專題：淺談同課異構(gòu)
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同課異構(gòu)
《拉薩的天空》同課異構(gòu)心得體會 2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進(jìn)行了同課異構(gòu)，兩位老師分別是王康民老師
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu) 結(jié)對交流 ——六校結(jié)對活動記 10月26日，廬江六中一行8人在校長李康龍的帶領(lǐng)下，來到合肥市永和學(xué)校，參加由合肥市永和學(xué)校、廬江縣第六中學(xué)、廬江縣晨光小學(xué)、長豐縣
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同課異構(gòu)
校本培訓(xùn)：語文科組專題學(xué)習(xí)資料（一） 主題：同課異構(gòu) 學(xué)習(xí)時間：2012年2月28日 學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真閱讀下列資料，寫一篇不少于500字的反思文章。 同課異構(gòu)基本理論 同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)
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同課異構(gòu)
首先群文閱讀的主體是學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！泵鞔_閱讀與閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，能讓我們在閱讀教學(xué)中，摒棄無為的教學(xué)引導(dǎo)、講授，選擇更好的
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同課異構(gòu)
北師大版七年級下 5.6《利用三角形全等測距離》教學(xué)設(shè)計 劉寨中學(xué) 李彥虎 設(shè)計思路：通過創(chuàng)造條件構(gòu)建全等三角形，把不能直接測量的兩點之間的距離轉(zhuǎn)化為能直接測量的距離。體
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同課異構(gòu)范文
“同課異構(gòu)”研修活動 一、研修目標(biāo) 提升教師教學(xué)設(shè)計的能力，鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于在先進(jìn)教學(xué)理念下創(chuàng)新課堂教學(xué)的新面貌。 二、研修過程 第一步：教研組長召開同
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同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”教研活動心得體會隆德縣聯(lián)財中心小學(xué)：蘇敏學(xué)2014年3月22日我有幸參加了沙塘學(xué)區(qū)、神林學(xué)區(qū)和聯(lián)財學(xué)區(qū)組織的“同課異構(gòu)”教研活動。通過這次的“同課異構(gòu)”教研
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu)、生成教學(xué)
為了給全校教師提供交流互動的平臺，促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)水平的提高，提高有效課堂的實效性。3月，xxx中學(xué)開展了各學(xué)科組“同課異構(gòu)、生成教學(xué)”四個一推進(jìn)有效課 -
同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”打造高效課堂
2012年11月16日，我校召開了“同課異構(gòu)”打造高效課堂的教學(xué)研討會。在研討會上，首先由二年級戴銀鳳和玉鑫兩位老師分別講了同一節(jié)語文課《賀年片》 -
同課異構(gòu)111
“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。 “同課異構(gòu)”顧名思義就是同一節(jié)課不同的構(gòu)思，不同的設(shè)計思路。但是
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同課異構(gòu)
專家引領(lǐng)校本研修之四：同課異構(gòu)式校本研修“同課異構(gòu)式”校本研修的關(guān)鍵詞有兩個：一是“同課異構(gòu)”；二是“校本研修”。 顧名思義，就是以“同課異構(gòu)”為組織形式的一種校本研修
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu)共研修 集思廣益助成長 為更新教育理念、強(qiáng)力推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，全面打開教師的教學(xué)思路，彰顯其教學(xué)個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，我園組織開展
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同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)
蘇霍姆林斯基曾說“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有自己的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里 -
2013同課異構(gòu)
2013年秋浮山中小學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動實施方案為了進(jìn)一步推進(jìn)有效教學(xué)的課例研究，更好地提升我校的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)改革、教學(xué)反思，全面實施有效教學(xué)活動
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同課異構(gòu)[范文大全]
“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解.
1相互對比，引起教師對授課 -
同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”就是相同學(xué)科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課
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同課異構(gòu)
同課異構(gòu)，構(gòu)出精彩
——西區(qū)沙小語文科組同課異構(gòu)教學(xué)展示 為推進(jìn)學(xué)校個性化語文課堂的教學(xué)研究，搭建青年教師成長平臺，近日，西區(qū)沙小舉行了中年級同課異構(gòu)展示活動。
以中年級 -
同課異構(gòu)
“同課異構(gòu)”觀課體會
攔隆口鎮(zhèn)西拉科學(xué)校李生菊
5月27日有幸觀摩了張永秀教師（甘河灘中心校）和陳老師（西寧市賈小莊學(xué)校）的課堂教學(xué)，在五年級數(shù)學(xué)《圓的周長》的課堂教學(xué)中欣賞
