第一篇：在小學數(shù)學教學中如何正確運用多媒體課件進行輔助教1

在小學數(shù)學教學中如何運用多媒體課件進行輔助教學

摘要：多媒體課件是進行輔助教學的，只能起輔助的作用；并不是所有的內(nèi)容都適合用課件；要把握好使用多媒體課件的時機；多媒體課件的優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。

關(guān)鍵詞：課件，輔助教學，時機，交互性。

在小學數(shù)學中運用多媒體課件輔助教學，不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生掌握重點、突破難點，而且有利于學生思維的發(fā)展、提高課堂效率。但是在實際運用中確有許多不妥之處。比如：片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務(wù)、為學生學好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。再比如：多媒體課件設(shè)置的過細，把最后的結(jié)果一覽無余的展示了出來，沒有了學生思維的空間，反而喪失了學生的主體作用。

那么在小學數(shù)學教學中如何正確運用多媒體課件進行輔助教學呢？ 首先，多媒體課件是進行輔助教學的，只能起輔助的作用。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)該是學生和教師，因而多媒體課件在課堂中不宜用得過多。比如，我在聽一位教師用多媒體上課時，處處皆是多媒體課件：復(fù)習題用的是多媒體課件，導入新課是多媒體課件，新授還有多媒體課件，連最后的練習也在多媒體課件上展示出來。一堂課上課件片斷有八處之多，可課堂效果呢？且不說以學生為主體沒有體現(xiàn)出來，學生原本對多媒體課件的興趣也在這樣的狂轟濫炸中喪失了。因而，一堂課上多媒體課件片斷不宜過多，有個三四處也就足夠了。再說，課件的運用要視這節(jié)課的內(nèi)容而定，能用傳統(tǒng)方法學好的內(nèi)容又何必費時費力的用課件呢？

其次，要掌控好課件的內(nèi)容。并不是所有的內(nèi)容都適合用課件。“好鋼要用在刀刃上”，要使用多媒體課件就要突出其優(yōu)勢。多媒體課件在幾何形體知識中的優(yōu)勢是顯而易見的。《圓柱的體積》一課把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體是推導圓柱休積公式的關(guān)鍵，而 “ 化圓為方 ” 是學生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體計算機展示，一切難點都簡單了！

1、把圓柱16等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是 “近似 ” 的長方體。

2、把圓柱32等分，拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓柱64等分，再拼成一個近似的長方體，再閃爍拼成的近似長方體的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方體。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學生學習的難度。但“尺有所短，寸有所長”。比如說：對長方體頂點、棱、面的認識用多媒體就不如用學具和教具直觀。因而合理、有效地使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。

其三、要把握好使用多媒體課件的時機。課堂教學成功與否，其主要標志是教學效率的高低，而這又常取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。常言道“不奮不啟，不悱不發(fā)”，因而把握好多媒體使用的時機對提高教學效率有很大的作用。一般來說在以下幾處安排多媒體課件有助于提高課堂效率。

（！）在創(chuàng)設(shè)問題情境時。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學們，今天我給大家講一個故事”，一邊說一邊展示課件：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說 “我要吃餅，我要吃餅。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著 “兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體計算機生動有趣的圖像動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學概念形象化，激發(fā)學生以極大興趣投入學習。

（2）突出重點時。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法時，退位減法的方法是本節(jié)的重點，這里可采用課件的方法，比如：24-7，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和四根怎樣減去七根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法。然后，展示課件，畫面上出現(xiàn)兩捆零四根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和四根小棒和在一起，去掉七根小棒，等于十七根小棒。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復(fù)操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完

成教學任務(wù)。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。

（3）突破難點時。在《長方體和正方體表面積》的教學中，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率。

