程，處處體現(xiàn)自己的“主導(dǎo)”位置，卻很少分析了解受眾主體——學(xué)生，即使考慮了也無法兼顧，出現(xiàn)新的“教師+課件”的教師中心論。

2、多媒體“輔助性”與“喧賓奪主”的矛盾。多媒體是一種教學(xué)手段，它再先進(jìn)和現(xiàn)代，也只是一種輔助性的手段，也是由教學(xué)內(nèi)容決定的一種教學(xué)形式，它只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以突出重點，突破難點，激發(fā)動情點來達(dá)到教學(xué)目地，無法取代師生間人與人的交流、面對面的談話。但是在實際運用操作中，一些教師為達(dá)到多媒體的某種演示和刺激效果而淡化教學(xué)內(nèi)容，造成“喧賓奪主”表面的熱鬧，缺乏真實內(nèi)容的尷尬場面。這種為了使用多媒體而使用多媒體只會沖淡教學(xué)的最終效果，適得其反。

3、多媒體課件素材取與舍的矛盾。平時注意搜集素材，用時信手掂來，這是制作內(nèi)容詳實、生動活潑、激發(fā)學(xué)生興趣課件的前提條件。在制作課件時教師對素材的取舍不能忍痛割愛，缺乏對眾多素材的篩選，導(dǎo)致素材缺乏典型性，臃腫泛濫，雖有趣味性，但表面上的“容量大”而與實際結(jié)合不佳，說服不力，大量信息素材的堆集，從而導(dǎo)致新的“滿堂灌”。同時，由于涉入素材多，在演示時，沒有掌握好最佳時機，過早、過遲、過多地出現(xiàn)，引起學(xué)生注意的遷移或無意注意，從而大大影響教學(xué)的達(dá)成度，產(chǎn)生“干什么”與“無目的性”矛盾。

4、多媒體現(xiàn)實性與可操作性的矛盾。理想與現(xiàn)實的差距在很大程度上限制著多媒體課件進(jìn)課堂，一些多媒體課件像“時裝”一樣好看但不“實用”，只適合教學(xué)示范課和公開課。在日常教學(xué)過程中，它難得幾次閃亮登場，大大影響教師駕馭現(xiàn)代化教學(xué)媒體的熟練程度，使多媒體課教學(xué)效果大打折扣。一些學(xué)校硬件設(shè)備滯后，無法滿足多媒體教學(xué)需要，常常因技術(shù)問題被迫中途停止。一些教師因個人能力問題，在多媒體課堂上總離不開電教教師的幫助，由以前課堂里的“一人主導(dǎo)”變成了多媒體教室里的“二人轉(zhuǎn)”，這種缺乏“運用自如”的教學(xué)手段注定它沒有“生活裝”一樣的實在和大方。

三、多媒體課件運用在高校思想政治課教學(xué)中的對策

1、堅持教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。多媒體課件只是一種輔助性教學(xué)手段，它的運用始終是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的。課件的制作應(yīng)以授課內(nèi)容為依托；課件的流程操作應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)為線索；課件的重難點不是技術(shù)的重難點，而是以教學(xué)內(nèi)容的重點而強化、解析、展開、運用、升華，以突破教學(xué)難點尋求最佳效果為攻尖點，為教師傳授知識掃清阻礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力提供平臺。任何形式的脫離、割裂于內(nèi)容之外的教學(xué)手段的運用都是有悖于教育教學(xué)規(guī)律。課件所對應(yīng)的每個教學(xué)內(nèi)容，開展的每一個活動都應(yīng)有效地發(fā)揮現(xiàn)代化手段的優(yōu)點和專長，始終如一地為內(nèi)容服務(wù)，才能體現(xiàn)使用價值。

2、堅持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一。多媒體教學(xué)應(yīng)堅持教師的主導(dǎo)性功能和學(xué)生的主體性意識的有機結(jié)合，使教與學(xué)這對矛盾的原動力更好地推動教學(xué)工作。多媒體課件進(jìn)思想政治課堂，教師對教學(xué)流程的完整把握和游刃有余，對課堂駕馭的超凡脫俗和自由浪漫，對重難點突破富有縱深發(fā)展和外部擴充思維的深刻性和多維性，弘揚學(xué)生主體意識，從當(dāng)代大學(xué)生情感最真誠、易接受、也是最容受侵蝕之處給予真、善、美的滋潤，給予假、丑、惡的憎恨和批判，由此及彼、由表及里的聯(lián)系和思考，促成學(xué)生積極主動參與和融洽，使課堂不再乏 味和枯燥、學(xué)生不再寂寞和惆悵，在興趣驅(qū)動下學(xué)生成為真正的知識主人。

