第一篇：技工學(xué)校教育工作總結(jié)

技工學(xué)校教育工作總結(jié)

生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會和諧的必然要求。在各級各類學(xué)校學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，自本學(xué)期開學(xué)以來，按照各級主管部門的要求我校結(jié)合實(shí)際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實(shí)施方案，以“三生教育”為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)就將前一階段的工作總結(jié)如下。

1、成立了專門的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室統(tǒng)一計(jì)劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實(shí)處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應(yīng)的教研組；

3、任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案由“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組評審后方能教學(xué)；

4、課時(shí)安排；

5、學(xué)期末組織學(xué)生考試，把考試成績視為學(xué)生綜合考評的一部分。

為了增強(qiáng)學(xué)生“三生教育”的時(shí)效性和針對性，堅(jiān)持將

學(xué)生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機(jī)融合。在內(nèi)容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同教育內(nèi)容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內(nèi)容的主題實(shí)踐教育活動，通過參觀學(xué)習(xí)、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力，學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，不斷強(qiáng)化教育效果；要突出重點(diǎn)，以學(xué)生骨干和問題學(xué)生為重點(diǎn)，將“三生教育”納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托班會，實(shí)現(xiàn)骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；?，以此成為開展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

“三生教育”關(guān)注學(xué)生的健康成長、輔助學(xué)生的成人成才。因此，在大力推進(jìn)和實(shí)施“三生教育”的過程中，我校始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展，將“三生教育”貫穿于學(xué)生成長的每一環(huán)節(jié)，建立靈活的“三生教育”考核機(jī)制，制定了包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育、文化體育活動等在內(nèi)的“三生教育”學(xué)習(xí)積分考核卡，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實(shí)踐教育活動、班級活動和日常學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來，促進(jìn)“三

生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展。重視加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在極富人文氣息的校園環(huán)境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學(xué)生最終將帶著學(xué)習(xí)和磨練的厚禮，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生意義

第二篇：技工學(xué)校教育工作總結(jié)

生命教育、生存教育、生活教育作為一個(gè)新的教育命題由云南省在全國首次提出并組織實(shí)施，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次和各個(gè)環(huán)節(jié)。它是落實(shí)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福、促進(jìn)社會和諧的必然要求。在各級各類學(xué)校學(xué)生中實(shí)施“三生教育”有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此，自本學(xué)期開學(xué)以來，按照各級主管部門的要求我校結(jié)合實(shí)際情況、有針對性的開展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作實(shí)施方案，以“三生教育”為切入點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。現(xiàn)就將前一階段的工作總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)“三生教育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立了專門的“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室（由校長、副校長任組長、副組長，教務(wù)科、學(xué)生科負(fù)責(zé)人任組員）統(tǒng)一計(jì)劃和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到實(shí)處和起到效果；

2、配備了專門的任課教師和成立了相應(yīng)的教研組；

3、任課教師的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案由“三生教育”領(lǐng)導(dǎo)小組評審后方能教學(xué)；

4、課時(shí)安排（每班每學(xué)期20課時(shí)）；

5、學(xué)期末組織學(xué)生考試，把考試成績視為學(xué)生綜合考評的一部分。

二、以“三生教育”為突破口，不斷增強(qiáng)教育實(shí)效性

為了增強(qiáng)學(xué)生“三生教育”的時(shí)效性和針對性，堅(jiān)持將學(xué)生思想政治教育、理想信念教育與“三生教育”有機(jī)融合。在內(nèi)容上，將生命教育、生存教育、生活教育與理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)不同教育內(nèi)容間融會貫通，資源共享。深入開展以“三生教育”為主要內(nèi)容的主題實(shí)踐教育活動，通過參觀學(xué)習(xí)、校園文化等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。要通過豐富多采教育活動，幫助學(xué)生認(rèn)識生命，提高生命質(zhì)量，了解生存技能，提高生存能力，學(xué)會生活，樹立正確的生活觀，不斷強(qiáng)化教育效果；要突出重點(diǎn)，以學(xué)生骨干和問題學(xué)生為重點(diǎn)，將“三生教育”納入培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托班會，實(shí)現(xiàn)骨干學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)?；源顺蔀殚_展“三生教育”的重要渠道；營造“三生教育”的良好氛圍。

