第一篇：名校名師人教版語文九年級上教案課件-唐雎不辱使命教案第一課時

《唐雎不辱使命》教案

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫，塑造人物形象的寫作方法。２、培養(yǎng)復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。３、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。重點及難點 １、重點：

學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點。２、難點：

課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。教學(xué)步驟：

（導(dǎo)入）大家也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水之濱辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然荊軻最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦。今天我們一起學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》中另一則關(guān)于游俠勇士的故事。讓我們一起欣賞唐雎使秦不辱使命的千古傳奇。

一、文學(xué)常識

1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們

研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。2.時代背景

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前２３０年和前２２５年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

二、通讀──解決字詞

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）2.請同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（）怫（）跣（）縞（）傀（）

撓（）祲（）搶（）3.重點掌握以下詞語。〖易〗交換?！技踊荨浇o予恩惠?！几ァ剑╢ú）不。

〖說〗（yuè）通“悅”，高興?！家颉接谑恰?/p>

〖錯意〗置意，放在心上。錯，通“措”?！紡V〗擴(kuò)充?！寄妗竭`背。

〖輕〗輕視。

〖與〗語氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。〖豈直〗難道只是。〖怫然〗（fú）盛怒的樣子。

〖公〗相當(dāng)于“先生”，古代對人的尊稱?！疾家隆狡矫??！济夤凇秸裘弊印！纪锦小焦庵_?！紦尅阶病?/p>

〖庸夫〗平庸無能的人。〖士〗這里指有才能有膽識的人。

〖休祲〗吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。〖色撓〗變了臉色。撓，屈服?！贾x〗道歉。〖諭〗明白、懂得?！纪揭浴街灰驗椤Ｍ?，只是。

〖縞素〗白色的絲織品，這里指穿喪服。4.難句翻譯。

①“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” 現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng) 土，但是他違背了我的意愿，是輕視我嗎？

②“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里

哉？”

安陵君從先王往那里接受了封地而守護(hù)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換,何況僅僅用五百里的土地（就能交換）呢？

③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?/p>

如果有才能有膽量的人要發(fā)怒，就要讓兩個人的尸體倒下，血流五步遠(yuǎn)，全國人民都要穿喪服，今天就是這樣。

5.教師范讀，進(jìn)一步感知文章。

三、深入感知

1.請同學(xué)們結(jié)合注釋翻譯課文。

（第一段譯文）秦王派人對安陵君說：“我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君一定要答應(yīng)我??！”安陵君說：“大王給予恩惠，用大片的土地交換小的土地，很好；即使這樣，我從先王那里接受了封地，愿意始終守衛(wèi)它，實在不敢交換??！”秦王不高興。于是安陵君派唐雎出使到秦國。

（第二段譯文）秦王對唐雎說：“我用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君不聽從我，這是為什么呢？況且秦國已經(jīng)滅了韓國亡了魏國，而安陵君卻憑借方圓五十里的土地幸存下來，是因為我把安陵君當(dāng)作忠厚的長者，所以才不打他的主意。現(xiàn)在我用十倍于安陵的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，但是他違背我的意愿，難道不是輕視我嗎？”唐雎回答說：“不，不是像你說的這樣。安陵君從先王那里接受了封地并且保衛(wèi)它，即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅五百里呢？”（第三段譯文）秦王勃然大怒，對唐雎說：“您曾聽說過天子發(fā)怒

嗎？”唐雎回答說：“我未曾聽說過?！鼻赝跽f：“天子發(fā)怒，死尸百萬，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾經(jīng)聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子光著腳，把頭往地上撞罷了?！碧砌抡f：“這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮，聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹突然撲到宮殿上。他們?nèi)齻€人都是平民中有才能有膽識的人，心里的怒氣還沒發(fā)作，上天就降示了兇吉的征兆?，F(xiàn)在，（專諸、聶政、要離）加上我就成為四個人了。如果有才能和膽識的人一定要發(fā)怒的話，死尸兩人，血流也不過五步遠(yuǎn)，天下百姓都是要穿孝服，今天就是這樣?！庇谑前纬鰧殑φ酒饋?。

（第四段譯文）秦王變了臉色，直身而跪向唐雎道歉說：“先生請坐！怎么到這種（地步）！我明白了：那韓國、魏國滅亡，然而安陵卻憑借五十里的土地生存下來的原因，只是因為有先生??！” 2.請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。）

唐雎出使秦國，同秦王斗智斗勇，終于不辱使命。

四、研習(xí)課文

（一）第一段：

①細(xì)讀秦王的話，體會秦王“以五百里之地易安陵”是出于好心嗎?秦王易地的真正目的是什么? 當(dāng)然不是，目的是兵不血刃吞并安陵小國。

②安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求? 識破騙局，不卑不亢中透著堅定，“受地于先王，愿終受之，弗敢易”

