第一篇：高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對(duì)策

高中思想政治課教學(xué)多媒體應(yīng)用的問題及其對(duì)策

臺(tái)州一中

張麗琴

摘 要：

目前，由于多媒體可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)的生動(dòng)直觀，逐漸被教師所青睞，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)被不適當(dāng)?shù)氖褂?，也引發(fā)了很多問題，降低了教學(xué)效果。本文在分析、論述多媒體網(wǎng)絡(luò)使用中存在諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了一些可行性的對(duì)策，以更有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體；主體性；應(yīng)用策略

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展中，多媒體的使用成為多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中政治教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用的第二個(gè)里程碑。多媒體課件以其形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，為高中政治教學(xué)有更廣闊的發(fā)展空間，但同時(shí)，教學(xué)中多媒體應(yīng)用不當(dāng)也引發(fā)很多問題。

一、濫用多媒體，喧賓奪主

多媒體作為教學(xué)的輔助性工具，其特點(diǎn)是新穎、直觀和內(nèi)容豐富，為眾多教師所青睞，為了方便課堂講解得心應(yīng)手，把所有知識(shí)點(diǎn)通過信息課件展示，結(jié)果，教師過度依賴和濫用信息，尤其是新教師很容易被多媒體束縛，沒有它就不能講課。由于對(duì)教材重難點(diǎn)很不熟悉，深怕講解過程中知識(shí)點(diǎn)被遺忘。在講課過程中，老師和學(xué)生被牽著鼻子走，都以課件為中心，學(xué)生不看書，不看老師，只看幻燈片。老師不看學(xué)生，只看課件，只是照本宣科去讀不熟悉的例子和知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生的主體性缺失。

二、多媒體切換太快，忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏

多媒體張數(shù)太多，內(nèi)容太多，呈現(xiàn)量比較大，課堂上教師不知不覺就加快了教學(xué)速度，切換太快，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏，學(xué)生沒有思考時(shí)間，學(xué)生只有不停地抬頭低頭，這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，學(xué)生感知知識(shí)不充分，理解不透徹，對(duì)知識(shí)的疑問就會(huì)不斷增多，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

三、多媒體制作太花，分散學(xué)生注意力

有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會(huì)插入一些圖片，尤其是插入動(dòng)畫，這些無關(guān)緊要的圖片吸引了學(xué)生的眼球，殊不知分散了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。

四、黑板的功能完全被摒棄 在教學(xué)中，很多教師完全摒棄黑板。因?yàn)橥ㄟ^多媒體點(diǎn)擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。信息課件不僅可以節(jié)約在黑板上書寫的課時(shí)間，而且減少了粉筆末的危害。教師把知識(shí)點(diǎn)完全由信息曾現(xiàn)，一閃而過，展示時(shí)間短暫，學(xué)生目不暇接，不能整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)。

古人說：“工欲善其事，必先利其器?！?多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點(diǎn)和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。為了解決多媒體應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，筆者提出以下建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好情景，設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維

信息囊括大量的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞、事件等，教師將教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)的圖片、音樂、視頻資料進(jìn)行整合運(yùn)用，圖、文、行、聲并茂。信息只是輔助性手段，教學(xué)內(nèi)容的曾現(xiàn)方式，教師和學(xué)生擺脫對(duì)其過度的依賴，凸顯教學(xué)的主體性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過課件創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種喜聞樂見、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置問題，通過層遞式、引導(dǎo)式等提問方式，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，循循善誘，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，有效提升學(xué)生的思維能力。

二、課件為探究活動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮好演示作用，全體學(xué)生共享

多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間。課前，教師布置作業(yè)，學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱資料，分工合作，完成作業(yè)。課堂上，通過信息展示小組探究成果，有利于全體學(xué)生共享。然后教師進(jìn)一步啟發(fā)啟迪，學(xué)生的思維進(jìn)一步升華發(fā)展，最后，共同探究整合歸納。學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己知識(shí)的過程中，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少，逐漸掌握正確的閱讀、分析、運(yùn)用知識(shí)的方法，提高分析解決問題能力。同時(shí)，也經(jīng)常使學(xué)生感受到成功的喜悅。

三、課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，發(fā)揮板書功能 教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機(jī)會(huì)，板書時(shí)間是學(xué)生觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間直觀而動(dòng)態(tài)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，可以把知識(shí)體系完全曾現(xiàn)，保持時(shí)間長(zhǎng)久，一目了然，使學(xué)生完整把握知識(shí)體系。與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的題材，如圖片、故事、視頻等可以通過信息展示，知識(shí)體系可以通過板書曾現(xiàn)，這樣，信息與傳統(tǒng)板書優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

