第一篇：幼兒園大班音樂狐假虎威課件

課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。以下是小編整理的幼兒園大班音樂狐假虎威課件，歡迎閱讀！

設(shè)計意圖：

主題活動“我喜愛的成語”受到了孩子們的歡迎。區(qū)域活動中有一個兩兩結(jié)伴玩的游戲，一個幼兒將一張成語故事圖片翻開，另一個幼兒在看懂圖意后做相應的動作。這個游戲啟發(fā)了我，于是，我創(chuàng)作了歌曲《狐假虎威》，設(shè)計、組織了這個根據(jù)成語故事內(nèi)容創(chuàng)編的音樂表演游戲，旨在讓幼兒通過唱、說、做進一步理解成語的含義，提升音樂感受和表現(xiàn)能力。

目標：

1．學習音樂表演游戲“狐假虎威”，用相應的語氣、語調(diào)和動作表現(xiàn)狐貍和老虎的形象。

2．與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。

準備：

1．幼兒熟悉《狐假虎威》的成語故事，已學會唱同名歌曲。

2．反映狐貍和老虎對話情景的圖片五張。狐貍、老虎圖片各一張，狐貍、老虎胸飾各一個。

3．音樂伴奏。

過程：

一、復習歌曲《狐假虎威》

師：聽，這是什么歌?

幼：《狐假虎威》。

師：我們一起來演唱。

(幼兒演唱一遍歌曲。)

師：“狐假虎威”這個成語講了一個什么故事?

(個別幼兒簡要講述故事。)

二、回憶并學習狐貍和老虎的對話

1．回憶對話內(nèi)容。

師：狐貍見到老虎的時候，對老虎說了些什么?老虎又說了什么?你們能記住嗎?誰來說一說?

師：你們記住了幾句，我來數(shù)一數(shù)，一、二、三……現(xiàn)在我來念一遍，請你們仔細聽，看你們能記住幾句。

(教師完整念一遍。)

2．用圖文配對的方法學習對話。

師：(出示五張圖片)我指著一張圖，你們能說出相應的狐貍和老虎的對話嗎?

(教師有順序地指圖，幼兒說出相應的對話內(nèi)容。)

師：現(xiàn)在我請一個小朋友任意地指圖，你們能準確地說出相應的對話嗎?

(一幼兒指圖，全體幼兒念相應的對話。)

三、選擇角色。用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎

1．第一次練習對話。

師：(出示老虎、狐貍的圖片)請愿意表演狐貍的小朋友坐在左邊，愿意表演老虎的坐在右邊。

(幼兒自主選擇角色，坐在相應的座位上。)

師：現(xiàn)在狐貍和老虎進行對話。當狐貍說話的時候老虎要安靜地聽，當老虎說話的時候狐貍要安靜地聽。

(“狐貍”和“老虎”表演對話。)

2．第二次練習對話。

師：狐貍說話時的聲音是怎么樣的?老虎說話時的聲音又怎么樣?下面我們用不同的聲音來表現(xiàn)狐貍和老虎，讓別人一聽就知道誰是狐貍，誰是老虎。

(“狐貍”和“老虎”再次表演對話，注意用不同的聲音表現(xiàn)。)

3．第三次練習對話。

師：狐貍和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐貍和老虎分別會做什么動作呢?誰來學一學?

(幼兒逐句創(chuàng)編動作，教師糾正并提升。)

師：我們再來表演一次，注意把聲音、表情、動作都表演出來。讓別人一聽、一看就知道誰是狐貍，誰是老虎。

四、游戲“狐假虎威”

1．師幼一起玩游戲的前半部分。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“狐假虎威”的游戲。你們要想好自己扮演誰。我們先一起唱歌，然后狐貍看見老虎，和老虎對話。記住要把對話說清楚，并用動作表現(xiàn)出來。(游戲2～3遍。)

2．師幼完整游戲。

師：狐貍與老虎對話的最后一句是“看它們怕我還是怕你!”這個“他們”是指誰呀?

師：接下來我們玩的游戲中要增加小動物的角色。小動物們看到狐貍和老虎在一起，非常奇怪。咦，狐貍和老虎怎么在一起呢?于是它們悄悄地跟在狐貍和老虎的后面。狐貍和老虎發(fā)現(xiàn)了它們，一回頭，小動物們就怎么樣了?