最后，多媒體課件是進行輔助教學的，優(yōu)勢在其直觀性、趣味性、形象性、藝術(shù)性上，交互性能要好。設(shè)計時要體現(xiàn)出這些特點?，F(xiàn)在的大部分多媒體課件只在直觀性，趣味性上下功夫，而互視了其交互性。試想：如果學生做出了錯誤答案，計算機就會出現(xiàn)錯誤的語言提示，正確了就會出現(xiàn)“你非常棒”等鼓勵的話語，那學生的學習的積極性會有多高。還有像前面提到的圓柱體與長方體的轉(zhuǎn)化，如果學生拼錯了，圖形就不會拼在那個位置，只有拼對了才會粘在那個位置，這樣就會增加學生很大的學習興趣。

總之，在當今的信息這會中，計算機的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動。只要我們教師，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段，就能營造一種積極愉快的教學情境，促進學生數(shù)學智能整體而和諧的發(fā)展，提高學生素質(zhì)。

第二篇：淺談多媒體課件在小學數(shù)學教學中的運用

淺談多媒體課件在小學數(shù)學教學中的運用

【摘要】從新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學和心理學等角度闡述了多媒體課件在小學數(shù)學教學中的地位和作用，對如何充分利用多媒體課件輔助小學數(shù)學課堂教學提出了自己的一些見解和提供了一些可操作的教學方法。

【關(guān) 鍵 詞】多媒體

課件

教學

運用

《小學數(shù)學課程標準》指出：“必須重視學生的創(chuàng)新意識和時間能力”。在數(shù)學教學中，教師要給學生主動探索的機會，充分以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。作為現(xiàn)代的數(shù)學教師在教學實踐中把多媒體課件廣泛應(yīng)用到課堂中，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，把電、光、形、聲多種形式結(jié)合起來，創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，使學生充分調(diào)動視聽感官，促進他們積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展聯(lián)想思維，是學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義上的主動建構(gòu)者。從而極大地提高教學效率，為現(xiàn)代教學注入新的活力。

一、多媒體課件的使用必須有助于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生是學習的主體，教師是學習的主導，要讓學生能主動參與學習，積極思考，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們在設(shè)計和制作課件時，就必須選好素材，并恰到好處地運用動畫、音樂等手段，將教學內(nèi)容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生愛看、愛聽、愛想，從而調(diào)動學生的學習積極性。

如在教學《年、月、日》第一課時，考慮到學生對著方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識講給大家聽，然后讓學生從多媒體課件中了解基本的天文知識，多媒體演示出：茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行，地球圍繞著太陽旋轉(zhuǎn)同時自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時我配上解說，學生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動形象，使學生看到了奇異的天文現(xiàn)象，對學習《年、月、日》知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識。這樣教學，使學生從心理上避免了單純聽課易造成的疲勞和緊張感，獲得了輕松、舒適、怡然的心情，在和諧、生動、有趣的課堂教學氣氛中快樂地學習。又如教學《時、分的認識》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的多媒體課件：小白兔和小烏龜在一個圓形的跑道上賽跑，跑道圈上均勻地分布著12棵樹。他們同時起跑，當小白兔從起點跑到終點時（跑了一圈），小烏龜剛好跑到第一棵樹下（跑了一個大格），可是裁判卻宣布他們“打成平手”。正當學生疑惑不解時，我順水推舟引出了這節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣借助多媒體課件，把數(shù)學知識與學生十分喜歡的動畫故事結(jié)合起來，誘發(fā)了學生的血虛興趣。

二、多媒體課件的使用必須有助于突破教學中的重難點

數(shù)學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。

如在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導，如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示，把一個圓2等分，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)讓學生得到認知感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、多媒體課件的使用必須有助于培養(yǎng)學生的學習能力

素質(zhì)教育要求教師注重學生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng)，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計和運用課件時，應(yīng)考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生對所學學科的情感，使學生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。

如在教學推導長方形的周長計算公式時，運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5厘米,寬3厘米)，圍成長方形的四條線段在閃爍，長和寬也分別用數(shù)據(jù)表示出來，讓學生通過觀察、思考，找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下，學生列出三種不同算式： 5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）× 2＝16（厘米）。然后通過比較，歸納出長方形周長的計算公式是：長方形的周長=（長+寬）×2。這一個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