四、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、數(shù)量少、質(zhì)量高，控制好播放速度

教學(xué)內(nèi)容能口頭表達(dá)，盡量不用，追求精益求精，做到內(nèi)容不在多，貴在精當(dāng)，色彩不在多，貴在和諧。在課堂演示中，依據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)度，播放速度不快不慢，有條不紊。

五、課前，教師精心自主設(shè)計(jì)信息課件

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有清晰、簡(jiǎn)明的邏輯主線，把信息串起來。信息呈現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)密切相關(guān)，教師經(jīng)過深思熟慮，斟字酌句，認(rèn)真推敲，文字少而精，精煉出關(guān)鍵詞，內(nèi)容得體，字體要大，每一張突出一個(gè)主題。思想要點(diǎn)采用可視化，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解。

總之，多媒體作為政治課教學(xué)的一種教學(xué)手段，不能被隨意使用、盲目使用以及過度使用。我們應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用，將多媒體教學(xué)手段的作用充分發(fā)揮出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

第二篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策

多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策

(此文獲鎮(zhèn)江市現(xiàn)代教育技術(shù)論文評(píng)比二等獎(jiǎng))丹陽市導(dǎo)墅中學(xué) 黃春方

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題。從我市今年舉辦的教學(xué)節(jié)來看，廣大教師在上課中都盡可能地使用了多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意。筆者就結(jié)合思想政治課教學(xué)來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一.存在的主要問題

1.思想政治課教師制作、使用多媒體課件的能力不強(qiáng)。

這幾年觀摩多媒體教學(xué)課，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：講臺(tái)前有兩位老師。一位老師講課，另一位則負(fù)責(zé)“救火”。一旦講課老師多媒體操作有誤或忘記操作，則馬上上前“救駕”。我多次看到，因負(fù)責(zé)“救火”的老師臨時(shí)有事走開，上課老師多媒體發(fā)生故障而一籌莫展的尷尬事。這就說明現(xiàn)在有不少政治教師非但不能制作多媒體課件，甚至連熟練地使用也談不上。上課使用多媒體純粹是為了使用多媒體而用多媒體，多媒體成了一種擺設(shè)。

2.唯多媒體思潮 眼下，教師一談到上公開課，就會(huì)想到使用多媒體。特別是評(píng)優(yōu)課、示范課，少了多媒體仿佛就不上檔次。這一方面說明廣大教師已充分認(rèn)識(shí)到了多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的巨大幫助，但從另一個(gè)角度來看，如果教師不顧實(shí)際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢(shì)必會(huì)落得個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)果。另外還有一些教師，則僅將多媒體當(dāng)作投影儀、小黑板來使用，卻也認(rèn)為自己在教學(xué)中使用了多媒體。這無形中造成了這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：只要用了多媒體電腦，就是多媒體教學(xué)。這的確應(yīng)該引起我們足夠的重視。

3.課件結(jié)構(gòu)不靈活，缺乏交互性。

多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

4.課件內(nèi)容太雜亂，喧賓奪主。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段，較黑板更形象、更鮮活、更直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕，太強(qiáng)的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對(duì)學(xué)生的身體不利。

5.把多媒體教學(xué)等同于教學(xué)改革

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段的變革，它不等于課堂教學(xué)的改革。但是，有不少政治教師誤認(rèn)為，使用多媒體就是教育改革的表現(xiàn)。從而使得我們的政治課教學(xué)仍然停留在“新瓶裝舊酒”的層次上，設(shè)備更新了，思想仍然陳舊，技術(shù)先進(jìn)了，教法仍然落后；學(xué)生還是教師的奴才，教師更退化為機(jī)器的奴才，甚至由原來單純的“人灌”模式演化為“人灌”+“機(jī)灌”模式。這不能不說一種悲哀。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。“適當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時(shí)，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)置之其次的地位。在課件設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時(shí)，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及素材可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

第三篇：多媒體在思想政治課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策（本站推薦）

多媒體在初中思想政治課教學(xué)應(yīng)用中

存在的問題及對(duì)策

【摘要】目前，中學(xué)思想政治在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。造成現(xiàn)存問題的原因有客觀方面的，也有主觀方面的。解決現(xiàn)存問題的思路有：要提高認(rèn)識(shí)，正確定位。要注意教學(xué)的適用性、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)思想政治；多媒體課件教學(xué)；存在問題；對(duì)策