幼：嚇得不敢動。

師：你要當什么小動物就來表演這個小動物的動作吧。我們一起聽音樂，仔細聽什么時候小動物停下來了。(“小動物”原地做造型。)

師：下面我做老虎(戴上胸飾)，找個小朋友當狐貍(戴上胸飾)，其余小朋友當小動物。音樂開始時小動物們跟著老虎和狐貍有節(jié)奏地走，并做自己的動作。當老虎和狐貍回頭時。小動物就要原地不動。如果被發(fā)現(xiàn)，就會被老虎抓住吃掉。

(師幼一起玩游戲。在游戲的最后，老虎對狐貍說：“你當我是傻帽啊，被你忽悠?？此鼈兣挛疫€是怕你!”說完就去抓狐貍，給全體幼兒一個意想不到的結(jié)果，以增加游戲的趣味性和幽默感。)

反思：

本活動方案的教育價值在于促進幼兒音樂表演技能的提升。培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)和學習能力。據(jù)此，我仔細研究了活動方案的環(huán)節(jié)設(shè)計和教學方法、策略。例如，活動的第二環(huán)節(jié)是幼兒學習狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運用了引導幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點和性格，自主地運用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象?？傊變阂魳繁硌菁寄艿奶嵘?，是以幼兒積極主動的學習為基礎(chǔ)的。

第二篇：狐假虎威課件

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文,會復述課文。

2、學會本課10個生字，認識1個多音字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學準備：圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

教學流程：

一﹑設(shè)置懸念 導入新課

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會發(fā)生什么事呢?我在學習的過程中就會知道的。

二﹑自讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文。

2、了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個故事。

三﹑精讀課文，指導朗讀。

(一)指名讀第一自然段。

1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害?從哪些詞語可以看出來?說一說原因。

2、指導朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。

(二)、感悟狐貍和老虎的對話(學習二～七自然段)

1、自讀課文2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。

2、出示第一次說的話“你敢吃我嗎?”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作?

(1)、“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能上臺來表演一下?大家一起表演。

(2)、學生再次讀書理解“扯”字的意思

(3)、通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。(引導學生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3、出示第二次說話?！袄咸鞝敗懽印?。

(1)、想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情?

(2)、這時老虎怎樣?(被蒙住了)“蒙”什么意思?(騙)這時，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話嗎?以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住?

(3)、感悟 “半信半疑”(板書)

4、出示第三次說話“我……威風”

做一做，演一演，指導學生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

(三)、讀演結(jié)合體會寓意(讀演第8、9自然段)。

1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)“納悶”什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演

(1)指名表演

(2)采訪 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?

(四)、總結(jié)回顧 領(lǐng)悟中心。

1、齊讀“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的”。

2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、你想對課文中的誰說些什么?

2、學生各抒己見，教師根據(jù)學生回答相機點撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三篇：蘇教版狐假虎威課件

狐假虎威是一個漢語成語，是先秦時代漢族寓言故事。下面就隨小編一起去閱讀蘇教版狐假虎威課件，相信能帶給大家?guī)椭?/p>

蘇教版狐假虎威課件一

教材分析：

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

教學重點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

一、激情導入

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第8課。齊讀課題：狐假虎威。

通過上節(jié)課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）

二、民主導學

（一）初步感知課文

狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

師：課題中的“威”字是什么意思？（板書：威風）

（設(shè)計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）

（二）精讀課文，指導朗讀。

精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。

2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）

3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？

4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）

5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

2、狐貍的眼珠子——（學生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）

組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？

（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?/p>

9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。

11、現(xiàn)在老師來當大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。

精讀7～8自然段

過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣）

7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？

8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？

那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。）

學習第九自然段

1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）

（三）一起讀課文

總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

三、檢測導結(jié)

1、課文學完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？

2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？

3、你從我們今天學習的這個故事中明白了什么？

（設(shè)計意圖：訓練學生的說話能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。）

四、作業(yè)

和爸爸媽媽一起表演這個故事。

蘇教版狐假虎威課件二

教學要求：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

第一課時

一、課時目標：理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：學習生字識字形。

二、教具準備：

頭飾、布景、生字卡片

三、教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一、課時目標：

繼續(xù)學習課文

二、教具準備：

頭飾、布景、生字卡片

三、教學過程

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據(jù)書上的要求指導。（學生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答）

3、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

7、請學生進行評價。

8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）

小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干

教學過程

活？”

一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）

我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學生 3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時

一、課時目標：

學習生字詞

二、教具準備：

生字卡片

教學過程：

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：

左右結(jié)構(gòu)：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結(jié)構(gòu)：尋 獸