四、多媒體課件的使用必須具有良好的交互性

設(shè)計和運用多媒體課件應(yīng)將學生放在首要位置，應(yīng)有針對性地設(shè)置一些“教師、學生、多媒體”交互性的活動，盡可能地引導學生學會動口、動手和動腦地解決問題。必要時可出示一些引導性的圖文和動畫，也可設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學生積極參與，在快樂中學到知識。

如在教學《圓的認識》一課時，教師就問：“車輪是什么形狀的？”同學們會脫口而出：“圓形的。”又問：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形??”并趁機用多媒體課件演示三角形、正方形車輪的汽車向前運動的情境。學生們連忙回答：“不行！因為三角形、正方形有棱、有角，開不動?！苯又殖鍪緳E圓形車輪的汽車費力地滾動的鏡頭，接著提問：“橢圓形沒有棱角，這樣行嗎？”學生們思考片刻后回答：“汽車前進時一會兒高，一會兒低，不平穩(wěn)，還是不行！”漸漸地橢圓的輪子變圓了，汽車飛快地跑起來。這時學生“哇！圓的才行呀！”可見，通過輪子動態(tài)、清晰的“演變”過程，使學生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立了圓的概念，明白了“在同一個圓內(nèi)，所有半徑長度都相等”的道理。在設(shè)計練習鞏固中，教師也可以把預(yù)先擬好的題目運用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進地展示給學生。當學生答對時，課件里的老師會表揚他“你答對了，真聰明！”當學生出錯后，會耐心地勸他 “請你再來一次吧！”學生在多媒體的表揚和鼓勵下，便會認真思考。

五、多媒體課件的使用必須注意與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

要真正地上好一堂課，事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服隨意性和盲目性。多媒體課件不是萬能的，不要為運用而運用，或單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會喧賓奪主，節(jié)外生枝，影響教學效果。在教學的過程中，要具體情況具體分析，只有將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，合理使用，才能達到最佳教學效果。

如在教學《圓錐的體積》時，對于圓錐的體積公式的推導，最好的方法是讓學生動手實踐。課前學生各自準備好一個圓柱及一個與這個圓柱等底等高的圓錐，以及適量的細沙子。上課時，教師先用多媒體課件動畫演示圓柱和圓錐等底等高，然后用裝滿沙的圓錐，往圓柱內(nèi)裝沙，三次正好裝滿。學生有了感性認識后，讓他們動手試試看，將沙倒?jié)M圓錐，再倒入圓柱內(nèi)，三次正好裝滿。學生在動手實踐中，加深了對新知的認識，從而很自然地得到了“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一” 這個結(jié)論?！笆遣皇撬械膱A錐的體積都等于圓柱體積的三分之一”呢？這時，可以根據(jù)學生帶來的學具，讓學生小組合作，用不等底但等高，或不等高但等底的圓柱和圓錐來按照剛才的實驗做一下，看看能發(fā)現(xiàn)什么？從而進一步得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”的正確結(jié)論。在這堂課中，通過現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩種教學手段的有機結(jié)合，使學生學會了探索與思考，培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的情感態(tài)度和正確的價值觀。

此外，多媒體課件的運用可以使教師擺脫大量的準備工作，如畫圖片、寫卡片等，節(jié)約下來的時間，就可以多研究教學教法。另外，教師還可以根據(jù)上課的實際情況，隨時增添或篩選內(nèi)容，真正達到因材施教的目的。、由此可見，小學數(shù)學課堂教學中運用好多媒體課件，它能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學要素，促進教學活動順利展開，提高教育教學效果。

當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據(jù)教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，使用哪種課件，什么時候使用，如何使用，都要精心設(shè)計安排。在每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮到多媒體課件與傳統(tǒng)手段的優(yōu)劣，盡量做到優(yōu)劣互補，才能進一步提高教學質(zhì)量，促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。