運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了政治課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。多媒體的運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大課堂信息的容量，優(yōu)化課堂教學(xué)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)等等方面都具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。然而，由于種種主客觀因素，目前，中學(xué)思想政治在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中還存在不少問題，直接影響著教學(xué)效率，影響多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

一.存在的主要問題

1、濫用多媒體，忽略和政治學(xué)科的整合時(shí)下多媒體教學(xué)幾乎成了各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)文化潮流，有的教師為了顯示教學(xué)的多樣性而不惜代價(jià)追求多媒體時(shí)尚，因此常陷入

誤區(qū)。為了追趕多媒體潮流，認(rèn)為用了多媒體，只憂寡而不患多，有的教師由于沒有注重教學(xué)實(shí)際而使教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，雖然時(shí)尚化多

樣化的多媒體給教學(xué)帶來了活力，但是過猶不及。如果多媒體的使用

不適度，則會(huì)使其畫蛇添足。

2、顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體。但教學(xué)中，有的教師用多媒體教學(xué)代替了其他重要的教學(xué)方法，主次顛倒，在“多

媒體教學(xué)是時(shí)髦”觀念的影響下，容易使多媒體教學(xué)變成學(xué)生“看熱

鬧、開闊眼界”的游戲。思想政治課傳授的不僅是道德知識(shí)和人文社

會(huì)科學(xué)知識(shí)，而且是價(jià)值知識(shí)、情境和情感性知識(shí)。思想政治課教育

具有一種特定功能：它培養(yǎng)人的感情方面的品質(zhì)，尤其在人與人的關(guān)

系中的感情訓(xùn)練。學(xué)生是有情感有智慧的群體，他們有強(qiáng)烈的求知欲

望，有被尊重、被關(guān)注的內(nèi)在需要，因此教學(xué)應(yīng)該為滿足這些需要服務(wù)。

3、多媒體課件制作成本大，師生關(guān)系淡化

傳統(tǒng)思想政治課，教師用教材、參考書、備課本等工具就夠了，而多媒體教學(xué)不僅需要這些材料，還需要利用其他許多教學(xué)工具。要制作一個(gè)質(zhì)量高的、令人滿意的好課件需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中，教師制作課件需要用大量的時(shí)間輸文字，收集、整理幻燈圖片，處理課件素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。如果遇到技術(shù)上的困難，則要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，由此看來，制作多媒體教學(xué)課件的成本比較大。另外，師生關(guān)系受到?jīng)_擊，逐漸淡化。師生關(guān)系是教育過程中人際關(guān)系的一種表現(xiàn)，它是構(gòu)建教育大廈的基礎(chǔ)，師生關(guān)系的性質(zhì)與水平對(duì)教育活動(dòng)過程及效果有重要制約作用，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。由此看來師生關(guān)系是教育教學(xué)中必須重視并處理好的基本關(guān)系之一，傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中的師生關(guān)系主要是“人—人”關(guān)系模式，多媒體介入使師生關(guān)系變成“人—機(jī)—人”模式或“人—機(jī)”模式。

例如：有的教師在教學(xué)中，忙于展示課件內(nèi)容，手忙腳亂地播放幻燈、動(dòng)畫，一會(huì)兒聽音樂，一會(huì)兒看電影，教師很少與學(xué)生對(duì)話交流，教師成了多媒體的播放者，學(xué)生成了觀賞者。思想政治課教學(xué)注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，但是多媒體教學(xué)在這些方面卻很缺乏。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是活生生的整體的人，認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不是孤立地受影響而發(fā)生變化，因而學(xué)生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優(yōu)良品質(zhì)，都需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)。單靠多媒體教學(xué)方法很難達(dá)到思想政治課教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然有它的優(yōu)越性，在師生關(guān)系的建構(gòu)方面是多媒體難以戰(zhàn)勝的。在教學(xué)過程中，如果片面地迷戀多媒體的某個(gè)方面，這對(duì)師生關(guān)系的建設(shè)會(huì)帶來危害。學(xué)校不是一個(gè)教學(xué)工廠，多媒體也不能代替教師。所以應(yīng)該合理地處理好教學(xué)中師生的關(guān)系，以便促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

4、過分夸大多媒體的效果，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在多媒體的使用中，有些教師把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其優(yōu)越性的一面，在運(yùn)用多媒 體手段時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教師板書逐漸被多媒體投影代替當(dāng)前課堂教學(xué)是常見現(xiàn)象，由此也帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。