③概括段意。

第一部分（第1段）

交待唐雎使秦的原因，是故事的開端。

（二）第二段：

①細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?認(rèn)為安陵君對他又是什么態(tài)度? 秦王認(rèn)為自己有恩于安陵君（安陵君）不聽寡人、逆寡人、輕寡人 ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么? 不是。恩威并施，逼迫（安陵君）唐雎就范。③唐雎是如何反駁秦王的？

“否，非若是也?！笔紫扔谜Z氣極強(qiáng)的否定句擋住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王“安陵君受地于先王而守之”，最后在對比中用一反問語氣句子“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”否定秦王的無恥要求。第三段

1、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？

伏尸百萬、流血千里，即進(jìn)行殘酷的戰(zhàn)爭

以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。

2、唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？ 用他們干出的震驚天地的事件來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，不畏強(qiáng)暴，敢于獻(xiàn)身，并為以后的行動作了鋪墊。3.概括段意：

第二部分（第2.3段）寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對的經(jīng)過。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。

第一層（第2段），寫 唐雎堅決抵制秦王的騙局。（發(fā)展）第二層（第3段），寫 唐雎以“士之怒” 反擊秦王的“天子之怒”。（高潮）第四段

1、秦王有什么樣的言語和行動？

“秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

2、寫出了秦王的什么心態(tài)？

欺軟怕硬、色厲內(nèi)荏(內(nèi)心虛弱、外表強(qiáng)硬)

3、概括段意。

第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中取得勝利。五.結(jié)構(gòu)圖示

六、課堂練習(xí)

1.對下列選文中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A.寡人以五百里之地易安陵 易：交換

B.秦王怫然怒 怫然：盛怒的樣子 C.大王嘗聞布衣之怒乎 布衣：平民 D.秦王色撓，長跪而謝之曰 謝：感謝 2.下列句子中表達(dá)反問語氣的一項是()A.公亦嘗聞天子之怒乎

B.布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳 C.雖千里不敢易也，豈直五百里哉

D.而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3.下列下面對選文的分析不正確的一項是()A.選文主要寫了唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結(jié)局。

B.選文第一自然段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的最高潮部分。

C.選文主要通過繪聲繪色的“對話”來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現(xiàn)了人物各自的性格特點。

D.在這場尖銳的矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰險狡詐，而唐雎表現(xiàn)得正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。

4．解釋下列加點詞。

①倉鷹擊于殿上（）②長跪而謝之（）5．翻譯下面文言語句。

寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先

生也。

譯文：我明白了：韓國、魏國滅亡，可安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來只是因為有先生啊。

6．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。

①公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

②與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。

7．用自己的話簡要回答，唐睢是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐睢是個怎樣的人？

答：首先，唐睢針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐睢列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王。最后，唐睢“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。

8．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

①墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

②晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

③諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。?? 9.課外延伸：

晏(yàn)子使楚。楚人以晏子短，為(wéi)小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱?bìn)者①更(gēng)道，從大門入。見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄②三百閭，張袂③成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使賢主，不肖(xiào)者使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣?！?/p>

【注】儐(bìn)者①：就是專門辦理迎接招待賓客的人。臨淄②：地名，古代齊國的都城，在現(xiàn)今山東省。袂③：就是衣裳的袖子。

【參考譯文】晏子出使楚國。楚國人想侮辱他，因為他身材矮小，楚國人就在城門旁邊特意開了一個小門，請晏子從小門中進(jìn)去。晏子說：“只有出使狗國的人，才從狗洞中進(jìn)去。今天我出使的是楚國，應(yīng)該不是從此門中入城吧?！背酥缓酶牡勒堦套訌拇箝T中進(jìn)去。晏子拜見楚王。楚王說：“齊國恐怕是沒有人了吧？”晏子回答說：“齊國首都臨淄有七千多戶人家，人挨著人，肩并著肩，展開衣袖可以遮天蔽日,揮灑汗水就像天下雨一樣，怎么能說齊國沒有人呢？”楚王說：“既然這樣，為什么派你這樣一個人來作使臣呢？”晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有各的出使對象，賢明的人就派遣他出訪賢明的國君，無能的人就派他出訪無能為力的國君，我是最無能的人，所以就只好出使楚國了?！?1.解詞

（1）以君為長者，故不錯意也。置意，放在心上。錯，通“措”。（2）豈直五百里哉？ 直，只，僅僅。（3）儐者更道

更,改。

（4）嬰最不肖，故宜使楚矣 宜，適宜。2.譯句

齊命使，各有所主。其賢者使賢主，不肖者使不肖主。（譯文）齊國派遣使臣，根據(jù)使臣的不同素質(zhì)派到不同君主（的國家），賢明的人就派他出使賢明君主（的國家），無能的人就派他出使無能君主（的國家）。