第三篇：如何在教學中正確使用多媒體課件

如何在教學中正確使用多媒體課件

l、多媒體課件制作和使用中存在的問題

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活、學習、工作方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，己經(jīng)成為日前學校教學改革的一個重要方面。隨著計算機技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各所學校對多媒體教學越來越重視，許多學校都建立起了校園網(wǎng)和多媒體教室。

人們普遍認為，多媒體教學軟件圖文并茂、生動活潑，又具有豐富的表現(xiàn)力和強大的交互性，只要用多媒體課件來教學，教學效果就一定能夠大大提高。但是由于多媒體課件制作及使用中存在著很多問題，各學科教師自行設(shè)計、開發(fā)適合本學科課堂教學的多媒體課件并沒有如希望的那樣“優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的根本變革”。

1.1多媒體課件制作中存在的問題

(1)缺乏專業(yè)知識。由于多媒體技術(shù)是綜合處理文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，要求制作多媒體課件的教師具有較高的技術(shù)水平，從而使非計算機專業(yè)各學科教師在開發(fā)課件上存在相當?shù)睦щy。完成一個好的多媒體課件設(shè)計制作又需要大量的時間和精力。這是阻礙學科教師自制多媒體課件的主要原因。

(2)缺少藝術(shù)性。很多教師自行設(shè)計的多媒體課件主要注重應(yīng)用，對藝術(shù)性的問題考慮較少，比如畫面不夠優(yōu)美、與課程內(nèi)容不協(xié)調(diào)、背景音樂選擇不恰當、表現(xiàn)形式呆板等。

(3)缺少素材。在多媒體課件制作過程中需要大量的聲音、圖片、錄像資料，教師在制作中由于受設(shè)備和資料的限制，往往將相關(guān)內(nèi)容改為文字，倉促完成，這樣大大影響了課件的應(yīng)有效果。

(4)內(nèi)容易過時。很多教師僅僅將書本上的內(nèi)容搬到多媒體課件上，緊跟教材，教材過時，課件內(nèi)容也過時。

(5)課件結(jié)構(gòu)不合理。在注重多媒體課件設(shè)計的同時忽略了其結(jié)構(gòu)，常常是內(nèi)容龐雜，主次不分，不利于教學問題的解決。有的教師在制作多媒體課件時，惟恐體現(xiàn)不出其優(yōu)勢，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響到學生對所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現(xiàn)象。而用這樣的課件上課，學生也就談不上反思、創(chuàng)造。

(6)缺乏啟發(fā)性。一些教師往往為了吸引學生上課的興趣，把課件做的動感十足，過于注重畫面，忽略了課程的內(nèi)容，學生看得津津有味，其實未能真正理解，甚至對講授內(nèi)容沒有印象。

(7)缺少幽默感。有些教師在制作課件中過于注重教學內(nèi)容的體現(xiàn)，而忽視了在教學過程中適當?shù)倪\用幽默、詼諧的表現(xiàn)手段來活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣。國外在這方面走在了前列，枯燥而乏味的教學內(nèi)容通過幽默動畫的演示，讓學生在笑聲中輕松掌握，增加了課件的感染力。

1.2多媒體課件使用中存在的問題

1)與傳統(tǒng)教學手段脫離。完全拋棄了粉筆和黑板，不管課程內(nèi)容如何，一律采用無板書的多媒體課件設(shè)計，盲目地、不加分析地用多媒體教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法和手段。

(2)重形式，輕內(nèi)容。多媒體運用過濫或演示不當，弄得學生眼花繚亂，成為“電灌”課，其效果可想而知。

3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂使教師成了放映員，使學生覺得“只見機器不見人”“只見圖形不見文”“只有播音員音響而不聞教師之聲音”，也就是說教師的言傳身教等于零。

(4)多媒體教學取代了實驗教學。其實一些以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學的功能是任何手段替代不了的，實驗對學生思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉及學生情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成是其他手段無法實現(xiàn)的。因此，不能因多媒體教學的開展而削弱實驗教學。當然，一些操作起來有困難的，或不能很容易地通過實驗得出結(jié)論的，還是需要利用多媒體課件的強大表現(xiàn)力去實現(xiàn)。

