專題：差生的心理探析
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差生心理輔導(dǎo)
讓“差生”也能沐浴陽(yáng)光 所謂差生，一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)的學(xué)生。這類學(xué)生由于長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理
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差生的心理分析3
差生的心理分析 無(wú)論在家庭還是學(xué)校，人們關(guān)注的對(duì)象永遠(yuǎn)都是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生。因?yàn)樗麄兪巧龑W(xué)率的保證，是學(xué)校傲然于社會(huì)的支柱?？墒?，在這片熱鬧的喧囂聲背后。另一
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《差生心理與教育》讀后感
其實(shí)我們不懂差生“你是我心中抹不去的痛。”看完這本書后，感觸頗深，我為人師，遇到的許多事情何嘗不是這樣呢?！疤焐鷽](méi)有差生，只有有差異的學(xué)生”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教
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一位品質(zhì)差生的心理輔導(dǎo)案例 已經(jīng)獲獎(jiǎng)
“潑猴”化身“美猴王” ——一位品質(zhì)差生的心理輔導(dǎo)案例 冀州市徐莊中學(xué) 劉海霞 一、案例情況 本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)6班的班主任，說(shuō)實(shí)話，開始?jí)毫νΥ蟮?，因?yàn)殚_學(xué)后不久，在學(xué)校
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差生
走過(guò)，回首，遙望。誰(shuí)的期待在下一秒綻放，誰(shuí)的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時(shí)才能降臨在我們的身旁。彭黃，無(wú)助，失落，對(duì)未來(lái)的迷茫。誰(shuí)說(shuō)，我只剩昨天。誰(shuí)說(shuō)，差生沒(méi)有明天！ 其
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差生學(xué)什么
差生學(xué)什么？
作者：SCOTT ADAMS
譯者：阮一峰
原載2011年4月9日《華爾街日?qǐng)?bào)》
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1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因?yàn)樗麄兪俏磥?lái)的 -
轉(zhuǎn)化差生,
借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路 和田市浙江中學(xué) 王新麗 一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積
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差生轉(zhuǎn)化
１、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)
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如何轉(zhuǎn)變差生
如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生 蒲草塘完小 楊躍良 【摘要】作為老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn) ，并且適度放大，給他們注入一定的興奮劑。 老師要尊重、平等的對(duì)待后進(jìn)生，更不能歧
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如何對(duì)待差生
如何對(duì)待差生 在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長(zhǎng)中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒(méi)有差
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沒(méi)有差生
“差生”從何而來(lái) “差生”，泛指學(xué)業(yè)不良者。幾乎各級(jí)各類學(xué)校都劃分出了“差生”（“后進(jìn)生”），這類學(xué)生在不少人心目中，是拉全班成績(jī)的包袱，是上上下下的“心病”，一旦淪為“差生
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差生轉(zhuǎn)化
欠優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功案例 天長(zhǎng)市職教中心：朱宏平貼師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑。作為班主任，要懂得尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師
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差生轉(zhuǎn)化材料
差生轉(zhuǎn)化材料 什社中學(xué) 李華 一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。關(guān)心優(yōu)等生往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，優(yōu)等生便立有
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淺談如何對(duì)待差生[本站推薦]
淺談如何對(duì)待差生 “后進(jìn)生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)?？傮w教學(xué)水平的高低。
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如何轉(zhuǎn)化差生
如何轉(zhuǎn)化差生 后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，
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差生不差
“差生”其實(shí)不差吉林省通化縣第八中學(xué)宋濤“差生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題可以說(shuō)是多少年來(lái)一直困擾著班主任最頭疼的問(wèn)題，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的大力提倡“差生”的轉(zhuǎn)化已
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如何正確對(duì)待差生[大全]
如何正確對(duì)待差生 在現(xiàn)在的課堂里，幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)產(chǎn)生一些所謂的“差生”，因?yàn)樗麄兂煽?jī)差，所以被學(xué)生和老師瞧不起，給他們起一個(gè)共同的名字，叫“差生”。有些老師為了提高班級(jí)
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差生教育
“差生”教育研究綜述 本文通過(guò)查閱相關(guān)的書籍以及最近的研究成果，指出了教師對(duì)待“差生”的具體表現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生所造成的不良影響，并針對(duì)“差生”教育提出了合理的教學(xué)建議
