第一篇：做反思型教師的述職報告

新課改以它全新的姿態(tài)走進我們的生活，融入我們的工作和學習。經(jīng)過近兩年的觀摩學習和工作實踐，略得心得點滴，現(xiàn)整理成文，僅作為自我反省、自我提高的一種方式。

一、更新觀念，轉變思想，不斷改善教學方法是新教材對教師的基本要求

有這樣一則故事：曾經(jīng)有兩個準備外出打工的人在車站相遇了，上車之前聽到人們議論：北京的人很善良，到那里就是什么也不干卻餓不著。上海卻不行，連問路都要錢。于是，原本要去上海的人改變主意要去北京了，而原本要去北京的人卻想：還是上海好掙錢，我去上海。就這樣，兩人互相交換了車票去了各自想去的地方。幾年后，兩人再次相遇，到北京的打工者依然衣衫襤褸，仍然替人打工，而去了上海打工的人已經(jīng)成為一名老板。這則故事深刻地啟示我們：觀念決定行為，而行為可以改變命運。在新課改的教學中，我們總是習慣于穿新鞋走老路，甩不掉的是保守落后的教育思想，丟不開傳統(tǒng)的教學方式，生怕學生聽不懂，理解不透，因此講得多、管得多，放手卻很少。其實，教學中重要的不是教給學生多少知識，而在于教給學生學習的方法，使他們學會學習，即并非授之于魚，而是授之于漁。因此，我們教師應當努力尋求最適合學生發(fā)展的教育方法，促使其改變學習方式，力求全面發(fā)展，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、精心設計教案，在教學中善于反思和總結，練好教學基本功

課堂教學是實施新教材的主渠道，而教師則是教材的實施者、學生的引路人。在教學中要務求實效，善于找到最有效的教育方法。為此，要精心設計教案，不斷優(yōu)化課堂教學。這就要求教師善于設置易于激發(fā)學生興趣的問題情景，讓學生做到“心”動，再合理地安排活動，主要是思維活動，讓學生動腦、動手、動口，將“心”動升華為行動。因此，教師需精心提取問題，縝密地呈現(xiàn)問題并給學生留下充分的思考時間和思維空間，讓學生充分展開思維，同時要善于培養(yǎng)學生的問題意識，要悉心面對學生的每一個提問。課堂教學中還需精心安排教學時間，心中要有“時程表”，為教學的順利實施留下空間和彈性，以防課堂中的偶發(fā)事件和“不測”。課后要善于反思和總結，記錄課堂中的成功之事，記下敗筆之處、教學機智、學生見解及再教設計，以便于不斷的改善教學方法，在反思和總結中不斷提高教學能力，練好教學基本功，為提高教學質量作出不懈的努力。

三、正確的教學觀、學生觀和評價觀是順利實施新課改教學的前提和保證

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用，確立新的、正確的教育觀念是首要的任務。新課改要求我們結合實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在教學過程中要注重學生的學習過程，注重學生的體驗，培養(yǎng)其興趣、良好的思維品質和良好的學習習慣及生活習慣，目的在于教會學生學習、學會做人，同時培養(yǎng)學生樹立遠大的理想、堅定的學習信念，使其認識到學習并不光是為了自己，而是為了祖國，為了中華之崛起而努力。

教學中提倡賞識教育，鼓勵學生，關愛學生，使其認識到自身的價值，體會“天生我才必有用”的深刻道理，用“愛”給予學生無窮的動力。因此，教師必須樹立正確的學生觀。加德納的“多元智能理論”認為：每個人或多或少具有多種智能，每個人都有自己的智力優(yōu)勢所在。而我們的學生是發(fā)展中的具有巨大的潛能的獨立的人，因此我們要樹立堅定的信念———沒有教不好的學生，只有差師眼中才有差生。

評價是為了幫助我們創(chuàng)造適合兒童的教育，是為學生的發(fā)展服務的。教師應該公正、合理而科學地評價每一位學生，正確評價他們的成功與失敗，善于表揚、敢于否定。要“善待”學生的錯誤。由此，想起剛來四中不久，學校政教處要各班上報“陽光愛心輔導班”成員名單。由于缺乏調查研究和慎重考慮，只是稍做調查和詢問了解便上報了四人名單。后經(jīng)過調查與了解，發(fā)現(xiàn)他們只是有些好動、自制力差，其它并無大的壞習慣，為此我深感懊悔，不該這么心急地把他們送去進行“特別輔導”，使他們的自尊心受到傷害。因為我知道“愈是不可愛的孩子愈是需要得到更多的愛”。如果我當時多與他們談心交流，給予他們更多的愛護和關心，那么用這種“愛”的方式遠比那種“特別的愛”有效得多。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要教師勇于開拓，具有“冒險精神”