例如：在運(yùn)用多媒體教 學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，比較一 致的回答是“來不及”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)化非常快，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來準(zhǔn)備板書的內(nèi)容，上課時(shí)直 接顯示出來，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴獭⒋缬?所長(zhǎng)”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，好的板書有提綱摯領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) 是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。

有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛?cái)、興師動(dòng)眾的做那么多的“花邊”來修飾呢？！這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

二.解決問題的方法

1.思想政治課教師要盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，成為多媒體教學(xué)的主體。

思想政治課教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，思想政治課教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

2.把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益?！斑m時(shí)”就是運(yùn)用多媒體時(shí)要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)，并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)。“適當(dāng)”就是多媒體要用在 “精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容之處?！斑m度”就是多媒體的運(yùn)用要做到既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)多媒體教學(xué)的針對(duì)性，避免教師過分依賴多媒體手段。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)明確，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段。教師只有針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學(xué)效果。

3、改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。

有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以課本為依據(jù)的原則，教師應(yīng)自如駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)論為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

4、分工協(xié)作，為制作更多優(yōu)質(zhì)課件成為可能。

基于多媒體課件制作費(fèi)時(shí)多的特點(diǎn)，科組老師應(yīng)分工合作，交錯(cuò)完成，資源共享。即將要制作課件的任務(wù)，分到科組每個(gè)老師，每人完成其中的一部分，在個(gè)人完成的基礎(chǔ)上，再集體備課討論，加以修改，最后成為科組老師共享的課件。這樣一方面可以減輕老師的工作量，又能集大家的智慧，制作出更多質(zhì)量較高的課件。

5.把握“和諧、交互”原則，制作科學(xué)合理的多媒體課件。

制作課件時(shí)，應(yīng)把握“和諧”原則，課件設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要充分體現(xiàn)它作為輔助教學(xué)的一種手段，不能在教學(xué)中喧賓奪主，教師更不能形成以多媒體課件制作為主體，而把完成教學(xué)任務(wù)臵之其次的地位。

在課件設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注意課件內(nèi)容一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引到課堂上來。制作課件時(shí)，還應(yīng)把握“交互”原則，根據(jù)編寫好的“腳本”，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及素材可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)相互連接的“層”，利用超鏈接，制成超文本形式，這樣就不至于固定在一種程式下進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，從而更好的發(fā)揮多媒體的作用。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種具有缺憾性的藝術(shù)。多媒體教學(xué)給思想政治課注入了新鮮活力，產(chǎn)生許多的影響。思想政治課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，減少它的劣勢(shì)產(chǎn)生的影響，正確定位教師自身的角色。理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為本，在教學(xué)中融合各種教學(xué)方法和技巧，防止教學(xué)被多媒體控制。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，使多媒體成為服務(wù)教育教學(xué)的手段。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐 斌，《政治課教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》

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[6] 陳正梁平招弟，《淺談多媒體在常識(shí)教學(xué)中的利與弊》

第四篇：高中思想政治課教學(xué)生活化的對(duì)策

高中思想政治課教學(xué)生活化的對(duì)策

對(duì)思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行合理的生活化建構(gòu)策略

（一）注重以生活化的教學(xué)理念為指導(dǎo)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治課教師要樹立生活化的教學(xué)理念，首先要以時(shí)代特征為方向，把握時(shí)代脈搏。因?yàn)闀r(shí)代性是政治學(xué)科的一個(gè)重要特征。其次要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)。新課程的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，有自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)。教師開展教學(xué)首先就得認(rèn)清學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)水平與結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來幫助他們構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)體系。再次要以社會(huì)生活為背景。新課程的另一個(gè)重要理念就是回歸生活，以生活為背景來展開教學(xué)。

（二）注重以生活化的備課為基礎(chǔ)

新課程的實(shí)施，從強(qiáng)調(diào)教師、教材，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合。這都要求教師在備課時(shí)應(yīng)樹立大備課觀，既要備教材、備學(xué)生、備課程、備設(shè)計(jì)，又要備出自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。具體的講，就是教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和生活儲(chǔ)備，研究教材、消化教材，將教材處理、延伸、連通到學(xué)生生活的世界中去，拉近科學(xué)與生活的距離。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活素材，結(jié)合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材由理性到生活世界的轉(zhuǎn)化。積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，如小組討論、辯論等，使學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，豐富情感，完善人格，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高政治素養(yǎng)。只有做到備學(xué)生、備方法、備教法、備資源、備環(huán)境，才能構(gòu)建生活化的思想政治課堂教學(xué)，達(dá)到三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。