3.晏子的語言讓你感覺他是一個怎樣的使者？ 機(jī)智幽默、善于辭令、勇敢地維護(hù)國家權(quán)益。

4.晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們各靠什么維護(hù)了國家的利益？

唐雎主要靠勇敢、靠威武不屈的拼命精神，晏子主要靠幽默機(jī)智的外交辭令。

5.讀了課文及《晏子使楚》這些“士”的故事后，你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期的“士”具有哪些共同的品格？

熱愛國家、勇敢無畏、責(zé)任感強(qiáng)。

七、本課小結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《戰(zhàn)國策》的相關(guān)知識，了解了故事發(fā)生的時代背景，重點分析了文章的篇章結(jié)構(gòu)，從中我們對整個故事有了清晰的了解。

八、課下作業(yè) 1.完成課后練習(xí)題。2.熟讀課文，力爭成誦。

第二篇：唐雎不辱使命第一課時-教學(xué)教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文通過對話描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

二、重點，難點及解決辦法．

重點：學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點。難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

解決辦法：1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3．對于疑點的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

三、課時安排 3課時

四、學(xué)生活動設(shè)計 1．排練課本劇。2．講故事比賽。

五、教學(xué)步驟 第一課時 導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個故事。作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密，筆鋒犀利的語言風(fēng)格。(二)整體感知

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神，全文短小精悍，全用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在保全國土，解除與秦國之間的矛盾。2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xiǎn搶qiāng 傀guī祲jìn縞gǎo撓náo諭yù 3．同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。(方法：從第一個同學(xué)起，讀錯時，該生坐下，下一個同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。)4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。(1)文章可以劃分為幾個部分? 全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2—3段為第二部分寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。(2)對疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。③雖然：這里是“雖說如此，但是??”與現(xiàn)代漢語里的“雖然不一樣。④錯意：錯，同措。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。(五)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

（六）板書設(shè)計 唐雎不辱使命 劉向

第三篇：名校名師人教版語文九年級上教案課件出師表(第一課時)教案

出師表

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.流暢的誦讀課文并背誦積累

2.譯讀課文，整體把握課文內(nèi)容，積累常用文言字詞

3.理清課文層次結(jié)構(gòu)

4.體會作者言辭中飽含的思想感情 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：（滾滾長江東逝水歌曲導(dǎo)入）隨著一段渾厚鏗鏘的旋律，我們仿佛來到了戰(zhàn)火紛飛又英雄輩出的三國時期，看大屏幕猜猜看，這是三國時期的哪位人物。今天，我們就來學(xué)習(xí)由諸葛亮創(chuàng)作的至情名文——出師表

二、了解作者歷史背景，積累相關(guān)文學(xué)常識

三、解題，了解創(chuàng)作背景，積累關(guān)于“表”的常識

四、朗讀課文，疏通字詞

1.聽范讀，注意字音節(jié)奏，把握課文情感基調(diào)

2.同學(xué)自由誦讀課文，結(jié)合課下注釋，討論翻譯課文

五、誦讀課文，把握節(jié)奏 1.標(biāo)出文中的音節(jié)停頓

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。朗讀時要在句中劃“”處短暫停頓

2.標(biāo)出長句中的意義停頓

所謂意義停頓就是注意句子內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)，在層次轉(zhuǎn)換處停頓稍微長一點。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

因前三個分句和第四個分句構(gòu)成“分總”兩個層次，因此朗讀時需要在“

”處讀斷。

3.模仿范讀，根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，飽含感情的激情誦讀。

六、文言知識積累

整理積累課文中常用的文言實詞虛詞和古今異意的詞語，記錄在課堂練習(xí)本上。

作業(yè)：

1.查找積累關(guān)于諸葛亮的故事以及歷史上關(guān)于后人評價《出師表》的對聯(lián)詩句。

2.熟讀課文，盡量成誦。

3.掌握課文中文言實詞虛詞的用法制作知識卡片

4.熟練翻譯課文

第四篇：九年級上冊《唐雎不辱使命》備課教案

唐雎不辱使命

一、課文內(nèi)容重點

1、《唐雎不辱使命》，選自。這本書是由（年代）人名根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共 篇。

2、全文主要使用了（描寫方法）來刻畫人物，向我們描述了一位、的唐雎（用兩個詞語來回答）。3.用原文回答。

（1）段中表現(xiàn)秦王玩弄詐騙伎倆，裝出一副施恩加惠面孔的句子是：（2）段中表現(xiàn)秦王驕橫無理、盛氣凌人的句子是：（3）唐雎維護(hù)領(lǐng)土立場堅定，其“不易地”的理由是