半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5、學生進行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)

1、（）頭擺（）東（）（）望

（）氣（）現(xiàn) 狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）爪（）膽（）

旅（）瓜（）但（）

第四篇：寓言狐假虎威課件

寓言狐假虎威課件

1教材分析：這是一個寓言故事，講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人.教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文言文寓言故事.2、清楚文言文故事，弄明白故事主要內(nèi)容，理解重點詞語如“長、逆、走、皆”等詞的含義.3、知道寓言故事的寓意，聯(lián)系生活聯(lián)想，懂得不能像狐貍那樣仗勢欺人.教學重點：弄清文言文的語句意思，清楚故事內(nèi)容.教學難點：明白寓意，懂得不能仗勢欺人的做人之道

教學準備：課件，字典

教學過程：

一、談話導入，進入新課

1、不知道同學們有沒有這樣的經(jīng)歷，當你讀到某些詞語、某個句子的時候，你的腦海里會忽然浮現(xiàn)出與這些詞句相關(guān)的形象、情景和細節(jié).比如，讀到“白云”，我們會想到藍天，想到大雁；讀到“春節(jié)”，會想到新年禮物，想到童年往事.是的，因為聯(lián)想，因為想象，我們的心靈就會長出一對隱形的翅膀，讓我們擁有一片屬于自己的想象天地.2、今天這節(jié)課，我想先來測試一下同學們的想象力、聯(lián)想力，好嗎？請認真看老師寫一個詞語，你能想到些什么？（板書“狐假虎威”）

3、誰來說說你想到了什么.4、你看，這，就是聯(lián)想與想象的力量，也是思維的力量，更是語文的力量.5、這個詞中“假”是什么意思呢？有時，咱們對詞語的理解把握不準的時候，可以借助字典這位無聲的老師.哪些同學已經(jīng)養(yǎng)成了隨身攜帶字典學習語文的習慣？老師從讀書到教書，字典總伴隨著.借助工具書也是學好語文的一個重要手段.二、整體感知，清楚故事

1、這是一個寓言故事.（板書“寓言”）這個家喻戶曉的故事，哪些同學在課前早就知道了？

2、很好，我就請一個同學簡單地將這個故事講給大家聽.3、今天，咱們的確是要再學這個故事，卻有更深的要求，要學習古人是怎么講這個故事的，又有什么寓意.請打開書123頁.4、老師先來模仿古人講一遍，你們認真聽，好嗎？請拿好書，坐端正，認真傾聽.5、你們也來模仿古人自由講一講.三、學習寓言，把握內(nèi)容

1、接下來，我要請同學們學習古人講這個故事.首先講講故事的起因，狐貍為什么要借用老虎的威風呢？

2、指名說.哎呀，老師剛才沒聽懂呢，哪位小翻譯家能超越時空，用今天咱們通用的語言說說.（板書：虎得狐）

3、狐貍被高大威猛的老虎捉住，它的命可謂是……？（用一個成語形容），它用了一個什么辦法逃脫虎口的？（板書：騙）

4、狐貍是怎樣騙過老虎，讓老虎相信的？誰來說說狐貍講的第一句話？

5、這一句話一下子震住了老虎，狐貍接著闡述了老虎不能吃它的理由.誰來說？哪個字表示“違抗”的意思？

6、這時，老虎仍沒有松開爪子，半信半疑著呢.狐貍接著怎樣補充說的？

7、請兩名學生來演一演這段場景.先在小組內(nèi)練一練，再推選兩個同學上來演一演.8、終于，在狐貍的花言巧語之后，老虎怎么做的？可以用一個什么詞語形容？（板書：中計）

9、百獸有什么表現(xiàn)呢？（板書：獸走）這樣的結(jié)果對于百獸是一場怎樣的災難？大家是因為怕誰才經(jīng)歷了這場災難的？

10、老虎看到這場景，心里怎么想的呢？誰再用古文說一說？

11、同學們，你們知道嗎？在人類所有的語言中，漢語是最富有音韻性的.大家讀的時候要注意，停頓要注意聲斷氣連，有起有伏，有高有低，有開有合.再請聽老師示范一下，你們也試一下.12、咱們再來一起古今對比說故事.一生說一句古文，另一生翻譯.各學習小組合作學習.四、揭示寓意，拓展運用