創(chuàng)新是發(fā)展的前提。新課改中特別強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我認為要使學生有創(chuàng)新能力，教師本身就要有敢于“冒險的精神”和開拓創(chuàng)新的精神。作為數(shù)學教師，在教學中要善于發(fā)現(xiàn)和總結新教法、新學法?！稊?shù)學寫作》則給了我很大的啟發(fā)。在適時的情況下可培養(yǎng)學生學寫數(shù)學日記、數(shù)學周記、故事、趣事等，這可培養(yǎng)學生的寫作能力、數(shù)學興趣，同時還可監(jiān)督指導學生的學習情況，進而制定教學策略，從而使學生樹立自信并培養(yǎng)良好的習慣，樹立正確的人生觀與價值觀，又可提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，真可謂一舉多得。

總之，教育的過程是一種不斷變化發(fā)展的過程，我們教育工作者一定要善于反思、善于總結，在不斷的反思和總結中提高能力、提升自我，以推動教育質量得體高，促進教育的發(fā)展。

第二篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

教學反思是指教師在課堂教學實踐中，將自我和自己的整個教學活動作為思考對象，對教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視、評價、反饋、控制和調節(jié)的 過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，促進能力發(fā)展的 途徑。華東師范大學教授葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！睆娜~瀾教授的話中，可以看出教學反思的重要作用和教學反思在 教師成長的 重要性。教學反思記錄是一份完美教案不可或缺的 重要組成部分，它為教師日后教學提供了最基本的 原始資料，是一筆巨大的 財富。

一、教學反思的內容

1、課堂教學的 整體反思

這是教學反思非常重要的方面。我們應該從整體上反思課堂教學的 成敗得失。首先反思教學是成功還是失敗，成功和失敗的主客觀原因，其次反思反思較大的 方面，如教學目標制定是否合乎學生實際，學生積極性調動的怎樣，目標達成度等。

2、課堂上的 反思

這是教學反思的中心環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教學反思應該是多角度的，涉及到課堂教學的 各個環(huán)節(jié)。

（1）反思教學方法。教學方法是為教學內容服務的，恰當?shù)?教學方法，對于教學內容的 完成起到促進作用。教學方法在備課時已經(jīng)備上去了，但是教學方法還是要根據(jù)課堂教學情況作適當?shù)?調整，而不能是 一種僵化的 教學方法。教學方法得當，重點就容易掌握，難點就容易突破。

(2)反思教學閃光點。在課堂教學中，往往會出現(xiàn)你預想不到的“閃光”情節(jié)，好比是一顆流星，稍縱即逝，所以教師要及時記下這些閃光點。

（3）反思學生活動。教學最終是通過學生來實現(xiàn)的。新課程背景下更注重學生活動。一堂學生被動參與的課不能算好課，一堂學生主動參與的 課才是好課，才能使學生的 主體地位得以實現(xiàn)。從某種程度上說，課堂上的學生活動的情況，可以體現(xiàn)教師的 素質和教學水平，決定著課堂教學的成效。既不能沒有學生活動或學生被動活動，也不能滿堂亂哄哄，華而不實，要掌握活動的 度?；顒右诮處熡心康摹⒂杏媱?、可掌控的條件下進行，活動要體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習與探究學習相結合，啟迪學生的思維，促進共同提高。

（4）反思個別化教學。學生是有差異的。一堂課要想讓所有學生都達到某一程度，完成相同的 學習任務根本是 不可能的。這就要求教師既要精心組織好群體化教學，又要因材施教，搞好個性化教學。人們常說，不要求所有學生按同一水平發(fā)展，但要求全部學生都有不同水平的 發(fā)展。尤其是學困生，課堂上更應該關注他們的成長和發(fā)展，花更多的 精力向他們傾斜。以期達到讓學困生得到轉化，中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高的目標早日實現(xiàn)。