三、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷建立和完善“三生教育”的有效載體

“三生教育”關(guān)注學(xué)生的健康成長、輔助學(xué)生的成人成才。因此，在大力推進(jìn)和實(shí)施“三生教育”的過程中，我校始終堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展，將“三生教育”貫穿于學(xué)生成長的每一環(huán)節(jié)，建立靈活的“三生教育”考核機(jī)制，制定了包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教育、文化體育活動等在內(nèi)的“三生教育”學(xué)習(xí)積分考核卡，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步完善了學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價(jià)體系。將“三生教育”與日常校園文化活動、主題實(shí)踐教育活動、班級活動和日常學(xué)生教育管理工作結(jié)合起來，促進(jìn)“三生教育”形成課內(nèi)外互動的良好局面，促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成和健康心理的發(fā)展。重視加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，豐富校園文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在極富人文氣息的校園環(huán)境中陶冶情操，砥礪德行，磨礪意志，完善自我。通過“三生教育”我校的學(xué)生最終將帶著學(xué)習(xí)和磨練的厚禮，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生意義。

第三篇：技工院校工作總結(jié)

工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期本人以從事兩年的模塊化教學(xué)工作了，在工作中不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，對模塊化教學(xué)已有了深刻的認(rèn)識，模塊的核心是素質(zhì)與能力，具體來說，就是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識問題、分析問題、解決問題等的素質(zhì)與能力，即做人與做事的素質(zhì)與能力。模塊內(nèi)容的表現(xiàn)形式講究感性與直觀，一方面應(yīng)圖文并茂、圖解豐富，另一方面要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生親身感受和主動探究

家電維修這個(gè)模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，如電視機(jī)、DVD、電磁爐等。家電類型較多，知識內(nèi)容比較豐富多樣，這就照成了學(xué)習(xí)家電維修這個(gè)模塊的困難和教學(xué)困難。所以在教學(xué)上我把其分為三個(gè)階段。

一、先期

做什么事都要開一好頭

教學(xué)過程中應(yīng)先打開一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入門，因?yàn)榧夹５膶W(xué)生學(xué)知能力較差，自我學(xué)習(xí)積極性不高，如直接進(jìn)行比較困難的課題，就會出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，所以在先期應(yīng)以小家電為主，如電飯鍋等。內(nèi)容雖然簡單，但可以使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺感覺家電維修并不難，授課后安排實(shí)踐操作，對小家電維修，這樣大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中期

深入教學(xué)內(nèi)容加深學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步引導(dǎo)

深入課題，從淺入深，但也要逐步深入還是以小家電為主線，以一些典型小家電為主。逐步打開局面，如收音機(jī)、電動車充電器等。雖然內(nèi)容不是很復(fù)雜，但也不是很簡單，然后進(jìn)入復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如電視機(jī)等。在實(shí)踐過程中應(yīng)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互探討，學(xué)會分析問題，給學(xué)生出課題，進(jìn)行相互討論使學(xué)生學(xué)會解決問題，這里要給學(xué)生進(jìn)行主動指導(dǎo)，防止學(xué)生積極性下滑，有時(shí)學(xué)生遇到解決

不了的問題也不會問，使其學(xué)習(xí)不會前進(jìn)而回倒退。

三、后期

培養(yǎng)學(xué)生課研能力

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解決問題能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一課題，從課題的選擇和課題的分析都由個(gè)人來完成，如學(xué)生的能力較差可有兩人或三人來完成，在準(zhǔn)備課題時(shí)要時(shí)刻督導(dǎo)，防止學(xué)生最后無法完成任務(wù)，使其教學(xué)變的被動，進(jìn)行困難。

通過三個(gè)階段的教學(xué)，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會認(rèn)知問題、分析問題和解決問題。

以上是我的個(gè)人的工作總結(jié)，以后我會不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

家電維修教學(xué)創(chuàng)新

引入多種小家電設(shè)備豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變寬，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)臺上的實(shí)驗(yàn)雖然是教學(xué)的一個(gè)主線，但教學(xué)中不能光以實(shí)驗(yàn)臺為主，因該多應(yīng)用實(shí)際家用電器設(shè)備，學(xué)生就業(yè)后所碰到的問題全都是實(shí)際的家用電器設(shè)備如電視機(jī)，所以后期應(yīng)以實(shí)際家用電器為主，逐步脫離實(shí)驗(yàn)臺設(shè)備，提高學(xué)生的技術(shù)能力。但是設(shè)備比較匱乏。