1、學了這則寓言，同學們能告訴大家這是講一個什么故事嗎？你有什么感受？又告訴了我們什么道理呢？

2、有人評論老虎愚蠢，有人夸贊狐貍聰明，有人批判狐貍狡猾.是的，咱們讀書可以有自己不同的感受.比如，狐貍在面對危險，表現(xiàn)過人的膽識與非凡的謀略，這也是我們應該學習的，老師也希望同學們遇到困難能機智勇敢、應對自如.可是，中國的文學博大精深，在今天允許有不同的爭議，但是作為有諷刺特征的寓言，千百年來要傳承、學習它的東西是不能輕易更改的.（板書：諷刺）這則寓言是諷刺誰呢？狐貍一直是作為什么形象存在的呢？

3、狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸.這種行為可以用我們學過的一個什么成語形容？（板書：仗勢欺人）

4、你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

5、這樣，老師先說一個，你們聽：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本官人問：“小孩，你的什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？

6、你們能想到那些事例？

7、你們再看這個例子：有一次，小女孩遇到了壞蛋，小女孩說：“我爸爸是警察，誰敢欺負我就叫爸爸抓誰.”結(jié)果壞蛋們都不敢了.小女孩說：“我真會‘狐假虎威’呀！”“狐假虎威”用在這兒妥當嗎？

8、你們知道“狐假虎威”在什么情景中運用比較恰當呢？諷刺社會上的什么人呢？這則寓言告訴我們什么道理呢？（板書：不能）

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、這個寓言故事曾經(jīng)在戰(zhàn)國時期楚國作戰(zhàn)是運用為一個策略，你們可以從課題的內(nèi)容得知.大家有興趣的話，可再查找，讀讀這個故事.2、邀幾個同學一組，演一演這個故事.板書設(shè)計：

寓言

（諷刺）狐假虎威

得 中計

狐-—— 虎 —— 獸走

騙

（不能仗勢欺人）

寓言狐假虎威課件

2教學目標：

1、學習本課生字.理解和積累詞語.2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.3、理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意.4 指導書寫生字.教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點.教學準備：頭飾、相關(guān)課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入:

師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威)你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ.你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲.假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假.（你讀得真準?。R讀課題.【課題的導入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性.】

過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍.注意讀準字音，讀通句子.三、檢查自學：

過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi

茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3、開火車讀課文.誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文.一人讀一個自然段.其余同學思考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍.）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖.【作為低年級的學生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯.這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究.“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導學生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言.】

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段.四、理解課文內(nèi)容，指導感情朗讀

1、學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段.問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了.）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了.―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍.這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學生帶入作者預設(shè)的緊張情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話.誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，目的讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵.】

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎.師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了.（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的.（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了.（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子.（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×?b.這只兇惡的老虎上了我的當.c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風.”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”.）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴.也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解.】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段.（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）

【此環(huán)節(jié)放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作.3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演.①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意.5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸.【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理.根據(jù)三年級學生年齡的特點，在教學設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學生通過朗讀和表演去感悟文中哲理.】

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑.大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎.【此環(huán)節(jié)進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】

10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍.師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己.（生：這是一只狡猾的狐貍.師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這對于學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事.師結(jié)：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩.【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學生探索的欲望，課雖完而意未盡.】

附板書：

狐假虎威

狐貍圖 借 老虎圖 威風嚇百獸

第五篇：狐假虎威公開課課件

一、檢查復習

出示生詞卡片 認讀生詞卡片

二、導入新課

1、（出示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對它們有什么印象？

（1）自由發(fā)言

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。

（2）、齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什么？

（2）理解“竄”字的意思。

（3）出示掛圖。

（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？

①匯報聽后的收獲

②討論交流

③指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

2、學習2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”

（2）①學生上臺做動作

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子

（3）指導朗讀

②嘗試讀

（4）師做“一愣”的動作，③指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（5）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？

④聯(lián)系生活實際，陳述原因。

（6）（出示掛圖）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

（7）指導朗讀

⑤加上動作朗讀，⑥指名上臺讀。

（8）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

3、學習6—8自然段

（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？①自由發(fā)言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林里地看看！

②自由讀課文，老師找?guī)讉€同學來演一演。

③表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍，你什么要這樣做？

④生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子

（6）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀

（7）問老虎：你東張西望些什么？

7、8自然段。

⑤參加表演的學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演

（8）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

（9）理解“納悶”一詞的意思

（10）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l？

（11）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

（12）指導朗讀

⑥嘗試讀

⑦齊讀

4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思

四、師生共同總結(jié)

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流