第一篇：聽報告后老師的心得（寫寫幫推薦）

請你不要告訴我，讓我先試一試

——聽邱學(xué)華教授報告有感 滑縣趙營初中 秦順立

2011年7月13日，時值暑假，縣教育局縣進修學(xué)校組織全縣中心校領(lǐng)導(dǎo)、各中小學(xué)校長及全縣研修員，會集滑縣人民會堂，傾聽來自全國教育改革家、嘗試教育的創(chuàng)始人邱學(xué)華教授的報告，為假后開學(xué)擂鼓。

通過邱學(xué)華先生的介紹，我們知道了邱學(xué)華先生從教60載，畢生潛心研究、推廣嘗試教學(xué)理論，目前就任中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會理事長、華東師大教育科學(xué)院兼職研究員、南京師范大學(xué)兼教授等職務(wù)，享受國務(wù)院特殊津貼、江蘇省特級教師、江蘇省榮譽教授等眾多榮譽。

報告會上，邱學(xué)華教授以《請你不要告訴我，讓我先試一試》為題，圍繞嘗試教學(xué)理論，結(jié)合我們的教育實際，分析了教學(xué)成績不突出的主要原因，并為我們指出了課改思路。報告內(nèi)容，深入淺出，旁征博引，貫穿中外，既有很高的學(xué)術(shù)理論層次，又具有很強的實踐操作性，得到了與會教師的好評，會場中不時響起陣陣掌聲。

邱先生說，很久我們就提出“以學(xué)生為主”的理論，但至到今天為何還是“主”不起來呢？邱老先生為我們分析一個主要原因：教師太要強了，教師還一直在用先講后練的“注入式填鴨教學(xué)法”。這是我們應(yīng)該深思的問題。

于是他提出了“教師先不講，讓學(xué)生先試一下”的教學(xué)思路，結(jié)果表明，這樣就使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，這樣的課堂的主體就是學(xué)生，教師只是一個提出問題的人，而真正解決問題，還要靠學(xué)生來真正完成。讓學(xué)生在大膽嘗試中學(xué)習(xí)知識，這是個好的教學(xué)方法，于是“嘗試教學(xué)法”便由此而生。

但讓學(xué)生先練，就必然會遇到這樣或那樣的困難，于是他提出了一些新的主張：一是“三主動”原則：

1、主動去自學(xué)課本，在課本中尋找線索。

2、主動向別人請教。

3、主動積極思考，直到解決問題。又提出了“一、二、三、四、五”原則，即：

1、“一個基本點”：讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)。

2、“兩抓”：一抓自學(xué)，二抓練習(xí)。

3、“三看”：一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面。

4、“四個當(dāng)堂”：當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對、當(dāng)堂糾正、當(dāng)堂解決。

5、“五個一定要”：一定要用好課本、一定要讓學(xué)生看書自學(xué)、一定要讓學(xué)生提問題、一定要用25分鐘左右的時間讓學(xué)生做練習(xí)、一定要當(dāng)堂達標(biāo)。

這五個原則是邱老先生教學(xué)的法寶，今天他毫不保留的傳授給我們，足見邱老先生的真誠與對我縣教育的支持。同時他還提出了“七步走”的步驟：

準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)生討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)

學(xué)習(xí)了邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，我深刻認識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生永遠不會獨立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗“悟”出來的，而不是教師主動地“教出來”的。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

嘗試教學(xué)法可使學(xué)生正確地對待錯誤和失敗。對學(xué)生嘗試中的失誤，應(yīng)采取包容的態(tài)度，在嘗試中糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

在教學(xué)形式上，特別注重個別教學(xué)，力求使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。嘗試教學(xué)法并不是對學(xué)生撒手不管，而是時時刻刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。如在嘗試練習(xí)時，教師在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)典型問題，就為教師講解提供了材料。一旦發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的錯誤，主張當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不讓學(xué)生帶著問題走，這就可以使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

邱學(xué)華教授從教學(xué)實踐中總結(jié)出了嘗試教學(xué)法，為大面積提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗，為我縣的課堂教學(xué)改革提供了理論基礎(chǔ)與改革方向。

做為學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)人，我回來后馬上組織有關(guān)人員開會討論下一步的課改問題，決定以這此邱學(xué)華先生的報告為契機，開學(xué)后大力度掀起課改高潮，徹底改變原有的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生大膽嘗試，并定下來以洋思教學(xué)模式為課改模式。準(zhǔn)備做好以下工作：