(5)一切奉行拿來主義。市場購買的多媒體課件或網(wǎng)上下載的多媒體課件很多不能直接用于課堂教學，因為這些課件有不少只重形式而不重視內(nèi)容，有些雖然畫面很美，卻分散了學生注意力，不能完全符合教師的教學設(shè)計。這就需要教師根據(jù)自己的實際需要，進行適當修改，使之真正地能夠為己所用。

(6)重觀摩評比，輕推廣運用。制作多媒體課件的目的是為了應(yīng)用于教學，提高教學質(zhì)量和效益。時下有些單位多媒體制作的目的似乎不在于此，而是為教學改革裝飾門面，制造表面效果。于是評比頻頻舉行，各種證書比比皆是。事后將課件“打入冷宮”。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是“勞民傷財”式的改革偏離了實效性價值目標。

2、解決多媒體課件制作中存在問題的方法

1)積極開展教師培訓工作。學校應(yīng)積極出臺相關(guān)政策，在制度、管理、經(jīng)費等方面進行傾斜，積極鼓勵教師進行多媒體教學，使教師培訓工作落到實處，使培訓工作起到實效。

2)加強多媒體素材庫的建設(shè)。課件制作所需要的多媒體素材缺乏，是目前各學科教師制作課件質(zhì)量不高的一個主要原因。每一個素材都依靠教師親自制作，是不現(xiàn)實的，也是低效的，而且容易造成重復(fù)開發(fā)，重復(fù)勞動。如果為教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師只要經(jīng)過短期培訓，就可以獨立或合作制作出適合本學校、本人特色的課件，并根據(jù)教學內(nèi)容的更新和課件使用的效果進行不斷地創(chuàng)新。為此，必須進行軟件、硬件資源等多重建設(shè)，使硬件資源適應(yīng)多媒體開發(fā)和教學的需要，如配置多媒體計算機、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機、掃描儀、視頻采集卡等；同時，需要不同層次的軟件資源相匹配，如以W indows操作系統(tǒng)為主流的系統(tǒng)軟件；以多媒體創(chuàng)作軟件為主的多媒體開發(fā)軟件(PoworPoint, Flash, Authorwaer、3DMAX, Photoshop等)。

(3)選用易擴充和修改的開發(fā)平臺.一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便地修改和補充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。

(4)抓好課件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)。開發(fā)多媒體課件要有明確的教學目標、正確的選題。多媒體課件的設(shè)計思想要遵循教學自身規(guī)律，剔除不適合計算機表現(xiàn)的教學內(nèi)容，利用教學設(shè)計方法，才能設(shè)計出優(yōu)秀的課件腳本。改變單一教學過程，將教材上的知識和原理用圖形、文字、聲音、動畫方式形象、直觀地再現(xiàn)或模擬出來，充分發(fā)揮多媒體教學的應(yīng)有功能。在呈現(xiàn)問題的同時，要充分調(diào)動學生的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，應(yīng)有足夠的時間讓學生思考，不能只注重制作效果而忽略了課程的內(nèi)容。及時收集對教學內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、藝術(shù)性等方而的意見，發(fā)現(xiàn)并修改在制作階段未能發(fā)現(xiàn)的錯誤和不足，以提高課件的質(zhì)量適應(yīng)實際教學。

3、解決多媒體課件使用中存在問題的方法

(1)熟練運用多媒體課件。要在教學中使多媒體課件能起到好的作用和效果，教師應(yīng)能熟練操作多媒體電腦，及運用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，這樣在課堂上才能應(yīng)用自如，而不手忙腳亂。

(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。用多媒體教學不能代替教師“教”，課件在教學中只能處于輔助地位，再好的課件若不能與教師的講授相結(jié)合，融為一體，也不能發(fā)揮其作用，只能當作給學生播放一個教學影片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應(yīng)明確其地位是“助教”，而不是“代教”。例如，教師在課堂上講授知識的過程中，根據(jù)需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、影像來加深對知識的理解，這樣的緊密配合，教學效果肯定會比單純采用多媒體課件講授好得多。

