專題：反思意義
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反思的意義
《心中的好課標(biāo)準(zhǔn)》反思 六年組 王婧姝 朱永新教授認(rèn)為理想課堂應(yīng)該從六個(gè)方面評(píng)價(jià)：參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度。葉瀾教授認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)課好不好，可以
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分?jǐn)?shù)的意義反思
《分?jǐn)?shù)的意義》 2012年3月15日，我有幸參加本學(xué)期南部城區(qū)中心校在荊胡小學(xué)組織的“多彩課堂觀摩研討活動(dòng)”。 我非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對(duì)我的幫助，給我這名數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)
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反比例意義教學(xué)反思
反比例意義教學(xué)反思 反比例意義教學(xué)反思1 通過(guò)本次的教學(xué)展示，總體感覺(jué)自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的`意義。但本節(jié)課也存在著
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教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思作為在校本教研中推動(dòng)提高教師教育教學(xué)理念和自身的教育教學(xué)水平的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容在全校開(kāi)展，部分教師的教學(xué)反思不但詳盡而且深刻，但大部分教師對(duì)教學(xué)反思的理解以及看
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反比例意義教學(xué)反思
反比例意義教學(xué)反思15篇 反比例意義教學(xué)反思1 在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先是聯(lián)系舊知、滲透難點(diǎn)。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比
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《方程意義》教學(xué)反思
《方程意義》教學(xué)反思 《方程意義》教學(xué)反思1 這一次學(xué)校開(kāi)展了活動(dòng)，在活動(dòng)中我們集體備課選定了《方程的意義》一課作為研討課。這課的難點(diǎn)是區(qū)分“等式”和“方程”，為能突
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反比例意義教學(xué)反思
反比例意義教學(xué)反思 反比例意義教學(xué)反思1 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種需要在兒童的身上
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教育反思的意義
教育反思的意義
上傳: 肖世泉更新時(shí)間：2012-5-17 12:40:50
1.3.2教學(xué)反思的意義任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有 -
《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思 《反比例意義》教學(xué)反思1 《反比例的意義》一課是北師大版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，它是在教學(xué)《正比例的意義》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為三步:
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方程意義教學(xué)反思
方程意義教學(xué)反思 方程意義教學(xué)反思1 《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，是在學(xué)生熟悉了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來(lái)有一定的難度。下面就結(jié)合我所
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《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思 《反比例意義》教學(xué)反思 1 《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我改變了教學(xué)方法，目是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
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《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思(15篇) 《反比例意義》教學(xué)反思1 教學(xué)內(nèi)容:《反比例的意義》是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十二冊(cè)第一單元《比例》中的內(nèi)容。是在學(xué)過(guò)“正比例的意義”
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《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思 《反比例意義》教學(xué)反思 1 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正比例的意義以及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)反比例關(guān)系的意義，掌握成反比例
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《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思15篇 《反比例意義》教學(xué)反思1 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需要
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教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思的意義 教學(xué)反思的意義1 本課注意了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),由易到難,先復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù),使學(xué)生回顧舊知,充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)了解的“分?jǐn)?shù)”
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教學(xué)反思的意義
計(jì) 算 機(jī) 組薛
小
莉教學(xué)反思的意義
對(duì)于我們而言，課前備課、寫教案固然重要,但課后反思進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的 -
百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程作了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽 -
《反比例意義》教學(xué)反思
《反比例意義》教學(xué)反思 《反比例意義》教學(xué)反思 1 （1）對(duì)教材內(nèi)容安排的思考本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反