在教學(xué)過程中，安排一些《自問自答課程》讓學(xué)生提出家里所用的各種電器設(shè)備，出現(xiàn)的種種問題，然后把學(xué)生分成小組討論，分析問題和解決問題提高學(xué)生分析能力素質(zhì)，同時(shí)由于是自己想要解決的問題，所以能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最后一周應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生安排課題或由學(xué)生自己安排課題，在專業(yè)雜志上找一些課題，安排學(xué)生進(jìn)行課題講解。

李劍

2009-7-22

第四篇：電視臺技工年終工作總結(jié)

個(gè)人年終工作總結(jié)

電視臺技工：叉叉叉

個(gè)人年終工作總結(jié)

又到了一年的結(jié)尾了，回顧一下工作、反思一下不足、思考一下打算，非常必要和及時(shí)。多年來，在上級組織和大家的共同支持幫助下，本人為有線電視的安裝和管理作出了一點(diǎn)微薄的努力?，F(xiàn)將今年的工作進(jìn)行總結(jié)。

今年，對于我們團(tuán)場有線電視安裝來說，是非同尋常的一年，網(wǎng)絡(luò)體制的改革、網(wǎng)絡(luò)資源的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)變等等，都給我們有線電視注入新的活力，給我們帶來了廣闊的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇。我作為一名有線電視安裝人員，有幸目睹并經(jīng)歷了這一年有線電視的發(fā)展進(jìn)程。在上級各部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我扎實(shí)工作，依靠管理，不計(jì)個(gè)人名利，在機(jī)制改革、強(qiáng)化管理、優(yōu)良服務(wù)、隊(duì)伍建設(shè)、思想工作等方面作了些創(chuàng)新和探索，促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。

一． 抓安全傳輸，保信號暢通

為確保電視信號傳輸?shù)慕^對暢通，在上級的統(tǒng)一部署下，本人每天不間斷地對線路進(jìn)行巡查，使團(tuán)場職工群眾都能看到電視節(jié)目。出現(xiàn)問題的電視用戶，我也能及時(shí)趕到用戶家中進(jìn)行維修。

二、抓內(nèi)外管理，促經(jīng)濟(jì)效益

管理出效益，管理也是生產(chǎn)力。對內(nèi)，規(guī)范各項(xiàng)工作規(guī)程，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，做到管理有章可循，努力向管理要效益，注重成本核算，正確處理投入和產(chǎn)出的關(guān)系，使各項(xiàng)費(fèi)用支出有了大幅度的減少。對外，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理力度，不斷提高收視費(fèi)收費(fèi)率。一方面我們大力宣傳有線電視管理規(guī)定，提高客戶的繳費(fèi)意識；另一方面對偷接、拒繳收視費(fèi)的行為進(jìn)行嚴(yán)厲查處，該追繳就追繳，該中止信號就中止信號，使收費(fèi)率有明顯提高。在抓管理過程中，本人能做到以身作則，帶頭遵守規(guī)章制度，嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)罰分明，對違反規(guī)章制度的人和事，敢于堅(jiān)持原則，敢于碰硬，敢于承擔(dān)責(zé)任，決不手軟。該批評的就批評，該承擔(dān)責(zé)任的就承擔(dān)責(zé)任。

三、抓優(yōu)質(zhì)服務(wù),樹行業(yè)形象

有線電視網(wǎng)絡(luò)作為窗口服務(wù)行業(yè)，其服務(wù)質(zhì)量優(yōu)劣，直接關(guān)系到廣電的形象。為此，本人致力于服務(wù)質(zhì)量的提高，積極明確和落實(shí)首問責(zé)任制、維修承諾制。同時(shí)和電視臺職工共同積極開展職業(yè)道德教育，教育職工立足崗位，敬業(yè)愛崗，使服務(wù)質(zhì)量有了較明顯的改善。