3、課后反思

可以說教學反思總是在上課后進行。這里的 課堂反思是指對今后教學的指導作用，是為今后的教學服務的。反思的最終目的是總結經(jīng)驗，汲取教訓，改進教學，豐富自己 的教學經(jīng)驗，提高教學水平。

一、教學反思應注意的 問題

1、貴在堅持

不要把寫教學反思作為一種課外負擔，而應該是一種樂趣，是教師專業(yè)成長的一條途徑，是名師成長的一條必經(jīng)之路。著名教育家朱永新教授在“朱永新成功保險公司”開業(yè)啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇?！旰蟪?650篇來公司。理賠辦法：如投保方自感10年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百……”可見堅持的重要。

2、善于總結 反思的內容有很多，不可能面面俱到，若不加區(qū)分，就失去了教學反思的意義。所以必須在比較的基礎上學會總結。比如可以采取聽名師的課或名師視頻，來對比反思；也可以根據(jù)各地制定的標準對比反思；還可以依據(jù)過去的 反思來反思?？傊此伎偨Y的水平要隨知識的增長而提高，要隨閱歷的增加而深化。

3、深入探究

反思的更深層次是進行探究，只有把教學反思上升到課題研究層次，搞行動研究，探究解決問題的 方法，教師的專業(yè)能力才能得到更大的 提升，才能成為真正的 名師。

讓我們愛上反思吧，就如同熱愛教育、熱愛學生、熱愛課堂一樣，真正的名師都是反思的行家里手。只有我們認真反思，做一名反思型教師，才能縮小與他們的差距，才能使這個差距逐漸縮小。

第三篇：學做一名反思型教師

學做一名反思型教師

——骨干教師培訓心得體會

廣辦中心中學 瞿建安

2014年7月24--25日，我有幸參加市教育局培訓中心舉辦的為期二天的廣水市骨干教師培訓。培訓的時間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的專家，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

在本次培訓中我們聽到了教科院專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟。代建勇老師的班主任能力提升與專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。也從多方面給我們講解了有效教學的概念，怎樣才能有效教學，并結合課例組織設計提問，引導討論其有效性。接著就是武漢市洪山中學教學校長葉芳老師給我們講的創(chuàng)設高效課堂文化系統(tǒng)，在課堂教學中落實“自主、合作、探究”的課改理念,讓教師成為學生學習的促進者和合作者，解放學生、發(fā)展學生，使學生持續(xù)學習的愿望更強烈，使課程教學變得更高效。第二天又聽了湛衛(wèi)清老師的基礎教育改革的有關問題及反思和王一凡老師的教師職業(yè)規(guī)劃與未來。他們對教育教學工作很有見解，以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。這些讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)化成長已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢。而教師要真正實現(xiàn)自身專業(yè)化的成長，首先就要從學會反思做起，這是教師成長的前提，也是教師成長的必經(jīng)之路。然而在我們中小學教師中，目前存在的最為嚴重的一個現(xiàn)象，就是我們的教師沒有寫教學隨筆的習慣。很多教師寫反思的目的只有一個，那就是應付學校檢查。反思的內容大而化之，缺乏實質性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動。

反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向專業(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學日記積累了無數(shù)本。

我國教育學會副會長葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫兩年的教學反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個教師只有做到了勤思勤動手，才能不斷超越自己，使自己的教學走向更完美。

讓我們一起來做一個反思型的教師吧！讓我們在反思中成長，在反思中走向專業(yè)化！

第四篇：做一名反思型教師

做一名反思型教師

——讀《課堂教學行動研究——不曾預約的精彩》學習感悟

鐵路小學劉春華

認真學習葉顯發(fā)老師的《課堂教學行動上研究》之后，感悟頗多。

做為從教18年的一位教師，確實感覺自己在好多方面都非常欠缺。僅就課堂教學而言，好多時候就是停留在完成教學任務而已。課上講得很精彩，學生學得也很認真，當走出課堂之后，終于又結束了一節(jié)課，很少去想這節(jié)課的成功與否，往往就是憑感覺來定。有時心血來潮，會想想這節(jié)課的收獲，但僅僅是曇花一現(xiàn)，想法會隨著時間而流逝。