（三）注重對(duì)生活化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

在教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，通過教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、知與行的統(tǒng)一。

1.圍繞生活主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行探究教學(xué)。著名教育家陶行知說：“生活即教育?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要善于將生活中的事件、學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)成與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的生活情境，在生活情境中引出政治問題，并以此讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)展和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)感悟到生活中政治問題的存在，引起他們的學(xué)習(xí)需要，使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的或是思想的沖突，引發(fā)學(xué)生自己去觀察，去感悟，去辨別，去表達(dá)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感受，去理解，產(chǎn)生情感上的共鳴和價(jià)值取向。

2.針對(duì)熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問題，引領(lǐng)教學(xué)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，在思想政治生活化課堂教學(xué)過程中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用熱點(diǎn)話題，設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力以及同學(xué)間合作探究的學(xué)習(xí)方式。如在“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中，就“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”和“宏觀調(diào)控”，針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題“農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲”和學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱詞“蒜你狠、豆你玩、姜你軍、糖高宗、辣翻天、玉米瘋、蘋什么、不蛋定、藥你死、油他去、豬堅(jiān)強(qiáng)??”，設(shè)置了如下開放式問題：菜價(jià)為何漲？學(xué)生首先來到附近的菜市場(chǎng)，采訪了賣蔬菜的攤販。攤販們七嘴八舌：“今年天氣不好，南方和東北都遭災(zāi)了?！薄艾F(xiàn)在蔬菜運(yùn)輸成本太高了?！薄拔覀冑u菜的也不容易啊，攤位費(fèi)、水電費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)都要交?！薄艾F(xiàn)在人更重視健康了，吃蔬菜多了。”“我們?cè)谂l(fā)商那拿貨太貴了，有人為炒作啊?！??問題：有人認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物價(jià)上漲或下跌，是正?，F(xiàn)象。你是否同意這種說法？請(qǐng)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)說明理由。設(shè)置這一問題的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物價(jià)上漲的原因有全面的綜合辯證的觀點(diǎn)。在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生不僅能自覺運(yùn)用這一課中“市場(chǎng)的自發(fā)性”、“宏觀調(diào)控”的知識(shí)思考和回答物價(jià)上漲的原因，而且能打開思路跨課題運(yùn)用教材第一課“通貨膨脹”和第二課“影響價(jià)格的因素”的知識(shí)，有的學(xué)生甚至能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)探究到國外“熱錢”涌入及國內(nèi)“游資”非法炒作等因素。更有學(xué)生提出這一不正?，F(xiàn)象的危害，憂國憂民之情溢于言表。通過開放問題的設(shè)置與引領(lǐng)，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)新的空間和大膽發(fā)言的平臺(tái)，激活了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力及發(fā)散思維的能力。

3.融入社會(huì)生活，開展實(shí)踐活動(dòng)，感受應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。按照課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出的“要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”的要求，我們?cè)谡n前或課后，布置學(xué)生課外探究任務(wù)，開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生從課堂引向社會(huì)，讓學(xué)生融入社會(huì)，感受書本知識(shí)的價(jià)值。這既是思想政治課程的性質(zhì)，也是其活力所在。關(guān)注政治課的實(shí)踐性，通過實(shí)踐體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值和意義，豐富知識(shí)、擴(kuò)大視野、開拓思維、發(fā)揮潛能、完善自我，而且使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神境界得到升華，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作精神和科學(xué)的態(tài)度。

4.組織課堂教學(xué)，營造民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，貫穿于情境探究、開放互動(dòng)的教學(xué)方式及合作探究始終的是充滿民主的教學(xué)氣氛。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、差異和選擇。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，做到教師引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生自主探究和諧統(tǒng)一，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)得到積累，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得到熏陶，思維得到開發(fā)。這種民主的學(xué)習(xí)氛圍，可拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可消除師生之間心理上和空間上的隔閡，可增加交流，促進(jìn)課堂多元化交往。

5.運(yùn)用生活化的語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。人類社會(huì)生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息啟人心智的當(dāng)今社會(huì)流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如在講授“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來，就把莊稼生長(zhǎng)與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運(yùn)動(dòng)變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，又凝聚著對(duì)人生歲月變化的感慨；“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊(yùn)豐富，饒有啟發(fā)意義。這些名篇佳作無疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。