3、堅持素材典型性與科學(xué)思想性的統(tǒng)一。在多媒體課件制作運用中，教師應(yīng)該注意從大量豐富多彩的素材中涉取最具代表性、典型性的事例來為教學(xué)服務(wù)，通過具有時代性、典型事例使學(xué)生拓展思維，不斷聯(lián)系實際，體現(xiàn)主人翁意識，達(dá)到升華覺悟的目的。教師的教學(xué)本身是德育工作的一個重要渠道，在是非判斷上要符合國家意志的標(biāo)準(zhǔn)，在選擇素材時要理性地對待敏感、尖銳問題，要熱情洋溢、情真意切地歌頌時代的主旋律，對社會意識形態(tài)的敵對勢力言論要毫不猶豫地進(jìn)行抨擊，這樣把思想政治課的特點和多媒體課件的特點相結(jié)合發(fā)揮其優(yōu)勢，以達(dá)到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)問題處理的內(nèi)部優(yōu)化。

4、堅持系統(tǒng)硬件建設(shè)與課件資源開發(fā)的統(tǒng)一。要加強多媒體綜合教室和電子閱覽室平臺建設(shè)，提高教學(xué)手段現(xiàn)代化，以滿足教師多媒體教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取更多知識和信息。要大力開發(fā)教學(xué)使用課件，為學(xué)生提供大量直觀材料，輔助教師講解，從多角度表示相同的信息，使學(xué)生形成概念、理解原理和法則。要積極引進(jìn)教學(xué)實訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供多種解決問題的策略、途徑和方法，讓學(xué)生直接參與交互活動，在解決問題中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識，掌握技能。

總之，多媒體課件作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新時代產(chǎn)物，它不斷為教師的工作提高效率推波助瀾，為學(xué)生感受信息技術(shù)與書本知識相融錦上添花。同時，在教學(xué)實踐運用中還存在這樣或那樣的問題。但是，教師只要正確處理好人與物的交換，把教師、課件和學(xué)生三者有機結(jié)合起來，達(dá)成高度統(tǒng)一，就可以發(fā)揮其應(yīng)有價值。

（作者郵編：550008；詳細(xì)地址：貴州省貴陽市金陽新區(qū)云潭南路奧體中心對面貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系；電話：***；信箱：cjgqycjl@163.com）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年3期，http://004km.cn)

第二篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策

(此文獲鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評比二等獎)丹陽市導(dǎo)墅中學(xué) 黃春方

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題。從我市今年舉辦的教學(xué)節(jié)來看，廣大教師在上課中都盡可能地使用了多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意。筆者就結(jié)合思想政治課教學(xué)來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中存在的問題及對策。

一.存在的主要問題

1.思想政治課教師制作、使用多媒體課件的能力不強。

這幾年觀摩多媒體教學(xué)課，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：講臺前有兩位老師。一位老師講課，另一位則負(fù)責(zé)“救火”。一旦講課老師多媒體操作有誤或忘記操作，則馬上上前“救駕”。我多次看到，因負(fù)責(zé)“救火”的老師臨時有事走開，上課老師多媒體發(fā)生故障而一籌莫展的尷尬事。這就說明現(xiàn)在有不少政治教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。上課使用多媒體純粹是為了使用多媒體而用多媒體，多媒體成了一種擺設(shè)。

2.唯多媒體思潮 眼下，教師一談到上公開課，就會想到使用多媒體。特別是評優(yōu)課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認(rèn)識到了多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的巨大幫助，但從另一個角度來看，如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結(jié)果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當(dāng)作投影儀、小黑板來使用，卻也認(rèn)為自己在教學(xué)中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯誤認(rèn)識：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學(xué)。這的確應(yīng)該引起我們足夠的重視。