（一）、主題：從學(xué)案入手，帶動課堂教學(xué)，低起點，小步伐，把洋思教學(xué)模式推向深入。

（二）具體方案如下：

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：邢返元（校長）

副校長：秦順立（業(yè)務(wù)副校長，主抓課改）

成 員：呂紅標(biāo)（課改主任，主抓一、二年級課改、“四清”）

陳紅剛（課改主任、主抓教學(xué)創(chuàng)新及三年級課改）

梁獻林（課改小組長，主抓語文課改）

單淑惠（課改小組長，主抓數(shù)學(xué)課改）

呂愛鳳（課改小組長，主抓英語課改）

蘇艷花（課改小組長，主抓理化生課改）

冉榮利（課改小組長，主抓政史地課改）

2、具體步驟：

第一步：學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗階段：

由于我校離大寨一中較近，且兩校相處較好，這是我們?nèi)W(xué)習(xí)大寨學(xué)校的最好優(yōu)勢，所以我們決定分批多次去大寨一中實地學(xué)習(xí)取精。（大寨課改較為成功）第二步：學(xué)校具體實施階段：

從大寨學(xué)習(xí)回來，課改班子要及時召開總結(jié)大會，布署下一階段課改活動措施。準(zhǔn)備從以下幾個方面抓起： ⑴、對學(xué)案的要求：

1)每節(jié)學(xué)案，教學(xué)目標(biāo)要明確，要結(jié)合所講課的內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，不可盲目亂定目標(biāo)。2)學(xué)案所涉及的內(nèi)容必須一節(jié)課能做下來，并能在一節(jié)時間內(nèi)能講完。

3)學(xué)案所涉及的內(nèi)容，必須顧及到差生，讓差生有自己能通過看書通過自己的努力能做下來的問題，對于一些稍難一點的題，聽聽中等生的講解也能夠?qū)W會。

4)寫學(xué)案時，老師必須下功夫，認真推敲提煉，必須考慮到自己班的學(xué)情，不準(zhǔn)照搬整套資料，不準(zhǔn)用老學(xué)案。一定要以課本為主。⑵、對課堂教學(xué)的要求：

1)老師務(wù)必要做到少講多練，提倡老師講課不超過15分鐘。2)必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

3)盡量做到讓學(xué)生合作交流，以分組學(xué)習(xí)為主，專家稱以四人小組為最佳。

4)必須要充分提問學(xué)生，提問時以差生為主，中等生補充解難，優(yōu)等生指導(dǎo)為主。

5)在學(xué)生做題期間，老師要下來巡視，不準(zhǔn)在堂上看書、瞌睡等，也不準(zhǔn)插話。做題時間要充足。

6)必須做到堂清，目標(biāo)完成后可布置適量檢測題，并當(dāng)堂完成，下課前收上來。

7)老師必須掌握“洋思”教學(xué)模式，必要時可靈活運用。⑶、在教導(dǎo)處把關(guān)方面：

1)凡是采用別人用過的資料做為自己的學(xué)案，教導(dǎo)處一律不批打印。

2)凡是內(nèi)容繁多、難度較大的學(xué)案，不切合本班實際學(xué)情的學(xué)案，一律不批打印。

3)凡是和教材脫節(jié)的學(xué)案，（如這抄點那兒找點，不是以課本為主的學(xué)案），一律不批打印。4)今后凡是要求自己出的試卷，不是自己出的，而是找現(xiàn)成的，一律不批使用。⑷、對輔導(dǎo)課的要求：

和正課一樣，所布置作業(yè)一定要切合學(xué)情，以課本為主，安排自學(xué)內(nèi)容，切不可太多，要能當(dāng)堂完成，不布置或少布置課外作業(yè)。

⑸、對自習(xí)課的要求：

鼓勵老師可在自習(xí)課上去輔導(dǎo)，但只準(zhǔn)在教室對學(xué)生一對一輔導(dǎo)，不準(zhǔn)公開講課

不準(zhǔn)在黑板上抄題，也不準(zhǔn)讓學(xué)生抄題。要維護好自習(xí)課紀(jì)律。⑹、對課外輔導(dǎo)的要求：

沒有做到堂清或日清的學(xué)生，鼓勵老師做好課下輔導(dǎo)工作，鼓勵老師把學(xué)生叫到辦公室來開小灶。但時間不宜過長，特別是放學(xué)后，不可讓學(xué)生影響回家吃飯。但不管怎樣一定要讓學(xué)生做好日清。

⑺、對“四清”的安排：

學(xué)校成立由每科課改小組組長為成員的“四清”小組，在晚自習(xí)的時間以提問學(xué)生的形式對每一節(jié)課進行日清，對于不能做到日清的老師給于適當(dāng)扣分，并當(dāng)即記錄。

⑻、關(guān)于學(xué)校的課改配套機制問題：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很快會研究出一套符合本校課改實際的獎懲制度，對于好的學(xué)案，好的課堂，課改成績顯著的教師，學(xué)校要給于一定的獎勵，對于不思課改，影響課改且成績較差的老師，給于一定的處罰，嚴重者請示上級要求調(diào)離本樣。