總之，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生真實(shí)的生活中尋找教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)生活背景，從而模擬生活，再現(xiàn)生活，用學(xué)生熟悉的、有本校特色的生活素材來替換和改造教學(xué)內(nèi)容，將書本知識(shí)還原為生活背景，用生活中的真實(shí)事例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用生活中的疑難問題激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高中政治新課程教學(xué)的目的。

參考書目

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4、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：多媒體在高中政治課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

多媒體在高中政治課教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法

隨著新課程改革的實(shí)施,多媒體教學(xué)必將在政治課教學(xué)中發(fā)揮更大作用。作為現(xiàn)代信息技術(shù)，其快捷的政治信息組織方式、存儲(chǔ)方式和課堂教學(xué)的互動(dòng)性等，使政治課堂生動(dòng)又直觀，從而改進(jìn)了政治課教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。然而，在多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向。筆者就目前高中政治多媒體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大

多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睬。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅使教學(xué)方式，也使教學(xué)方法產(chǎn)生相當(dāng)大的變化，但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。在這種思想意識(shí)的驅(qū)使下，導(dǎo)致在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有，結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時(shí)間去思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運(yùn)用更是表現(xiàn)得淋漓盡致。筆者聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)講課老師把主要時(shí)間和精力放在多媒體演示上，忽視對(duì)教材內(nèi)容的講解，尤其是忽視教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這樣一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻似懂非懂，如過眼煙云。同時(shí)，大量使用多媒體也導(dǎo)致課堂容量過大，短短一節(jié)課，教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生很難消化吸收，極大影響了教學(xué)效果。

學(xué)生是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)控。同時(shí)要堅(jiān)持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養(yǎng)

政治課教學(xué)的基本功主要包括板書和普通話教學(xué)等。傳統(tǒng)的板書在講解知識(shí)體系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)有很好的效果。設(shè)計(jì)巧妙的板書可在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)留下伏筆，起到承前啟后，貫穿全課的作用。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書設(shè)計(jì)是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來，教師和學(xué)生都失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。事實(shí)上筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)公開課教學(xué)中，利用課件代替板書，是比較普遍現(xiàn)象，講課老師整節(jié)課不寫一字，這樣教師的基本功得不到培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師一口流利的普通話是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。然而在多媒體教學(xué)中，不少教師卻“金口難開”，認(rèn)為只要將課件演示給學(xué)生看即可。這樣一來，教學(xué)如同放電影，學(xué)生對(duì)教學(xué)目的不了解，對(duì)教材內(nèi)容尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)沒有把握好，也不理解，課堂教學(xué)最終流于形式，而教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學(xué)中，教師不可忽略講解作

用，要講清講透，才能達(dá)到好的效果。

3、課件內(nèi)容選擇不當(dāng)

筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在制作和使用多媒體課件時(shí)存在內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。主要有兩個(gè)方面，其一，課件內(nèi)容重復(fù)教材內(nèi)容。在課件內(nèi)容上，把教材內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。包括教材上的文字內(nèi)容，教材上設(shè)置的情境，教材上的漫畫，沒有新意，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對(duì)教材的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。其二，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容陳舊。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進(jìn)行教學(xué)，這從本質(zhì)上違背了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。雖然新教材設(shè)置了一些情景，具有極強(qiáng)的可讀性，但是教材不是唯一的課程資源，它為廣大教師提供了較大的創(chuàng)造空間。因此在課件內(nèi)容的選擇上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的情境，一定要新穎、典型、貼近學(xué)生的實(shí)際，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，這樣既能豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的把握得到充實(shí)和提升，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

4、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)中，通過不同活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)多媒體教學(xué)中，不少老師沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)安排越多越好，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在一堂多媒體教學(xué)的公開課中，講課老師安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上卻雜亂無章，姑且不談學(xué)生是否弄懂教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，連課堂秩序也失控了。這種活動(dòng)與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。學(xué)生在教師事先安排好的活動(dòng)中疲于應(yīng)付，如同演戲一般，沒有思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上生成性問題的形成和解決。所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為作秀。因此，多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過多過雜，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際來設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也就是說，活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

最后，多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時(shí)由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。因此，作

為教師平時(shí)應(yīng)該自覺運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段，不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效，真正推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

總之，盡管在多媒體課堂教學(xué)中存在不少的問題，但我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，我們要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到政治課堂教學(xué)中，要努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。