4、外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會說話者的真實意圖。試結(jié)合語境體會下列句子的“潛臺詞”。（1）秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！?/p>

（2）公亦嘗聞天子之怒乎？

（2）此三子者皆布衣之士，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。

5、下列句子里加點的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。①安陵君不聽寡人，何也? ②豈直五百里哉? ___________________________ ③而君逆寡人者，輕寡人與? ______________ ______ ④與臣而將四矣。三、一詞多義

使 秦王使人謂安陵君曰（）許 安陵君其許寡人（）唐雎使于秦（）時人莫之許也（）

以 以五百里之地易安陵（）錯 故不錯意也（）而君以五十里之地存者（）陰差陽錯（）以君為長者（）故 故不錯意也（）徒以有先生也（）扶素以數(shù)諫故（）輕 輕寡人與（）輕于鴻毛（）

1、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

2、唐雎出使秦國的原因是什么？秦王以大易小而安陵君為什么不答應(yīng)？

3、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的?

4、唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？從文中找出表明秦王說話時的語氣，態(tài)度變化的語句？這說明秦王有什么樣的性格？

5、選文最后一段寫“秦王色撓，長跪而謝之”的原因是什么？對表現(xiàn)唐雎有何作用？

6、《論語》中：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？”《唐雎不辱使命》中提到：“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！眱晌闹械摹笆俊焙x是否相同呢？并說出你的理由。

6、唐雎與《三國演義》中“舌戰(zhàn)群儒”的（填人名）一樣以出色的外交才干化解了一場政治危機(jī)。唐雎在這次外交事件中的說話技巧給了你哪些啟示?

7、古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。請列舉幾列。

第五篇：唐雎不辱使命 第二課時-教學(xué)教案

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周嚴(yán)，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭閹；指陳利害，無不鋒芒畢露，《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎(chǔ)上，編寫課本劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現(xiàn)在以小組為單位編號。(教師隨時指導(dǎo))(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第二課時，活動安排旨在完成素質(zhì)教育目標(biāo)1和2。(二)整體感知(略)(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 課本劇

教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強(qiáng)凌弱的蠻橫態(tài)度。讀時注意把握語氣，第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強(qiáng)硬，分明想并吞，安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進(jìn)一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對于秦王的虎狼之威，唐雎鎮(zhèn)定自若，成竹在胸，當(dāng)秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳?shù)鼗卮鹆艘痪洹俺嘉磭L聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對抗秦王。讀時，注意表現(xiàn)出唐雎的沉著、機(jī)智、敏捷。第一場 [安陵國] 秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地?fù)Q安陵，安陵君可要答應(yīng)!安陵君(為難地)：我應(yīng)該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛(wèi)它，不敢交換![使者回到秦國，向秦王稟報，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。] 第二場 [秦國朝廷] 秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因為我把安陵君當(dāng)作一個忠厚的長者，所以不想打他的主意?，F(xiàn)在我用十倍的土地讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎? 唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢? 秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發(fā)怒嗎? 唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。

秦王(威脅地)：天子一發(fā)怒，將有百萬人死亡，血流千里。唐雎：大王曾聽說平民發(fā)怒嗎? 秦王(不屑地)：平民發(fā)怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎(正色地)：這是庸人發(fā)怒的樣子，不是說志士發(fā)怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上博擊，這三個人，都是平民中的有起之土，他們胸懷憤怒還沒發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服，今天的情況就是這樣。(說罷)拔出 寶劍站了起來。

秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生在啊。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課，我們上得很活躍，同學(xué)們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進(jìn)了自己的創(chuàng)新。在《戰(zhàn)國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人都智勇雙全為國家利益，不畏強(qiáng)暴，以弱抗強(qiáng)，最后獲勝。我希望同學(xué)們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識。另外，《戰(zhàn)國策》里還有許多成語故事如《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學(xué)們讀一讀。(五)布置作業(yè)

1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 2．說說下列句子里加粗的詞各相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么詞，表示什么語氣。(1)安陵君不聽寡人，何也?(2)而君遂寡人，輕寡人與?(3)豈直五百里哉?(4)大王嘗聞布衣之怒乎?(5)與臣而將四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。

答案：1．秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當(dāng)時，這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，而對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，他不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。2．(1)呢(質(zhì)問的語氣)。(2)嗎(質(zhì)問的語氣)這兩個語氣助詞，不僅表現(xiàn)秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責(zé)難的意思。(3)豈??哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。(5)了，含有既憤激又警告的語氣。(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生?！豆敗防锉硎救朔Q的詞有：夫子，子，臣，我。

（六）板書設(shè)計 秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽??何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。