3.課件結(jié)構(gòu)不靈活，缺乏交互性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.課件內(nèi)容太雜亂，喧賓奪主。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段，較黑板更形象、更鮮活、更直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。同時，學(xué)生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對學(xué)生的身體不利。

5.把多媒體教學(xué)等同于教學(xué)改革

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段的變革，它不等于課堂教學(xué)的改革。但是，有不少政治教師誤認(rèn)為，使用多媒體就是教育改革的表現(xiàn)。從而使得我們的政治課教學(xué)仍然停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，設(shè)備更新了，思想仍然陳舊，技術(shù)先進(jìn)了，教法仍然落后；學(xué)生還是教師的奴才，教師更退化為機器的奴才，甚至由原來單純的“人灌”模式演化為“人灌”+“機灌”模式。這不能不說一種悲哀。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體教學(xué)的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)置之其次的地位。在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設(shè)計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

第三篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策（本站推薦）

多媒體在初中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中

存在的問題及對策

【摘要】目前，中學(xué)思想政治在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。造成現(xiàn)存問題的原因有客觀方面的，也有主觀方面的。解決現(xiàn)存問題的思路有：要提高認(rèn)識，正確定位。要注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治；多媒體課件教學(xué)；存在問題；對策

運用多媒體課件教學(xué)，集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機和活力，增強了政治課教學(xué)的趣味性、實效性。多媒體的運用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂信息的容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解重點、難點等等方面都具有明顯的優(yōu)點，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學(xué)思想政治在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

一.存在的主要問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學(xué)科的整合時下多媒體教學(xué)幾乎成了各級各類學(xué)校的教學(xué)文化潮流，有的教師為了顯示教學(xué)的多樣性而不惜代價追求多媒體時尚，因此常陷入

誤區(qū)。為了追趕多媒體潮流，認(rèn)為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學(xué)實際而使教學(xué)的實效性不強，雖然時尚化多

樣化的多媒體給教學(xué)帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用

不適度，則會使其畫蛇添足。

2、顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系

教學(xué)的對象是學(xué)生，所以教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。但教學(xué)中，有的教師用多媒體教學(xué)代替了其他重要的教學(xué)方法，主次顛倒，在“多

媒體教學(xué)是時髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學(xué)變成學(xué)生“看熱

鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識和人文社

會科學(xué)知識，而且是價值知識、情境和情感性知識。思想政治課教育

具有一種特定功能：它培養(yǎng)人的感情方面的品質(zhì)，尤其在人與人的關(guān)

系中的感情訓(xùn)練。學(xué)生是有情感有智慧的群體，他們有強烈的求知欲

望，有被尊重、被關(guān)注的內(nèi)在需要，因此教學(xué)應(yīng)該為滿足這些需要服務(wù)。

3、多媒體課件制作成本大，師生關(guān)系淡化

傳統(tǒng)思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學(xué)不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學(xué)工具。要制作一個質(zhì)量高的、令人滿意的好課件需要花費較長的時間，在實際教學(xué)中，教師制作課件需要用大量的時間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。如果遇到技術(shù)上的困難，則要耗費大量時間與精力，由此看來，制作多媒體教學(xué)課件的成本比較大。另外，師生關(guān)系受到?jīng)_擊，逐漸淡化。師生關(guān)系是教育過程中人際關(guān)系的一種表現(xiàn)，它是構(gòu)建教育大廈的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的性質(zhì)與水平對教育活動過程及效果有重要制約作用，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。由此看來師生關(guān)系是教育教學(xué)中必須重視并處理好的基本關(guān)系之一，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中的師生關(guān)系主要是“人—人”關(guān)系模式，多媒體介入使師生關(guān)系變成“人—機—人”模式或“人—機”模式。

例如：有的教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學(xué)生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。思想政治課教學(xué)注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學(xué)生獲取知識的過程與方法及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，但是多媒體教學(xué)在這些方面卻很缺乏。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是活生生的整體的人，認(rèn)識活動并不是孤立地受影響而發(fā)生變化，因而學(xué)生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優(yōu)良品質(zhì)，都需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)。單靠多媒體教學(xué)方法很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然有它的優(yōu)越性，在師生關(guān)系的建構(gòu)方面是多媒體難以戰(zhàn)勝的。在教學(xué)過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個方面，這對師生關(guān)系的建設(shè)會帶來危害。學(xué)校不是一個教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。所以應(yīng)該合理地處理好教學(xué)中師生的關(guān)系，以便促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