(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在運用多媒體這種先進教學手段講課時，應(yīng)保證教師在教學中的主導作用，也要保證學生在學習過程中的認知主體地位。教學中應(yīng)合理安排教學內(nèi)容、進度及其表現(xiàn)形式，留給學生思考的時間，以此調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生積極思考，變被動的灌輸式教學為啟發(fā)式教學。為達此目的，教師應(yīng)避免始終坐在顯示器前講授，教室內(nèi)閉著燈，窗戶掛上窗簾，學生看不見教師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影那樣，看著屏幕聽課的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象阻礙了師生間溝通交流，學生沒有思考的余地，學習方法仍然是被動接受與死記硬背，其教學效果還不如一般的傳統(tǒng)方法講授。

(4)認真做好教學準備。教師在使用助教型課件進行多媒體教學時，不能省略教案、板書，忽略教師與學生之間的語言交流。更不能片面認為使用多媒體課件講課時，教師可以不備課或簡單備課，講課時教師坐著省力，不吃粉筆灰，一人可以連續(xù)講4~6個學時甚至達到8個學時。

4、結(jié)束語

多媒體課件是教師的一個有力工具，其優(yōu)勢能否充分發(fā)揮，取決于教師在制作和使用課件時是否作認真的考慮。任何一個教學手段、教學設(shè)備都不可能是萬能的，均有一定的適用范圍。例如有些課程內(nèi)容是以文字講述或邏輯推理為主，就不宜采用或少采用多媒體教學，若強行運用其效果反而不如用傳統(tǒng)的教學方法好。即使是適用于多媒體教學的課程，也不是這門課程中所有的內(nèi)容均適用多媒體教學。因此，只有保證多媒體課件的制作質(zhì)量和正確使用，才能使其在課堂教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學效果。

第四篇：在小學數(shù)學教學中如何運用多媒體

如何在小學數(shù)學教學中恰當運用多媒體教學

多媒體應(yīng)用到數(shù)學教學中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學中，如何及時恰當使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。

1、利用多媒體加強計算的趣味教學

計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學中多設(shè)計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。

2、運用多媒體加強對學生概念的理解

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學中的圓的概念的確切反映。數(shù)學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運用多媒體強化公式的推導過程

多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內(nèi)容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。

4、利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當?shù)氖褂煤枚嗝襟w進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去，輕松的學習數(shù)學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數(shù)學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學

第五篇：探究多媒體課件在小學數(shù)學中的運用

探究多媒體課件在小學數(shù)學中的運用

廣東省梅州市大埔縣三河鎮(zhèn)八一希望小學 何秀萍 內(nèi)容摘要: 現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合、共同參與教學全過程的課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生在多種媒體信息作用下進行有效的學習,這就是多媒體組合教學。教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，便于學生的記憶，也便于信息的存儲。相對于傳統(tǒng)教學模式，多媒體教學使用方便，生動直觀，便于交流互動，對于課程內(nèi)容比較單一枯燥，著重抽象概念的理科，尤其是數(shù)學這門學科來說，多媒體教學，有著很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞: 多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,理清算理,拓寬視野 正文：

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計算機介入教學領(lǐng)域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個更高的境界。

教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復(fù)雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內(nèi)容淺顯化，便于學生的記憶，也便于信息的存儲。關(guān)于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內(nèi)容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%?？梢姡尪嗝襟w課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發(fā)展順序和數(shù)量間的邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的問題，也是當前教學中我們迫切需要研究的問題。

下面結(jié)合本人在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學效率得到的點滴體會與大家進行商榷，以期拋磚引玉。

一、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學生對概念理解。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學是學生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經(jīng)常運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，得到了很好的效果。