鼓勵教師多做公開課，凡是由學(xué)校指派的公開課，按學(xué)校規(guī)定給老師加師德分3-5分。

總之，課改其實不難，難就難在人的思想的轉(zhuǎn)變。我們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在學(xué)校班子的堅強信念下，在全體老師的努力下，我們的課改一定會取得可喜的成就。

以上是我學(xué)習(xí)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的一些體會，既然是嘗試，我們就大膽嘗試一下，抓好課改，改變課堂教學(xué)模式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以便大面積提高教學(xué)成績。

第二篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學(xué)習(xí)心得

一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！

尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第三篇：聽竇桂梅老師講課心得

聽竇桂梅老師講課心得

9月28日聆聽了竇桂梅老師的讀書課《我的爸爸叫焦尼》和精講課《皇帝的新裝》兩課，感受頗深。

一．《皇帝新裝》這樣展開教學(xué)：

一、出示預(yù)學(xué)單學(xué)生自學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容是：初讀《皇帝新裝》我的收獲（可以從主要內(nèi)容、寫作手法、人物、主題等方面思考）我的疑惑：

二、出示共學(xué)單：我們選擇（皇帝、大臣、百姓）研究，他們不敢承認事物本身的原因。緊扣文本，提取信息。

三、出示，一段英文，讓學(xué)生讀，然后比較的譯文：皇上在鏡子前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰，他在鏡子前轉(zhuǎn)著看誰的好

四、猜猜是悲劇還是喜劇，小組自主選擇音樂，主課堂將語文、英語、音樂、美術(shù)合在一起。竇老師的課就是小心的呵護，培育孩子的精神成長，是一個善于發(fā)現(xiàn)的，富于激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

她對于讀書課《我的爸爸是焦尼》指導(dǎo)，更讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中，我們常常會想到母愛，但今天，在腦海里搜索的，是對父愛的感受，或許快樂或許是傷感，又或許是心靈深處的感動。這樣一小段簡短的話語。加上竇老師有聲聲色地朗讀，學(xué)生不自覺地進入了父親的世界。然后竇老師邊看課件邊傾聽，猶如心臨其境，仿佛自己變成了小狄姆，感受著與爸爸的絲絲情意。接著，她指導(dǎo)學(xué)生把一本書讀成兩句話：這是我的爸爸他叫焦尼，這是我的兒子，他叫狄姆。從兩句簡單的表達中體會豐富的愛。最后讓孩子出現(xiàn)這本書有什么特點？文字多還是圖畫多？運用色彩有什么特點？構(gòu)圖形狀有什么變化？將書本與言語整合在一起。

在主堂課中，她引導(dǎo)學(xué)生解讀出了父子依依不舍之情，整節(jié)課，平靜而舒緩，沒有快樂的言語，沒有暢快的心情，滿滿承載的是深沉的文學(xué)，是充滿真情的語言，是學(xué)生心靈最深刻的感悟。她的課忠實于文本，有超越文本，以心靈的最底層啟發(fā)學(xué)生的心智，正如竇桂梅老師所說的“語文就是生活，生活就是語文。

從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的每一節(jié)課并不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，她總會帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。

聽到竇老師的課的人，無不認為竇老師是個美麗的老師。這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

聽竇桂梅老師《為生命奠基》講座的心得體會

9月28日，聽了竇桂梅老師《為生命奠基》的講座，心里感受頗深，體會多多；教書育人出人才、出成績，可以說是每個教師心中的向往。這個講座很好，意義非常深刻，我認為有以下幾點值得我們深思、學(xué)習(xí)、。

一、認識自己、認識學(xué)生、認識小學(xué)教育.。

聽了講座后我認為作為教師，首先應(yīng)該正確認識自己，要清楚自己有什么，掌握什么，能給學(xué)生教什么，自己在哪些地方還存有差距，認識并掌握學(xué)生的差異，不同群體應(yīng)該怎樣去教，怎樣去管理。正確認識小學(xué)基礎(chǔ)性教育的重要性，小學(xué)是基礎(chǔ)，我們就是打基礎(chǔ)的人，像竇老師說的那樣，我們都是在為生命奠基的人，有了這樣的認識，才能讓我們在教學(xué)工作中端正態(tài)度。

二、作為教師沒有鉆進去的力量，就不會有飛出來的激情。

在教學(xué)實踐中，要想教好，首先自己應(yīng)該學(xué)好、學(xué)扎實。俗話說“打鐵先得自身硬”，否則，就會感覺教不了學(xué)生。只有平時不斷學(xué)習(xí)，最大限度的豐富和完善自己，才能夠有鉆進去的力量和飛出來的激情，教學(xué)工作才能做得有聲有色。正如竇老師說的那樣，教學(xué)過程實質(zhì)上就是老師和學(xué)生一起成長的過程。