4、過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其優(yōu)越性的一面，在運用多媒 體手段時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當(dāng)前課堂教學(xué)是常見現(xiàn)象，由此也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。

例如：在運用多媒體教 學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一 致的回答是“來不及”，因為多媒體的轉(zhuǎn)化非?？?，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時，為了擴大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，上課時直 接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違。“尺有所短、寸有 所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點 是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。

有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。

思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時機。“適當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點，突破難點之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處。“適度”就是多媒體的運用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。同時，還要加強多媒體教學(xué)的針對性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對教學(xué)重點和難點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅持以人為本。

有什么樣的教學(xué)觀念，就會有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以課本為依據(jù)的原則，教師應(yīng)自如駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設(shè)，不會論為實行“舊”教育的新式武器。

4、分工協(xié)作，為制作更多優(yōu)質(zhì)課件成為可能。

基于多媒體課件制作費時多的特點，科組老師應(yīng)分工合作，交錯完成，資源共享。即將要制作課件的任務(wù)，分到科組每個老師，每人完成其中的一部分，在個人完成的基礎(chǔ)上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質(zhì)量較高的課件。

5.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)臵之其次的地位。

在課件設(shè)計中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對不同的知識點及素材可以設(shè)計成幾個相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種具有缺憾性的藝術(shù)。多媒體教學(xué)給思想政治課注入了新鮮活力，產(chǎn)生許多的影響。思想政治課教師在運用多媒體教學(xué)時，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的劣勢產(chǎn)生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯(lián)系實際，以學(xué)生為本，在教學(xué)中融合各種教學(xué)方法和技巧，防止教學(xué)被多媒體控制。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，使多媒體成為服務(wù)教育教學(xué)的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫 潔，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治課教學(xué)》

[2] 陸可愛，《把多媒體技術(shù)引入思想政治課堂的喜與憂》http://

[3] 唐 斌，《政治課教學(xué)中的計算機輔助教學(xué)》

[4] 李 宏，《淺談多媒體技術(shù)與政治教學(xué)》

[5] 李佩蘭，《淺談多媒體教學(xué)的利與弊》

[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識教學(xué)中的利與弊》

第四篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用

課件在教學(xué)中的作用

集賢縣第二中學(xué)

單長春

社會不斷的進(jìn)步，教學(xué)手段不斷得更新，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用也越來越明顯，適用性也很強。信息技術(shù)與新課程整合的需要越來越強烈，功能越來越明顯，在我們的實踐和研究中，信息技術(shù)對教師和學(xué)生的作用和要求越來越顯示出來了。而身居一線的教師應(yīng)更新教育觀念、懂得反思的技術(shù)。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。

一、教學(xué)課件在教學(xué)中的應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，會收到許多意想不到的效果。利用課件教學(xué)打破了以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，增強了師生互動，提高了學(xué)生的主體地位，從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的聽課興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。教師在課堂上應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，師生之間可以更好地互動，學(xué)生的聽課興趣也就調(diào)動起來。

二、多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

三、利用課件動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過程，啟發(fā)思維。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單

一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強、要求學(xué)生增強感性認(rèn)識的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說、音樂、模擬語音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動態(tài)錄像、效果圖、過程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。

四、多媒體計算機輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運用多媒體輔助教學(xué)時，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動，主體性的發(fā)揮；長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

五、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時，我設(shè)計了“購物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣。

總的說來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會實現(xiàn)的。因為我們可以把所有的教師制作出來課件積累起來，共享出來，用集體的力量來實現(xiàn)這個目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會實現(xiàn)的。

第五篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用

多媒體課件在教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學(xué)改革是一項十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。

多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，其對教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢、課件制作要點及其多媒體使用的利弊。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)

一、研究目的

多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時，也暴露了相當(dāng)大的弊端。本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點，以便于揚長避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。

二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢

就是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容。必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機會。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟快速、可以應(yīng)付考試。

2、傳統(tǒng)教育手段存在問題

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

3、教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動口、動手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢

上世紀(jì)多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計算機多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。利用多媒體教室，開展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

四、多媒體課件及課件發(fā)展概況

何克抗教授對多媒體課件下過定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點、難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。