如教學“循環(huán)小數(shù)”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請同學們看屏幕上一個現(xiàn)象?！蔽液唵尾僮麈I盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音不斷變化，一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學生們饒有興趣地體驗著循環(huán)的含義。此時我啟發(fā)學生，師：“四個季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？” 生興趣盎然，都說：“有。一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復(fù)出現(xiàn)。”

師：“會不會出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？” 生：“不會?！?/p>

師：“那在重復(fù)出現(xiàn)的前面應(yīng)該加上一個什么詞？” 生：“不斷地?！?/p>

師：“既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)的次數(shù)是有限的還是無限的？” 生：“無限的?！?/p>

學生回答問題的同時，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“無限”板書出來。這時學生們對于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認識。接著我用課件出示

1.找規(guī)律填空：△○□△○□△、……，2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……

學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限”等特征，說到最后兩個數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學生們在季節(jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的基礎(chǔ)上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。

又如在教學《分數(shù)大小比較》時，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下情境：這天，唐僧師徒在取經(jīng)途中經(jīng)過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜讒得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。”豬八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一?！睂O悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理。數(shù)學教學中的難點，往往是關(guān)鍵性的知識，同時也是學生學習的障礙，運用多媒體課件把教學中抽象的難點具體化，可以幫助學生理清算理，突破難點。

如在教學“圓柱體積”時，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。在課件演示的同時出示思考討論題：

1、圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關(guān)系？（在講解的過程中，兩個圖形的底面積隨著閃爍）

2、圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關(guān)系？（兩個圖形的高隨著閃爍）

3、圓柱體的體積和長方體的體積有什么關(guān)系？

4、長方體的體積怎樣計算？（長方體的體積=底面積×高）

5、圓柱體的體積怎樣計算？（圓柱的體積=底面積×高）整個新課的教學，我將對于學生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的長方體的體積計算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉(zhuǎn)化，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學活動變得簡單化，突出了重點，解決了難點。最后在鞏固練習時，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機給出圓柱的半徑來讓學生練習圓柱體積的計算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學生。學生們真正做到了用心去感受知識。如此獲得的知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。

三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。且課本中的“天平”并不是學生生活中所常見的天平，難以與學生已有的經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把下載的圖片按范圍制成若干幻燈片，供學生們欣賞，同時啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點？學生們集中對大量軸對稱圖形的觀察和分析，深刻地認識到 “軸對稱圖形”的特征。

我曾觀摩過《數(shù)學廣角》一課的教學，教師為提高學生對數(shù)字在日常生活中的重要地位和廣泛應(yīng)用的認識，課前上網(wǎng)收集了大量有關(guān)身份證號碼、車牌號碼、電話號碼、國際標準書號（ISBN）等信息，讓學生能隨著屏幕的跳動體會到數(shù)字在生活中無處不在。在輕松愉快的氛圍中不但激起了學生們濃厚的學習興趣，還增強了他們學好數(shù)學的決心和信心，提高了探究知識的能動性，整節(jié)課效果非常好。

誠然多媒體技術(shù)具有強大的功能，鮮明的特點，在教學中正出現(xiàn)方興未艾的趨勢。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運用的適度。許多地區(qū)學校對于多媒體教學還是剛剛起步，只意識到其優(yōu)越性，未能適度運用。部分教師在初步接觸多媒體后，沒有把精力放在如何設(shè)計教學思路和內(nèi)容上，而是一味地追求課件的背景、插圖、聲音等外在內(nèi)容上，結(jié)果制作出來的課件，修飾的動畫太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內(nèi)容太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學生的精力，華而不實，沒有實用性。因此，我們在運用多媒體課件時應(yīng)從實際出發(fā)，注重實效，宜用則用，不宜用則不必勉強，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處，讓多媒體課件起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能是“畫蛇添足”。如今，多媒體教學還處于含苞待放的發(fā)展階段，希望同行們多多嘗試，在實踐中尋求發(fā)展，讓學生們越跳越“高”，摘到的“桃子”越來越多。

參考文獻

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