四、誠實(shí)做人，干凈辦事

作為電視安裝負(fù)責(zé)人，并不算什么官，但作為一名管理者，本人在工作中能保持清醒頭腦，做到廉潔自律，對可能影響工作的吃請從來不參與，更沒有利用崗位之便謀取私利。一年來，在上級部門和領(lǐng)導(dǎo)的直接幫助、支持下，本人強(qiáng)化內(nèi)部管理，大膽改革，經(jīng)過全體員工的共同努力，使中心的各項(xiàng)工作有了新的起色。收視費(fèi)收入比上年同期增長6.7%。在這里，我要特別感謝咱們領(lǐng)導(dǎo)的信任、各部門的支持和廣大員工的理解和全力配合。

存在不足

一、深入第一線不夠

對于工作，雖然本人是盡心盡責(zé)，但總覺得自己這里人手少，工

作忙而難以抽身。特別是對一些用戶反映比較強(qiáng)烈的問題，有時(shí)因?yàn)槊β刀鴽]有及時(shí)解決。平時(shí)向群眾宣傳不多，解釋不夠；雙如優(yōu)質(zhì)服務(wù)問題、快速反應(yīng)問題、文明禮貌問題等等，雖然也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些事情，但就我個(gè)人來說，對這些還是重視不夠，調(diào)研不深，思考不透。

二、工作熱情有所下降

應(yīng)該說，剛到電視臺時(shí)，本人工作熱情比較高，也較為自覺主動。但隨著時(shí)間的推移，也自覺不自覺地產(chǎn)生了一些活思想，主要表現(xiàn)出工作熱情有所下降，工作干勁不如以前，工作積極性、主動性，創(chuàng)造性沒能很好地發(fā)揮出來，有時(shí)也會產(chǎn)生干多干少一個(gè)樣的不健康想法。同時(shí)還存在畏難情緒和老好人思想，覺得多一事不如少一事，事情干得越多，管得越嚴(yán)，得罪人越多，壓力越大，對立面就會越多，群眾關(guān)系就會越難處理，還不如那些老好人過得瀟灑、自在。今后打算：以提高服務(wù)質(zhì)量為宗旨

有線電視安裝作為服務(wù)行業(yè)，其服務(wù)質(zhì)量優(yōu)劣，直接關(guān)系到電視臺的形象。只有提供良好的服務(wù)，才能夠不斷增加用戶對我們的信任，進(jìn)而才會具有市場競爭力。針對目前實(shí)際存在的優(yōu)質(zhì)服務(wù)、快速反應(yīng)、文明禮貌等方面的問題，本人還要下大力氣解決，抓好這方面的工作。

第五篇：技工學(xué)校教育教學(xué)中的心理效應(yīng)（xiexiebang推薦）

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技工學(xué)校教育教學(xué)中的心理效應(yīng)

作者：劉盛坤

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第07期

目前，由于技工學(xué)校的生源多為應(yīng)試教育的落榜生，造成技校當(dāng)中一部分學(xué)生心理存在不適應(yīng)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式有逆反心理。如果在技校的教學(xué)中仍延用應(yīng)試教育的方式，就有可能對學(xué)生成長造成不利影響，使技校的教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。面對這種情況，筆者探討了心理效應(yīng)原理在技校教學(xué)中的應(yīng)用。心理效應(yīng)原理，對促進(jìn)技校教育教學(xué)，特別是德育教育，有很大作用。

一、馬太效應(yīng)

《圣經(jīng)》中“馬太福音”一章有一句名言：“凡是有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！泵绹軐W(xué)家羅帕特·默頓把這種現(xiàn)象命名為“馬太效應(yīng)”。

“馬太效應(yīng)”在德育教育教學(xué)中有雙重作用。其積極作用是，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會越來越獲得高評價(jià)，對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生有示范作用，促使他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)；其消極作用是，獲得高評價(jià)的學(xué)生，容易產(chǎn)生居功自傲的現(xiàn)象，同時(shí)，教師容易忽略學(xué)習(xí)一般的學(xué)生。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，講究評價(jià)策略，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，對不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的要求，關(guān)注每一位學(xué)生；特別是對能力較差的學(xué)生，更應(yīng)注意到他們的每一個(gè)進(jìn)步，以避免成績較好學(xué)生搶盡風(fēng)頭而犧牲學(xué)習(xí)一般的學(xué)生的利益，造成學(xué)習(xí)一般的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、破窗理論

