專(zhuān)題：傷仲永課后題解
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《傷仲永》課后題解
《傷仲永》課后題解
發(fā)奮努力，全面掌握，精熟鞏固，始終牢記，系統(tǒng)消化，融會(huì)貫通?。。?br /> 一、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
1. 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：第一階段：“仲永生五年﹒﹒﹒﹒﹒﹒其文理皆 -
《傷仲永》
傷仲永
知識(shí)要點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱(chēng)（） ．．．．
（2）mǐn（）然或以錢(qián)幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永
2.解釋下列加點(diǎn)的字或詞
未嘗（）識(shí)書(shū)具父異（） -
傷仲永導(dǎo)學(xué)（范文）
第5課 傷仲永 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。 2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。 3、注意本文詳略得
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《傷仲永》復(fù)習(xí)題
一、用原文回答問(wèn)題。 1、幼年時(shí)的方仲永有令人稱(chēng)奇的表現(xiàn)是： A未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。B即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。C指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。 2、父親"不使學(xué)"的原因的句子
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《傷仲永》復(fù)習(xí)題
一、用原文回答問(wèn)題。 1、幼年時(shí)的方仲永有令人稱(chēng)奇的表現(xiàn)是：2、父親"不使學(xué)"的原因的句子是：3、仲永變成普通人的道理、根本原因的語(yǔ)句是： 4、方仲永才能發(fā)展變化有三個(gè)階段，請(qǐng)
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傷仲永說(shuō)課稿
《傷仲永》說(shuō)課稿 老師同學(xué)大家好，我說(shuō)課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，分別是說(shuō)教材，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和板書(shū)。 一 說(shuō)教材 《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程
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《傷仲永》讀后感（模版）
《傷仲永》讀后感 生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力
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傷仲永讀后感
傷仲永讀后感 篇一：傷仲永讀后感 最近讀了王安石的名篇《傷仲永》。這篇文章講了一個(gè)故事：江西金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩，聰穎過(guò)人，5歲時(shí)就能寫(xiě)出好詩(shī)。方仲永的父親就天天帶著
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傷仲永讀后感
傷仲永讀后感 傷仲永讀后感1 《傷仲永》的主要敘述了：方仲永從小天資聰穎，受到同縣人們的贊賞，被人邀請(qǐng)前去做客題詩(shī)。他的父親見(jiàn)有利可圖，便不再讓仲永讀書(shū)學(xué)習(xí)，帶著仲永四處做
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傷仲永讀后感
傷仲永讀后感 傷仲永讀后感1 “天才是99％的勤奮和1％的天資”，這句話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，即使一個(gè)人的天賦卓越超群，如果了放棄學(xué)習(xí)，失去了受教育的機(jī)會(huì)，也終將墮為庸人，平平無(wú)奇。那如果是一
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傷仲永說(shuō)課稿
《傷仲永》
一、說(shuō)教材
《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過(guò)古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)?！缎抡n程標(biāo) -
傷仲永學(xué)案
營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)講學(xué)稿——人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學(xué)年
營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)師生共用講學(xué)稿
年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文執(zhí)筆：段瑋
內(nèi)容：傷仲永課型：閱讀教學(xué)課時(shí)間：2011 -
傷仲永讀后感大全
導(dǎo)語(yǔ)：天賦是與生俱來(lái)的，但成功僅僅依靠天賦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仲永就是很好的例子，天賦不加以培養(yǎng)，他也只是淪為一個(gè)庸人而已。下面是小編為大家?guī)?lái)的傷仲永讀后感，歡迎閱讀。傷仲永讀
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《傷仲永》說(shuō)課稿（精選合集）
《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。為
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傷仲永[推薦5篇]
通假字
扳：通“攀”，牽，引。
材：通“才”，才能。
古今異義
自是指物作詩(shī)立就（是：古義：“自是”組合意為“從此”。今義：判斷動(dòng)詞）
或以錢(qián)幣乞之（或：古義：不定代詞，有的。 今義：或許，或者。） -
傷仲永讀后感
《傷仲永》讀后感
生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力 -
《傷仲永》讀后感
讀了《傷仲永》這篇文章，真的很"傷"，可哀傷之余，又不得不引人深思：為什么一個(gè)天才，就這樣被埋沒(méi)了呢？金溪的神童方仲永天生才華出眾，他出生于農(nóng)耕家庭，從未接觸過(guò)任何文學(xué)的作品，竟然
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《傷仲永》讀后感
《傷仲永》讀后感1 我學(xué)中文時(shí)就讀過(guò)王安石的《傷仲永》，記憶頗深。昨見(jiàn)一朋友，不僅讓我替他惋惜。他的才華聰明在我心目中留下了美好的印象。但是，只是所處的工作環(huán)境和生活