多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？

多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向?？梢栽O(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能化的運算與推理，動態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過智能診斷機制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機制將向教師提供教學(xué)重點、方式，測試重點、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。

五、多媒體課件制作要點：

1、課件設(shè)計的原則。

多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)該切實地貫徹其設(shè)計原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性、界面友好、操作方便。

2、課件設(shè)計必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對自己的每一名學(xué)生的知識、生活認(rèn)知層度有一個清晰的了解，那么在做課件設(shè)計時才能突出重點，因材施教。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，完成對多媒體課件建構(gòu)。例如：我們在對學(xué)生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。

3、課件制作盡可能真實、簡潔。

真實不僅擁有認(rèn)知上的價值，只有在真實情境中所提出的問題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對性，對問題的解決也才更能顯出它的價值和現(xiàn)實意義，對每一種媒體的效果、情境展開的過程、細(xì)節(jié)的運用以及問題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實，即使是對一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實。

對真實情境的創(chuàng)設(shè)，計算機技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要盡可能運用那些真實的媒體，減少對這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因為真理、定律從來都是樸素的，簡潔的。

4、課件制作要突出整體性。

多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

5、課件制作要把握“度”。

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不在于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

6、課件設(shè)計必須注意交互性。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。如果整個課堂教學(xué)形成了由教師操作、計算機演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

六、多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點。

1、多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。它會把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動活潑，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的特有情境之中，讓學(xué)生通過直接的視聽感官作用，產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，很自然的步入到積極思維的狀態(tài)中。在一些課文的實際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。

一堂課45分鐘，學(xué)生的注意力，興奮點也不可能都集中于老師的講解上，并保持在一個較高的水平線上，這與學(xué)生的生理，心理，年齡等特點有關(guān)，他們對單一的語言文字講授理解上比較困難，因此注意力會不自覺的分散，而在此刻適時適度地插入涉及重點內(nèi)容的相關(guān)圖片、錄像、音樂，既可起到解釋或歸納作用，又再度了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知興趣，讓他們的思維始終處于興奮狀態(tài)。

2、多媒體教學(xué)圖文并茂，化解教學(xué)難點。

人類對于知識地掌握總是從感性過渡到知性。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。以賞析文言文《觀潮》為例，在初步理解意思后，顯示幾張錢塘江潮的圖片或是播放一段錄像，讓學(xué)生直觀感受到江潮的氣勢，那么“僅如銀線”“玉城雪嶺際天而來”“震撼激射，吞天沃日”，學(xué)生自然而然就理解了。再加上潮水來時的轟鳴聲，學(xué)生進(jìn)入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。

七、多媒體課件教學(xué)的缺點及對策。

多媒體給教學(xué)帶來的生機和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。

教學(xué)是讓學(xué)生領(lǐng)悟語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)邏輯等各方面的魅力，就必須要重視師生間情感的交流，教師要通過自己的語言去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，激活學(xué)生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計、抑揚頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的?？烧n堂上只要點點鼠標(biāo)就什么都有，師生間的情感交流少得可憐，甚至越變越少，本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的課堂就會變成人與機器技術(shù)設(shè)備間冷冰冰的對話。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。對策：加強師生之間的情感交流。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中教師以其特有的人格魅力和富有情趣的 講解感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，這種對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正向影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件應(yīng)該是教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與多媒體技術(shù)的巧妙結(jié)合。不能只考慮知識的呈現(xiàn)和多媒體能否運行，更要注意學(xué)生的感受。

采用多媒體教學(xué)也是為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。

教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。應(yīng)牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，有張有弛的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意課堂互動，給學(xué)生留下一些思考的空間，還通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其他的常規(guī)媒體有機配合，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同回答隨時調(diào)整、修改板書的內(nèi)容，而且教師的板書過程就呈現(xiàn)了知識的生成動態(tài)過程。如果用了多媒體來代替黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整節(jié)課教材的重點、難點的把握受到影響。

3、極有可能偏離教學(xué)主題。

在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠儲存大量信息這一優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。

在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學(xué)生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結(jié)合，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特點，也有利于學(xué)生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會被淹沒。參考文獻(xiàn)

1.教師教學(xué)基本功的新修煉 2.走進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 3.教師教學(xué)用書 4.給教師的建議