三、真正理解三個超越的內(nèi)涵和實質(zhì)，不能是形式上的照抄照搬。

課本是給我們工作的平臺，以課本作為引子實現(xiàn)教材超越，才是真正意義的完善教材。那樣才能使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的更加全面。課堂是教學(xué)的場所，超越課堂就是多種形式的教學(xué)方式。那樣更直觀、生動、形象，收效也更明顯，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著非常重要的作用。超越教師就是超越自我，聽了講座后我深受啟發(fā)，作為教師不能只局限于教，而更要設(shè)身處地的去學(xué)，像同行學(xué)、像社會學(xué)、像學(xué)生學(xué)。多做知識積累，這樣才能全面提升我們的執(zhí)教水平，才能無愧于學(xué)校、社會和廣大學(xué)生。

聽竇桂梅老師講課心得

杭三中

陳瑞玲

2013.10.

第四篇：聽丁老師作文課心得

聽作文課心得體會 趙明梅

12月16號，我聽了丁瑞敏老師的作文課。聽后感觸頗深。

寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣，作文課也一直困擾著我們語文老師。這次的聽課，丁老師給我留下了深刻的印象，對我自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點是丁老師的教學(xué)經(jīng)驗，非常值得學(xué)習(xí)：

一開始，丁老師談話導(dǎo)入，她讓同學(xué)們翻開語文書，讓大家思考，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，大家有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書的的故事？知道這些故事都藏在哪兒嗎？（成語中，課文里……）這樣，一開始就調(diào)動了同學(xué)們的積極性，活躍了氣氛。

其實，在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了丁老師的課，讓我深深體會到，對于我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。丁老師時刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，暢談自己的看法，經(jīng)歷教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多課本以外的很多我不知道的故事。還有，丁老師的語言樸實大方，對學(xué)生的評價中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度。

課堂上，丁老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在引導(dǎo)學(xué)生評改作文的過程中，丁老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學(xué)生讀自己的作文，適時進行點評，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，丁老師獨具個性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是，大師的高超教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。

第五篇：聽田麗霞老師報告心得.

聽田麗霞老師的班主任工作報告有感

作為一名班主任，我有幸聆聽了全國十佳班主任田麗霞老師的“班主任工作談”。田老師的報告親切和緩，如敘家常，管理班級的一招一式無不顯示出她沉穩(wěn)的教育氣度和豐富的教育智慧，一個個真實平易的教育故事更是生動地展示出她鮮活的教育場景，傳遞著她對教育事業(yè)的深沉情感。整整6個小時的報告，田老師始終像一位手搖羽扇的講壇女諸葛，娓娓講述她平淡而又傳奇的教育故事，展示在我們面前的是一個教育工作者、一個班主任老師一幅幅平凡而又美麗的教育人生畫卷！在報告中，她的“疏堵結(jié)合，凝沙成塔”，“內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進”、“抓放結(jié)合，相得益彰”等章法都給了我們很大的啟發(fā)，也給我們帶來很的思考：一個老師能把平凡瑣碎的班主任工作做得這么細，這么入味，這其中花費了多大的心血，正如她說的“做班主任應(yīng)有的特質(zhì)之一就是要善于思考——事前思考，能多一些科學(xué)性、系統(tǒng)性而避免盲目性”，用心才能有效，相信，這絕對是做好任何一件事的前提。

其中田老師談到的“疏堵結(jié)合，凝沙成塔”我也深有同感，我認為，在平時的班級建設(shè)中我們要學(xué)會從細節(jié)入手，在落實要求的同時使班級的各個方面得到提高。如這學(xué)期在學(xué)校抓的衛(wèi)生保潔工作中，為了讓學(xué)生有一個很好的保潔意識，在平時班級教育中，我先通過讓學(xué)生在討論中明確要還大家一個整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們需注意什么？其次再通過班干部的培養(yǎng)，親手示范讓他們明白在每天的值日班長工作中需注意哪些細節(jié)？然后放手讓他們進行管理，發(fā)現(xiàn)問題再進行有針對性的全班性或個人的指導(dǎo)。最后，作為教師在平時的教育教學(xué)中就要結(jié)合這個教育點注意學(xué)生所表現(xiàn)出的一點一滴并以身示范，如一進教室，看到哪里有紙張了自己先彎腰撿起來，這樣的行為只要你堅持了，那種潤物細無聲的效果肯定不錯。

抓放結(jié)合，抓小放大，小的問題一定要認真地管，小事不管終成大事。抓細放粗，老師要會搭臺，要善于從臺前走向幕后，給學(xué)生留一點空間讓他們唱戲。抓點放面，對于學(xué)生中出現(xiàn)的不良傾向，班主任要及時采取措施進行解決，防止錯誤或不良風(fēng)氣的擴散。抓今放昔，班主任要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的未來。

總之，我認為班主任要在各項工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。