如果有人打壞了一棟建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。

破窗效應(yīng)有消極的暗示：如果是已經(jīng)壞的東西，讓它再破一些也無所謂，反正已經(jīng)壞了。在許多人的心理中，完美的東西，大家都維護(hù)它，舍不得破壞；但對于殘缺的東西，大家就會加速它的破壞程度。在校園環(huán)境管理中，如果有學(xué)生在宿舍樓梯亂扔放垃圾的現(xiàn)象，要提醒他扔到指定位置；沒有及時(shí)查出是誰亂扔的話，管理員就要直接將垃圾處理好，不讓違反規(guī)定的現(xiàn)象存在。這樣就避免了“破窗效應(yīng)”的產(chǎn)生。對班級的教學(xué)也一樣，教師要注意發(fā)現(xiàn)不良學(xué)風(fēng)的初始出現(xiàn)，及時(shí)糾正，不讓不良學(xué)風(fēng)滋長，避免出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。

三、成敗效應(yīng)

它是指努力后的成功效應(yīng)和失敗效應(yīng)，是格維爾茨在研究中發(fā)現(xiàn)的。他的研究是，學(xué)習(xí)材料為幾套難度不等的問題，由學(xué)生自由選擇解決。能力較強(qiáng)的學(xué)生，解決了一類中一個(gè)問題之

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后，便不愿意再解決另一個(gè)相似的問題，而挑較為復(fù)雜的、艱難的問題。這就顯示出學(xué)生的興趣，不僅是來自容易的工作獲得成功，而是要通過自己的努力克服困難，以達(dá)到成功的境地，才會感到內(nèi)心的愉快與愿望的滿足。這就是努力后的成功效應(yīng)。另一方面，能力較差的學(xué)生，如果經(jīng)過極大的努力而仍然不能成功，失敗經(jīng)驗(yàn)累積的次數(shù)過多之后，往往感到失望、灰心，甚至厭棄學(xué)習(xí)。這就是努力后的失敗效應(yīng)。因此，根據(jù)成敗效應(yīng)，教師應(yīng)幫助能力強(qiáng)的學(xué)生將目標(biāo)逐漸提高，幫助能力較弱的學(xué)生將目標(biāo)適當(dāng)放低，以便適合其能力和經(jīng)驗(yàn)。

四、禁果效應(yīng)

“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間。這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果效應(yīng)”。由于技校學(xué)生處在特殊的發(fā)育期，好奇心強(qiáng)，逆反心理重，因此常出現(xiàn)“禁果效應(yīng)”。它的啟示是，不要把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對學(xué)生的吸引力；要把學(xué)生不喜歡而又有價(jià)值的事情，變成“禁果”，以提高其吸引力。

五、軟化效應(yīng)

“軟化”是相對于“硬化’而言的。在管理學(xué)中，權(quán)力、制度作為管理者的手段，對人言行的約束，確實(shí)具有不可抗拒性的功效。但是，僅僅依靠權(quán)力和制度所創(chuàng)造的管理氣氛，顯得冷冰冰、硬邦邦，可以稱之為一種“硬化”的環(huán)境。實(shí)行民主管理，教師對每個(gè)學(xué)生一視同仁，同學(xué)之間相親相愛、互相幫助，則能夠使人心情舒暢、情緒穩(wěn)定，形成一種團(tuán)結(jié)向上的人文環(huán)境，這種環(huán)境可稱為“軟化”環(huán)境。

“硬化”的管理環(huán)境，往往導(dǎo)致專制，產(chǎn)生對立。誠然，專制可以營造鴉雀無聲的氛圍，可以養(yǎng)成學(xué)生服從的習(xí)慣。實(shí)質(zhì)上，這種教育氛圍的營造和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，所帶來的后果是十分可怕的。它不僅泯滅了學(xué)生最寶貴的“天性”——好奇心、探索欲望、創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識，而且還容易造成學(xué)生的表里不

一、口服心不服以及師生之間的對立。

總之，心理效應(yīng)在技工學(xué)校教育教學(xué)，特別是德育教育教學(xué)中，有著不可低估的作用。如果能恰當(dāng)運(yùn)用心理效應(yīng)，不僅能提高教育教學(xué)工作的藝術(shù)性，也會增強(qiáng)德育教育的效果。（作者單位：廣西經(jīng)貿(mào)高級技工學(xué)校）