專題：副班主任論文
-
班主任論文
班主任隊伍建設(shè)規(guī)劃 一、目的意義隨著現(xiàn)代化步伐的日趨加速，教師隊伍建設(shè)也日漸規(guī)范化、科學(xué)化。建設(shè)一支素質(zhì)高、有科學(xué)管理方法的班主任隊伍，對培養(yǎng)跨世紀人才有著不可低估
-
班主任論文 文檔
淺談班主任工作 常聽老師們說：當老師真累,當班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當一名中學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自己對班主任實
-
班主任論文222
為孩子的高飛插上翅膀 ——班主任工作淺談 摘要：我們的教育如果不能為祖國培養(yǎng)出能吸納人類社會所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文明成果的胸襟和腸胃，如果不能培養(yǎng)出中華文明精華和人類文
-
班主任論文
在教育的朝圣路上 ——班主任德育工作案例分析 身為班主任，應(yīng)該明確意識到，教學(xué)工作只是自己作為老師應(yīng)盡的一個職責(zé)，德育工作才是自己工作中的重中之重，處于核心地位。只有把德
-
班主任論文
班主任經(jīng)驗論文 雖然我只做了半年的班主任工作，但我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味
-
班主任論文
在愛中成長 【摘要】：隨著社會的發(fā)展，新一輪課程改革提倡平等的師生關(guān)系。在大力倡導(dǎo)以人為本的今天,班主任應(yīng)把情感因素融入班級管理中,和學(xué)生實現(xiàn)“零距離”的思想交流,讓學(xué)
-
班主任論文
關(guān)于崗位培訓(xùn)班班主任工作的思考 [摘要] 鐵路職工崗位培訓(xùn)就是指鐵路單位為使職工適應(yīng)管理環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的變化在鐵路專業(yè)技術(shù)知識、實際操作技能和職業(yè)道德、職業(yè)紀律方
-
班主任論文
有感王玉娟老師《做一個有心的班主任》 皖肥西二中 朱德榮 231200 今年暑假有幸到東北師大學(xué)習(xí)，天氣雖炎熱，卻很充實，學(xué)了很多東西，受益匪淺，特別是聽了王玉娟老師的《做一個有
-
班主任論文
班主任論文 淺 談 批 評 藝 術(shù) 教師的天職在于育人，在于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，因此教師有“鑄魂之師”的美稱。而批評正是“鑄魂”工程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。如何批評，以什么樣
-
班主任論文
沒有愛就沒有真正的教育 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學(xué)生”。 自從參加工作在擔任班主任工作中。教育管理學(xué)生給我最大的感受就是對學(xué)生
-
班主任論文[大全]
今天，我們怎樣做老師 淮安市淮海路小學(xué) 孫曉文 越來越多的研究表明，目前兒童心理健康狀況不容樂觀，家庭和學(xué)校教育的失誤，社會環(huán)境的負面影響以及學(xué)生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩
-
班主任論文
班主任工作要細膩 實驗中學(xué) 同艷妍 年11月30 2012日 班主任工作要細膩 【摘要】學(xué)生是班級的細胞，班級是學(xué)校的細胞，而班主任則是班級的組織引導(dǎo)者。因此班主任在班級管理中
-
班主任論文
做一個“胸裝五顆心，頭頂五顆星”的班主任 郴州二中 班主任：李志洪 中學(xué)班主任是一個特殊的群體，我們郴州市二中的班主任更是特殊群體中的奇葩。特殊的生活規(guī)律和羞澀的收入，讓
-
班主任論文
靜待花開——讓我們一起來關(guān)心單親家庭的孩子 李瀟瀟 朋友的微博里分享了一個帖子：無論成績好壞，請想想，每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就燦爛綻放;
-
班主任論文
三歲看大七歲看老 人們常說：三歲看大，七歲看老。這句古老的諺語并非毫無根據(jù)，孩子小時候傳達給我們的信息是非常重要的， 卡斯比教授指出，一個人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿
-
班主任論文（范文模版）
進入采荷中學(xué)已有13個年頭了,我一共擔任了5年班主任,而且擔任的都是初三年級的班主任。 初三還要換班主任,不外乎以下幾個原因:原班主任工作調(diào)動,到別的學(xué)校去了;原
-
班主任論文
“處天外遙望地球很小；居體內(nèi)細察心域極寬” 這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學(xué)生就是一個世界。學(xué)生的心靈是極廣闊的天地，我們老師，特別是班主任老師，在廣闊的心靈世
-
班主任論文
團隊打造”班集體建設(shè)的嘗試 摘要：一個優(yōu)秀的班級團隊并不是簡單的“學(xué)生的集合體”，而是通過班級團隊的規(guī)則與精神，將每一個團隊成員的優(yōu)勢與能力充分而合理地凝聚在一起，形成