《課堂教學行動研究》再一次激發(fā)了我內心的欲望，或者說喚醒了我沉睡多年做為教師的本能——只有反思自己的課堂教學，才能不斷的進步。

反思，首先是價值性反思。反思自己的課堂教學能否讓學生喜歡，能否調動學生內心的創(chuàng)造欲和想象力，也就是說，自己的每一節(jié)課堂教學是否都有其存在的價值，這是至關重要的一點。學生首先是做為一個人呈現(xiàn)的，以后的學習興趣、生活視野與能力很大程度上取決于學校的課堂教學。

反思，其次是技術性反思。反思自己課堂教學的每一個細節(jié)是否有其存在的必要，是否每一名學生都能夠真正的有所收獲，而不存在浪費時間的情況。

做到以上兩點，或者自己還能有所突破。

第五篇：做陽光型教師

做陽光型教師

帶著對教師職業(yè)的崇敬與對孩子的熱愛，我走上了神圣的講臺，從事著太陽底下最崇高的職業(yè)。

忽喜忽悲的日子，都和學生有著千絲萬縷的聯(lián)系。

如果你遠遠地看見我，一路走一路笑，或許是因為今天的課堂活躍而井然有序，或許是因為一個同學提出了一個意想不到的方法，或許是因為學生在看見我那被彩色粉筆扎染的衣袖時悄悄遞上的一只袖套。

如果你發(fā)現(xiàn)我一整天都緊皺著眉頭，非常憂郁，或許只是因為學生上課的一句話，一個動作，一個不經(jīng)意間表現(xiàn)出的不友好。

一個努力適應做好老師的我，也和學生們一樣爭強好勝，也和學生們一樣期待著努力之后的認可。當他們成績考差的時候，第一個哭泣的將會是我。一個那么不愛認輸?shù)娜?，卻在學習做好一個老師，帶好一班學生的時候深深地體驗著挫敗。這真的不是一個人努力就可以勝出的。

還要考慮學生是否配合，學生喜歡你嗎？學生喜歡這門學科嗎？學生想聽什么？怎么樣設計課堂才更吸引學生呢？

憂郁的心情，像秋后陰冷的細雨悄悄地改變著我。心情的變動也帶動了身體健康的變動。免疫力下降，體力不支，覺得勞累，心慌。

看著熟悉的醫(yī)生，吃著難咽的藥片，覺得他們應該與我的人生無關。我應該是健康的，不是嗎？我應該是陽光一樣歡笑著的，不是嗎？

茫然地遙望遠方，卻意外收到了母親的短信。只言片語卻有著黑夜里燈火的溫暖，安慰了我只身在外的孤寂。我細細咀嚼著母親教誨：多學習，提高自己，對你的學生負責。愛是對愛最好的饋贈。

愛，那是多么高的檻啊，令我仰望。但，有人說，心一處，永不敗。我決定找回那個驕傲的自己，那個永遠不肯服輸?shù)淖约骸７瓌右郧暗娜沼?，我還可以感覺我年輕的心，是那么志氣昂揚！

在三陽中學這個甜蜜的大家庭的關心下，我慢慢地摸索著，走近我的學生，走近明亮溫意的陽光。

初一的學生，是逐漸走向成熟與依然幼稚幼稚的特殊結合體，他們有著自己的獨特想法，有著叛逆的心理。有時候僅僅因為喜歡一個老師，就喜歡上這門學科，有時也會因為不喜歡一個老師，而把一門學科學得很差。老師的個人魅力對于他們還是有著不可忽視的影響的。

所以當一個學生告訴我，從不喜歡語文的他開始喜歡上語文，僅僅是因為喜歡聽我講課時，你知道，我有多高興嗎？

所以當一個女生在下課的空隙，悄悄地塞給我一包潤喉片時，你知道，我有多幸福嗎？

看著他們，有時候有了時空錯落的假想，似乎他們就是曾經(jīng)的我，內心里掙扎，卻默默接受著三點一線的生活。我理解他們，因為我能理解曾經(jīng)的自己。決定做一個陽光型的老師，用我的光和熱，溫暖泛泛書海中孤單的靈魂； 決定做一個陽光型的老師，引領年輕的歲月，走一段不尋常的人生； 決定做一個陽光型的老師，和學生們一起學習，關于努力，關于開朗，關于生命的珍貴與熱愛；

決定做一個陽光型的老師，對整個世界微笑！